幼儿园小班绘本阅读的实践与研究(开题报告)
幼儿园绘本家园：阅读活动研究开题报告
幼儿园绘本家园：阅读活动研究开题报告一、研究背景在幼儿教育中，培养孩子的阅读兴趣和习惯是非常重要的。
而绘本作为幼儿阅读的重要载体，其在幼儿园阅读活动中的作用尤为突出。
本研究旨在探讨幼儿园绘本家园阅读活动的开展情况及其对幼儿阅读兴趣和能力的影响，以期为幼儿园阅读活动的开展提供理论支持和实践参考。
二、研究内容1. 幼儿园绘本家园阅读活动的特点及意义绘本家园阅读活动是指通过家园共育的方式，将绘本阅读融入到幼儿园和家庭生活中。
这种活动能够增进家长和幼儿之间的亲子互动，培养幼儿的阅读习惯和兴趣，促进幼儿语言表达能力和情感认知的发展。
本文将通过文献综述和实地调查，探讨绘本家园阅读活动的特点及其在幼儿阅读发展中的意义。
2. 绘本家园阅读活动的开展现状通过问卷调查和访谈方法，对目前幼儿园绘本家园阅读活动的开展情况进行调查和分析。
重点关注家长和幼儿的参与程度、活动内容和方式、活动效果等方面的情况，以便全面了解当前绘本家园阅读活动的开展现状。
3. 绘本家园阅读活动对幼儿阅读习惯和能力的影响通过实地观察和实验研究，研究绘本家园阅读活动对幼儿阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的影响。
以定量和定性的方法，对幼儿在家庭绘本阅读活动中表现出的阅读行为和语言表达能力进行观察和分析，以期发现绘本家园阅读活动对幼儿阅读发展的积极作用。
三、研究目的和意义1. 通过对绘本家园阅读活动的研究，可以为幼儿园阅读活动的改进和优化提供理论支持和实践参考，促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力的发展。
2. 通过对绘本家园阅读活动的影响研究，可以探讨家庭因素对幼儿阅读发展的影响，为促进家园共育、共同促进幼儿阅读发展提供理论指导。
四、研究方法1. 文献综述法：通过对国内外相关文献的综合分析，探讨绘本家园阅读活动的理论基础和实践经验。
2. 问卷调查法：通过编制问卷，对多个幼儿园的家长和教师进行调查，了解绘本家园阅读活动的开展情况。
3. 访谈法：通过深入访谈家长和教师，了解他们对绘本家园阅读活动的认识和看法，挖掘其开展的方式和经验。
幼儿园绘本教学实践研究(3篇)
第1篇摘要绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂的特点深受幼儿喜爱。
绘本教学作为一种新型的教学模式，在幼儿园教育中发挥着越来越重要的作用。
本文以幼儿园绘本教学为研究对象，通过实践研究，探讨绘本教学在幼儿园教育中的应用策略，以期为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言绘本作为一种具有丰富内涵的儿童读物，以其独特的艺术魅力和丰富的教育价值，受到了幼儿园教师的青睐。
绘本教学不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力，还能培养幼儿的审美情趣和想象力。
然而，在实际教学中，幼儿园教师对绘本教学的应用还存在一些问题。
本文通过实践研究，探讨绘本教学在幼儿园教育中的应用策略，以提高幼儿园绘本教学的质量。
二、幼儿园绘本教学现状1. 教师对绘本的认识不足部分幼儿园教师对绘本的认识不足，认为绘本仅仅是图画书，忽视了绘本的教育价值。
在实际教学中，教师往往只注重图画，而忽视了文字和图画之间的联系。
2. 教学方法单一部分幼儿园教师在绘本教学中，教学方法单一，缺乏创新。
他们往往按照教材或教参的要求，照本宣科，忽视了幼儿的兴趣和需求。
3. 评价方式单一在绘本教学中，部分幼儿园教师对幼儿的评价方式单一，只关注幼儿的语言表达能力和阅读理解能力，忽视了幼儿的情感态度和价值观的培养。
三、幼儿园绘本教学实践策略1. 创设良好的阅读环境幼儿园应创设良好的阅读环境，为幼儿提供丰富的绘本资源。
在教室里设立绘本角，让幼儿自由选择阅读，培养幼儿的阅读兴趣。
2. 激发幼儿的阅读兴趣教师可以通过讲述绘本故事、组织幼儿角色扮演、制作绘本等活动，激发幼儿的阅读兴趣。
同时，教师还可以通过互动游戏、提问等方式，引导幼儿深入理解绘本内容。
3. 注重绘本教学与幼儿生活的联系教师应将绘本教学与幼儿的生活相结合，让幼儿在阅读中感受到生活的美好。
例如，在讲述《小熊过桥》时，教师可以引导幼儿思考如何帮助他人，培养幼儿的爱心和责任感。
4. 运用多元化的教学方法教师应运用多元化的教学方法，如讲述、讨论、绘画、表演等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿园绘本阅读课程的实践研究报告与教学指导
题目：深入幼儿园绘本阅读课程的实践研究报告与教学指导在幼儿园的教学中，绘本阅读一直是非常重要的环节，它不仅可以培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，还可以促进幼儿的语言表达能力和情感认知能力的发展。
针对幼儿园绘本阅读课程的实践研究和教学指导显得尤为重要。
本文将以此为主题，深入探讨幼儿园绘本阅读课程的实践研究报告与教学指导，希望通过深度和广度兼具的方式，让读者更全面地了解这一主题。
1. 幼儿园绘本阅读的意义在幼儿园阶段，绘本阅读对幼儿的成长发展具有重要意义。
绘本是孩子们进入阅读世界的窗口，通过绘本的阅读，可以启发幼儿的想象力和创造力，丰富幼儿的情感体验，激发幼儿对阅读的兴趣。
绘本阅读也有助于培养幼儿的语言表达能力和认知能力，对幼儿的心理发展具有积极的影响。
2. 幼儿园绘本阅读课程的实践研究针对幼儿园绘本阅读课程的实践研究，我们可以从以下几个方面进行探讨。
对教师在课堂中的角色和教学方法进行研究，如何引导幼儿进行主动阅读、如何利用绘本进行情感教育等。
可以研究不同类型绘本在幼儿阅读中的作用，以及如何选择适合幼儿的绘本。
还可以探讨家长在幼儿绘本阅读中的作用和参与方式。
3. 幼儿园绘本阅读课程的教学指导在幼儿园绘本阅读课程的教学指导方面，我们可以从课程设置、教材选择、教学方式和评价体系等方面进行详细的探讨。
通过合理设置课程目标和内容，精心选择适合幼儿的绘本教材，灵活运用多种教学方式，建立有效的评价体系，可以更好地指导幼儿园绘本阅读课程的教学实践，促进幼儿的全面发展。
4. 我对幼儿园绘本阅读课程的个人观点和理解在我看来，幼儿园绘本阅读课程是非常重要的，它不仅可以培养幼儿的阅读兴趣和能力，还可以促进其语言表达能力和认知能力的发展。
在教学实践中，我认为教师应该根据幼儿的特点和需求，精心设计课程内容，引导幼儿参与，激发他们的阅读兴趣。
家长的积极参与也是非常重要的，他们可以在家庭中与幼儿共同阅读，促进孩子对绘本的理解和情感体验。
幼儿园绘本阅读活动研究开题报告
【幼儿园绘本阅读活动研究开题报告】一、绪论1.1 研究背景幼儿园阅读活动一直备受关注，而绘本作为一种重要的阅读材料，近年来受到越来越多的重视和关注。
绘本阅读活动不仅可以提高幼儿的阅读兴趣，促进语言表达能力的发展，还可以激发其想象力和创造力，对幼儿的认知和情感发展具有重要影响。
对幼儿园绘本阅读活动的研究具有重要的现实意义。
1.2 研究意义通过对幼儿园绘本阅读活动的研究，可以深入了解绘本阅读对幼儿语言能力、情感表达和认知发展的影响规律，为提高幼儿园教育教学质量提供理论依据和实践指导。
1.3 研究内容和方法本研究将以某市A幼儿园为研究对象，采用问卷调查、观察记录、访谈等方法，深入探讨该幼儿园绘本阅读活动的情况、存在问题及影响因素，旨在发掘绘本阅读活动对幼儿语言能力、情感表达和认知发展的影响。
二、国内外研究综述2.1 国内研究概况从国内研究现状来看，幼儿园绘本阅读活动的研究已有一定的积累，主要集中在绘本选材、阅读方式、教师指导等方面，对幼儿的影响和作用进行了一定程度的探讨，但整体来看还存在研究深度不够、研究内容较为零散等问题。
2.2 国外研究概况国外对幼儿园绘本阅读活动的研究相对较早，理论基础较为丰富，研究内容和方法较为多样。
主要关注绘本对幼儿认知理解、情感表达和创造力的影响，研究方法一般以实地观察、实验控制等多种手段相结合。
三、幼儿园绘本阅读活动的影响因素分析3.1 幼儿自身因素3.1.1 幼儿芳龄3.1.2 个体差异3.2 家庭因素3.2.1 家庭文化氛围3.2.2 家长陪伴程度3.3 幼儿园教育环境因素3.3.1 教师角色3.3.2 阅读材料选择3.4 绘本阅读活动形式因素3.4.1 阅读方式3.4.2 活动开展频率四、幼儿园绘本阅读活动的成效评价4.1 语言能力发展评价4.2 情感表达能力评价4.3 认知发展评价五、研究展望在今后的研究中，将进一步深入探讨绘本阅读活动在幼儿园教育中的作用机制、教师角色、家庭参与度以及多种形式的绘本阅读活动对幼儿发展的影响，并提出相应的幼儿园教育策略和建议，为幼儿园教育的实践提供更为科学的理论指导。
幼儿园绘本阅读活动实践报告
幼儿园绘本阅读活动实践报告幼儿园绘本阅读活动实践报告一、引言近年来，随着幼儿教育理念的不断更新和家庭教育的重视，绘本阅读活动在幼儿园教育中的地位逐渐凸显。
绘本作为一种特殊的视觉艺术形式，具有形象直观、生动有趣的特点，适合幼儿的接受和理解。
通过开展绘本阅读活动，不仅能够培养幼儿的阅读兴趣和能力，还可以促进幼儿的认知、情感和社交发展。
本报告旨在对幼儿园绘本阅读活动的实践进行总结和回顾，并从多个角度深入探讨该活动的意义和效果。
二、实践背景在我所在的幼儿园，绘本阅读活动已经成为幼儿园教育的重要内容之一。
每周固定安排一定时间进行绘本阅读，教师会精心挑选适合幼儿的绘本，通过朗读、讨论和游戏等形式展开活动。
通过长期的实践，我深切体会到绘本阅读对幼儿的教育意义和帮助。
三、活动效果通过绘本阅读活动，幼儿能够培养良好的阅读习惯和兴趣。
他们在轻松愉快的氛围中，通过观看图片、听故事、讨论情节等方式，潜移默化地提高了对文字的理解和接受能力。
绘本阅读活动还能够促进幼儿的语言表达能力和情感体验。
幼儿通过模仿故事中的人物和情节，自然而然地培养了语言表达和情感交流的能力。
绘本作为一种视觉艺术形式，有利于激发幼儿的想象力和创造力。
通过观看绘本的精美插图和丰富色彩，幼儿的想象世界得到了拓展，激发了他们对生活和学习的积极态度。
四、活动内容针对不同芳龄段的幼儿，绘本阅读活动的内容也有所不同。
针对3-4岁的幼儿，我们选择一些简单易懂、图画精美的绘本，教师通过朗读、角色扮演等方式，引导幼儿参与到故事中来。
对于4-5岁的幼儿，我们逐渐引入一些具有故事情节和人物性格的绘本，通过讨论、提问等方式，引导幼儿对绘本内容进行深入思考。
对于5-6岁的幼儿，我们则选择一些涉及更加丰富、复杂主题的绘本，注重培养幼儿的主动学习和判断能力。
五、活动方法在绘本阅读活动中，我们采取了多种形式和方法来引导幼儿参与。
首先是朗读和讲述，通过教师生动的朗读和情景再现，吸引幼儿的注意力，激发他们对绘本故事的兴趣。
绘本阅读教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究 课题开题报告
《绘本阅读教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究》开题报告各位领导、专家、老师们：下午好！我代表机关幼儿园课题组，向莅临今天会议的领导、专家、老师们做《绘本阅读教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究》开题报告。
本课题于2014年4月立项。
一﹒问题的提出《指南》指出：要关注儿童学习与发展的整体性，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐发展。
如何通过教学活动提高孩子们的语言能力、创造能力和社会交往能力，如何更有效地促进幼儿的多元化发展？带着疑问老师们发现“不需要太多文字，图画就可以讲故事”的绘本，正是幼儿园3——6岁孩子最为需要的。
绘本作为儿童的“人生第一书”，被公认为儿童早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书。
与一般图书相比，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时很难理解的、较为深邃的内涵，包括哲理、生命的主题。
绘本阅读具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言发展，审美能力的提高，情感的点化，视野的开拓都有着很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。
绘本能给孩子语言的涵养。
——绘本的语言简洁精练，生动亲切，并且朗朗上口，无形中给了孩子语言的涵养。
绘本能给孩子审美的熏陶。
——绘本的图画部分，基本上是世界知名插画家的作品，他们运用各种不同的材质，营造适合故事情节的图画。
孩子在阅读过程中，不仅享受故事，也受到美的熏陶。
绘本能给孩子生活的启迪。
——绘本虽然精短，但是意蕴无穷，常常将生活的哲理和深刻的道理通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子，使孩子的种种价值观就在愉快的阅读中实现了。
绘本能给孩子情感的滋养。
——绘本阅读让幼儿轻松地与作品对话，让幼儿的心灵与生活对话，柔软孩子的心灵，滋养孩子的灵魂，陶冶孩子的身心，从而使孩子形成良好积极的情感，学会关怀、分享、坚强、勇敢，启迪了人生的智慧。
绘本能激活孩子的思维。
小班绘本教学教研报告(3篇)
第1篇一、引言绘本教学作为一种新型的教学方法，以其独特的图文结合形式，吸引了广大教师和学生的喜爱。
在小班教学中，绘本教学更是具有其独特的优势，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和想象力。
本教研报告旨在通过对小班绘本教学的实践与反思，探讨绘本教学的有效策略，为提高小班绘本教学质量提供参考。
二、绘本教学实践情况1. 教学内容本学期，我班绘本教学内容主要包括：《小熊宝宝去旅行》、《好饿的毛毛虫》、《彩虹色的花》等。
这些绘本故事内容丰富，贴近幼儿生活，易于引发幼儿的共鸣。
2. 教学方法（1）情境导入：通过图片、音乐、视频等形式，创设生动有趣的情境，激发幼儿的学习兴趣。
（2）互动阅读：教师与幼儿共同阅读绘本，引导幼儿观察图片、理解故事情节，培养他们的阅读能力。
（3）角色扮演：让幼儿扮演绘本中的角色，体验角色的情感，提高他们的表达能力。
（4）拓展活动：结合绘本内容，开展绘画、手工、表演等拓展活动，丰富幼儿的审美体验。
3. 教学效果经过一段时间的绘本教学实践，我发现幼儿在以下几个方面取得了显著进步：（1）阅读兴趣：幼儿对绘本阅读产生了浓厚的兴趣，愿意主动阅读。
（2）语言表达：幼儿在角色扮演、讲述故事等方面，语言表达能力得到了提高。
（3）想象力：绘本中的丰富画面和故事情节，激发了幼儿的想象力，他们能够根据自己的理解进行创作。
（4）审美能力：绘本教学培养了幼儿的审美能力，他们能够欣赏绘本中的美。
三、绘本教学反思1. 教师在绘本教学中的角色定位教师在绘本教学中应扮演引导者和合作者的角色，关注幼儿的学习需求，尊重他们的个性差异，引导他们积极参与到绘本阅读中来。
2. 教学内容的选取绘本教学内容的选取应贴近幼儿生活，富有教育意义，同时要兼顾幼儿的年龄特点和兴趣爱好。
3. 教学方法的运用教师在运用教学方法时，要注重幼儿的参与度，激发他们的学习兴趣，培养他们的阅读能力和想象力。
4. 教学评价教师应采用多元化的评价方式，关注幼儿在绘本教学中的进步和成长，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题。
幼儿园绘本阅读活动研究开题报告
幼儿园绘本阅读活动研究开题报告幼儿园绘本阅读活动研究开题报告一、研究背景与意义随着社会的发展和人们对教育的不断关注，幼儿园教育越来越受到重视。
绘本阅读是幼儿园教育中的重要环节，对于培养幼儿的语言、想象力、阅读兴趣以及认知能力具有重要作用。
然而，在实际幼教工作中，绘本阅读活动的设计与实施仍存在一些问题。
为了更好地促进幼儿园绘本阅读活动的有效开展，本研究将探讨以下问题：在幼儿园绘本阅读活动中，如何通过设计合理的教学环境、选择适宜的绘本内容、以及灵活运用教学方法，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力？我们还将探讨绘本阅读对于幼儿社交能力、情感发展以及认知水平的影响。
通过对幼儿园绘本阅读活动进行深入研究，我们可以为教育工作者和家长提供相关的理论支持和实践指导，帮助他们更好地开展幼儿园绘本阅读活动，促进幼儿的全面发展。
二、研究目标与内容本研究的目标是对幼儿园绘本阅读活动进行深入研究，探讨如何设计合理的教学环境、选择适宜的绘本内容以及灵活运用教学方法，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，并研究绘本阅读对幼儿社交能力、情感发展以及认知水平的影响。
具体内容包括：1. 绘本阅读活动的定义与特点概述；2. 绘本阅读对幼儿发展的重要性；3. 幼儿园绘本阅读活动的设计与实施；4. 教学环境对绘本阅读活动的影响；5. 绘本内容的选择与导读方法；6. 绘本阅读对幼儿社交能力的促进；7. 绘本阅读对幼儿情感发展的影响；8. 绘本阅读对幼儿认知水平的提升。
三、研究方法为了达到上述目标，本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：对国内外幼儿园绘本阅读活动的相关研究进行梳理，总结已有研究成果。
2. 问卷调查：通过发放问卷，了解幼儿园教师和家长对绘本阅读活动的认知和看法。
3. 观察记录：去不同的幼儿园进行实地观察，记录绘本阅读活动的教学环境、教学内容、教学方法等情况。
4. 实验研究：设计绘本阅读活动实验，观察幼儿的阅读兴趣和能力变化，分析绘本阅读对幼儿社交能力、情感发展以及认知水平的影响。
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《小班绘本阅读的指导策略研究》开题报告一、本课题的意义和价值1. 理论意义： 绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，通过绘画和文 字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。
绘本阅读是培养幼儿的早期阅读能力的重要途径。
绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。
《 36 岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言领域的目标体系，在子目标 " 阅读与书写 " 中详列出了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力， 针对小班幼儿则提出 " 主动 要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能 听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生 了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
" 这充分显示 了对幼儿早期阅读的提倡和重视。
绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，而且它的绘制精 致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣 , 同时能够促进儿童和谐发展 , 有利于儿 童情感发展 , 有利于开发儿童的形象思 维和逻辑思维 , 有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读 , 能引领儿童快乐成长 , 为儿童终身发展奠定重要基础。
我园一直重视幼儿的早期阅读，以 4.23 日“世界读书日”为契机，组织实施了全园 性的“书香为伴，乐享悦读”亲子阅读活动。
通过图书漂流、家长交流平台等手段， 向家长宣传。
先后组织了“书签制作” 、“图书漂流”亲子活动、 “亲子阅读”、“家长 讲故事”“小朋友讲故事”“教师讲故事大赛”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们 的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。
同时教师针对活动 中发现的问题、困惑及时进行交流与探讨。
这也为我园开展小班绘本阅读的指导策略研 究奠定了基础。
2. 应用价值：幼儿语言发展的关键期是 0—— 6 岁， 3 个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语 学习两岁时最强，直至 5 岁都处于语言敏感期。
有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读 经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。
在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早 期阅读具有重要的作用。
绘本阅读不仅可以让幼儿体验到其中图画的艺术性，而且 可以提高幼儿的阅读能力，发展其想象力、观察能力和认知能力等。
《纲要》中指出要 “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助 幼儿加深对作品的体验和理解”。
而绘本正是结合了这两点。
儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。
但是我们传统教育的大部分都是文字思考、语言思考 考。
绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台， 就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文 以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力 。
孩子在对绘本故事的理解中， 强大了自己的内心，并逐渐建立起了他自己的判断标准。
还有很多优秀绘本，在潜移默化 中影，很少有图像思 因为绘本最大的特点 结合，所以阅读绘本可响着儿童身心的健康发展。
此课题的提出，旨在通过对幼儿园小班绘本阅读的研究，选择适合小班幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导小班幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在“乐享悦读”中健康快乐地成长。
3. 省内外同类研究现状评述：纵观当今幼儿教育，随着经济的发展，社会的变迁，家庭结构的变化，使人们对孩子的养育方式在得以更新的同时也步入了一些误区：重智育轻德育，重显性课程轻隐性课程的教育价值。
部分幼儿园认识到幼儿教育过程中的这一误区，越来越重视传统节日文化教育，已经开始或多或少的进行幼儿传统节日文化教育，我省也有个别园所开始对幼儿进行传统节日教育，但是对于国外的一些可利用的节日少有利用，并且在体验教育上略有欠缺。
4. 本课题的创新程度：在小班幼儿阅读绘本教育活动中，以科学指导为切入点，明确教师指导的目的性。
以幼儿亲身体验、感受、观看绘本，教师不断加强自身的指导策略，探索出系统的、有针对性的小班幼儿绘本阅读系列活动。
二、课题的界定1．小班：是指幼儿园年龄阶段为3-4 岁的幼儿。
2．绘本：是指图画书，英文名称为Picture Book ，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。
3．阅读:这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读,对家长进行绘本启发式的阅读,及孩子多种通道综合性阅读。
4．指导策略：指在开展阅读研究的过程中，研究者利用的各种途径，采用的各种方式、方法。
本课题所指的指导策略，是指在分析、了解小班年龄段幼儿阅读能力、语言发展水平的基础上，运用观察、讲述、表演、讨论等科学、合理、有效的手段来指导幼儿进行阅读活动，帮助幼儿理解阅读内容，与材料互动，促使幼儿在思维、观察、表达、表现等方面的提高与发展。
三、课题研究的目标及主要内容（一）研究目标1. 通过课题实验研究，探索出适合幼儿园小班幼儿的绘本。
2. 通过课题实验研究，探索适合小班幼儿年龄特点的绘本阅读教学方法、途径。
3. 通过课题实验研究，培养小班幼儿阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。
在阅读中提高幼儿想象力、分析判断能力、预测能力、解决问题及独立思考问题能力、语言表达能力等综合素养的培养。
4. 通过课题实验研究，帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读。
（二）研究的内容1. 整理适合小班年龄特点的绘本画面物形动态明显，背景清晰，便于孩子应用动词、声音词，有参与的欲望，一般画面上文字要少，最好没有。
2. 能理解画面所表达的内容，并用语言表达，能借助绘本内容进行分析和猜测（1）巧妙切入：可以根据绘本的不同，从封面插图切入、从作品的名字切入、从孩子熟悉的话题切入、从孩子喜欢的角色切入或是从游戏、从绘本的某一幅画面切入（2）精彩朗读：教师的朗读和讲述，直接影响了整个教学活动的效果，朗读需要一定的技能技巧，更需要一个教师用心投入到绘本中去，声情并茂、有感染力的朗读和讲述，会给活动增色添彩，会让孩子愉快地走进故事，走进活动。
（3）故事的讲述和演绎。
选择一个喜欢的故事，用心去体会故事情节，然后细细琢磨故事进行的步调、人物对话的语气，考虑表情、语气语调的变化，动作的协调，以及音乐、视频背景的插入，细致周全的准备，按照不同的方法演绎故事情节。
3. 探索在幼儿园绘本教学的方法和途径（1）培养幼儿爱书的习惯和看书的规则。
在潜移默化中形成阅读习惯，绘本不是本，而是图画书，是一本全面、丰富、规则的书，是一本有别于其他书籍的童书。
除了有封面、封底、扉页和正文外，还有环衬、折页、散页和其他。
正因为这样，在阅读的时候，需要一定的顺序。
（2）探索绘本阅读的形式：如亲子阅读、集体绘本阅读、自由式绘本阅读、名画欣赏、看图看画讲述、图书漂流等激发幼儿阅读兴趣。
4. 家园共育，开展亲子阅读系列活动（1）家长座谈会，了解亲子阅读中，家长要做些什么。
（2）开展亲子共同阅读绘本活动四、研究思路整体研究思路：前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——形成报告——推广应用五、研究视角：绘本阅读是当前儿童比较喜欢的一种阅读方式, 而且越来越受到家长追捧。
与一般图书相比, 以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性, 符合儿童审美需要和心理特点, 在长期阅读中, 能潜移默化地激发儿童阅读兴趣, 对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用, 实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
结合不同绘本在幼儿、家长与老师中开展绘本阅读活动，培养良好的阅读习惯，提高教师对绘本阅读的指导策略六、研究方法1. 文献法: 通过网络、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。
2. 观察法: 主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。
3. 行动研究法: 用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。
对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。
4. 问卷法、访谈法: 主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。
5. 个案研究法: 用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化6. 经验总结法: 对课题探索的实践过程进行回顾、反思、调整，将感性认识上升到理性认识，将有效开展小班绘本阅读活动的研究结果和实践经验归纳总结和推广，撰写经验总结报告。
六、研究阶段：本课题研究周期为1 年：1. 课题研究准备阶段：( 2018.9 —2018.10 ) 课题立项、进行前期探究、课题研究人员培训。
①组建课题研究小组，撰写课题研究方案，填写课题申报表，为开题做准备。
②加强绘本阅读理论学习，以严谨的科研态度和科学的科研方法开展课题的理论和方法学习。
③根据幼儿年龄特点搜集整理内容丰富、且幼儿喜欢的绘本。
2. 课题研究的实施阶段：( 2018.10-2019.5 )①在系统的理论指导下，探索出一套系统的、有针对性、富有特色幼儿园小班绘本阅读教育活动。
②开展一系列亲子阅读活动。
③写好阶段研究计划和总结，做好绘本阅读教育活动的方案收集整理工作。
3. 课题研究的总结阶段：( 2019.5-2019.7 )①撰写课题总结、实验研究报告。
②收集、整理各类文字、音像资料，做好成果展示和成果鉴定的准备，完成课题结题工作。
七、课题预期成果1. 收集整理有关课题的相关资料，进行知识的整合完成阶段性的研究报告。
2. 搜集符合小班幼儿年龄特点并喜爱的绘本。
3. 绘本阅读教育活动方案集。
4. 亲子阅读情况调查报告。
5. 相关影像资料。
八、研究基础：1. 课题组所有成员均参与过幼儿园承接的省市级课题，具有丰富的家园合作共育方面的经验。
已取得的相关研究课题：课题组成员在课题研究中取得了一定的成绩：课题组成员在“十一五”“十二五”期间分别进行了《幼儿园小班亲子教育活动内容与形式的研究》、《班级亲子教育活动组织与实施的研究》、《幼儿园家园合作园本活动的实践与研究》、《通过健康心理生活教育，促进幼儿品德发展的探索与研究》、《在律动活动中幼儿节奏感培养的实践研究》，以上课题均已结题。
2. 课题负责人和主要成员曾完成的重要研究课题及科研成果社会评价；2009 年6 月河北省教育学会课题《通过健康心理生活教育，促进幼儿品德发展的探索与研究》已结题。