初中物理_电功率复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《电功率复习》教学设计
［复习过程］
设计
内容
具体设计设计意图
教学内容与教学情景设计一、灯泡铭牌的含义：
1、额定电压、额定电功率。
2、求额定电流和电阻的公式。
二、电功率的测量：
3、根据实际电压求实际电功率和实际电流。
4、计算灯泡实际功率和额定功率的方法。
三、归类示例：电烧水的效率问题。
四、巩固练习：
五、课堂小结：
内容立足于基础，从基础概念
入手，循序渐进。
大大减小学
生的学习难度，能提高复习效
果。
学习任务与学习活动
学习任务与学习活动我们怎样帮他找回额定功率呢？
提出问题，充分调动学生的积
极性。
学生回答额定功率是指用电
器在额定电压下正常工作时
的电功率；对同一个用电器额
定功率值只有一个，实际功率
可以有很多。
学生回答5：器材：电源、电
灯泡、电压表、电流表、滑动
变阻器、开关、导线若干；电
路图：
电能表、秒表
两盏额定电压相同而规
格不同的白炽灯，灯泡表
面铭牌己模糊不清，你可
以用哪些方法来判断出
这两只灯泡的额定功率
大小？
“热得快”是一种插在保温瓶中烧水的实用电器，已知某
一“热得快”的规格为“220V1200W”，若电流做功的
80%被水吸收，则用它将质量1.2kg、温度20℃水烧开，
需要用多长时间[c水=4.2×103J/（kg•℃）]？
巩固练习：
本节的重点和难点进行一一强化。
主要有以下几个方面：
1、在解决问题的过程中加强了对电功率的理解。
恰当的方法归纳，能起
到事半功倍的效果。
巩固和强化重、难点知识。
课堂小结，强调复习的重点和
难点。
《电功率复习》学情分析
九年级学生已经全面的学习了初中电学知识，但学生的知识掌握系统性不强，缺乏对知识的整理和提炼归纳，对现实生活中的电学现象不能正确分析和用准确的语言来描述，而对于电功率公式的选择和运用，额定功率和实际功率的区别和联系，是解决电功率问题的关键点。
《电功率复习》效果分析
电功率计算是电学部分的一个重点，通过本节课的教学设计复习，基本上让大多数学生对额定功率和实际功率的联系和区别有了更进
一步的理解，不过还有小部分学生计算的熟练度和认知的稳定度上存在不足：
例如把“220 V 40 W”和一个“220 V 100W”的灯泡并联在电路中，哪个亮些?把“220 V 40 W”和一个“220 V 100 W”的灯泡串联
在电路中，哪个亮些? 这时如果再借助于实验演示，先让学生感性认识40 W 的灯泡不是任何情况下都比100 W 的暗，再引导学生分组讨论求解。
这样，更有利于学生理解额定功率和实际功率的含义，学会两个公式P= I2Ｒ和P = U2 /Ｒ的灵活运用。
《电功率复习》教材分析
电功率是选自人教版九年级物理第十八章的内容，是重要的电学概念，在生活中有着广泛的应用，这就要求我们要具备用所学知识去解决实际问题的能力。
从知识内容来看，电功率部分概念多、公式多、计算量大、综合性强，因此本部分可以认为是整个初中物理中最难的一章。
由于本部分所涉及到的知识内容较多，既有跟力学的联系，又有跟热学的联系，在各种考试中，常以本章知识内容为背景出一些“压轴题”，难度大却分值高。
本节主要通过灯泡家族的分析使学生深入浅出的建立求解电功率部分的实际问题。
《电功率复习》评测练习
1、帮灯泡爷爷找回他的额定功率吗？先设计实验方案，（可以用电路图，也可以用文字表述）实验方案一：
实验方案二：
2、两盏额定电压相同而规格不同的白炽灯，灯泡表面铭牌己模糊不清，你可以用哪些方法来判断出这两只灯泡的额定功率大小？
方法一：
方法二：
方法三：
3、①假如用电能表和秒表粗测灯泡爷爷的额定功率，电能表上标有“220V，3000R/kWh”字样，若在220V下电灯独立正常工作时测得20秒钟电能表表盘刚好转了一圈，请算一算灯泡爷爷的额定功率。
②通过计算分析灯泡妈妈（220V,40W）和灯泡爸爸（220V，100W）不管是在串联还是并联时，都是爸爸亮吗？
③“热得快”是一种插在保温瓶中烧水的实用电器，已知某一“热得快”的规格为“220V 1200W”，若电流做功的80%被水吸收，则用它将质量1.2kg、温度20℃水烧开，需要用多长时间[c水=4.2×103J/（kg•℃）]？
℃11W的节能灯照明效果与60W白炽灯相同，若把一只60W的白炽灯换成11W的节能灯，以每天平均使用4小时计算，一个月（30天）可为我们节省多少电能？多少电费？
《电功率复习》课后反思
电功率的复习内容立足于基础，从基础铭牌认识入手，循序渐进。
教学思路清晰，目标明确，重点突出。
通过对关于实验的讨论，培养学生设计实验的能力，建立运用实验解决问题的意识。
通过问题的设置，引导学生发现问题、分析问题并运用知识解决问题，培养了学生的逻辑思维能力和创造思维能力。
精心设计习题，针对学生在做题中暴露的错误进行分析并给予正确的引导，培养学生独立思考、独立解决问题的习惯。
《电功率复习》课标分析
电功率是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常与电功混淆，对额定功率和实际功率的区别不能很好的把握，复习时应重在理解，通过灯泡的亮暗程度加以分析，注重联系和区别。
本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功率概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
本节课通过对实验设计方案的讨论，使学
生掌握测量电功率的实验设计思路，培养学生逻辑思维能力、创造思维能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
初中物理_《电功率》习题课教学设计学情分析教材分析课后反思
《电功率》习题课教学设计一、教学目标：知识与技能：（1）进一步理解电功率和电压、电流之间的关系，熟练运用公式求解各用电器的实际功率和额定功率。
（2）培养学生的分析能力、运用物理语言表达的能力和发散性思维能力。
（3）对习题中遇到的问题进行质疑，从而培养学生发现问题、解决问题的能力过程与方法：在理论和生活实际相结合的过程中，提高学生分析、论证和实际应用等科学能力。
情感、态度与价值观：结合生活实际，将理论应用于生活实际，而让生活实际反过来验证理论，让学生感受到物理来源于生活又高于生活，让他们领略到物理的魅力与实用性，激发学生的兴趣及求知欲。
二、教学重、难点重点：根据物理课标的要求和学生的具体情况，本节课要突破的重点是理解电功率，并会正确选择公式进行简单的计算，会计算额定功率和实际功率。
难点：综合应用学过的电学公式解答生活中的一些与电功率有关的实际问题。
三、教学准备多媒体课件等四、教法和学法本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习、兵教兵的教学方法。
本节课学生主要利用小组竞赛、小组讨论、分析归纳去寻找知识，发展学生解决实际问题的能力。
五、教学过程（一）、创设情景，引入课题课件展示“220V 40W”的白炽灯，问题：根据上面所给的信息你可以设计哪些问题？再加上一个条件你又可以设计出多少个问题？（二）、小组竞赛，展示个性（必答题）然后指着“220V 40W”的灯泡，提出一系列问题小组内指定人员回答。
1、“220V 40W”的含义？2、该灯正常发光时灯丝的电阻、通过灯丝的电流是多少？3、改装前，一盏路灯正常发光每晚需要消耗多少电能？4、1千瓦时的电能可以使该灯泡正常发光几小时？5、如果把该灯泡接在110V的电路中，该灯的实际功率是多少？（忽略温度对灯丝电阻的影响）（三）学用结合，提高能力（抢答题）1、决定灯炮亮度的因素是什么？2、白炽灯炮用了一段时间后就比新的时候要暗一些，是什么原因？3、在用电高峰期灯光会变暗，是什么原因？4、宿舍楼的路灯使用寿命较短的原因是什么？5、家用白炽灯的灯丝是在开灯时烧断还是在灭灯的时候烧断？6、白炽灯灯丝断了,常常把灯丝搭上应急,此时灯泡的亮度会怎样？灯丝的阻值怎样？其实际功率会怎样？（四）乘胜追击，拓展延伸（选答题）1、“220V 40W”和“36V 40W”的两盏灯都在额定电压下工作，哪一盏亮？2、L1和L2串联，当开关闭合时，发现L1正常发光而L2不亮，可能是什么原因？3、L1和L2的额定电压相等，怎样判断它们的额定功率大小关系？4、如图所示，电源电压相等，规格相同的灯泡，比较a、b、d三盏灯的亮度及实际功率的大小。
初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
电功率学生活动设计问题或任务引领1．情境创设，问题提出2．活动安排，布置任务1．学习方式2．矫正方式3．展示内容的预设德育渗透一、认识电功率1、问题引领：不同用电器工作时消耗电能情况是否相同，说出你所知道的。
出示：电饭煲、电灯、教室内的空调。
它们谁消耗电能多？让他们比一比。
同位交流回答空调、电水壶耗电多暂时矫正为消耗电能多敢于表达自己的观点、质疑他人观点2、演示：使用计量插座分别测量电灯和电饭煲消耗的电能问题引领：你有什么发现？你是怎样比较消耗电能快慢的？（尝试描述）同位交流回答电水壶耗电多，矫正：对电水壶断电，灯泡继续工作的方式，引发认知冲突，得出应为消耗电能快。
相同时间比消耗电能多少感受技术进步对实验过程的优化改进勇于质疑、善于质疑3、整合：如果时间不相同该如何比较？板书灯泡和电饭煲工作时间、消耗电能数据，该如何比较消耗电能快慢？类比之前学习的速度、机械功率，尝试建立电功率概念。
总结得出电功率的物理意义。
比值定义法是定义物理量的一种常用方法。
强调：正是因为电饭煲电功率大，所以消耗电能快。
观察，交流，回答消耗的电能与时间之比通过类比，认识比值定义法在物理概念建立过程中的作用。
4、梳理形成学习提纲问题引领：类比之前学习的电学物理量，你还想知道哪些内容？矫正：为了纪念瓦特对物理学的贡献，用瓦特作为电功率的国际单位。
说明1W=1J/s灯泡功率200W的含义：每秒消耗的电能是200J. 预设：定义、符号、单位、公式、测量、影响因素……功率的单位可能写成J/s5、深化概念（1）出示用电器铭牌：电功率是用电器的重要性能指标，标注在用电器的铭牌或者说明书上，不同的用电器，电功率一般不相同。
演算、展示两种计算方法、交流感受物理与生活的紧密联系认识科学规律的严谨规范（2）例题1：计算电饭煲的电功率（将定义电功率时的数据矫正为计算电功率的过程）例题2：1kW的电烙铁正常工作1h，消耗多少电能？（kW·h的由来）同时使用国际单位或者常用单位，不能混用二、探究电功率跟电流、电压的关系1、演示：200W灯泡单独发光，再将灯泡与热得快（电阻）串联，发现了什么，说明了什么？是什么原因导致的？想研究什么问题？有什么猜想？灯泡变暗，说明电功率变小问题预设：电功率跟电压、电流的关系养成根据已有经验、知识和客观事实对问题进行有依据的猜想的习惯。
初中物理_电流做功与电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
《电功与电功率》复习课教学设计［复习目标］1.知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明；能运用W=UIt进行简单的计算。
2.理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进行简单的计算。
3.能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。
4.知道电流产生的热量与电流、电阻、通电时间有关，得出焦耳定律。
［复习重点和难点］重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。
难点：综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。
［复习过程］一．电能及其测量1.电功的概念、基本单位和计算公式通过介绍日常生活中应用用电器工作的实例。
明确:电流通过用电器做了多少功，就消耗了多少电能。
电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。
电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
(1)电功（W）：电流所做的功叫电功，(2)电功的单位：国际单位：焦耳。
常用单位有：度（千瓦时），1度=1千瓦时=3.6×106焦耳。
(3)电功计算公式：W=UIt（式中单位W→焦(J)；U→伏(V)；I→安(A)；t→秒）。
利用W=UIt计算电功时注意：①式中的W.U.I和t是在同一段电路；②计算时单位要统一。
计算电功还可用以下公式：W=Pt；W=I2Rt ；W=U2t/R（要点明适用条件）2.测量电功的工具：电能表（电度表）（1）电能表的读数方法（2）电能表的几个参数的意义：①kW·h：表示电能表测量电能的单位是kW·h，即“度”；②50 Hz：电能表在50 Hz的交流电路中使用；③220 V：表示这个电能表应在220 V电压下使用；④20 A：表示允许通过这只电能表的最大电流是20 A；⑤2500 r/(kW·h)：表示接在这个电能表上的用电器，每消耗1度电，电能表的表盘转动2500转二、电功率1.电功率的概念、基本单位和计算公式。
初中物理_十八章电功率复习教学设计学情分析教材分析课后反思
第十八章电功率复习教学设计的关系 的关系 程度 U 实＝U 额 U 实＜U 额 U 实＞U 额总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。
学生记录。
（二）探究焦耳定律实验电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关体现“从物理走向社会”的理念。
电流通过导体时产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
学生练习。
锻炼学生的实验能力当堂检测 题目见课件 学生自批自改。
平均分80分左右，知识达成度良好课 堂 小 结小结本节课的重点难点。
梳理知识，形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。
板书设计一、电能 电功率 电功二、额定功率和实际功率U 实＝U 额 P 实=P 额 U 实＜U 额P 实<P 额R 1 = R 2 =A学情分析学生已经有了一定的电学基础，从电学的内容的整体来看，电流和电路的内容是开篇，电压和电阻的内容进一步扩展了基本概念，欧姆定律、电功率的内容则是这些概念的综合应用。
本章在前面三章，第十五章电流和电路，第十六章电压电阻第十七章欧姆定律的电学基本知识基础上，从做功和能量的角度，研究点。
通过学生已有的生活经验，扩展到电能电功电功率。
本章与实际生活联系十分紧密。
具有较强的综合性与实用性。
是物理学的基础知识，也是初中物理的重难点之一。
通过本节的复习，学生可以建立起整章的知识结构，对整章从整体上把握，加深对重点概念电功率和电能电功的理解。
效果分析通过本章的复习，学生对于电能电功和电功率的概念有了进一步的理解，通过复习两个实验，学生对于整个的实验及其过程的处理有了更深一步的理解，学生整体的知识达成率百分之八十左右，达到了目的，效果较好，对于计算，还需要进一步的加强。
教材分析经过前面对电路电流电压电阻与欧姆定律的学习，学生已经有了一定的电学基础，从电学的内容的整体来看，电流和电路的内容是开篇，电压和电阻的内容进一步扩展了基本概念，欧姆定律、电功率的内容则是这些概念的综合应用。
初中物理_初中物理第18章电功电功率复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《第18章电功和电功率复习课》教学设计一、目标锁定1.知道电流做功的过程是电能转化成其他形式能的过程，会使用电能表测电功．2.知道电功率的物理意义、定义和单位，会用相关公式进行简单的计算．3.理解额定功率和实际功率的意义．4.会用焦耳定律进行简单的计算．5.会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率．［复习重点和难点］复习重点：理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法施教策略：学生自主复习，教师引导分析归纳复习难点：区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；克服办法：典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练［教具和学具］多媒体电脑实物投影［课前准备］1、电功率是反映什么的物理量?2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?5、测小灯泡额定功率实验,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。
［教学过程］一、复习目标展示二、知识整理（幻灯片展示知识结构）注:知识层次逐层展出，教师引导学生进行自主复习，完成知识结构图和学案“二、自主学习”。
对典型问题进行展示讨论，组间进行交流。
二、自主学习·导航考点1 电功1．电流做功的过程，也就是电能转化成能的过程．电功的国际主单位是，常用单位是，两单位间的换算关系是．2．计算电功常用的公式是．考点2 电功率1．物理意义：表示电流做功的．2．定义：电流时间内所做的．3．公式：计算电功率的基本公式是P＝，结合欧姆定律，还可得出P＝和P＝ .友情提示：只有在纯电阻电路中(即电能全部转化为内能的电路),公式可以混用．对于非纯电阻电路，求电功率只能用基本公式.公式中U、I、P 必须是同一导体上的三个量，三个量的单位必须分别用V、A、W.4．国际单位：，用符号表示，还有千瓦，1kW＝ W.5．额定电压与额定功率：用电器工作时的电压叫额定电压，在电压下的功率叫额定功率．友情提示：一个用电器的电功率随加在它两端的电压的改变而改变.一个用电器的额定电压、额定功率是确定的，只有一个.实际功率随实际电压的改变而改变，是不确定的，在实际计算时，我们经常认为用电器的电阻是不变的.考点3 测灯泡的电功率1．实验原理：P＝ .2．电路图：3．注意事项：开始连接电路时，要使开关，闭合开关前，要把滑动变阻器滑片置于处．4．结论：若U实＞U额，则P实P额；U实＝U额，则P实P额；U实＜U额，则P实P额．友情提示：伏安法测电功率与测电阻不同，测电阻要求电阻的平均值，而测电功率不能求电功率的平均值，这点一定要注意.考点4 焦耳定律1．导体中有电流通过时，导体会发热，这种现象叫做电流的效应，简称．2．内容：电流通过导体时所产生的热量Q，跟成正比，跟导体的成正比，跟成正比．3．基本公式： .4．应用：，在工作时将电能转化为能．友情提示：在纯电阻电路中，电热与电功相等，Q=W=Pt=I 2Rt =UIt =U 2t /R.若不是纯电阻电路，电功与电热不相等，例如电动机，电流所做的功W 大于电流所产生的热量Q . 【注意】:纯电阻电路只会发热，如灯泡，电烙铁等．非纯电路除了发热外还会有其它形式的能，如电风扇，冰箱等．这两类电路是一个重要知识点，需要在平时认真体会二者的差别．P=UI是总消耗功率，P=I2R是发热功率，P=UI－I2R表示对外做功功率;P=UI所有电路适用．P=I2R所有电路适用，特别注意它算出来的只是发热功率．所以在非纯电阻电路中，它算出来的不是总功，而只是发热功率．P=U2/R只有纯电阻电路适用．三、典例分类·解析考点1 电功【例1】如右图所示，电能表用来测定的仪器。
初中物理_电功率复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《电功电功率》复习课主备人【复习目标】1．知识目标：知道电能表的用途和读数方法，能用电能表测量电功。
知道电功的概念及其单位，理解电功的公式，能进行有关计算。
理解电功率概念，并能进行简单的计算。
能区分用电器的额定功率和实际功率。
2．能力目标：能根据电能表的示数变化计算消耗的电能。
能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。
3．情感目标：通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节约用电意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识。
【复习重、难点】重点：掌握电功的概念、公式及公式的变形；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；理解测定小灯泡电功率的方法。
难点：影响电功大小的因素及综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。
【教学准备】：多媒体设备、课件。
【教学过程】学习过程一、基本概念的复习复习提示：请同学们用2分钟时间默读课本P102“学到了什么”。
学生按照复习提示要求，默读课本P102“学到了什么”，记忆、背诵基本概念、公式、规律。
二、电功（一）定义、单位通过前面的学习，我们知道了电流通过用电器做了多少功，就消耗了多少电能。
电流做功的过程就是能转化为能的过程。
电流做了多少功，就有多少能转化为能。
电功的国际单位是？常用单位有？它们之间的换算关系是？电流做功的多少与哪些因素有关？请大家回忆一下，我们是如何设计实验的？实验中需要哪些器材？实验中我们是如何知道电流做功多少的情况的？（二）电功的计算1、月末月初法：W =月末示数－月初示数学生读数、计算。
师强调：读数时，最后一位是小数。
数据的单位是kWh。
2、电能表转盘参数计算法内容立足于基础，从基础概念入手，循序渐进。
减小学生的学习难度，提高复习效果。
巩固电功的基础知识。
学生回答。
初中物理_电功率复习教学设计学情分析教材分析课后反思
电功率复习教案一、【课时目标】：(1)掌握电功和电功率概念、单位、公式及意义理解实际功率与额定功率的区别（2）能灵活运用知识解有关问题，特别是电功率公式的正确选用；（3）.通过带领学生探究几类典型电功率计算方法，培养学生独立解决复杂问题的能力,通过对典型题目分类讲评总结，培养学生习题归类，问题总结的能力。
二、【重点和难点】：重点：电功率的计算难点：多档电功率用电器电路分析。
三、【进行新课】：教学环节学生活动设计目的【课前热身】学生认真阅读2015年日照中考题，划出题目中的关键信息并尝试进行解答（2015年日照）我国北方冬天比较寒冷，许多家庭安装了一种利用电来取暖的床“韩式电热炕”．其工作电路可简化为如图所示，其中K为保护开关，平常处于闭合状态，当温度超过某一警戒温度时自动断开，扇形导体S为旋转型选档开关，可绕0点旋转，每次都和相邻的两触点同时接触，从而实现关、低、中、高四个档位的转换（档位顺序未知，电功率越大档位越高）．小明在家里利用所学的物理知识来测量该电热炕的电功率．他先关闭家里其它所有的用电器，然后将S旋转到与触点1、2连接，观察发现家里标有“3000r/（kW•h）”的电能表的转盘在1min内刚好转了20转．已知R1和R2是发热电阻，R2的阻值是R1的2倍，其它电阻忽略不计，小明家电压恒为220V．完成下列问题：【1】当S与触点1、2接触时，电热炕功率是多少？【2】当电热炕处于低档时，电路中通过O点的电流是多少，功率为多少？【3】当该电热炕处于低档，且正常工作30min，所消耗的电能可使1.8L水从25℃升高到多少摄氏度？[无热损失，C水=4.2×103J/（kg•℃），结果保留1位小数]．【拓展】若实际电压是110V求只接R1时电路消耗的实际功率。
让学生感受中考，最佳状态进入课堂，展开学习，培养学生认真分析题目的能力（二）电热器档位问题（二）电热器档位问题：学生分组讨论，分析出等效电路图，合作讨论出解决这类问题的方法1、[知识准备]右图为一台有保温、加热、烧烤三档功能的新型电锅，内部简化电路如图所示， R１=R２且均为电热丝．试分析S1、S2如何操作时，处于保温、加热和烧烤档，画出等效电路图并简单说明原因2、[中考题链接]已知R1和R2是发热电阻，R2的阻值是R1的2倍，其它电阻忽略不计，小明家电压恒为220V．完成下列问题（接R1时功率为400W)（2）当电热炕处于低档时，电路中通过O点的电流是多少，功率为多少？3[巩固拓展]分析图甲、乙中，保温档开关该处于什么状态，加热处于什么状态。
初中物理_《电功率复习》教学设计学情分析教材分析课后反思
电功率复习效果分析电功和电功率是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。
本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
本节课通过对实验设计的讨论，使学生掌握利用控制变量的方法。
一：纵观这节课，我觉得有以下几个亮点。
1、精心设计问题。
这节课能体现老师深厚的教学基本功和良好的科学素养，也能从课堂中体现出老师课前精心的准备，比如：老师的始终围绕着纠错，以问题情境方式展开，情景的创设可以说是层层递进，错落有至，又具有生活性2、老师课堂用语中，充分体现了对学生的呵护与尊重。
二：纵观这节课，我觉得有以下值得我注意。
1、在教学过程中，老师多次让同学同桌切磋讨论探究，那么讨论后的的学生回答就不能是个人意见，而是代表一个小组的意见。
那么学生回答应该是“我们小组认为…”，而不是“我认为…”，这反映了学生团队精神的单薄。
这时我们应该追问一句“是你认为，还是你小组认为”，我想效果会给更好，这点我以后要好好主意2：多给学生提供展示的空间，如果教室内应该设计三面黑板，尽可能的给学生搭建平台。
《电功率问题答疑》教材分析教学目标：1.知识与技能：①理解电能与电功；电功与电功率；额定功率与实际功率；②掌握测量小灯泡电功率和焦耳定律两个实验。
2.过程与方法：①经历分析错误的过程，培养分析问题、解决问题的能力。
②通过复习进一步明确多种研究问题的方法在实验中的应用。
3．情感态度价值观：通过对各类错题的分析、梳理、解决，养成善于动脑思考的好习惯；培养学生求真、求实的精神。
教学重点：理解电能与电功；电功与电功率；额定功率与实际功率掌握测量小灯泡电功率和焦耳定律两个实验教学难点：有关电功率的计算教学关键：学生解决疑惑《电功率》课前翻转检测学案班级姓名评价1.关于电功率，下列说法中正确的是（）A.做功快的用电器，消耗的电能就多B.消耗电能快的用电器，电功率不一定大C.一定时间内消耗电能多的用电器电功率一定大D.电功率是表示用电器消耗电能多少的物理量2.甲、乙两用电器功率之比为2:3，消耗的电能之比为4：3，则工作时间之比为（）A．8:9 B．1:1 C．1:2 D．2:13.小林的房间有两盏灯，一盏是照明用灯，上面标有“PZ220--40”字样，另一盏是夜间急用灯，上面标有“36V 40W”字样，这两盏灯都正常工作时亮。
初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
第十八章第2节《电功率》教学设计如果P 和t 的单位分别用kW 、h ，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：千瓦时（度）tWPW =Pt 作时。
）理解用电器上不同功率数值所表示的含义。
聆听。
课堂练习1．一台电视机5 h 耗电1度，这台电视机的功率是多少?2．某电视机的电功率是150 W ，每天使用 3 h ，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算。
)3．1度电可以供40 W 的灯泡工作多长时间？参与练习对所学知识进行及时反馈。
一位电视记者在讲到某工厂上半年共节约电5 000 kW · h 的时候，手举一只理发用电吹风机说：“我这只电吹风是 500 瓦的，也就是 0.5 千瓦，这个工厂节省的电力可以开动 10 000 个这样的电吹风”。
这位记者错在哪里?锻炼学生分析问题的能力。
电功率的测量（P=UI ）实验探究让学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。
学生实验。
通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。
锻炼学生的观察能力和分析概括能力。
《电功率》学情分析多数学生活泼好动，好奇心强，上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力，需要教师适时引导。
电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
教法：以讲授法，探究法为主，辅之以演示法。
学法：以学生自主学习为主，辅之以观察法，讨论法，练习法创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。
通过动手实验调动学生的积极性。
《电功率》效果分析本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对于部分学生甚至是感到无从下手。
初中物理_十八章电功率复习教学设计学情分析教材分析课后反思
第十八章电功率复习教学设计的关系 的关系 程度 U 实＝U 额 U 实＜U 额 U 实＞U 额总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。
学生记录。
（二）探究焦耳定律实验电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关体现“从物理走向社会”的理念。
电流通过导体时产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
学生练习。
锻炼学生的实验能力当堂检测 题目见课件 学生自批自改。
平均分80分左右，知识达成度良好课 堂 小 结小结本节课的重点难点。
梳理知识，形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。
板书设计一、电能 电功率 电功二、额定功率和实际功率U 实＝U 额 P 实=P 额 U 实＜U 额P 实<P 额R 1 = R 2 =A学情分析学生已经有了一定的电学基础，从电学的内容的整体来看，电流和电路的内容是开篇，电压和电阻的内容进一步扩展了基本概念，欧姆定律、电功率的内容则是这些概念的综合应用。
本章在前面三章，第十五章电流和电路，第十六章电压电阻第十七章欧姆定律的电学基本知识基础上，从做功和能量的角度，研究点。
通过学生已有的生活经验，扩展到电能电功电功率。
本章与实际生活联系十分紧密。
具有较强的综合性与实用性。
是物理学的基础知识，也是初中物理的重难点之一。
通过本节的复习，学生可以建立起整章的知识结构，对整章从整体上把握，加深对重点概念电功率和电能电功的理解。
效果分析通过本章的复习，学生对于电能电功和电功率的概念有了进一步的理解，通过复习两个实验，学生对于整个的实验及其过程的处理有了更深一步的理解，学生整体的知识达成率百分之八十左右，达到了目的，效果较好，对于计算，还需要进一步的加强。
教材分析经过前面对电路电流电压电阻与欧姆定律的学习，学生已经有了一定的电学基础，从电学的内容的整体来看，电流和电路的内容是开篇，电压和电阻的内容进一步扩展了基本概念，欧姆定律、电功率的内容则是这些概念的综合应用。