高等教育国家级教学成果奖申请书pdf
01-国家级教学成果申请书
全球招聘优秀教师，与国际知名大学合作办学和举办国际会议；师生跨国学习 和交流机会多；举办汕头大学-香港中文大学联合培养班，学生第二学年与香港同 年级学生合班学习；招收优秀的北美本科毕业的留学生，他们与中国学生合班上 课，营造浓厚的国际化教育氛围；接受国外师生访问交流等。
国家级二等奖
国家级二等奖
国家级二等奖 第七届广东教育教 学成果奖（高等教 育）一等奖
授奖 部门
教育部 教育部 教育部
广东省人民政府
起始： 2002 年 2 月 完成： 2003 年 1 月
实践检验期: 12 年
1.成果简介及主要解决的教学问题
【成果简介】
中国加入 WTO 后，医学教育国际化已成必然趋势。目前我国医学教育的办学理 念、课程体系、教学方法、评价体系等与国际医学教育标准存在一定差距。
2
成 果 曾 获 奖 励 情 况
成果
起止
时间
获奖 时间
2005 2009 2009
2014
一、 成 果 简 介
奖项名称
创新医学教学模式，培养高 素质医学人才 以系统整合为基础构建临床 医学本科新型课程体系 病理学 CPC 案例式双语教学 改革的探索与实践
国际化视野下卓越医生培养 的综合改革与实践
获奖 等级
5．率先成立教师成长中心
以转变教师教育理念为目标，实施“量身定做式”培训，成为教师职业发展的 加油站。与美国斯坦福大学等国际著名教师培训机构合作，立足汕医，服务全国， 已有 40 所国内知名院校 4000 余名骨干教师得到培训。
4.成果的推广应用效果
改革 12 年，教学成果促进了汕大医学院的快速发展，也推动着我国医学教育 改革，得到教育部领导和国内外同行的高度肯定，成为国内医学教育改革的试验 田。教育部郝平、吴启迪副部长，林蕙青部长助理，张尧学司长，杨志坚、石鹏 建、田勇泉副司长，王启明处长，巴德年、韦玉、钟南山院士，全国高等医学教育 学会王德炳、文历阳、孙宝志会长等和省教育厅领导多次亲临汕头观摩指导；国家 医学考试中心多次组织专家莅汕考察、调研，以期实施国家医师资格考试的改革。 围绕改革成果发表相关教学论文 100 多篇。
全国高等教育教学成果奖申报模板
全国高等教育教学成果奖申报模板说起教学成果奖，大家是不是都挺好奇的？你有没有想过，这个奖项背后其实是无数教育工作者的汗水与坚持。
不是谁都能拿得上这份荣誉的，能得奖的背后肯定有着一段让人感动的故事。
我就有个这样的朋友，他可是全国高等教育教学成果奖的得主呢。
虽然他看上去是个平凡得不能再平凡的人，但他做的事情却改变了许多人的一生。
话说回来，这样的奖项，不仅仅是对个人的一种肯定，更是对整个团队、对教育本身的一次深刻的认可。
这个奖项，听上去光鲜亮丽，其实背后也有着不为人知的艰辛。
举个例子，像我那朋友，他当年要申报这个奖项时，真是吃了不少苦。
你想啊，申报的材料得多详细，工作得多细致，还得考虑到各个方面的评审标准。
有的时候，写上一段文字，他就能反复修改三五次。
甚至连他自己都觉得这些东西到底能不能打动评委，心里没底。
可是他从来没放弃过。
就是因为有这么一种执着精神，他最终才走到了今天的这个位置。
大家知道吗，得奖的过程是一个非常“打磨”的过程。
你要从一堆堆琐碎的细节中找到重点，还得把这些成果通过一种非常简洁且有力量的方式呈现出来。
这就像是在拼图一样，少了一块都不行，缺了任何一部分，整体的效果就会差劲。
所以，能在这样一场“拼图”游戏中胜出，必须要有过硬的本领，还要有扎实的基础。
别看现在奖项已经颁发了，那些曾经努力过、拼搏过的人，哪一个不是背后付出了巨大的努力呢？更有意思的是，申报过程中，你会发现这项工作远比想象的要复杂。
不是单纯地把一个方案交上去就好了。
每一份教学成果的背后，都代表了一个个孩子的改变。
你想想，一个能赢得这个奖项的成果，肯定不是轻松就能做出来的，背后有多少人默默地奉献过。
比如我朋友的项目，最开始的时候，连他自己都不知道，这个想法能不能落地。
他就像个初出茅庐的小白一样，试试看，看看有没有可能做成。
没想到，这一做就做出了不小的成绩，甚至有不少学校都想借鉴他的做法。
想想看，光是想法能有这么大的影响力，真的是让人既惊讶又佩服。
教学成果奖申请书
您好！我谨以此申请书，诚挚地向评审委员会申报教学成果奖。
在教学工作的道路上，我始终坚持“以学生为本，以教学为重”，不断提升自身的教育教学水平，取得了显著的教学成果。
现将我的教学成果及申请理由汇报如下：一、教学成果概述1. 教学成绩优异：在教学工作中，我始终关注学生的学业进步，注重培养学生的综合素质。
近年来，我所任教的班级在各类学科竞赛、考试中取得了优异成绩，学生在国家级、省级、市级等比赛中屡获殊荣。
2. 教学方法创新：我积极探索教学方法，结合学科特点和学生实际情况，形成了独具特色的教学风格。
在课堂教学中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探究，提高学生的自主学习能力。
3. 教学团队建设：我积极参与学校教学团队建设，与同事共同研讨教学方法，分享教学经验，形成良好的教学氛围。
在团队协作中，我充分发挥自己的优势，为团队的整体发展贡献力量。
4. 教学研究与实践：我关注教育教学改革，积极参与课题研究，撰写论文，并在教育教学实践中不断探索、创新。
近年来，我主持或参与多个省级、市级教育教学课题，取得了一定的研究成果。
二、申请理由1. 教学成果显著：在我的教育教学工作中，我始终关注学生的成长，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教学成绩、教学方法、团队建设、教学研究等方面取得了显著成果，为学校的教育教学事业做出了积极贡献。
2. 教学理念先进：我坚持以学生为本，关注学生的个性发展，注重培养学生的综合素质。
在教学过程中，我积极探索先进的教学理念，将理论与实践相结合，提高教学质量。
3. 教学态度严谨：我对待教学工作严谨认真，始终保持对教育事业的热爱和执着。
在教育教学工作中，我注重细节，追求卓越，为学生提供优质的教育资源。
4. 教学成果具有推广价值：我所取得的教学成果在同类学校中具有较好的推广价值，可以为其他教师提供借鉴和参考。
综上所述，我坚信自己具备申报教学成果奖的资格。
如有幸获得此荣誉，我将以更加饱满的热情投入到教育教学工作中，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书申请人信息•姓名：XXX•职称：XXX•学校：XXX大学•学院：XXX学院申请项目基本信息•项目名称：XXX课程教学改革与创新实践•所在学科门类：XXX学科门类•申报类别：国家级教学成果奖一等奖•合作者：XXX（合作者职称，XXX学校）项目背景与意义本课程教学改革与创新实践项目旨在解决传统课堂教学存在的问题，并通过引入先进的教学理念和技术，提高学生的学习效果和兴趣。
通过本项目的实施，我们将重塑传统课堂的教学模式，提供更具创意和互动性的学习环境，培养学生的创新思维和实践能力。
本项目的成功将在以下几个方面产生重要意义：1.提高学生学习效果：通过创新的教学方法和教学资源，提高学生的学习效果和整体综合能力；2.培养学生创新思维：通过项目实践和团队合作，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力；3.推动课程改革与发展：通过项目实施经验的总结和分享，促进课程改革与发展，为其他学校和教师提供可借鉴的实践经验。
项目目标与内容本项目的主要目标是打造一个创新型、互动式的课堂教学环境，提高学生的学习兴趣和学习动力。
具体的项目内容包括：1.课堂教学设计：针对不同课程内容，制定创新的教学设计方案，包括案例分析、问题导入、小组讨论等教学活动。
2.教学资源开发：开发适合课程教学的教学资源，如教案、课件、实验题等，并提供给学生使用。
3.实践项目组织：组织课程关联的实践项目，包括实验、场地考察、实践操作等，提高学生的实践能力和实际操作经验。
4.教学评估与改进：通过定期的教学评估和反馈机制，及时调整和改进教学方案，提高教学效果。
项目实施与成果展示本项目的实施过程将遵循以下步骤：1.完善教学设计方案：在项目开始之前，研究并完善教学设计方案，包括课程教学目标、教学内容、教学方法等。
2.教师培训与资源准备：组织教师培训，培养教师创新教学能力，并准备教学所需的资源。
3.实施课堂教学：按照教学设计方案，开展创新型、互动式的课堂教学，通过实施项目的方式培养学生的创新思维和实践能力。
高等教育国家级教学成果奖申请书贵州财经大学
高等教育国家级教学成果奖申请书附件成果名称：实施“五大抓手”、优化“一个机制”、构建一流本科教学体系改革与实践推荐序号：52006附件目录：1.教学成果报告（不超过5000字，报告名称、格式自定）2.教学成果应用及效果证明材料（仅限1份）《实施“五大抓手”、优化“一个机制”、构建一流本科教学体系改革与实践》成果报告一、构建一流本科教学体系研究与实践的背景和意义对于高校而言，本科生培养质量是立校之本，在我国高等教育进入“双一流”建设的社会历史背景下，如何找准定位，抓住机遇，将贵州财经大学建设成为“双一流”大学，在高等教育日趋激烈的竞争中占有一席之地，成为了关乎学校生存与发展的头等大事。
2014年12月27日中国共产党贵州财经大学第一次代表大会将学校的办学定位为“坚持立德树人，锻铸‘儒魂商才’，发挥经管学科优势，主动融入国家战略，服务地方经济社会发展，促进文化传承与创新，全面建成经管学科贵州领先、西部一流、国内先进、国际知名的有特色、高水平财经大学”。
提出今后的任务是始终坚持着力提高本科教育教学质量这个“主基调”，牢固确立人才培养的中心地位，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，深化教学综合改革，构建一流的本科教学体系。
二、构建一流本科教学体系研究与实践的过程在学校党委、行政的正确领导下，2014年开始学校进入了一个全面本科教育教学改革研究与实践，构建一流本科教学体系的新时期。
1.自主学习导向的课程教学范式改革2014年5月学校印发《贵州财经大学本科课程教学范式改革实施方案》启动课程教学范式改革。
课程教学范式改革旨在实现课堂教学重点由教师转学学生，课堂教学目标由单一转向多维，课堂教学重点由知识传授转向能力提升，课堂教学方式由凝固转向动态，学生学习重心由听授转向自主，课堂教学实践管理由粗放转向精细，课程考核方式由结果转向过程的七项转变。
通过七项转变强化学生自主学习能力。
课程教学范式改革实施“三年行动计划”：2014一2015学年度，重点推进各学院（部）课程教学范式改革以及组织第一批校级先进教学范式课程推广工作。
国家教学成果奖 申报书
国家教学成果奖申报书尊敬的评审委员会：我谨以此函申请参评国家教学成果奖，并将详细介绍我所申报的教学成果以及支撑证据。
我深信这项成果在教育领域具有重要的创新性、实践性和推广价值。
1. 背景介绍教育是国家发展的重要支柱，提高教育质量是推动全社会进步的关键。
为此，我致力于研究和实践创新的教学方法和策略，旨在提高学生的学习效果和学习动力。
经过多年的不懈努力，我开发了一套卓有成效的教学模式，名为“XXX教学模式”。
2. 教学成果介绍（此处应根据具体的教学成果进行介绍，包括教学模式的设计理念、实施方案、教学效果等。
需要提供具体的数据和案例支持论述，以证明该教学模式的实际成果）3. 创新性和实践性（此处应论述该教学成果在教育领域的创新性和实践性，包括与传统教学方法的比较分析、教学理念的独特性、在实际教学中的应用和实施等方面的阐述）4. 推广价值和社会影响（此处应论述该教学成果的推广价值和社会影响，包括推广的可行性分析、在其他学校或地区的应用情况、学生和教师的反馈等方面的阐述）5. 申报材料5.1 教学成果展示（此处应提供教学成果的实际展示材料，包括教案、教学课件、学生作品等。
可以根据实际情况提供相关附件）5.2 学生评价和反馈（此处应提供学生对该教学模式的评价和反馈，可以采用问卷调查、学生作品等形式，以证明该教学模式对学生学习的积极影响）5.3 教师评价和反馈（此处应提供教师对该教学模式的评价和反馈，可以采用教学反思、教学日志等形式，以证明该教学模式对教师教学效果的提升）6. 结语通过此次申报，我希望能够获得评审委员会的认可和支持，更好地推广和应用该教学模式，为国家教育事业的发展做出自己的贡献。
谢谢评审委员会的阅读！敬礼！申报单位:日期:。
(完整)高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书附件成果名称：激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践推荐序号：11025附件目录：1.教学成果报告（不超过5000字，报告名称、格式自定）2.教学成果应用及效果证明材料（仅限1份）附件1教学成果报告成果名称激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践成果完成人袁驷/丘成桐/朱邦芬/张希/施一公/姚期智/郑泉水/张文雪/苏芃成果完成单位清华大学2018年4月根据党和国家的人才总体战略以及清华大学的发展定位，为深入贯彻落实科学发展观和党中央关于提高高等教育质量的要求，努力满足国家和社会发展对拔尖创新人才的迫切需要，2009年，清华大学推出了“清华学堂人才培养试验计划”（以下简称“学堂计划”）。
2010年，清华大学被批准开展国家教育体制改革试点项目“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）。
在中组部和教育部的指导和支持下，清华大学认真研究总结拔尖创新人才培养的历史经验，以“学堂计划”为载体，分别建立数学班、物理班、化学班、生命科学班、计算机科学实验班和钱学森力学班，以清华大学标志性建筑之一“清华学堂”作为专用教学场所，努力探索拔尖创新人才培养模式，并取得了丰硕成果。
一、实施“清华学堂人才培养计划”，领跑拔尖创新人才培养学校在已有人才培养模式实验班的办学经验基础上，在数学、物理学、化学、生命科学、计算机科学和力学等基础学科领域，每年动态选拔有志于攀登世界科学高峰的优秀本科生，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，开展教育教学改革和人才培养模式改革，创新管理制度与运行机制，促进拔尖创新人才脱颖而出。
1、创立了“领跑者”理念，引导学生追求卓越“学堂计划”提出了“领跑者”理念，“领跑者”理念即让优秀学生作为“领跑者”，带动整体人才培养质量的提高。
“领跑者”理念是“学堂计划”的核心理念。
学校把进入“学堂计划”的学生定位为“领跑者”，希望他们努力践行“自强不息、厚德载物”的校训，既要在“跑”中体现出自强不息的精神与追求，又要在“领”中表现出厚德载物的使命和责任；并告诫他们“领跑者”的五个“不是”五个“是”：不是光环，是使命；不是荣誉，是责任；不是娇宠，是磨练；不是圈养，是放飞；不是孤傲，是引领。
高等教育 国家级教学成果奖申请书
国家级教学团队、国家级实验教学示范中心、国家重点实验室以及校外实 习基地等优秀教学资源，成功实践了理工融合的应用专业人才培养之路， 实现了高素质创新人才的培养目标。 （3）课程创新：创建了理工融合的特色专业课。 凝练出一批理工融合 的特色专业课程，其中我校独创的多学科交叉、跨不同知识领域的、体系 理工融合特色的两门课程《计算化学》和《复杂物质剖析》已成为国家级 精品课和国家精品资源共享课。由高教社出版的《计算化学》立体化教材 纳入了 “十二五”规划教材。 4．成果的推广应用效果(不超过 1000 字) （一）人才培养效果 １.毕业生素质高，办学质量得到了社会认可 ①近５年本科生在校期间参加科研训练项目 300 余项，其中国家级 40 余项。获省部级以上学科竞赛奖约 40 人次，发表研究论文 40 余篇，申请 专利 20 余项。 ②近 40% 毕业生升入“ 985 ”和“ 211 ”院校及中科院等攻读硕、博学 位；近 10%出国深造；就业率 97%以上，成为企事业单位科技创新骨干。 如潘军青在校学习期间从事电池研究，获得挑战杯国家级二等奖，留校任 教后在废旧铅酸电池回收技术的基础研究和技术创新上均取得突破，论文 发表在 Nat Commun 上，专利在实施中。 ２.师资队伍建设成效显著 ①2009 年来 3 名教授获得北京市教学名师奖；6 名获教育部新（跨）世 纪人才称号，4 名获北京市科技新星称号。 ②承担省部级以上教学改革项目 39 项，获省部级以上教学奖励 23 项， 出版教材 23 部。
·3·
２. 以国家重点实验室为平台，遵循三阶段模式（科学问题－基础和应 用基础研究－工程及产业化研究），在国家重大科研项目“973”计划、 “863”计划、国家自然科学基金重点项目及企业委托等项目中，培养和锻 炼教师的理工融合意识和技术开发、工程应用能力。 ３.聘请企业专家为我校兼职教授、邀请工程技术人员来校授课讲座； 在企业调研和社会实践中锻炼青年师资队伍，提高教师的工程实践能力。 III 在人才培养模式改革中体现理工融合和国际视野。 1.在人才培养试验区中，低年级理工学生同班，强化数理化基础和工程 意识；高年级自主选择专业和个性化培养方案，有 20%学生选择应用化学专 业。 2.构建了由双语教学体系、欧洲和北美联合培养基地、高校引智创新基 地构成的国际化拓展平台，使学生具有国际化视野和国际交流能力。 3．成果的创新点(不超过 800 字) （1）理念创新：理工融合的应用化学创新人才培养理念。 针对国家经 济发展对企业成为创新主体所需人才的要求，确立了走理工融合之路的应 用化学专业建设理念，并贯穿在师资队伍建设、培养方案制定与实施、人 才培养模式改革中。 （2）课程体系创新：科学地构建了理工融合的应用化学专业人才的培 养方案。 依托北京市一级重点学科“化学” 和国家一级重点学科 “化学工 程与技术” 以及国家二级重点学科“应用化学” 的学科优势，构建了理工 融合的应用化学专业人才培养方案，凝练出适合学科发展和国家经济发展 所需的分析科学与技术、功能材料科学与技术、药物与有机合成化学和精 细化学品 四个特色专业方向，依托国家级精品课程群、国家级教学名师、
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广东省人民政府
2009 年
机械类专业创新性应用型 本科人才培养的实践教学
体系构建与实践
第六届广东省教育 教学成果奖（高等
教育）二等奖
广东省教育厅
2009 年
新型管理模式下的实验教 学示范中心的建设与实践
第六届广东省教育 教学成果奖（高等
教育）二等奖
广东省教育厅
2005 年
《工程制图》创新教学 模式
第五届广东省教育 教学成果奖（高等
1 项，连续三届“挑战杯”大学生创业计划竞赛获得银奖 3 项，在全
国大学生机械创新设计大赛等一系列全国学科竞赛中获奖项 90 余
项，为地方经济建设培养了一大批机械工程专业优秀人才。
2
本成果主要解决了以下教学问题： 1.面向区域经济发展对人才培养提出的新要求，通过建立“大制 造”背景的“广适应、多元化”课程体系和人才培养方案，开展系统 性的综合教学改革，解决了地方工科院校机械工程人才培养与区域经 济发展需求协调与适应的问题。 2.通过能力-素质嵌入的教学方法改革，打造“两个平台、三个 结合、四个层次”、依托产业集群的实践教学体系，开展“全方位、 常规化”学生课外创新活动，解决了工程专业人才培养中知识学习与 能力素质培养相结合的问题。 3.通过构建“特色教材-多维课件-开放资源库”现代优质教学资 源，引进国际化创新团队和师资，利用科技特派员扩展企业人力资源 为教学服务，产学研结合建立校外实践基地群，建立和完善“过程跟 踪效果反馈的监督与循环改进”制度，对教学条件进行了提升和拓 展，解决了专业人才能力素质培养面临的教学条件制约的问题。 2.成果解决教学问题的方法(不超过 1000 字) 1. 实施“广适应、多元化”的课程体系和培养方案 立足地方经济对人才的需求，以“大制造”为背景，能力和素质培 养为导向，构建了适应面广的模块化专业课程体系，通过开设面向企业 需求的个性化定制班、“3+1”联合培养班、创新班和卓越班等方式， 实施了多元化的培养方案。 2. 探索“基于能力和素质嵌入”的教学方法 根据不同培养方案和课程特点，以学生的主动学习为导向，实施了 课程与项目并行、练学交融互动、企业工况与课堂教学结合、实践环节 牵引、基于虚拟与真实场景复合教学以及结合“3+1”培养方案的 PBL 教学等多种教学方法。
人才。
经过十多年的改革与实践，取得了显著成效，获得了一系列的教
学改革、基地建设、教学资源、学生创新等方面的成果。建设了机械
基础系列课程国家教学团队，工程训练国家实验教学示范中心，美的
集团－广东工业大学国家工程实践教育基地，机械设计制造及其自动
化国家级专业综合改革试点、国家级特色专业以及广东省重点专业、
4
7. 建立“过程跟踪效果反馈的监督与循环改进”机制 通过校内外教学跟踪反馈点和六重质量监督，建立过程跟踪、效果 反馈为核心的教学质量监控体系，对培养目标、培养方案、教学方法、 教学质量等多方面进行监控，并在此基础上实现循环改进。 3.成果的创新点(不超过 800 字) 1. 针对区域经济发展的需求和大制造背景，建立了以能力素质培养为 导向的“广适应、多元化”课程体系和人才培养方案。根据不同培 养方案和课程特点，提出了“能力和素质嵌入”的教学方法改革， 实施了课程与项目并行、练学交融互动、企业工况与课堂教学结 合、实践环节牵引、基于虚拟与真实场景复合，以及结合“3+1” 联合培养的 PBL 教学等教学方式。实现了人才培养模式和教学方法 创新。 2. 结合广东省产学研项目和“科技特派员”计划，建立工程教育实习 实践基地 60 多个，形成了支撑学生工程实践活动的稳定校外实践 基地群，为学生的企业实习和实践提供了保障。通过打造校内外实 践教学平台，实现校内外、课内外、教学与科研相结合的模式，开 展了基本技能、综合能力、工程应用能力和创新能力训练层的多层 次培养，形成了“两大平台、三个结合、四个层次”、依托产业集 群的实践教学体系。提出并实施了三阶段（网上实习、专业实习、 自主实习）互补衔接、能力拓展的生产实习。实现了实践教学体系 和手段创新。 3. 建设高学术水平、高学历、强工程实践能力的“两高一强”师资队 伍，创建并实施了班导师加研究生助理、以及专业导师构成的“两 段式、全程化”导师制。组建了与专业紧密结合的大学生创新团 队，依托专业导师队伍，带领本科生开展常规化的科技创新活动。
国家级工程实践 教育中心
教育部、工信部 等
况
2007 年
机械设计制造及其自动化 专业
国家级特色专业
教育部
2013 年
机械设计制造及其自动化 专业
国家级本科专业 综合改革试点
教育部
2007 年 2013 年 2011 年 2010 年 2008 年
工程制图 嵌入在移动网中的高精度
定位导航系统
Multi-touch 智能红外交互 投影系统
一、 成 果 简 介（可另加附页）
获奖 时间
奖项名称
获奖 等级
授奖 部门
2014 年
地方工科院校机械类专业 特色人才培养模式的改革
与实践
第七届广东省教育 教学成果奖（高等
教育）一等奖
广东省人民政府
2014 年
以创新能力培养为核心的 工程训练教学改革与实践
第七届广东省教育 教学成果奖（高等
教育）二等奖
高等教育 国家级教学成果奖申请书
成果名称
面向区域经济发展的机械工程特色人才培养 综合教学改革与实践
成果完成人姓名 郭钟宁、唐露新、骆德汉、成思源、于兆勤、吴黎明、
李 扬、植 林、胡兆勇、王桂棠、冯开平、邓耀华
成果完成单位名称
广东工业大学
成果科类 类别代码 推荐序号 成果网址
工学 0811 44038
/jiaoxuechengguo2014/index.html
推荐单位名称 推荐时间
广东省教育厅 2014 年 3 月 5 日
填表说明
1．成果名称：字数（含符号）不超过 35 个汉字。
2. 成果科类按照教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012 年）》（教高[2012]9 号）的学科门类分类（规范）填写。综合类成果填 其他。
名牌专业，建立了国家和省级精品课程以及网络资源库，编写了一批
包括国家十一五规划教材在内的特色教材，成果完成人共发表教改论
文 83 篇，其中核心刊物 35 篇，国际会议 13 篇，获得广东省教学成
果一等奖 2 项，二等奖 4 项。近年来，连续三届“等奖 2 项、二等奖 3 项、三等奖
5
科研与教学紧密结合，引进国际化的广东省创新团队，发挥产业集 群实践基地技术人员的作用为教学服务，营造国际化并与企业实际 相结合的教学氛围。实现了师资队伍建设创新。 4. 构建以学生评教、学生学风督导、教师督导、责任教师、教学团队 和导师及学工队伍等为主体的六重质量监控手段，结合毕业校友、 用人单位、生产实习企业、校外实践基地、校企联合培养校外导师 等构建校外教学效果反馈点，建立校内外结合的“过程跟踪效果反 馈”教学质量监控体系。实现了教学质量保障机制创新。 4.成果的推广应用效果(不超过 1000 字) （1）教学研究成果丰富，指导作用强 本成果完成人积极开展教学研究并总结实践成果，获广东省教学成 果一等奖 2 项、二等奖 4 项，发表教学研究论文 83 篇，其中核心期刊 35 篇，国际会议英文论文 13 篇。 2012 年承办了以“高等学校协同创新与工程教育改革”为主题的 全国机械工程学院院长系主任联席会议，来自全国 110 多所高校的 300 多位机械学院/系负责人参观了本专业教学成果展示。已开展“3+1”联 合培养、企业定制培养 3 届，毕业学生 100 多名。广东电视台、广州电 视台、人民日报海外版、广州日报等媒体也先后报道和宣传本专业人才 培养的成效，已形成良好的品牌效应。 （2）教学资源建设辐射效果显著 编写出版 20 本特色教材，其中国家十一五规划教材 4 本。建设了 具有鲜明特色的机电工程、测控技术与仪器资源库，为网络教学提供了 重要资源和手段，也为其他工科专业的现代网络教学提供示范。以国家 级精品课程“工程制图”为代表的教学资源在国内同类课程中已显现出 良好的辐射作用，系列教材发行量已愈 20 万册，配套多媒体软件被全
程人才”为目标的教学改革。依托一系列国家、省级教学改革项目以
及服务粤港澳地方特色经济发展的产学研优势，通过人才培养综合教
学改革，把教师的引导、关爱与学生的自主、个性充分融合，建立教
学资源优化、实践手段突出，学生主动学习，具有国际化视角并与企
业实际相结合的育人环境，培养具有区域特色的高素质机械工程专业
3
3. 创建“特色教材-多维课件-开放资源库”的优质教学资源 将科研实践、学生创新实践能力提升和专业特色融入教材编写，出 版了特色教材 20 本，其中国家“十一五”规划教材 4 本。结合国家级 和省级精品课程的建设，开发了专业资源库、系列多维课件和学习网 站，为学生自主学习奠定基础。 4. 建设“两高一强”师资队伍，实施“两段式、全程化”导师制 建设了高学术水平、高学历、强工程实践能力的“两高一强”专业 教师队伍。探索实施了全员教师参与的班导师+专业导师“两段式、全 程化”的导师制。引进国际化创新团队和师资，利用科技特派员扩展企 业资源为教学服务，形成了国际化并与企业实际相结合的育人环境。 5. 构建“两大平台、三个结合、四个层次”、依托产业集群的实
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成果 起止 时间
起始： 2001 年 1 月 完成： 2009 年 12 月
实践检验期: 4 年
1.成果简介及主要解决的教学问题(不超过 1000 字)
本成果针对地方工科院校机械工程人才培养需求，树立“抓素
质、提能力、强实践、重创新、有特色”的人才培养理念，2000 年
以来，启动了以培养“具有良好创新意识和专业能力的高素质机械工
轮履转换系统
自动转向清洁车
国家级精品课程
第十三届“挑战 杯”全国大学生课 外学术科技作品