实验室里研究不同价态硫元素间的转化教学设计-鲁科版(精品教案)
高中化学3.3硫的转化(2)教案鲁科版必修1
一．教材剖析（一）知识脉络硫及其化合物的主要性质之一在于氧化性和复原性。
而不一样价态硫元素间的转变正好可以体现各样含硫物质的氧化性和复原性。
本节教材突出了“不一样价态的硫元素”及“硫的转变”的看法，从硫在自然界中的存在和转变接触含硫元素的物质以及它们在自然界中的存在，进而商讨硫的主要性质——氧化性和复原性。
而后以商讨硫的主要性质的思路和方法为基础，借助方法导引，在实验室中实现不同价态硫元素间的转变，从中总结二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
最后经过介绍“硫酸的工业生产”和“酸雨及其防治”的相关知识，表现硫的转变在工业生产和环境保护中的应用。
（二）知识框架硫元素在自然界中的存接触含硫元素的物质以及在和转变认识硫单质认识硫磺的主要性质实验室研究不一样价态硫认识不一样价态硫元素的氧化元素间的转变性和复原性，概括二氧化硫的主要性质生产、生活中不一样价态硫酸的工业生产，酸雨及其防硫元素间的转变治（三）新教材的主要特色：1、适用性和教育性。
教材从实验室研究不一样价态硫元素间的转变到认识生产、生活中不一样价态硫元素间的转变，既表现了化学知识的实质应用，又激发了学生关注环境、保护环境的热忱。
2、着重三维目标的培育。
教材经过活动研究的形式使学生获得知识，在关注获得知识结果的同时，也关注获得知识的过程。
进而实现三维目标的培育。
二．教课目的（一）知识与技术目标1、认识硫单质，认识硫磺的主要性质；2、应用氧化复原反响的知识，在实验室研究不一样价态硫元素之间的互相转变，进而认识不一样价态硫元素的氧化性和复原性，概括二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
3、经过硫元素在生产、生活中的转变实例，认识硫及其化合物在生产中的应用，领会在应用过程中的环境问题，认识酸雨的危害，可以提出减少向大气中排放二氧化硫的举措。
（二）过程与方法目标经过研究不一样价态硫元素之间的互相转变，培育学生运用所学知识设计实验方案的能力；着手实验的能力；察看实验的能力；合作沟通的能力；归纳实验结果的能力。
硫转化教案鲁科版(美教案)
硫的转变（第二课时）一、教课内容剖析本课时是化学必修教材（鲁科版）第三章的第三节《硫的转变》的教课内容。
在认识含硫物质在自然界中转变的基础上,指引学生研究在实验室怎样实现不一样价态硫元素之间的转化,运用氧化复原的理论来认识二氧化硫等含有硫元素物质的性质。
二、学生学习状况剖析学生初步认识在实验室中展开研究活动的一般方法和步骤，对实验研究充满兴趣。
但在研究过程中会碰到一些问题，照实验设计太泛、操作不规范、现象不显然、时间控制不妥等。
三、教课方案思想用研究式教课模式进行教课方案。
研究式教课模式分为个阶段：关注参加、实验研究、解说推论、反应整合、反省评论。
依据乡村中学的实质教课条件，设计教课过程，第一是使学生进一步明确在实验室中展开研究活动的一般方法和步骤。
其次是展开详细的研究活动。
需要充足估计到研究活动中可能出现的各样状况及解决方法，为学生供给试剂、药品，供给较为开放的研究环境，由学生自主达成研究任务。
最后是按照研究的程序，对研究活动进行整理、归纳，要点认识二氧化硫的性质，如二氧化硫是酸性氧化物，拥有酸性氧化物的通性，既拥有氧化性又拥有复原性。
四、教课目的知识与技术：．经过研究学习掌握价、价、价硫元素间的转变，初步认识的性质。
．培育学生实验研究能力：设计实验、实行实验、察看实验的能力，剖析和解决问题的能力。
过程与方法：经过研究学习，体验科学研究的过程，培育优秀的科学修养。
感情、态度与价值观：．学生亲自经历研究过程，体验研究学习的愉悦，发展研究学习的兴趣。
．经过工业制硫酸的教课 , 使学生领会学致使用的意义。
五、教课要点和难点要点：二氧化硫的化学性质；研究不一样价态硫元素间的转变方法。
难点：研究不一样价态硫元素间的转变方法。
六、教课过程设计[视频展现] 表现自然界中硫元素转变的视频或图片。
[引入新课] 在自然界中，含硫物质能够依赖大自然的作用进行转变。
人类在生产和生活中也在找寻转变含硫物质的方法。
在实验室中，请你经过设计并实行实验，研究含硫物质转变的方法。
化学鲁科版必修1 第3章第3节硫的转化第2课时 教案
化学鲁科版必修1 第3章第3节硫的转化第2课时教案第2课时实验室研究不同价态硫元素的转化酸雨及其防治整体构思教学目标1．课标要求(1)引导学生应用氧化还原反应的知识，探究含硫元素的物质之间的转化：①认识硫单质既有氧化性也有还原性，能与铁和氧气等反应。
②二氧化硫是酸性氧化物，具有酸的通性，还具有氧化性和还原性。
能与氧气、氯水、硫化氢等物质反应，另外还具有漂白性，能使品红等有色物质退色。
③认识浓硫酸的强氧化性以及吸水性和脱水性。
(2)通过硫及其化合物的生产和生活中转化的实例，认识酸雨的危害，能够提出防治酸雨的措施。
2．三维目标(1)知识与技能目标①培养学生自行设计实验、实施实验、观察实验、分析实验现象及解决问题的能力，以及探究意识和探究能力。
②让学生运用工具栏，提取信息，运用信息，解决问题的能力。
③了解二氧化硫的性质。
(2)过程与方法目标通过学生自行设计实验、实施实验、观察实验、分析实验现象，掌握不同价态硫的相互转化。
(3)情感态度与价值观目标培养学生的探究意识、环保意识、合作意识、创新意识。
教学分析1．教材分析本课时内容包含两部分知识：实验室探究不同价态硫的转换、酸雨的形成与防治。
硫及其化合物是本节教材的核心知识，课标要求掌握硫元素的各种化合价及各种化合价对应的物质，了解自然界中不同化合价的含硫物质的转化，掌握实验室不同化合价的含硫物质的转化，了解工业上不同含硫物质的转化，掌握酸雨的形成原因，了解防治酸雨的措施。
不论是自然界中火山的喷发还是酸雨问题，以及实验室中对含硫元素物质的探讨，都以不同价态的硫元素的转化为核心，从硫在自然界中的存在和转化过渡到在实验室里实现含有不同价态硫元素的物质之间的转化，再到硫的转化在工业生产和环境保护中的体现和应用，这样多角度、多层次的介绍有利于提高学生对化学的理解。
2．学情分析第2课时是在第1课时的基础上学习的，同学们已经对硫的化合价、各种化合价对应的物质、氧化还原知识具有一定的基础，因此本节课是对上节课的深化和升华，同时又引申出酸雨的形成和防治，使学生的认知过程经历了：自然界——实验室——自然界的过程，而在此过程中，通过自然界的现象观察到实验室研究再进一步解决自然界的实际问题的过程，实现事实到理论再到运用的过程。
实验室里研究不同价态硫元素间的转化说课稿
7，作业设计
五.板书设计
1、不同价态硫元素间的转化
-2 氧化剂 0 氧化剂 +4 氧化剂 +6 S === S === S === S 还原剂 2、SO2 的性质 还原剂 还原剂
物理性质:无色 有刺激性气味气体 易溶于水 有毒
化学性质:酸性氧化物 氧化性 还原性 漂白性
L/O/G/O
2﹑学情分析
学生已经学习了《碳的多样性》、《氮的循环》的有关知识，对 研究物质性质的方法和程序已有相当的基础，也具有一定的总结 和表达能力，可以进行简单的实验探究活动。并且经过上一课时 的学习，对硫单质的性质，硫不同价态化合物在自然界中的存在 有了一定的认识。
3﹑教材分析—地位和作用
本课时选自鲁科版必修１第三章第３节“硫的转化 ”的第２课 时。在之前的第１课时学生了解了含硫物质在自 然界中转化以 及硫单质的性质。本节课在此基础上 ， 引 导学生运用氧化还原 反应理论探究在实验室实现不同价态硫元素之间的转化 。 通过 这种活动探究承载研究二氧化硫和浓硫酸的性质，即不是为转 化而转化，而是借助转化研究具体物质的性质 。明是硫的转化 线，暗是具体物质性质的学习线，从而让学生了解站在一个全 新的角度（ 如转化的思想 ）来研究具体物质 、建构知识网络 。
logo实验室里研究不同价态硫元素间的转化设计说明稿实验室里研究不同价态硫元素间的转化设计说明稿鲁科版高中化学必修一第四章第三节第二课时目录教学目标教学重难点教学目标教学重难点教学方法与学习方法1231235板书设计5板书设计664教学过程设计4教学过程设计一教学目标的确立及依据课程标准课程标准学情分析教材分析学情分析教材分析教学目标1课程标准内容标准通过实验了解硫及其重要化合物的主要性质学生已经学习了碳的多样性氮的循环的有关知识对研究物质性质的方法和程序已有相当的基础也具有一定的总结和表达能力可以进行简单的实验探究活动
化学：3..3《硫的转化》教案(鲁科版必修1》
第2课时不同价态硫元素间的转化酸雨及其防治【学习内容】一．实验室里研究不同价态硫元素间的转化<一）预测不同价态硫元素的性质<二）硫的几种常见的化合物1、SO2的性质A：物理性质：二氧化硫是一种色气味的毒气体，易溶于水且生成，说明二氧化硫是一种氧化物。
NNLTlycw2PB化学性质：<1）酸性氧化物<与CO2性质相似）SO2+H2O=== <是它的酸酐）SO2+NaOH=== + <SO2少量）SO2+NaOH=== <SO2过量）<2）氧化性：SO2→S<3）还原性：SO2→SO42-<4）漂白性：现象：将SO2通入品红溶液后，品红溶液很快变为溶液。
再加热后，无色溶液又重新恢复为色。
原理：。
NNLTlycw2P[总结]总结学过的有漂白性的物质，并分析它们的漂白原理有何不同？[迁移应用]①将SO2通入到紫色石蕊试液中，褪色，而将Cl2通入到紫色石蕊试液中，先，后。
NNLTlycw2P②将等物质的量的SO2和Cl2的混合气体通入到品红试液中，发现品红并不褪色。
解释其原理。
2、浓H2SO4的性质A：物理性质：通常浓硫酸是无色油状液体，难挥发，与水以任意比混溶，溶解时放出大量热。
<稀释浓硫酸时应将浓硫酸沿容器内壁缓缓注入水或溶液中，并用玻璃棒不断搅拌。
）NNLTlycw2PB：化学性质：<1）强氧化性①与金属的反应浓H2SO4+Cu△ + +[思考]<1）此反应中表现了浓H2SO4的什么性质？氧化剂与还原剂的物质的量之比是多少？<2）反应规律：浓H2SO4+金属△ + +[合作探究]常温下，为何盛浓H2SO4的容器可以用铁<铝）制品？②与非金属的反应浓H2SO4+C△ + +[思考]1.在此反应中浓H2SO4表现了什么性质？2.浓H2SO4、稀H2SO4的氧化性有何不同？<2）吸水性将浓H2SO4放置在空气中，其质量会。
3.3《 硫的转化》教案设计(鲁科版必修1)
第三节硫的转化教学目标（一）知识与技能目标1、认识硫单质，了解硫磺的主要性质；2、应用氧化还原反应的知识，在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，从而了解不同价态硫元素的氧化性和还原性，归纳二氧化硫和浓硫酸的主要性质。
3、通过硫元素在生产、生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，体会在应用过程中的环境问题，了解酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的措施。
（二）过程与方法目标通过探究不同价态硫元素之间的相互转化，培养学生运用所学知识设计实验方案的能力；动手实验的能力；观察实验的能力；合作交流的能力；归纳实验结果的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、通过实验探究，让学生体会研究化学的过程，激发学生学习化学的兴趣；2、通过了解硫及其化合物的“功”与“过”，知道“功”与“过”的关键取决于人类对化学知识所掌握的程度，进一步增强学生学好化学的责任感。
教学重点、难点（一）知识上重点、难点重点：硫、二氧化硫的主要性质。
难点：探究不同价态硫元素之间的相互转化。
（一）方法上重点、难点形成解决问题的方法以及选择解决问题的途径。
课时安排 3课时教学过程第1课时【播放录像】火山喷发【讲述】火山口黄色的物质即为硫单质。
硫磺有广泛的用途，可用于制硫酸、火药、烟花爆竹等，还可以用来制硫磺软膏医治皮肤病。
我们知道，物质的用途决定于物质的性质。
下面，我们一起来认识硫单质的性质。
【板书】一、硫单质的性质【提问】1、物质的物理性质应该从哪些方面去认识？怎样认识硫单质的物理性质？2、硫元素常见的化合价有哪些？从化合价的角度推测，硫具有怎样的化学性质？如何用实验来证明你的推测，请设计出你的实验方案。
【讨论评价】学生讨论，教师评价各实验方案并做好表现性评价记录。
【演示实验】学生设计的合理方案可能较多，选取具有代表性的实验进行演示。
<实验1>在三个培养皿中分别取少量硫粉，观察它的颜色、状态；然后向其中分别加入等量的水、酒精和二硫化碳，观察它们的溶解情况。
高一化学(鲁科版)《硫的转化(3)》【教案匹配版】最新国家级中小学精品课程
浓硫酸具有脱水性
浓硫酸具有脱水性，能按水的元素组成 质量比脱去纸屑、棉花所含有机化合物中的 氢、氧元素，使这些有机化合物炭化。
思考：蔗糖脱水后为什么会形成疏松多孔的海绵状？ 资料
分析
在加热时，浓硫酸可与木炭发生反应， 其反应的化学方程式为：
活动·探究
不同价态硫元素之间的转化
思考： 浓硫酸还有什么特殊性质？
浓硫酸具有吸水性
浓硫酸还具有吸水性，能吸收气体中的 水分，在实验室里常用于干燥不与其发生反 应的气体。
概括·整合 浓硫酸的性质
强氧化性
脱水性
吸水性
浓硫酸既是化学实验室中的重要试 剂，也是重要的化工原料。
化学与硫技酸术工业生产的演变
现代
我国7世纪
国外17世纪
1831年
任务4
交流·研讨
如何将排放到大气中的二氧化硫转化为 硫酸？请你预测转化路径，并在硫及其化合 物的“价-类”二维图中标出转化关系。
SO2的化学性质
被氧化，需加氧化剂
被还原，需加还原剂
NaOH溶液
交流·研讨
如何防治酸雨？你有什么好方法？
改变能源结构
如何防治酸雨？ 交流·研讨
预处理
工业上用氨水与烟气中的二氧化硫 反应，达到脱硫和制备化肥的目的。
飞机在湖泊上空洒石灰石粉 以中和水体中溶解的SO2，从而 改善了水生生物生存的条件。
任务2
根据硫及其化合物的“价-类”二维图，你能预测浓硫酸具有 哪些化学性质？写出预测依据。
浓硫酸的化学性质 预测依据
活动·探究
不同价态硫元素之间的转化
任务3
如何证明浓硫酸具有氧化性？
认识模型
任务3
如何证明浓硫酸具有氧化性？
高中化学 3.3硫的转化(3)教案 鲁科版必修1
3.3硫的转化第3课时【引入】上节课我们通过实验探究了不同价态硫元素之间的转化，下面，我们一起来归纳上节课所讨论的问题。
【投影】用幻灯片或多媒体投影所要讨论的问题：1、根据实验结果，用图示的方法，表示不同价态硫元素之间的相互转化关系。
能写出方程式的请完成化学反应方程式。
2、通过实验，总结二氧化硫、浓硫酸的化学性质并讨论作为氧化剂时浓硫酸与稀硫酸有什么不同？3、在实验过程中，你遇到了哪些问题？是如何解决的？4、你还能实现其它含有不同价态硫元素的物质之间的相互转化呢？5、黄铁矿（FeS 2）是比较常见的含硫的矿石，是我国工业上用来制造硫酸的一种原材料，如何把FeS 2转化为H 2SO 4？请你设计FeS 2→H 2SO 4转化的可能的方法。
【归纳板书】学生归纳，老师点评并板书。
1、 强氧化剂0 +4 +6S S S2、二氧化硫的性质（1）物理性质：无色，有刺激性气味的有毒气体，易溶于水。
（2）化学性质①酸性氧化物的通性。
②与水反应 SO 2+H 2O H 2SO 3 ③氧化性 SO 2+H 2S===3S ↓+2H 2O④还原性 2SO 2+O 2 2SO 3 ⑤能使品红溶液褪色（该性质用来检验SO 2）。
<说明>：不要求学生掌握所有转化反应的化学方程式。
氧化剂 还原剂 氧化剂还原剂 强还原剂催化剂 △3、浓硫酸的特性（1）吸水性——干燥剂。
（2）脱水性；△（3）强氧化性 Cu+2H2SO4（浓） CuSO4+SO2↑+2H2O【讨论解惑】解决问题3：针对实验过程中出现的问题进行讨论、答疑。
例如：<问>：将二氧化硫气体通入到碘化钾溶液中，预测有硫生成。
为什么无现象？ <答>：将二氧化硫通入到碘水中，碘水褪色，再滴加氯化钡溶液，有白色沉淀。
证明碘的氧化性强于二氧化硫。
因而二氧化硫不能将碘离子氧化成碘。
解决问题4：含有不同价态硫元素的物质间的转化与氧化还原反应有关，只要选择合适的氧化剂和还原剂就可以实现。
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《实验室里研究不同价态硫元素间的转化》教学设计
一、教材分析
《实验室里研究不同价态硫元素间的转化》是鲁教版化学必修中第章《自然界中的元素》第节《硫的转化》页的第二课时的内容。
教材已经介绍了《碳的多样性》、《氮的循环》之后，故学生对于研究物质性质的方法和程序已有一定的基础。
因此，在学习该节内容过程中可以进行简单的实验探究活动。
二、设计意图
设计问题一、二目的：通过学生参与和讨论，来探究不同价态硫元素间的转化，概括整合二氧化硫的性质；同时让学生体会到主动探究、合作学习的乐趣。
设计拓展延伸目的：进一步巩固不同价态硫元素间的转化关系且丰富化学工业方面的知识。
设计探究作业目的：向学生渗透探究意识，不仅在课上还有课下，从而激发学习化学的兴趣。
三、教学目标
［知识与技能目标］：
.通过探究学习掌握、、价硫元素间的转化，初步了解的性质。
.培养学生思维能力，观察能力，分析和解决问题的能力；渗透并培养学生的探究意识。
［过程与方法目标］：
培养运用所学知识设计实验方案的能力，进一步练习研究物质的程序和方法，使之向学习方法转化。
［情感态度与价值观目标］：
.培养学生严谨的科学态度和合作精神，渗透赏识教育
.体验研究过程，激发学习化学兴趣。
四、教学重点
知识上：认识不同价态硫元素之间的转化。
方法上：形成解决问题的方法以及选择解决问题的途径。
五、教学方法
实验探究法。
六、教学手段
多媒体计算机和实验用品。
七、教学过程
.探究过程（电脑课件展示探究提纲）
()请各位同学寻找含有、、、价硫元素的物质
()请同学们寻找常见的氧化剂、还原剂
比一比看一看：看谁找得多、找得准。
.创设探究情景
谁能对、价物质的化学性质做出大胆地预测怎样才能实现它们之间的转化？
.提出探究问题
问题一：寻求实现价硫元素之间的转化方案
()设计方案：请同学们两人一组，结合自己已有的知识和老师提供的试剂，讨论寻找尽可能多而好的方案。
强调：一个好的实验方案要有安全性好、药品易得、操作简便、现象明显等优点。
注意事项：试剂用量、操作正确、安全问题、有毒物质的处理。
()教师组织实验方案交流、评价、优化。
学生提供的诸多方案中较合理的有：
*向高锰酸钾溶液中通入二氧化硫
*铜和浓硫酸反应
设问：如何判断产物？
()进行实验，观察现象，做好记录，得出结论。
()实验方案的反思与评价
学生对探究过程和结果进行评价和反思
*采用对比实验，便于现象的观察
*二氧化硫产生的检验，尾气的处理
问题二继续寻求实现→价硫元素间的转化提示： ()设计方案：学生讨论，探究方案，寻找可行性。
()教师组织实验方案交流，优化。
学生提供合理的方案：
*硫化氢和二氧化硫气体混合
设问：如何将二者混合？
()进行实验，观察现象，做好纪录，得出结论。
()实验方案的反思与评价
*硫化氢和二氧化硫气体对环境造成污染，可将此实验设计成微型实验，可利用三叉管做反应容器。
*可用蘸满氢氧化钠溶液的棉花堵住管口，进行尾气处理。
.反馈整合
()上述实验成功地实现了实验室中不同价态硫元素间的转化，请用图示法把它们的相互关系概括出来。
()含有价硫元素的重要化合物是你能归纳出它的性质吗在这些性质中哪些体现了酸性氧化物的物质？
.拓展延伸
同学们，某化工厂要制取硫酸，你能帮助他们以硫为原料设计反应流程吗？
.探究作业
设计实验验证“火药中含有硫”。
八、课后反思
.本节成功之处在于将实验探究与学生认识新知有机结合起来，让学生充分体会科学探究过程和探究乐趣，使学生参与课堂的意识和积极性得到充分发挥。
.在新课标的教学理念下，实验探究的教学模式对教师的要求更高，所以教师要不断努力学习，深入挖掘教材中富有启发性、探究性的内容，才能提高探究性教学的质量。
九、板书设计
实验室里研究不同价态硫元素间的转化。
.不同价态硫元素间的转化
物理性质：无色、有刺激性气味的气体、易溶于水、有毒
化学性质：氧化性还原性
附：探究提纲（探究前让学生设计，探究完后让学生修改）
一、课题准备
.寻找含、、、价硫元素的物质
单质化合物（酸、碱、盐）
.寻找常见的氧化剂、还原剂
二、探究过程
酚酞、硫磺、碘水、铜片、火柴
.实验方案和记录
实验编号预期转化选择试剂实验现象结论
三、归纳整理 .用图示法表示、、价硫元素相互转化关系； .你能说出二氧化硫有哪些性质？四、拓展延伸结合已有知识，以硫为原料设计如何制硫酸（尽量写出相关的化学方程式）。
五、探究作业设计实验验证“火药（可用鞭炮中的黑色火药）中含有硫”。