四年级语文上第五单元 习作创新教学设计
《写导游词》教学预案
【教材分析】
《写导游词》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的习作内容。
本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》。
本次的习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词。
可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
并要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。
学生在习作前已学过《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，初步掌握了一些风景描写的方法，并已在每日小练笔加以练习。
基于学生起点，本节课创设了“为自己推荐的佛山景点写导游词”这一情境，使课堂生活与儿童生活融为一体，使孩子们敢于言说、乐于言说，并在活动中相机引导学生学会仔细观察，准确描述，掌握写导游词的基本方法。
【设计理念】
本课设计基于这样两个基本理念：一是遵循“儿童语言交际能力发展系统”，创设“为自己推荐的佛山景点写导游词”情境，激发学生兴趣，把课堂还给学生，真正使学生变成学习的“主体”；二是践行“平等、合作、开放、民主”的教学理念。
在学生推荐景点，收集资料的基础上，运用探究性学习策略，引导学生小组合作，习得语言。
基于以上理念，基于以上理念，将全课划分为四个主要板块：“激趣导入、反馈预习——例文引路、学法指导——创设情境、练写习作——自评互评、交流修改”，每个板块都是以学生的语文实践活动为主，教师尽量“隐藏”到“幕后”，对学生提供适度的帮助或点拨
【教学准备】
1．学生：完成“佛山景点资料收集单”。
2．教师：收集、整理学生的“佛山景点资料收集单”，学习资料。
【教学目标】
1．能推荐佛山的一处景点。
能根据收集的景点资料中，整理此处景点的风光、故事或传说等资料。
2．通过范文学习，了解导游词要描写景点风光的教学文体特点，以及要有和游客互动交流的事实文体特点。
根据表达的需要，把收集资料的语言，转化为自身的实用语言。
3．初步学会评价、修改习作，并愿意向别人推荐佛山的景点。
【教学重、难点】
1．了解导游词要描写景点风光的教学文体特点，以及要有和游客互动交流的事实文体特点。
2．根据表达的需要，把收集资料的语言，转化为自身的实用语言。
【教学过程】
一、激趣导入、反馈预习
1．过两天，有来自外地的老师，会来到我们佛山九小参观。
事先，老师让大家推荐了佛山的一处景点，并完成了资料的收集。
2．出示资料收集单：
佛山旅游景点众多，你觉得哪儿最值得游览？请推荐佛山的一处景点，并完成资料收集单。
（1）我推荐游览的一处佛山景点是（景点名称）
（2）我重点收集了：（选择一项在括号里打“√”）
景点风光（）景点故事、传说（）其他（）（3）我能把收集的资料整理成100字左右的文字。
3．整理资料，掌握学情
师：课前，老师整理了大家收集的资料，看——
佛山九小四（1）班佛山景点资料收集统计
4．引出课题
师：这节课，我们就来学习为自己推荐的景点写一段导游词。
二、例文引路、探究写法
（一）互文对比，感悟写法
1．出示三年级课文《赵州桥》片段：
这座桥不但坚固，而且美观。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
2．视频播放景点风光，欣赏导游讲解
师：课文是这样介绍赵州桥的，那导游又是怎样介绍的呢？让我们一起欣赏导游的讲解。
3．出示导游词例文。
（二）小组合作，探究写法
1．出示：
一、比一比，导游词和课文有什么相同的地方？
二、比一比，导游词和课文有哪些不同的地方？最大的不同点是什么？
2．小组合作交流，探究导游词与课文的相同与不同之处。
3．根据汇报，总结板书。
景点：风景，故事……
互动：欢迎，提示……
（三）聚焦内容，激发兴趣
1．展示学生收集的资料，激发习作兴趣。
师：看，这两位同学资料收集的很好，而且书写认真、版面干净、整齐，我们掌声鼓励鼓励。
出示：优秀学生资料单
2．再现景点推荐统计，聚焦习作内容。
师：老师还做了一项统计。
看，在资料中，这些同学，收集的景点风光很吸引我；这些同学，介绍的景点的传说、故事，让我印象深刻，还有这四位同学，则是收集了其他方面的资料。
出示：
佛山九小四（1）班佛山景点资料收集统计
三、创设情境、练写习作
1．自主选择内容，按需分层习作。
师：接下来，请大家翻开作文纸，为自己推荐的景点，写一段导游词。
（1）出示分层习作的内容。
（2）学生根据兴趣自主选择习作内容。
（3）学生开始习作，教师巡回指导。
四、自评互评，交流修改
（一）阅读习作，自我评价
1．出示评价清单，明确评价目标。
师：写完的同学，一定发现作文纸下方有一份评价清单，请你对照着自己的作文，如果符合评价清单里的要求，就在自评的方框内打上勾。
出示：
评价清单
互评自评
□□ 1.介绍景点风光或景点的故事、传说了吗？
□□ 2.介绍时与游客互动了吗？
□□ 3.介绍的内容讲清楚了吗？
※提醒游客注意事项了吗？
2．对照评价清单，学生进行自评自改。
（二）交换习作，同伴互评。
师：自评好的，同桌之间互换作文。
对照着评价清单，在互评的方框内给对方打上勾。
（三）学生汇报，交流修改
1．指名交流导游词。
师：我们先来听听这位同学的导游词。
待会我们对照着评价清单，给他评一评。
2．其他同学对照清单，进行评价，提出建议。
（四）总结内容，深化拓展
师：佛山的景点的确非常优秀，就在2016年，佛山就接到了4579万名中外游客说不定，以后你也有会成为一名导游。
师：在六年级，我们还要介绍本地的民风民俗，相信到时候你们会介绍的更加精彩。
这节课我们就上到这，下课。
出示：人教版小学语文六年级下册第二单元课文习作二
“百里不同风，千里不同俗。
”通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？请你将调查到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。
可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。
课文：
习作
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
部编版语文四年级上册第五单元习作例文 我家的杏熟了公开课一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第五单元习作例文我家的杏熟了公开课一等奖创新教学设计《我家的杏熟了》教学设计教学目标：1.正确、流利的朗读课文。
2.通过学习例文，进一步巩固抓住事情的起因、经过、结果等要素，把事情写清楚的方法。
3.通过例文学习，探讨、总结如何将起因、经过、結果写清楚、写具体，并能迁移运用。
4.尝试运用这一方法，给文章搭框架、列提纲。
教学重、难点：目标3、4.教学过程：板块一：习旧引新，回顾写法1.同学们，在这个单元里，我们一起学习了《麻雀》和《爬天都峰》，知道了作者是怎样把把事情写清楚的。
现在就请同学们一起回顾一下，作者是怎样把事情写清楚的呢？《麻雀》——抓住了“六要素"来写故事，特别是写清楚了故事的起因、经过、结果。
写清楚了整个事情过程中“我”看到的、听到的、想到的。
《爬天都峰》——在上述基础上，写清楚了“我"怎么想、怎么做、怎么说。
2.今天，我们继续走进一篇新的文章《我家的杏熟了》。
在这篇文章里，作者又是怎样把事情写清楚的呢？我们一起来探究。
板块二：比对品析，求同寻异学写法一、着眼感知，比对找“相同”，明确写作顺序1.整体感知，自由朗读课文，同时边读边想：文章主要讲了一件什么事？2.指名概括文章的主要内容，学生互相点评。
《我家的杏熟了》这篇文章写了作者小时候家里杏树结的杏好，有一年杏熟了，小伙伴偷杏吃给摔了，奶奶为小伙伴们打杏、分杏。
以后每年杏熟了，我也学奶奶给乡亲们分杏吃。
3.探讨：这件事情的起因、经过和结果分别是什么？4.同学们发现《麻雀》和《我家的杏熟了》两篇文章在“把事情写清楚"方面，有什么共同之处？小结过渡：都是按照起因、经过、结果的发展顺序来写的。
那又有什么不同的地方呢？这就是我们这节课要学习的新方法。
二、着眼全文，比对找重点，感受详略得当1.速读课文，找出故事的起因、经过、结果分布在文章的哪些段落上，并填写导学单第一题事情的起因：事情的经过：事情的结果：2.学生汇报填写结果，教师根据学生找到的要素适机点评，解决疑问，统一意见。
统编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒公开课一等奖创新教学设计习作《生活万花筒》教学设计教学目标1.能按照一定顺序，清晰地叙述一件印象深刻的事情，包括事情的起因、经过和结果。
2.通过阅读例文、讨论交流、修改习作等方法，提高学生的写作能力3.培养学生对生活的热爱和观察能力，懂得珍惜和记录生活中的点滴美好。
教学重点与难点重点：能按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。
难点：通过与同学交流分享、师生点评等方式，提高作文的修改能力。
教学准备教师准备：多媒体课件、万花筒实物、学生生活中有趣的视频或照片。
学生准备：阅读习作例文，借助旁批自行回答文后问题；回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题。
教学过程一、导入新课1.出示万花筒，在班级里传阅，让学生感受万花筒的神奇和多彩。
2.说说透过万花筒看到了什么，有什么感受，引导学生理解“生活万花筒"的含义，即生活多姿多彩、丰富有趣。
教师：（手持万花筒走进教室，面带微笑）同学们，看老师手里拿的是什么？学生：（好奇地）万花筒！教师：对，这就是万花筒。
现在，老师想请几位同学上来，通过万花筒看看里面的世界，然后告诉我们你看到了什么，有什么感受。
（学生轮流上前观看万花筒，并分享所见所感。
）学生A：我看到了好多彩色的图案，每次转动都不一样，好神奇！教师：是的，万花筒里的世界就像我们的生活一样，多姿多彩，变化无穷。
今天，我们就来学习如何把这些生活中的美好瞬间记录下来，写成一篇《生活万花筒》的习作。
二、选材与构思1. 学习习作提示，确定写作材料（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。
（3）展示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生回忆童年生活中的种种滋味，感受生活的丰富多彩，看看有没有必要把它写下来。
2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。
统编版四年级上册语文第五单元习作例文我家的杏熟了公开课一等奖创新教案
统编版四年级上册语文第五单元习作例文我家的杏熟了公开课一等奖创新教案统编版教材语文四年级上册第五单元习作例文《我家的杏熟了》教学设计【教材分析】《我家的杏熟了》是统编版教材语文四年级上册第五单元的习作例文,是一篇充满乡土气息的散文。
本单元为习作单元，这是三年级上册开始的第三个习作单元，都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。
1.单元分析本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。
“把事情写清楚"是写事的最基本的要求。
将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼于学生基本习作能力的培养。
围绕把“一件事写清楚"这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。
四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。
2.文本分析《我家的杏熟了》是作者回忆小时候家里杏儿成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，课文按事情发展的顺序，把奶奶“分杏”的起因、经过、结果交代得十分清楚。
课文的旁批提示学生，写一件事时，要作必要的铺垫，要把事情的起因、经过、结果交代清楚，还要把一些重要内容写清楚，为学生提供可资借鉴的习作范例。
3.课后练习分析课后题引导学生通过梳理，理解作者是怎样把奶奶“分杏"这件事写清楚的，课文的旁批提示学生可以抓住人物的动作、语言把事情写清楚，使学生体会怎样把事情的重要内容写清楚。
【学情分析】已知：学生在三年级上册第八单元已经学过写一件简单的事，对写事的文章并不陌生，学生基本能把事情的起因、经过、结果写出来。
未知：“把事情写清楚”对于四年级的学生来说有一定难度，教师需加强引导学生按一定顺序写事，并把事情发展过程中的重要内容写清楚。
【教学目标】学会抓住人物的动作、语言等把事情发展过程中的重要内容写清楚。
部编版语文四年级上册《第五单元习作生活万花筒》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册《第五单元习作生活万花筒》一等奖创新教学设计一、教学目标知识与技能目标•了解生活中的各种形式和特点，激发想象力，丰富语言表达。
•培养观察力和描写能力，提高学生的语文能力。
•培养学生的创新意识和思维能力。
情感态度价值观•引导学生关注生活中的细节，培养珍惜生活的态度。
•培养学生的审美情趣和创造力，激发学生对于语文学习的兴趣。
二、教学重难点重点•组织学生认真观察生活，提炼生活中的美好画面。
•引导学生进行描述，培养学生的描写能力。
难点•如何引导学生运用丰富的词语和语言描绘生活中不同的场景。
•如何激发学生的创造力，让他们形成独特的表达方式。
三、教学准备•部编版语文四年级上册教材•板书、文具等教学用具•茶叶、桌布等展示物品•评比奖励的奖品四、教学过程第一步：导入（10分钟）•利用茶叶和桌布等展示物品，引导学生想象生活中的各种场景。
•提问学生，生活中有哪些美好的画面？怎样用语言描绘这些画面？第二步：示范分组创作（20分钟）•将学生分成若干小组，每组选取一个生活场景进行创作。
•老师示范如何运用丰富的词语和语言描绘生活场景。
第三步：小组创作（30分钟）•学生展开小组创作，每组讨论并完成生活场景的描写。
•老师巡视指导，帮助学生解决困难和提供建议。
第四步：展示与评比（20分钟）•每组选派代表朗读自己创作的文段，其他学生进行点评。
•评出一、二、三等奖，鼓励学生展示自己的创作。
第五步：总结（10分钟）•老师总结本节课的教学内容，强调生活万花筒的美好和语文描写的重要性。
•鼓励学生多观察生活，多描写生活，提高语文水平。
五、教学反思本节课通过生活万花筒的创作，充分调动了学生的参与积极性和创造力，提高了他们的写作能力和语言表达能力。
但在实施过程中，发现部分学生的描写能力有限，需要进一步加强指导和训练。
未来教学中可以增加实践和练习的机会，帮助学生更好地理解课文内容和提高写作水平。
以上是本节课的教学设计，通过生活万花筒的一等奖创新教学设计，希望能够激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的独立思考和创造能力。
统编版语文四年级上册第五单元 习作例文一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册第五单元习作例文一等奖创新教学设计习作例文1．回顾课文，明晰按一定顺序写事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．借助习作例文，掌握按一定顺序写事的方法。
借助习作例文，掌握按一定顺序写事的方法。
借助习作例文，掌握按一定顺序写事的方法。
新课导入课文《麻雀》《爬天都峰》教给我们如何按一定的顺序写事，下面我们就结合两篇习作例文，明晰、巩固一下我们所学的按一定顺序写事的方法吧。
探究新知合作探究探究：回顾课文，结合例文，明晰按一定顺序写事的方法。
1．按一定的顺序来写（1）教师引导回忆：回顾本单元的两篇精读课文，作者是按照什么顺序来写的？预设：学生1：《麻雀》一课，是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写的。
学生2：《爬天都峰》一课，是按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序来写的。
（2）习作例文引导出示习作例文《我家的杏熟了》，用问题进行引导：阅读第2~4个批注及相应段落，体会文章是怎样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？（小组讨论交流，老师指名说，并相机指导。
）学生：通过第2~4个批注，我们知道了例文交代了事情的起因、经过和结果（对“我”的影响）。
（3）梳理顺序出示表格，让学生根据自己想写的印象深刻的事填写表格。
印象深刻的一件事起因经过结果2．把重点部分写清楚（1）回顾课文教师引导回忆：回顾本单元的两篇精读课文，作者是怎样把事情发展过程中的重点内容写清楚的？预设：学生1：《麻雀》一课，是通过把自己看到的、听到的、想到的都写下来的方式把重点内容写清楚的。
学生2：《爬天都峰》一课，是抓住人物怎么想、怎么说、怎么做的来把重点内容写清楚的。
（2）习作例文引导出示习作例文《小木船》，用问题进行引导：结合第3、4个批注，回答课后问题。
预设：我觉得课文把事情写清楚了。
因为我们要根据需要决定哪些部分重点来写，哪些部分可以简单带过。
比如本文围绕“同学之间不应当为小事斤斤计较，互相谅解才能增进友谊”的主题，重点写了“我”和陈明从友谊破裂到重新和好的过程，仅用一句话交代了两人矛盾持续的那段时间的情况。
统编版语文四年级上册第五单元 《习作生活万花筒》 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册第五单元《习作生活万花筒》公开课一等奖创新教学设计《生活万花筒》教学设计教材解读本单元是习作单元，单元核心目标是学习如何把一件事情写清楚。
本次习作，就是要最终达成这样的学习目标。
通过本单元两篇精读课文《麻雀》和《爬天都峰》的学习，学生已经了解了如何把一件事情写清楚的方法，即要按照事情发展的顺序，把起因、经过和结果写完整，同时还要把事情经过部分写清楚。
如何写清楚呢？课文《麻雀》，作者是从看到的、听到到和想到的几个方面，把老麻雀准确与猎狗搏斗，拯救小麻雀的过程写清楚了。
《爬天都峰》则是通过写“我"和老爷爷爬山前和爬上顶峰后的两次对话，把“我”从不敢爬到最后爬上了天都峰的过程写清楚了。
为了帮助学生进一步写好单元习作，教材还安排了两篇习作例文。
《我家的杏熟了》，围绕“杏"，按照事情发展顺序写了说杏、数杏、偷杏、打杏、分杏等内容，其中奶奶打杏和分杏的部分，通过动作和语言描写，写得十分清楚，仿佛能够看到奶奶打杏时的样子。
《小木船》则围绕“小木船”来写事情的过程：“我"不小心踩坏了陈明的小木船，陈明气得摔坏了“我”的小木船，两人的友谊破裂了。
几个月后，陈明在转学之前，送给“我"一只他亲手做的小木船，让“我”十分感动，“我"和陈明之间又和好了。
从形影不离到友谊破裂，从矛盾持续到重归于好，事情叙述得十分完整。
但是，矛盾持续了几个月，作者却只用一句话带过，这也告诉我们，把一件事情写清楚，要有重点，不能面面俱到，不分轻重。
本单元的习作，正是基于单元课文与习作例文的写作经验的迁移和运用。
习作的指导，要整合本单元的学习资源，具有“大单元”的视野。
教学目标1. 找到生活中印象最深的、有意思的事件。
（重点）2. 按一定顺序，把事件写具体。
（难点）教学过程一、谈话导入，揭示任务1.生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情。
你的生活中，哪一件事情是印象比较深的呢？说来听听。
最新统编版四年级上册语文第五单元习作：生活万花筒 创新教案
创新教案习作：生活万花筒【教学目标】1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
【教学重点】1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
【教学难点】1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法写习作。
教学过程一、激发兴趣，导入新课师：同学们，今天和大家一起上这节作文指导课，相信今天的习作指导课会给我们留下一段难忘的美好的回忆。
师：今天的主题是“生活万花筒”，接下来大家就一起来讨论一下生活中发生的令自己难忘的事。
（板书：生活万花筒）二、解题，理解本次习作重点师：请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”，大家能从题目中了了解到我们这次习作是写什么吗？生：写事，印象深刻的事师：没错，印象深刻的事，你们觉得应该是什么样的事情才叫印象深刻呢？生：日常生活中发生的事，令人难忘的、感动的事师：对，可是为什么一件平常的事却又令人难忘呢？那肯定是这件小事当中大有玄机，小故事当中含有大道理，我难忘，是因为从这件小事中我明白了_______道理。
我们每个人生活当中肯定发生过很多难忘的小事，老师也有件难忘的小事想跟大家分享。
（老师讲故事）师：大家觉得老师这个故事说得怎么样呢？生：详细、生动。
师：为什么你们会觉得生动呢？生：从动作、语言、表情上感觉到的。
师：对，老师之所以能讲述得那么生动，就是因为老师很清楚地记得当时的场景，记得事情发生时我的语言、动作、表情。
要是老师把这件事情写成一篇作文的时候，肯定也能写得很生动的，所以我们要想把一件事情写得很生动、很吸引人的话，肯定是要注意事件过程的描写。
三、提出写作要求1.事件的叙述结构，文章写得清楚明白，有头有尾；2.注重事件过程的描写，把事情的前因后果，来龙去脉写清楚；3.对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
部编版语文四年级上册《第五单元习作生活万花筒》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册《第五单元习作生活万花筒》一等奖创新教学设计一. 教材分析《生活万花筒》是部编版语文四年级上册第五单元的习作。
这篇课文通过描写日常生活中的点滴细节，展现了生活的丰富多彩和无穷魅力。
课文内容富有生活气息，易于引起学生的共鸣，激发他们对生活的热爱。
本文要求学生通过观察生活，发现生活中的美好，学会用心去感受生活，用笔去描绘生活。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对生活有自己独特的感悟。
但部分学生可能对生活的观察还不够细致，对于如何将生活中的点滴细节生动地表达出来，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，发现生活中的美好，并教会他们如何用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能够了解课文内容，体会生活的丰富多彩，提高观察生活和表达生活的能力。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论、写作等环节，学生能够学会如何从生活中汲取灵感，将生活中的点滴细节生动地表达出来。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，增强对生活的感悟力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察生活，发现生活中的美好，学会用心去感受生活，用笔去描绘生活。
2.教学难点：如何将生活中的点滴细节生动地表达出来，运用恰当的语言和手法进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生置身于生活中，激发他们对生活的热爱和感悟。
2.启发式教学法：教师引导学生思考、讨论，激发他们的学习兴趣和创造力。
3.示范法：教师通过示范，让学生学会如何观察生活、表达生活。
4.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的表达能力和合作精神。
六. 教学准备1.准备相关的生活图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.准备范文，用于启发学生的创作灵感。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组生活图片或视频，引导学生观察并思考：这些图片或视频中有哪些生活场景让你感受到了生活的美好？你最喜欢哪一个场景？为什么？2.呈现（10分钟）教师呈现课文《生活万花筒》，引导学生朗读课文，感受课文中描绘的生活场景。
统编版四年级上册语文第五单元习作例文 小木船 公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级上册语文第五单元习作例文小木船公开课一等奖创新教学设计《小木船》教案一、教学目标（1）知识与技能：1. 掌握《小木船》的主要内容和写作顺序。
2. 学会分析课文中的生字生词和疑难句子。
（2）过程与方法：1. 通过问答和小组讨论的形式，加深学生对课文内容的理解。
2. 引导学生运用所学技巧，分析课文中的重点句子。
（3）情感态度与价值观：1. 体会友谊的可贵，学会宽容和勇于认错。
2. 培养学生的团队合作精神和人际交往能力。
二、教学重点（1）了解《小木船》的主要情节和人物形象。
（2）分析课文中的重点词语和疑难句子。
三、教学难点（1）理解课文中隐含的深层含义和作者的情感态度。
（2）如何引导学生深入体会友谊的可贵和人际关系的处理。
四、教学过程（一）导入新课，激发学生兴趣（1）通过直观展示导入课程①使用多媒体展示一张精美的小木船图片，吸引学生的注意力。
②提问学生：“你们见过这样的小木船吗？它让你们想起了什么？"引导学生自由发言，分享与小木船相关的经历或感受。
（2）联系学生实际，引发情感共鸣①教师讲述自己小时候与朋友因小木船而发生的趣事，激发学生的好奇心和兴趣。
②邀请学生分享自己与朋友之间因玩具或其他小事产生的矛盾及和解经历，营造轻松愉快的课堂氛围。
（3）引出课文主题，明确学习目标①教师板书课题《小木船》，并简要介绍课文背景和内容。
②告知学生本节课的学习目标，包括掌握课文内容、理解友谊的可贵以及学习如何处理人际关系等。
通过以上导入新课的设计，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，同时为后续的学习活动奠定良好的基础。
在接下来的新课讲解中，教师将引导学生逐步深入理解课文内容，感受友谊的可贵之处，并学会如何在现实生活中处理人际关系和化解矛盾。
（二）新课讲解（1）朗读感知①教师首先声情并茂地朗读课文，展现故事情节的魅力，为学生树立朗读的榜样。
②学生跟随教师朗读，体会语言的韵律和美感，整体感知课文的情节和人物情感。
部编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒 一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第五单元习作生活万花筒一等奖创新教学设计习作：生活万花筒习作：生活万花筒【教学目标】1.能进一步体会要按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学重难点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学时间】1课时一、谈话揭题师：同学们，生活就像个万花筒，非常精彩。
每天都会发生各种各样的事，有些是我们亲身经历的；有些是我们看到的，还有些是我们听说的，今天这节课老师要和大家围绕着“生活万花筒”这个话题写一篇习作，在之前的作业中，老师请同学选一件你印象深的事，想一想，可以按什么顺序把这件事情写清楚。
板书：按一定的顺序把事情写清楚师：这里是有些同学写的作文题目，你能从中揣摩一下他们写的事情，哪些应该是亲身经历的，哪些会是自己看到的或者是听到的呢？学生：我觉得给作文起题目“信不信有你”的同学写的事情可能是从书上或电视中看到的奇闻趣事，其余的作文题所写的应该都是自己亲身经历的事情，有的事情发生在自己身上，例如“捉蚊趣事”、“一件烦心事”，有的事情发生在别人身上，例如“她收到了礼物”、“爷爷戒烟啦”。
师：说得不错。
这些作文题目可以给我们写作提供参考，你准备写哪一件印象深的事？会为他起个什么作文题目呢？生1：去年元宵节，爸爸妈妈带我去放了孔明灯。
我们在灯上写下自己的心愿，为新年祈福，孔明灯在夜空中飞起的那一刻，令我难以忘怀，我准备起的作文题目是《放孔明灯》。
生2我天生胆小，有一次我跟着爸爸妈妈去走环球港商场里的玻璃桥，悬空的玻璃走道，让我觉得自己好像凌空步行，紧张的两脚直哆嗦，这件事儿让我很难忘，我起的题目是“‘玻璃桥’历险记”。
师：这个题目起得真吸引人。
生3：老师，我是一个小吃货，但有一次我因为贪吃得了肠胃炎，让我得到了教训，所以我给自己的作文起的题目是，“都是贪吃惹的祸”。
二、交流分享，梳理清楚事情的顺序师：看来同学们对自己要写什么已经有了选择，那怎样把这些令自己印象深刻的事情写清楚的？可以按怎样的顺序来把事情写清楚？你有发现文中给我们提示吗？生1：应该是这两句话，“按一定的顺序把这件事情写清楚”，“写之前仔细想想这件事的起因、经过和结果是怎样的”。