《陈涉世家》学案(一)
《陈涉世家》学案(共15张PPT)
就去占卜，占卜的人知他们的意图，说：“你二位的事都可 以办成，定有成就，不过您二位还是把事情向鬼神卜问一下吧！” 陈胜和吴广很高兴，考虑卜鬼的事，说：“这是教我们（假托鬼 神）先震慑众人，使他们畏惧服从罢了。”就用丹砂在丝帛上写 “陈胜王”，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵买鱼回来煮着吃， 发现鱼肚子里的帛书，本来已经对这件事感到奇怪了。陈胜又私 下叫吴广往驻地旁边丛林里的神庙中，在夜间用竹笼罩着火，模 仿狐狸嗥叫的声音呼喊说：“大楚复兴，陈胜当王！”士兵都晚 上惊慌恐惧起来，第二日，士兵们到处谈论这件事，都手指目视 陈胜。
攻陈县时，那里的郡守和县令都不在，只有守丞带兵在城门 洞里同起义军作战。守丞不能胜，被人杀死了，起义军于是进城 占领了陈县。过了几天，陈胜下令召集当地管教化的乡官和当地 有势力有地位的人一起来集会议事。他们都说：“将军您自己披 着铠甲，拿着武器，亲自作战，讨伐不义的暴君，消灭残暴的秦 朝，重建楚国，按照功劳应当称王。” 陈涉于是自立为王，定国 号叫张楚。在这时，各郡县中苦于秦的统治的百姓，都惩罚当地 郡县长官，杀死他们来响应陈胜（的号召）。
吴广向来爱护士兵，士兵多是被他所用的。将尉喝醉了，吴 广故意多次说想要逃跑，使将尉恼怒，使将尉责辱他，来激怒那 些士兵们。将尉果真用竹板打吴广。将尉拔剑出鞘，吴广跳起来， 夺过利剑杀了将尉。陈胜帮助他，一齐杀了两个将尉。（陈胜） 召集并号令所属的人说：“你们诸位遇上大雨，都已误了期限， 误期是要杀头的。即使能免于斩刑，可是守卫边塞死掉的本来也 会有十分之六七。况且壮士不死便罢了，要死就 成就尊崇的名 号，王侯将相难道有天生的贵种么？”
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。
四、课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
《陈涉世家》课堂教案（精选5篇）
《陈涉世家》课堂教案《陈涉世家》课堂教案（精选5篇）《陈涉世家》课堂教案篇1一、检查复习情况，抽几个句子翻译。
1.发闾左谪戍渔阳九百人。
2.借第令毋斩，而戍死者固十六七。
3.且壮士不死即已，死即举大名耳。
4.将军身披坚执锐。
二、自读课文，思考：1.“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的思想性格?参考：充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，这也点明了他领导起义的思想基础。
2.起义的导火线和根本原因各是什么?参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
根本原因：天下苦秦久矣。
3.陈涉的“谋”和对形势的分析是什么?说明了什么?参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”对形势的分析：“天下苦秦久矣……宜多应者。
”说明“谋”决定了“举大计”的方针，尽管也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。
这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。
对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者”。
这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。
4.陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的?参考：置书鱼腹、篝火狐鸣5.说说“公等遇雨……王侯将相宁有种乎?”这一番话对当时起义的作用，思考它反映了陈涉怎样的性格特点。
参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。
起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示。
反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。
三、文章是以什么为顺序组织材料的?哪些部分详写?哪些部分略写?这样的安排合理吗?为什么?答案见“教材分析”四、揣摩字词1.你认为文章写得最生动的地方有哪些?为什么?参考：此题开放。
《陈涉世家》学案(7课时)
《陈涉世家》学案（共7课时）学习目标1、熟读课文，掌握文言实词、虚词的用法，培养学生自学习惯和能力。
2、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、理解课文内容，把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；4、认识我国古代农民在第一次起义中所表现出来的智慧、勇敢和大无畏的革命精神。
第一课时学习内容1、了解作家作品2、朗读课文，读准字音、掌握句读课前预习1、查资料，了解、认识作者2、查资料，了解《史记》内容、体例、地位3、熟读课文2遍以上，查找工具书，在书上给不认识的字注上拼音，并完成下面题目给括号前的字注音：尝与人佣（）耕辍（）耕之垄上怅（）恨久之苟（）富贵嗟（）乎鸿鹄（）之志发闾（）左適（）戍（）渔阳屯（）大泽乡皆次当行（）度（）已失期以数（）谏（）故上使外将（）兵为（）天下唱（）乃行卜（）乃丹书帛（）曰陈胜王（）置人所罾（）鱼腹中间（）令夜篝（）火忿（）恚（）尉尉果笞（）广陈胜佐（）之宁（）有种乎徇（）蕲（）以东铚（）酂（）柘（）谯（）车六七百乘（）骑（）千余社稷（）来会（）计事被（）坚执锐刑其长（）吏新课导学（一）作家作品1、学生介绍作者2、学生介绍《史记》（二）朗读课文3、学生朗读课文（齐读），教师评价4、教师范读课文，学生体会停顿、语气等5、学生自由读（通读课文一遍）6、学生组内朗读，读给其他同学听，相互交流朗读技巧尝试给下列句子划分节奏（用“/ ”）发闾左谪戍渔阳又间令吴广之次所旁丛祠中今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（温馨提示：划分句子中的停顿的时候，我们要注意三方面的问题。
一是我们要注意不能把句中的同一成分分开；二是我们应注意照顾到我们的朗读习惯；三是要按意义来划分。
）7、全班展示读：注意读准字音，读出停顿，读出语气，读出感情。
（三）自主质疑学生提出朗读中需要解决的其他问题第二课时学习内容1、整体感知课文内容2、朗诵、翻译、理解课文第一节3、分析课文介绍陈涉少时与人佣耕的用意课前预习借助课文注解，疏通字词、翻译课文第一自然段，完成下面各题1、解释下列重点词语（1）陈涉少．时（2）尝．与人佣耕（3）辍．耕之垄上（4）辍耕之．垄上（5）怅．恨久之（6）怅恨久之．（7）苟．富贵（8）无．相忘（9）笑而．应曰（10）若．为佣耕（11）若为．佣耕（12）何．富贵也（13）陈涉太息．．曰（14）嗟乎（15）燕雀安．知（16）鸿鹄之．志2、翻译下列句子。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《陈涉世家》的作者、背景和文学地位。
2. 掌握并运用文中的关键词汇和句式。
3. 分析并评价陈涉的形象及其历史意义。
4. 提高阅读文言文的能力，培养古典文学鉴赏素养。
1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其史记。
2. 文言文阅读技巧的指导。
3. 陈涉生平及其起义背景。
4. 陈涉形象的分析与评价。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 文言文的断句与朗读。
2. 关键词汇和句式的掌握与应用。
3. 陈涉的形象分析。
4. 司马迁史学的特点。
2.2 教学难点1. 文言文中特殊句式的理解。
2. 对陈涉形象的多维度评价。
3. 史学价值的探讨。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、文本内容、句式特点等。
2. 互动法：讨论陈涉形象，引导学生思考。
3. 实践法：阅读理解练习，古文朗诵。
3.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及《史记》的价值。
2. 阅读理解：讲解文言文，分析句式，理解内容。
3. 词句训练：针对关键词汇和句式进行练习。
4. 形象分析：讨论陈涉的形象特点及其影响。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价1. 学生课堂提问与回答。
2. 小组讨论的活跃度。
4.2 阅读理解评价1. 对文言文内容的理解程度。
2. 关键词汇和句式的应用能力。
4.3 课后作业评价1. 阅读笔记的质量。
2. 课后小论文的写作水平。
第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业1. 熟读《陈涉世家》。
2. 完成阅读理解练习。
5.2 拓展阅读1. 阅读《史记》其他篇目，了解司马迁的史学观。
2. 搜索相关资料，了解陈涉起义的历史影响。
3. 参观相关的历史文化景点，加深对陈涉世家的理解。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动1. 让学生预习《陈涉世家》，了解文本内容。
2. 搜集与陈涉相关的资料，了解其历史背景。
6.2 课中活动1. 朗读《陈涉世家》片段，感受文言文的韵味。
《陈涉世家》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《史记》及其作者司马迁的基本情况。
- 理解陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
- 掌握陈涉及吴广等历史人物的性格特点和活动方式。
- 学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生独立思考、合作学习的能力。
- 通过对历史事件的解读，培养学生对历史的尊重和热爱。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对历史的兴趣，树立正确的价值观和历史观。
- 培养学生的爱国情怀，学习陈涉等历史人物的勇气和智慧。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
- 司马迁的史传文学特点。
2. 教学难点：- 理解文言文中的实词、虚词、句式等语法现象。
- 分析陈涉及吴广等历史人物的性格特点和活动方式。
三、教学过程1. 导入新课- 通过展示《史记》的相关图片或视频，激发学生的学习兴趣。
- 简要介绍司马迁及其著作《史记》。
2. 预习与自学- 学生预习课文，了解课文大意。
- 教师检查预习情况，解答学生疑问。
3. 课堂讲解- 讲解陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
- 分析陈涉及吴广等历史人物的性格特点和活动方式。
- 讲解文言文中的实词、虚词、句式等语法现象。
4. 讨论与探究- 学生分组讨论，分析陈涉起义的历史背景和原因。
- 学生上台展示讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课后作业- 背诵课文重点段落。
- 撰写一篇关于陈涉起义的读后感。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、合作等方面的情况。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对课文的理解程度。
3. 考试评价：通过考试检验学生对《陈涉世家》的掌握程度。
五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力。
2. 教师应引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习意识。
语文：6.21《陈涉世家》学案(人教版九年级上)
6.21《陈涉世家》学案教师寄语：最清晰的脚印，印在最泥泞的历史之路上。
教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。
2、联系文下注释正确地疏通文意。
3、体会文章“善于运用个性化语言来刻画人物形象”的特点。
助读材料1、司马迁为什么要写《史记》？“西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》，《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。
”子长忠言直谏，身遭大难，以残疾之身，著不朽之作。
2、《史记》是本什么样的书？“古者富贵而名摩灭，不可胜记。
唯倜傥非常之人称焉。
”⑴它是纪传体史书；⑵人物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（非常之人）。
⑶它是通史（黄帝至汉武帝共三千多年）鲁迅赞云：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
教学过程：一、问题导入陈涉是谁？什么叫“世家”？二、朗读1、初读课文读准字音阳夏（）嗟乎（）適（）戍当行（）陈胜王（）罾（）篝（）火忿恚（）笞（）徇（）酂（）柘（）谯（）砀（）社稷（）2、再读课文，读准节奏如：重点句节奏：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕又/间令吴广/之次所旁/丛祠中乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东三、译读对照注释疏通文意1、自主学习。
生结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不解的词句标出。
2、合作学习。
小组讨论，解决组内存疑，仍无法解决的疑难词句交全班共同解决，教师点拨，注重文言今译的指导。
3、分类积累。
A、一词多义：如：次数行故书B、古今异义：若．为佣耕会．天大雨又间．会吴广卒中往往．．语借．第令比．起陈等．死今亡．亦死四、品读1、联系课文内容分析，陈胜是个怎样的人？（可从人物所言、所行、个性品质多个角度探究）2、司马迁为什么把他列入“世家”？（先自主探究，再小组合作，确定发言人）五、练习文段一：陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵,无相忘。
九年级语文上册 20《陈涉世家》第一课时学案 (新版)新人教版
●知识目标：了解陈涉起义这一伟大的历史事件。理解课文的基本内容。熟悉课文，疏通文意。理解使动、意动、为动用法
重点：1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2.初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
难点：1.学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【预习问题】（时间5分钟）
【教材分析】本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
【学情分析】1.学生学习语文的观念、方式、方法较落后。
2.课文内容虽然年代久远，但是历史书上都有提及，所以不难理解。
教师设计意图：
1.帮助学生理解作家作品背景。
2.检查基础知识掌握情况。
天下苦秦久矣
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者
4.问题探究。
（1）文章是从哪几个方面来写陈涉的？为什么先写这段？
（2）“苟富贵，无相忘。”“燕雀安知鸿鹄之志哉”两句表现了陈涉怎样的思想品格？
（3）概括第二段段意。
。
（4）请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
（5）起义爆发的根本原因是什么？直接原因是什么？
1.简介作家作品。
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
22《陈涉世家》学案（一）
班级姓名学号
学习目标：
1.了解司马迁及《史记》。
▲※2．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
1.
1）司马迁，字，（朝代）夏阳人，家、家。
他用毕生精力著成了我国第一部体，全书篇，记载了从传说中的到
长达3000年的历史，对后世的影响极为巨大，被称为“信史”。
鲁迅称《史记》是“
”。
资料链接：
《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书（本纪以序帝王，世家以记侯国，列传以志人物，十表以系时事，八书以详制度）。
2）陈涉说过的哪几句话让你印象深刻？请写在下面。
2.借助注释和工具书，基本疏通《陈涉世家》大意，找出疑难之处，留待课堂解决，注意读准下列加点字的读音。
阳夏．（）佣．（）耕苟．（）富贵嗟．（）乎鸿鹄．（）闾．（）左適．（）戍．（）当行．（）度．（）已失期以数．（）谏．（）故将．（）兵行卜．（）陈胜王．（）罾．（）烹．（）食篝．（）火忿恚．（）尉果笞．（）广藉．（）第令毋．（）斩谯．（）宁．（）有种乎徇．（）蕲．（）以东被．（）坚执锐社稷．（）
3.我的疑惑
反复朗读，结合课文注解，疏通文意。
（同桌之间可以讨论）注意下列词语的解释：
1）尝与人佣耕 2）辍耕之垄上 / 3）苟富贵
4）若为佣耕 5）陈涉太息 6）適戍渔阳
7）燕雀安知鸿鹄之志哉 / /
8）屯大泽乡 9）皆次当行 10）会天大雨 / 11）度已失期 12）法皆斩 13）今亡亦死
14）举大计亦死 15）等死 16）死国可乎
17）天下苦秦久矣 18）以数谏故 19）今或闻无罪
20）楚人怜之 21）今诚以吾众诈自称 22）为天下唱
23）念鬼 24）此教我先威众耳 25）乃丹书帛曰“陈胜王” / 26）置人所罾鱼腹中 27）固以怪之矣 / /
28）又间令吴广之次所旁丛祠中 / / 29）夜篝火 30）狐鸣 31）皆指目陈胜
32）吴广素爱人 33）广故数言欲亡 34）忿恚尉
35）尉果笞广 36）藉第令毋斩 / /
37）王侯将相宁有种乎 38）从民欲也 39）葛婴将兵徇蕲以东40）比至陈 41）将军身被坚执锐 / / / 【我的收获和疑问】
【有效训练】
1.通假字：①发闾左適戍渔阳②为天下唱
③固以怪之矣④将军身被坚执锐
2.古今异义：
①会天大雨古义：今义：
②等死，死国可乎古义：今义：
③夜篝火古义：今义：
④卒中往往语古义：今义：
⑤今亡亦死古义：今义：
⑥与皆来会计事古义：今义：
⑦而戍死者固十六七古义：今义：
3.词类活用：①法皆斩②乃丹书帛曰③夜篝火
④狐鸣呼曰⑤上使外将兵⑥功宜为王
⑦陈胜王⑧皆指目陈胜⑨尉果笞广
⑩置人所罾鱼腹中⑾死国可乎⑿固以怪之矣
⒀将军身被坚执锐
1.翻译下列句子：
①燕雀安知鸿鹄之志哉！
②今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？
③且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
④藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
2.归纳本课中出现的特殊句式类型。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁。