拓展性课程
拓展型课程实施方案
拓展型课程实施方案引言拓展型课程是一种为学生提供额外学习机会、促进其全面发展的教育方案。
该方案旨在拓展学生的知识面、培养学生的技能并激发学生的创造力。
本文档将详细阐述拓展型课程的实施方案，包括目标、内容、教学方法、评估方式等。
目标拓展型课程的目标是通过提供丰富多样的学习机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
具体目标如下：1.拓宽学生的知识面，培养跨学科的能力；2.培养学生的思辨能力和创造性思维；3.提供实践机会，让学生将所学知识应用于实际问题解决中；4.培养学生的团队合作和沟通能力。
内容拓展型课程的内容应包括以下方面：1.跨学科内容：通过融合不同学科的知识，拓宽学生的知识视野。
例如，通过组织戏剧表演来展现历史事件，让学生在表演中了解历史的变迁。
2.实践活动：通过组织实地考察、实验、实践等活动，让学生将所学知识应用于实际问题解决中。
例如，通过设计并制作一个可持续发展的产品，让学生了解环保的重要性。
3.创新项目：组织学生开展小组或个人项目，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，让学生设计一个智能家居系统，提高生活质量和节约能源。
4.研究课题：指导学生选择一个感兴趣的课题进行研究，培养学生的独立思考和信息搜索能力。
例如，让学生选择一个环境问题，并找出可行的解决方案。
教学方法拓展型课程的教学方法应注重培养学生的自主学习能力和合作能力。
以下是几种适用于拓展型课程的教学方法：1.项目学习：通过学生参与项目，解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
2.小组合作学习：组织学生在小组中合作完成项目或探究活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.教师引导学习：教师作为学习的引导者，激发学生的兴趣，指导学生学习方法和解决问题的思路。
4.学生导向学习：通过培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主选择学习内容或课题进行研究。
评估方式拓展型课程的评估方式应注重学生的综合能力和创新思维的培养。
基础型课程拓展型课程研究型课程
基础型课程拓展型课程研究型课程标题: 基础型课程、拓展型课程和研究型课程的区别与联系正文:基础型课程和拓展型课程是大学中常见的两种课程类型。
它们的区别主要体现在以下几个方面:1. 目标不同:基础型课程旨在帮助学生掌握基础知识和技能,为后续学习打下坚实的基础。
拓展型课程则更加注重培养学生的综合能力和创新精神,为学生提供更广泛的知识和技能。
2. 教学方法不同:基础型课程通常采用讲授、讨论、实验等传统教学方法。
拓展型课程则更加注重实践和实验,通过让学生参与实际项目或活动,培养学生的实践能力和创新意识。
3. 教学内容不同:基础型课程更加注重学科基础知识的掌握,如数学、物理、化学等。
拓展型课程则更加注重学科基础知识的应用,如工程、经济、文学等。
除了以上的区别,基础型课程和拓展型课程还有一些联系。
例如,在工程学科中,基础型课程包括数学、物理、化学等学科,而拓展型课程则包括工程力学、材料科学、控制系统等学科。
此外,研究型课程也是基础型课程和拓展型课程的一种,它更加注重培养学生的研究能力和创新能力,包括学术论文写作、实验研究、数据分析等。
基础型课程、拓展型课程和研究型课程之间是相辅相成的。
基础型课程为拓展型课程和研究型课程提供了必要的知识和技能,而拓展型课程和研究型课程则能够更好地帮助学生掌握基础知识和技能,并培养学生的研究能力和创新能力。
拓展型课程和研究型课程在实际应用中也有不同的作用。
在工程学科中,研究型课程可以帮助学生更好地理解工程原理和方法,而拓展型课程则可以帮助学生更好地应用工程知识解决实际问题。
结论:基础型课程、拓展型课程和研究型课程是不同类型的课程,它们在教学目标、教学方法、教学内容和作用等方面有所不同,但它们之间是相辅相成的,并且在不同的学科领域中也有不同的应用。
拓展课程实施方案
篇一:《拓展型课程实施方案》拓展型课程实施方案上海师范大学附属外国语中学一、开设背景按照“实行国家、地方和学校三级课程管理体制”的要求，我校以二期课改理念“学生发展为本”为指导思想，整合学校优质资源，将学生的需求与教师的能力相结合，为学生提供更多的可选择性课程和主动学习平台。
经讨论，现对我校拓展型的课程实施制订以下方案。
二、课程目标1、知识与技能基本掌握所选择学习领域的一般规律和特殊规律，形成批判性思维的学习习惯，同时拓展学生的知识领域，培养学生创新精神和实践能力。
2、过程与方法自主能动地选择适合自身发展的课程，具有个体的学习经历、经验和体验，形成自身的兴趣爱好或特长并使其得到进一步的拓展或深化。
3、情感态度与价值观提升学生的品德修养和审美能力，陶冶情操，形成健康的个性特长和良好的个性品质，为祖国建设打下扎实的基础。
三、1 课程内容与教学活动的安排基于学校师资、现有资源的评估分析，在以下几个主要领域开设拓展课程其中，“文学欣赏、我手写我心”等课程是要求全体学生选修的课程，保证了基本素养的落实，体现学校对人文知识的重视。
而“自然科技、音乐、体育、美术领域”等的课程完全由学生自主选修，每周安排一定的时间实行走班制，充分满足学生的个性需求，发展学生的个性特长，在轻松愉快的环境下，开阔眼界、拓展思维、发展智能。
四、课程实施的条件（二）实施流程教师申报----教务处审定----课程介绍----学生选课----教导处编班调整----课程开设----常规管理----学期考核（三）实施过程1．发挥教研组长、骨干教师的示范、指导作用。
拓展型课程的开设是教研组发展的重要组成部分。
鼓励和帮助教师撰写校本教材和开好课目。
组长、骨干教师带头、示范，提高本组教师专业化发展水平。
并深入课堂听课，指导和研究教材、教法。
定期向教务处反馈教学信息。
2．教务处负责审定、汇编和指导校本教材的编撰。
2教务处指导教师认真编撰校本教材，准备教案讲义并分析教法、学生和实践，力争讲义在一年内逐步形成校本教材。
拓展课程
课程内容拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成。
l、限定拓展课程⑴、专题教育：是学校依据国家要求设置专项教育内容的教学科目。
如消防安全教育、环境与卫生教育、国防教育、法制教育、交通安全教育以及健康教育等。
⑵、综合实践活动：主要包括校园文化活动、自我服务与公益劳动、社会调查、社会服务、2．自主拓展课程（周二四五）自主拓展课程以少年宫为依托，全员参与，让学生自主选择一门课程。
主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，为满足学生的兴趣爱好和个性特长发展需要，以学生为主体，整合各类社会资源共同开发的适合学校特点和条件的拓展型课程。
课程实施（一）、课程的实施途径1、立足于利用学校资源优势，从学校的办学目标、学生的发展目标出发，自主设计、开发有学校特色、有个性的拓展型课程，并且是建立在学校已有的课程开发经验的基础上，建立起具有针对性和个性的课程体系。
2、学校根据教师的特点，选择有一技之长和乐于发展的教师，任教拓展型课程。
3、《经典诵读》特色课程实施。
（二）、课程的组织形式《自主拓展课程》面向全体学生，每周二、四、五下午一课时。
《限定拓展课程育》面向全体学生，每周一周会课结合进行。
1、自主选择的原则根据学生的兴趣爱好以及特长，因此采用自主选择的方式。
考虑到有些项目对学生的综合素质有一定的要求（如舞蹈、合唱），因此，在自主选择的基础上，由教师适当选拔。
2、专课专用的原则。
在兴趣活动的安排中，学校对每一个班级的每一课时，均对教学训练内容作出限定性安排。
这样，既可以避免把兴趣课挪作他用，又可以保证拓展型课程的教学时间。
3、开放的原则。
开放指的是教学时间内，教学形式的开放，教学要求的开放拓展课程采用学生问卷和教师问卷的形式，了解学生的需求和教师的可利用资源，集思广益开设和调整科目内容。
利用校园网进行课程宣传，班主任老师对学生进行选择指导，然后让学生自主选择报名。
课程内容每年选择一次。
拓展型课程管理制度
拓展型课程管理制度第一章总则为进一步丰富学校课程内容，拓展学生知识面，提高学生的综合素质，特制定本拓展型课程管理制度。
第二章拓展型课程实施范围拓展型课程是指在学校正式课程基础上组织的开放式、多元化、创新性和实践性强的教育活动。
拓展型课程主要包括文体艺术、实践技术、科技创新、社会实践和环境保护等内容。
学校要根据学生的兴趣特长和发展需要，合理安排拓展型课程。
第三章拓展型课程设置1. 拓展型课程设置应符合学生年龄、兴趣爱好和特长，避免过分倾向某一特长，应体现多元化、综合性和平等性原则。
2. 拓展型课程设置主要包括文体艺术、实践技术、科技创新、社会实践和环境保护等模块，学校可根据实际情况设立不同的模块以满足学生需求。
3. 各模块的课程安排应合理，避免课时过长或者过短，保证课程能够达到预期目标。
第四章拓展型课程实施1. 学校要建立完善的拓展型课程实施机制，包括教师培训、学生选拔、课程安排等，确保课程的有效实施。
2. 教师在教授拓展型课程时应注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生积极参与课程设计和实施过程。
3. 学生在参与拓展型课程时应根据自己的兴趣和特长选择适合的课程，积极参与课程活动，发挥自己的潜能。
第五章拓展型课程评价1. 学校要建立完善的拓展型课程评价机制，包括课程内容评价、教学方法评价、学生表现评价等，以评价每个课程的有效性。
2. 教师要定期对学生进行综合评价，包括学习成绩、课外活动表现、社会实践等，以评价学生的综合能力和素质。
3. 学校要根据评价结果对拓展型课程做出调整和改进，确保课程符合学生需求，达到预期目标。
第六章拓展型课程管理1. 学校要建立健全的拓展型课程管理制度，明确各部门职责和工作流程，确保课程的有效实施。
2. 学校领导要高度重视拓展型课程建设，将其纳入学校总体发展规划，为课程提供必要的支持和保障。
3. 学校要加强对教师和学生的指导和管理，确保课程的顺利开展，为学生提供良好的学习环境。
啥是拓展型课程设计理念
啥是拓展型课程设计理念一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的科学素养和解决问题的能力。
具体包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本知识和概念，了解学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用XX学科的原理和方法解决实际问题，提高科学实验和数据分析的能力。
3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，培养探索未知、创新思维的科学精神，增强团队协作和社会责任感。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念和原理：通过讲解和案例分析，使学生了解XX学科的核心知识，建立扎实的基础。
2.XX学科的方法和技术：通过实验和案例分析，让学生掌握XX学科的基本方法和技术，提高解决实际问题的能力。
3.XX学科的应用领域：介绍XX学科在各个领域的应用，激发学生的学习兴趣和应用意识。
4.学科发展趋势和前沿问题：引导学生关注学科的发展动态，培养学生的创新思维和前瞻性视野。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握XX学科的基本知识和原理。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解XX学科的应用和解决实际问题的方法。
4.实验法：学生进行实验，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐一些相关的参考书籍，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高课堂教学的趣味性和效果。
4.实验设备：准备必要的实验设备和器材，保证实验教学的顺利进行。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面、客观地评价学生的学习成果。
2024年拓展性课程教学计划
2024年拓展性课程教学计划一、课程简介拓展性课程是一门旨在培养学生全面发展的课程。
通过拓展性课程的学习，学生可以拓宽自己的知识面，提高自己的综合素质。
本教学计划旨在为2024年度的拓展性课程设计一套科学、系统的教学方案，以确保学生在课堂中获得最大化的学习效果。
二、教学目标1. 培养学生的综合能力：通过拓展性课程的学习，提高学生的创新思维能力、实际动手能力、自主学习能力等，培养学生解决问题的能力。
2. 拓宽学生的知识面：通过拓展性课程的学习，使学生了解各种不同领域的知识，拓宽自己的学习视野。
3. 培养学生的团队合作能力：通过拓展性课程的学习，促进学生的集体意识、协作精神和团队合作能力。
三、教学内容1. 创新思维培养：通过开展不同形式的创新思维培养活动，如头脑风暴、问题解决等，培养学生的创新思维能力。
2. 实践能力培养：通过实施各种实践项目，如科学实验、社区服务、生活技能等，提高学生的实践能力和动手能力。
3. 学科知识拓展：开设各种学科知识拓展课程，如音乐、美术、体育、舞蹈等，以满足学生的不同学科兴趣和需求。
4. 社会实践活动：组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、参观企业等，让学生了解社会、了解职业，培养社会责任感和职业道德。
5. 团队合作培养：开展各类团队合作活动，如团队游戏、团队项目，培养学生的团队协作能力和集体意识。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用多媒体技术，以图像、声音、视频等形式展示课程内容，激发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 项目式学习：通过开展各种项目，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，通过集思广益，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 互动教学：采用问答、游戏等形式，与学生进行互动，促使学生积极参与课堂教学。
五、教学评价1. 同学互评：通过同学互评，让学生了解自己的不足之处，及时改正自己的错误，提高自己的学习效果。
2. 项目评价：通过对项目的评价，评估学生的实践能力和解决问题的能力，为学生提供改进的方向。
XXX中学拓展型课程实施方案
XXX中学拓展型课程实施方案1. 前言随着社会的发展和教育的改革，教育工作者们对于学生的要求也越来越高。
不再仅仅是让学生掌握基础知识，更要求学生能够具备拓展思维和创新能力。
因此，拓展型课程也随之出现，它是一种完全不同于传统教育的课程，旨在通过提供更加开放的学习环境，来激发学生探究和创新的热情。
下面，我们将介绍XXX中学拓展型课程的实施方案。
2. 实施目标2.1 提高学生综合素质拓展型课程的实施目标之一，就是要提高学生的综合素质。
具体体现在以下方面：•培养学生的独立思考和探究精神，提高学生的思维能力。
•培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的合作能力。
•培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的创新能力。
2.2 拓展学生视野拓展型课程的实施目标之二，就是要拓展学生的视野。
具体体现在以下方面：•通过开设外语、艺术、体育、科技等各类拓展选修课程，让学生接触并学习不同领域的知识和技能。
•通过组织参观社会实践活动，让学生亲身体验社会生活，拓展学生的视野和见识。
3. 实施方案3.1 选课机制拓展型课程的选课机制需要考虑到学生的个性化需求和特点，同时要保证教学的质量和效果。
因此，在选课机制上，我们采取以下措施：•学生可以根据自己的兴趣和特长，选择符合自己需求的拓展选修课程。
•学生可以进行自由组合，从而形成适合自己的学习计划。
•开设选修课程的数量要保持适当，既不能过少，也不能过多，以免影响教学质量。
3.2 教学方法拓展型课程的教学方法需要注重实践训练，强调学生自主学习和主动探究。
因此，在教学方法上，我们采取以下措施：•引导学生进行自主学习，通过开放式实验和小组合作等方式，让学生掌握课程内容。
•注重课程实践和探究，通过参观实验室、田野调查等活动，让学生深入了解课程内容。
•引导学生进行课外拓展，鼓励学生参加科技竞赛、艺术节、实践项目等活动。
3.3 教师培训为了保证拓展型课程的教学效果，我们需要对教师进行培训，提高教师的教学水平和教学能力。
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数学拓展性课程的开发的思考
6—7年级数学拓展内容
学习主题
学习内容
课时
1.奇妙的数 数与算式探密
数字游戏
2
2.二元一次方 二元一次方程的图形
2
程的图形
二元一次方程的图解法
3.无理数
2
4.代数式与恒 恒等式与方程
4
等变形
乘法公式（立方和差公式，和差立方公式）
公式变形
5.图形与变换 拼图游戏 组合的图形计算问题
数学拓展性课程的开发的思考
上海市中小学课程标准中的拓展内容
12年一贯制中小学课程结构（三类课程） 基础型课程是为落实国家对中小学生共同基础要求而设置的… 研究型课程以帮助学生形成自主的、探究的、合作的学习方式 和基于生活经验与课程资源的学习能力为目的。研究型…教师 的指导…学生自主选择一定的课题、项目，参照科学研究的一 般方法，进行研究性学习… 拓展型课程是基础型课程的拓展与延伸，是为研究型课程的学 习积累更宽泛的知识与能力、经验与方法。具有承上启下的作 用。它在基础知识、基本能力的深广度、综合性以及应用性等 方面加以拓展，对思维能力、实践能力和学习方法训练等方面 加以强化，为学生兴趣发展和个性的形成提供了课程保障。
方法选讲
运用
数学拓展性课程的开发的思考
专题研究与实践
数学拓展性课程的开发的思考
浙江省教育厅关于深化义务教育 课程改革的指导意见
浙基教[2015]36 号（20150331 ） 一、指导思想 遵循教育规律和学生成长规律 面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教 保护和培养每一位学生的学习兴趣 充分调动每一位学生的学习积极性， 开发和培育每一位学生的学习潜能和特长， 让每一位学生愉快学习、幸福成长
数学拓展性课程的开发的思考
拓展课程 谁来开发？ 如何开发？ 方向、路径？
数学拓展性课程的开发的思考
仅仅作为知识传递的课程不具有拓展性，我们应该 把课程背后无限的可能拓开去、展开来。所以，能 够使学生具有拓展能力的课程才 是真正的拓展性 课程，并不是设置一类课程就叫拓展性课程，就能 让学生拥有拓展能力。
数学拓展性课程的开发的思考
三、主要任务（共五方面 15条） 11.加强信息技术在教学中的作用 12.改进作业布置和批改，严格控制日作业总量和作 业时间， 增强作业的针对性、多样性和有效性； 推广分层作业、个性化作业和实践性作业； 合理使用各种批改形式，及时反馈学生作业情况。 （五）深化评价改革（ 13——15条） 四、实施要求
12
祖冲之、刘徽与圆周率
平移、旋转、中心对称等变换与轴对称变换关系
莫比乌斯带与简单图形的拓扑变换
数学拓展性课程的开发的思考
8—9年级数学拓展内容
学习主题
学习内容
课时
1.公式变形
12
2.几何文化
勾股定理和勾股数
7
《几何原本》与欧几里德
出入相补原理与测量
几何命题的机器证明
3.初中数学思想 初中数学思想方法概述思想方法的 16
数学拓展性课程的开发的思考
三、主要任务（共五方面 15条） （四）变革教学方法 9.改进课堂教学方法。 改革传统低效的课堂教学模 式，推进体现学科本质、促进学生自主学习的教学 改革，营造民主平等、互动对话的课堂文化，引导 和鼓励学生独立思考、主动探究和合作交流，运用 所学知识分析和解决生活实际问题。 10.改革教学组织方式 。。。在初中阶段组织探索由 学生自主选择的分层走班教学。
数学拓展性课程的开发的思考
三、主要任务（共五方面 15条） （二）加强课程建设 3.分类建设拓展性课程：
知识拓展，体艺特长，实践活动 （1）知识拓展：包括学科研究性学习、学科专题 教育、地方历史和文化教育等课程，旨在拓展学生 的知识面，激发学生的学习兴趣。（不超 30%） （2）（3） （4）科学制定学校课程规划 （三）改进课展什么知识？往哪个方向拓展？
避免三个误区（张维忠） 误区三： 拓展性课程只作加法不作减法 开发出拓展性课程，要紧紧围绕学生学习和发展的多 种需求，最终向着为学校不断创建适合学生的教育这 一目标而推动 . 过去的课程建设一直在围绕 “加法”做文章，但现在， 还要做好“减法”。做减法的有效手段之一就是整合 ， 只开发不整合，就很难有效落实。
开设知识拓展类选修课程的目的 ●提供适合学生个性发展的课程 ●让学生认识学科的价值与研究方法 ●获得更为全面的知识与能力 ●培养创新精神，全面提升学科素养 ●为进一步学习打下扎实的基础
数学拓展性课程的开发的思考
拓展性课程与社团活动、兴趣小组的区别 选择性、兴趣性一致 区别：个体性、层次性 社团活动、兴趣小组活动——多数为特长生开设， 学生自愿参加，不是对全体学生的要求。 拓展性课程 ——每个学生必须修习的课程，强调全 体参与。原则上凡是学生感兴趣的，学校均应开设 相应的课程供学生选择，以满足不同层次学生的发 展需要 ——有特长的学生可发展和提高特长 ——没有特长的学生可发现和培育特长
拓展性课程必须列入课表，在规定的周总课时内安 排教学
数学拓展性课程的开发的思考
两个问题：拓展什么知识？ 往哪个方向拓展？
避免三个误区（张维忠） 误区一： 知识的窄化 拓展过程中要注意方法论层面的拓展，而不是窄化意 义上知识的拓展。 误区二： 往深往难拓展 现代教育既是升学准备教育，又是大众教育。 就大众教育而言，强调不同的人学习不同的学科内容： 数学学科强调不同的人学习不同的数学。
数学拓展性课程的开发的思考
二、总体目标
在体现义务教育基础性、全面性和公平性的 基础上， 1.强化选择性教育思想， 2.进一步完善课程体系， 3.加强课程建设，创新教学方法， 4.改进教育评价， 5.积极推进差异化、个性化教育，促进学生 全面而有个性的发展。
数学拓展性课程的开发的思考
三、主要任务（共五方面 15条） （一）完善课程体系 1.完善课程结构 义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程 基础性课程： 国家和地方课标规定的统一学习内容， 拓展性课程： 学校提供给学生自主选择的学习内容 2.开齐开好两类课程 积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机 制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的 兴趣 性、活动性、层次性和选择性