《祖先的摇篮》公开课教案 优秀教学设计3
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解祖先的生活场景。
1.3学习生字词，积累词汇。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2学会运用课文中的描写方法，进行创意表达。
3.情感态度与价值观：3.1感受祖先的智慧，培养对传统文化的热爱。
3.2激发对大自然的敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受祖先的生活场景。
1.2学习生字词，积累词汇。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2学会运用课文中的描写方法，进行创意表达。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片、视频等手段，展示祖先的生活场景，引导学生进入课题。
1.2提问：你们知道祖先的生活是怎样的吗？你们觉得祖先的生活和我们有什么不同？2.朗读课文2.1学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏、感情的表达。
3.理解课文3.1教师引导学生分析课文结构，划分段落。
3.3针对课文中的重点句子，进行讲解、讨论。
4.学习生字词4.1教师逐个讲解生字词，让学生理解词义。
4.2学生通过查字典、词典，积累词汇。
5.感悟课文5.1教师引导学生感悟课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5.2学生举例说明课文中的修辞手法，并分析其作用。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，互相交流。
7.作业布置7.1根据课文内容，进行创意表达，描绘祖先的生活场景。
7.2摘抄课文中的优美句子，进行仿写。
四、教学反思1.对部分学生的阅读能力还需加强指导，提高阅读效果。
2.在课堂讨论中，要关注每一个学生的参与度，确保每个学生都能积极参与。
3.在作业布置上，要注重分层教学，让不同层次的学生都能得到提高。
五、教学延伸1.组织学生参观博物馆、历史遗迹，了解祖先的生活。
2.开展课外阅读活动，引导学生阅读更多关于祖先的文学作品。
3.组织学生进行创意表达比赛，展示学生对祖先生活的理解。
《祖先的摇篮》语文教案
《祖先的摇篮》语文教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解课文内容，感受祖先与自然的密切关系。
2.培养学生朗读、默读、背诵课文的能力。
3.引导学生体会课文的语言美，激发学生热爱大自然、尊重祖先的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟祖先与自然的联系。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖先曾经生活在一个美丽的地方，那里有着丰富的自然资源，他们与大自然息息相关。
今天，我们就来学习一篇关于祖先的课文——《祖先的摇篮》。
（二）自主学习1.学生自读课文，感知课文内容。
2.学生交流对课文的理解，分享自己的感悟。
（三）课堂讲解1.讲解课文第一段，引导学生理解祖先生活的环境。
a.介绍祖先生活的地理位置、气候特点。
b.引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
2.讲解课文第二段，引导学生了解祖先的生活方式。
a.介绍祖先的狩猎、采集、渔猎等活动。
b.分析祖先与自然的密切关系，引导学生体会祖先对自然的尊重。
3.讲解课文第三段，引导学生理解祖先的智慧。
a.分析祖先如何利用自然资源，发明创造各种工具。
b.引导学生感受祖先的聪明才智，激发学生热爱科学的情感。
（四）课堂讨论1.学生分小组讨论：祖先是如何与大自然和谐相处的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
2.引导学生树立尊重自然、保护环境的意识。
（六）作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于祖先与自然的作文。
四、教学反思1.注重培养学生的朗读、默读、背诵课文的能力，提高学生的语文素养。
2.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
3.结合课文内容，进行情感教育，培养学生的环保意识。
通过本节课的学习，学生对祖先的生活有了更加深刻的了解，对大自然产生了敬畏之心。
在今后的教学中，将继续关注学生的情感态度与价值观的培养，为学生的全面发展奠定基础。
上重难点补充：教学重点：1.引导学生通过课文中的具体描写，理解祖先生活的环境及其与自然的密切关系。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计语文二年级下册统编版23《祖先的摇篮》教学设计教材分析《祖先的摇篮》是小学语文二年级下册的一篇课文，本文是一首散文诗，以儿童的视角追溯了祖先在原始森林中生活的美好景象，表达了作者对古老原始森林——祖先摇篮的深厚眷恋之情。
全诗共八个自然段，结构清晰，语言优美，富有韵律感，适合学生进行朗读和背诵。
学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，对于自然和历史文化有着浓厚的兴趣。
然而，由于年龄和认知的限制，他们可能无法深入理解诗歌中蕴含的情感和文化内涵。
因此，在教学中，教师需要借助生动的语言和形象的图片，引导学生通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入理解诗歌内容，感受诗歌意境。
核心素养目标语言建构与运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵；能够运用所学词语进行简单的表达和交流。
思维发展与提升：通过想象和讨论，培养学生的想象力、逻辑思维能力和批判性思维。
审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的语言美、意境美，培养学生的审美情趣和创造力。
文化传承与理解：了解祖先在原始森林中的生活状态，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认识本课生字，理解词语的意思，并学会运用。
理解课文内容，感受诗歌的意境，体会作者对祖先摇篮的深厚眷恋之情。
过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的观察力和想象力，鼓励学生提出自己的见解和想法。
情感态度与价值观：感受诗歌的意境美，激发学生对大自然的热爱之情。
体会作者对祖先生活的向往之情，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重难点教学重点：理解课文内容，感受诗歌的意境，体会作者对祖先摇篮的深厚眷恋之情。
培养学生的语言表达能力和想象力。
教学难点：引导学生深入理解诗歌中的意境和情感。
培养学生的审美情趣和创造力。
教学准备教师准备：多媒体课件，包括课文插图、原始森林的视频资料、生字词卡片等。
祖先的摇篮教案(优秀7篇)
祖先的摇篮教案（优秀7篇）二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学内容：理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：课件、电子白板教学过程：一、资料展示，引入新课1、学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2、你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3、板书课题：祖先的摇篮。
4、齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1、学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2、分自然段指名朗读课文。
三、理解课文1、学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2、小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3、祖先们在这里留下什么？（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段1、说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
4、配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？2、全班交流，适当点评。
六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习“连”。
板书设计：动人的传说祖先的摇篮天真的童谣二年级语文祖先的摇篮教案篇二【教学目标】1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2．理解课文内容3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
《课文祖先的摇篮》教案
《课文祖先的摇篮》教案《课文<祖先的摇篮>教案》一、教学目标1、认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 9 个字，会写“祖先、原始”等 10 个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、体会人类祖先生活的美好，增强环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，会写生字和词语。
（2）正确、流利地朗读课文，读好问句。
2、教学难点（1）仿照课文内容展开想象说话。
（2）体会祖先生活的美好，增强环保意识。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们知道我们人类的祖先生活在哪里吗？今天我们就来学习一篇关于祖先生活的课文——《祖先的摇篮》。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2、检查生字认读情况（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、指导书写生字（1）重点指导“祖、浓、摘”等字的书写。
（2）学生书写生字，教师巡视指导。
（三）精读课文，理解感悟1、学习第一小节（1）指名读第一小节，思考：祖先的摇篮是什么？（原始森林）（2）理解“摇篮”的意思，想象祖先在原始森林里的生活。
（3）指导朗读第一小节，读出神秘的语气。
2、学习第二小节（1）自由读第二小节，思考：祖先在原始森林里做了些什么？（2）出示句子：“我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”引导学生读好问句。
（3）想象祖先摘野果、掏鹊蛋的情景，体会祖先生活的有趣。
（4）指导朗读第二小节，读出好奇的语气。
3、学习第三小节（1）同桌互读第三小节，交流：祖先还在原始森林里做了什么？（2）出示句子：“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”引导学生体会问句的表达效果。
（3）想象孩子们在森林里玩耍的情景，感受他们的快乐。
（4）指导朗读第三小节，读出欢快的语气。
祖先的摇篮 优质教案
23 祖先的摇篮【核心素养目标】文化自信：想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：正确、流利有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
审美创造：能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
插图充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
关注课题：《祖先的摇篮》从字面上很具有吸引力，从“祖先、摇篮”入手可以引导学生提出问题，大胆想象，在诗歌中去感受动词使用的恰当。
关注生字：本课要书写的9个字中，“祖、啊、浓、摘、掏、忆”是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。
“祖”左右基本等宽，其他字都是左窄右宽。
“祖、忆”是左高右低，“祖”字要写对示字旁，“浓”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右边不能写成“商”字。
“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。
要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。
关注课文：本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象额个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。
【教学目标】1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重点、难点】1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学教案一、教学目标1. 学生能够认识并正确书写本课的生字词，如“祖先"、“原始”、“意思"等，理解其含义并能在适当的语境中使用。
2. 通过朗读和讨论，学生能够理解课文内容，感受原始森林的美丽和祖先生活的质朴，激发对自然的热爱和对历史的尊重。
3. 培养学生的想象力和创造力，通过课文学习，鼓励学生发挥想象，描述祖先在原始森林中可能进行的活动。
二、教学重点1. 掌握课文中的生字新词，理解其在文中的具体含义和用法。
2. 引导学生理解课文中的关键句子和表达，如“原始森林是我们祖先的摇篮”等，感受作者的情感和课文的意境。
3. 通过课文学习，培养学生对自然环境保护的意识和对传统文化的尊重。
三、教学难点1. 帮助学生理解课文中抽象的比喻和象征，如“祖先的摇篮"所蕴含的深层意义。
2. 引导学生通过课文内容，体会祖先与自然和谐相处的生活方式，理解人与自然的关系。
3. 激发学生的想象力，鼓励他们在理解课文的基础上，创造性地描述祖先的生活情景。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）提问引入：同学们，你们知道我们的祖先生活在哪里吗？他们是怎样生活的呢？①通过这个问题，激发学生对祖先生活场景的好奇心。
②鼓励学生自由发言，分享他们对祖先生活的想象。
（2）背景描绘：老师展示原始森林的图片，简单介绍原始森林的特点，如茂密的树木、丰富的动植物等。
①利用视觉素材帮助学生形成直观印象。
②通过描述，让学生感受到原始森林的神秘和美丽。
2. 课文朗读与感受（1）教师示范朗读①老师首先朗读课文，注意语音语调，传达出课文的情感和节奏。
②朗读时，强调课文中的关键词汇和句子，如“祖先的摇篮”等。
（2）学生跟读练习①学生跟随老师的朗读，尝试模仿老师的语调和节奏。
②老师及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确朗读课文。
（二）朗读课文1. 教师示范朗读（1）朗读准备：教师在朗读前，先向学生介绍朗读的技巧，如停顿、语调的升降等。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
1.2 过程与方法通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
1.3 情感态度与价值观激发学生对祖先生活的兴趣，培养学生热爱祖国、尊重祖先的情感。
第二章：教学内容2.1 课文内容课文《祖先的摇篮》描述了祖先们的生活情景，让学生了解祖先的生活方式和习俗。
2.2 教学重点生字词的学习，重点句子的理解，课文的朗读。
2.3 教学难点理解课文中所描述的祖先的生活情景，体会作者的情感。
第三章：教学方法3.1 自主学习学生在课堂上独立完成学习任务，提高自主学习的能力。
3.2 合作学习学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作的能力。
3.3 启发式教学教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的思维能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片、问题等方式，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
4.2 学习课文学生自读课文，教师提问检查理解情况，引导学生学习生字词，理解重点句子。
4.3 讨论交流学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，教师引导学生深入思考。
4.4 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。
第五章：课后作业5.1 作业内容学生回家后，朗读课文，抄写生字词，总结课文内容。
5.2 作业要求字体工整，语句通顺，答案准确。
5.3 作业时间课后15分钟。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对课文内容的理解、生字词的掌握和朗读能力。
6.2 评价方法课堂问答、课后作业、小组讨论参与度。
6.3 评价时间每节课末、课后一周。
第七章：教学资源7.1 教学素材课文文本、生字词卡片、图片、视频资料。
7.2 教学设备黑板、投影仪、音响设备、计算机。
7.3 教学环境安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。
第八章：教学注意事项8.1 学生管理维持课堂秩序，确保学生积极参与课堂活动。
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二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》人教（部编版）《祖先的摇篮》教学设计教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字。
2．正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。
3．能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4．能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【过程与方法】1．运用已有的识字方法识字。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展交流讨论，理解、感悟课文。
【情感、态度与价值观】初步培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重难点1.教学重点：会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字；读好问句，学习准确地使用动词。
2.教学难点：能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学准备：课件音乐词语卡片展台教学过程：一、引入新课1.（课件出示摇篮图）。
同学们看看这是什么？做什么用的？（设计意图：让学生感受到小宝宝在摇篮里睡觉是舒服快乐的。
）2.揭示课题。
今天我们就一起学习一首儿童诗，题目是《祖先的摇篮》。
相机学习生字“祖”。
指生认读生字，引导读准字音，交流识记字形的方法并组词，说说还知道那些示字旁的字。
师讲解“示字旁”的演变，明确“示字旁”的字多与祭祀有关。
3.板书课题，生书空，强调示字旁的写法。
4.齐读课题，指导朗读课题。
5.相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的，他们又是怎样在那里生活的？就让我们一起走进诗歌吧。
二、初读感知，学习生字。
1.课件出示自读要求。
（1.自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。
2.想一想：祖先的摇篮指的是什么？用“--”画出相关的语句。
）2.检查字词学习情况。
（1）课件出示带拼音的词语，指一生当小老师领读。
生齐读两遍。
（2）去掉拼音，同位互读，再指两生认读。
交流识记“蔷薇”两个字的方法。
（出示图片，引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头，与植物有关。
）（3）生齐读两遍。
2.指导诗中两个“啊”的读法。
（1）课件出示句子。
真有意思，啊！这是多大的摇篮啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！这两个句子中都有“啊”这个字，你能读准吗？指生读句子，相机正音。
第一句句尾的“啊”字发音有了变化，读“na”，第二句“啊”在句首，读四声，表示强烈的感叹之情。
（2）生齐读句子。
三、品读感悟，学习表达。
（一）学习第一小节。
1.同学们，祖先的摇篮指的是什么？你是从哪里读到的？（指生读句子。
）2.课件出示爷爷说：啊！那原始森林苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮。
我们祖先的摇篮！诗歌的开头和结尾都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林。
它们还真是遥相呼应呢。
3．让左右两排学生分别读一句，初步感受呼应写法。
4.说到原始森林，你眼前仿佛看到了什么？始终是怎么写的？它给你留下了怎样的印象？（提示先读句子，再说感受）5．哪些字、词给了你这样的感受呀？引导学生抓住“大、一望无边、遮住”来感受。
谁能给“一望无边”换个词？6.课件出示森林的图片，师描述：这就是广袤的原始森林，遮天蔽日的参天大树一棵紧挨着一棵，一眼望不到边，多像绿色的海洋呀！它是那样的美丽与神秘。
老师也忍不住要读读课文了，仔细听。
(1)师配乐范读。
(2)引导学生交流评价，相机指导诗歌朗读的方法：读好停顿，读出韵律；关注重点词语和标点符号。
(3)生练读，指生读，评价。
(4)一起美美地读一读。
(二)学习第二小节。
1.出示自读提示：读第2小节，圈出我们的祖先可能在绿色的摇篮里做了哪些事？2.生自读圈画。
3.指生交流，说说圈出了哪些词语。
相机出示词语读两遍。
重点指导理解“掏”：（1）换词法。
把“掏”换成“拿”行不行？（2）出示“掏”在字典中的解释，并借助“喜鹊窝”的图片，选择“掏”的字义，引导联系生活实际组词。
小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味一读就能让人想象出人很小心，偷偷在树上掏鹊蛋的情景。
4.指导书写“摘、掏”。
（1）出示田字格中的两个生字。
观察：他们有何共同之处？（2）指生交流发现：都是提手旁，与手的动作有关；书写时注意左窄右宽，左右基本等高。
（3）师范写生字，生书空。
（4）学生描一个写一个，师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示评议，学生再写一个。
5.继续交流，他们还可能做了什么？出示词卡（）野兔（）蘑菇在括号中填入恰当的动词。
6.对比朗读。
生读第二自然段原文，师读板书词条。
对比感受诗歌语言富于变化的美，体会趣味性。
7.想象画面，读出趣味。
8.这些有趣的场景作者这的看到了吗？你从哪里知道的？（引导抓住“我想”“可曾”和“？”来体会。
）9.指导读出猜想的意味。
（三）学法迁移，自学第三小节。
1．引导回顾学法：读一读；圈一圈；想一想。
2.学生自学圈画。
3.指生交流。
你圈画出了哪些词？相机出示词语。
4.引导自读词语，说发现。
5.出示“摘野果”等六个词语，读一读。
出示（）野菜（）夕阳（）月亮（）星星指生运用动词填空，学习准确使用动词。
说说自己积累的这样的词语，鼓励积累：学习语文就要养成积累的好习惯。
6.指导感情朗读。
（1）课件出示图片。
师引述：孩子们在原始森林里、、、，动物植物都成了他们的伙伴。
你觉得这种生活怎么样？（指生交流）（2）想象着有趣的画面，把你的感受读出来。
指生朗读。
（3）师引读：这样的生活是多么快乐呀！（女生读）这样的生活是那么自由自在、无拘无束（男生读）四、融入想象，尝试表达1、课件出示：放飞想象：我们的祖先在这绿色的摇篮里还会做些什么？同位交流。
2．指生交流。
3.仿照课文的样子，尝试用诗的语言说一说。
五、朗读第四小节，渗透情感师引读：美丽迷人的原始森林是我们祖先生活、成长的地方，这绿色的摇篮诗那么美好，叫我们怎么能不爱它呢？（生齐读）我们衷心希望这绿色的摇篮能永远青翠、苍茫。
六、作业课下尝试着把自己创作的诗歌写下来，读给家长听。
二年级下册语文教案-课文（七）23.祖先的摇篮人教（部编版）二年级下册语文教案-课文（七）23祖先的摇篮人教（部编版）《祖先的摇篮》教学设计课文内容分析：《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。
作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。
诗歌共有4个小节。
第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。
第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。
课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。
课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。
插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。
学情分析：二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。
教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重点：1.正确识字、写字。
2.根据课文内容展开想象。
教学难点：能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1.（课件出示图片：一组摇篮。
藤编——木质——铁质）这些是什么？最初的摇篮是用藤或竹子制成，所以“篮”字是竹字头（边说边板书“摇篮”）躺在摇篮里是什么感觉？（舒服，温暖）2.板书“祖先”，知道什么是“祖先”吗？教师介绍：咱们中华民族的祖先可要再往前推算六十万年。
（课件出示图片）我们远古时代的祖先，和猿猴差不多，手脚不分地攀爬和奔跑。
经过千千万万年的演变，我们的祖先开始直立行走，这时腾出来的双手就可以做很多灵巧的事情了，他们学会了钻木取火、狩猎捕鱼、结绳记事……由此，人类开始逐渐进入文明时代。
3.识记“祖”。
通过熟字“祝、福、神”找到规律，示字旁的字大多与祭祖敬神活动有关。
齐读课题。
二、初读课文，认读词句1.借助拼音自由读课文，看看课后双横线里的生字哪些你已经认识，还不认识的字多读几遍。
2.同桌互读生字，正音。
3.师检查认读。
（1）出示第一组词语读词正音。
注意词儿连读，并注意停顿。
（2）出示第二组词语读词正音。
注意词儿连读，并注意停顿。
（课件出示蔷薇图片）蔷薇是一种植物，“蔷”和“薇”这两个字都是草字头。
4.再读诗歌，要求把字音读准，句子读通顺。
三、学习诗歌第1小节，朗读想象1.默读第1小节，想想祖先的摇篮是什么？又是什么样的？学生交流：原始森林是祖先的摇篮2.引导学生抓住文中的重点词语“浓绿”“一望无边”“遮”想象原始森林的样子，体会“大”和“美”的特点。
相机学习词语“一望无边”。
教师引导：除了天空、森林是一望无边的，还有什么也是一望无边的？相机识记“望”字。
课件出示“望”的演变：甲骨文—金文—篆书—隶书—楷书。
甲骨文中指人站在土堆上，仰着头眺望远方的样子。
金文又增加了“月”，表示远眺的对象是月亮，后来就慢慢演变成现在的样子。
3.课件播放原始森林的视频，印证学生的想象。
4.教师引导：看到这样的摇篮你想说什么？引导学生由衷地发出感叹，指导读好第1节。
四、学习诗歌2、3小节，朗读想象（一）学习诗歌第2小节，朗读想象1.教师引导：这么大、这么美的摇篮，我们的祖先在这里生活，会是一种怎样的情境？听了爷爷的话，“我”是这样想的——（课件播放小朋友朗读2、3节的录音）2.啊，原来“我”是这样想象的呀！我们的祖先在摇篮里做了些什么？默读第2小节，用“”圈出来。
3.学生交流，教师分步贴词语卡片重点指导“掏鹊蛋”：（1）借助字典理解“掏”的准确意思，体会用词的准确。
（2）教师创设情境，引导学生想象、表演自己爬上大树掏鹊蛋，感受掏鹊蛋的快乐。
（课件出示大树杈上的鸟窝）4.教师指导朗读：（指着黑板上的板书）在这个大摇篮里，祖先的收获真是满满的呀！连起来读一读。