对有效课堂的一些思考
对有效课堂观察的思考
对有效课堂观察的思考
1.让学生多互动：多给学生提问，让他们在课堂上积极思考，积极发言，让他们在回答和表达上有所提高。
2.尊重学生的讨论：让学生有机会参与到课堂讨论之中，让所有人都可以表达自己的思想，尊重他们的观点，并对他们的思考给予肯定，这样才能激发学生想象力和积极性。
3.激发学生的学习兴趣：利用传统、现代和跨文化的实践活动，以及多元化的教学方法，让学生激发出学习的热情，提高学习兴趣，让学生在课堂上有更多的探索和讨论机会。
4.培养学生的独立思考能力：在布置作业的过程中，要求学生能够独立思考，发现学习中的疑问，并进行分析，帮助学生更好地掌握理论知识和实际技能，培养他们的独立思考能力。
关于有效课堂教学的几点思考
关 蘑菇形态结构 、 发育过程 的幻灯片 穿插 并 了讲解 。在整个课堂活动 中 ． 时很少举手 连平
发言的同学 ． 此时也伸长 了脖子 和同学们争论
着。活动结束 了 ． 学习任 务完成 了， 孩子 哼着 歌儿走 出了教 室 这节课 给我 的感觉是 ： 轻松 、 。 愉快
在从 前的生物教学 中． 只有在 实验 的时候 学生才表现 出一点兴趣 只要涉及 到抽 象的 理论 、 专业术语 、 概念就是 昏昏欲睡 ， 一副漫不 经心的样子 课 上的一个实 验很难 以掩 盖知
学 盟期 羁鲎年４ ２ 第 ０ 塞 １ ２ 关 于有效课 堂教学 的几点思考
张计 凯 （ 河北省 青龙 满族 自治县 逸 夫学校 （ 三 中学） 第
摘要 ： 有效教 学包括： 堂教 学要 有效果． 课 课 堂学 习要有效率 ． 课堂教学要有效益 个人 认 为 有 效 果就 是 指 学生 有没 有 参 与学 习活
学生 只有作为主体参与到教学活动中来 ．
充分 发挥 主体作用 ， 才能发挥主动性 、 积极性 、
请根据歌词 回答 ： １ ． 的形状 、 蘑菇 结构 ？ ２蘑菇 的生活环境 是怎样 的？ （ ． 提示 ： 温
自觉吸收和同化有效信息 ．提高学习效率 ． 实 现预期 目的 生物知识都来源于生活 只有亲 自 体验才能学得轻松愉快 、 记得住、 掌握得牢 。 例如． 在讲初 中七年级下“ 运动与脉搏 的关系” 时． 我把学生带 到操场上 ． 让学 生分 别测得安
起来 ． 了有效教学的最终 目的 达到
二、 在生物课堂教 学中 。 充分体 现主体 要
确证策略 ’
造学 习情境 ． 调动 学生的 学习兴趣 ． 高学生 提 学习的有效性 ；． ２在生物 课堂教 学 中． 充分 要
对打造有效课堂的一点思考
对打造有效课堂的一点思考课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革的前沿阵地。
课堂教学形式多样，复杂多变，蕴含着体现生命价值的丰富多彩的课堂文化。
可是，长期以来，受应试教育的影响，人们始终把课堂教学活动定性为“特殊的认知活动”，很大程度上忽视了课堂的有效性，致使很多无效现象大量存在。
我校是一所城乡结合部小学，很多学生都是打工子弟，学生学习基础差，学业水平参差不齐，课堂资源不足，如何更新教学理念，提高教学素养，采用科学适用而又适应学生发展状况和打工子弟学校学生特点的教学方式，在课堂教学中让学生得到充分发展，是农村小学在课改中必须解决好的重要问题。
一、语文课堂教学现状分析传统的“满堂灌”的教学方式正在逐步退出历史舞台，但还没有彻底，尤其体现在一些老教师身上。
取而代之的是新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，“小组合作学习在课堂上得到了运用，但更多的是流于形式，不能真正地发挥作用。
新型平等的师生关系已经体现在课堂上，师生能够平等地对话，但学生仍然不能畅所欲言，踊跃发言，大多的课堂气氛都比较沉闷，尤其高年级课堂体现地更为明显。
大多数教师视学生为主体，不再以教师的讲解代替学生的思考，自主学习被采用，但还不是太广泛。
信息技术与语文学科能够有效结合，能熟练运用多媒体教学，但大多数教师都是生搬网上课件，不能有效整合，或根据自身需要制作课件。
朗读教学形式化、机械化。
“讲问教学”挤掉了学生大量的读书时间。
或朗读教学来去匆匆，时间不够，或流于形式，目的性不明确，为读书而读书。
读前没要求，读中没指导，读后没评价。
二、改进课堂教学的策略思考1.让语文课堂充满“对话”一般的语文课堂上，学生只是可怜的倾听者，谈不上谁和谁去“交流”，这也是大多数课堂沉闷的主要原因。
这种状况一定要改变，我们要给学生一个“交流”的课堂，真正实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”。
我们要把学生真正当作学习的主体，让教学真正成为师生交流与对话的纽带。
关于课堂教学有效的思考
课程改革的首要目标就是提高教
学的有效性。
当前学校教育面临的一系列挑战
和批评,其根源之一就是教学的低
效甚至无效问题。
讲得好
？
教得好
？
学得好
一、对课堂教学有效性的初步解读
教学有效性的核心问题是教学的效益。而衡
量教学效益的唯一指标是通过一段时间的教
学之后，学生所获得的具体进步或发展。
二、当前课堂教学中影响有效性的主要问题
2.教学设计、教学策略上的问题。
——教学目标定位偏难、偏低或目标错位。 ——教学目标与教学实施缺乏呼应性。 ——教学设计未真正实现从以“教”为中心向以 “学”为中心的转移。 ——没有从学生实际出发去设计教学活动。 ——教学设计中未很好地贯穿整体思考思想。
2.要把握好教师的教与学生自主学习的“度”。控制好学习要求的难度与思维的
坡度，保障学生有自主发展的空间。
3.要合理和有效地组合若干教学方法。教学方法要关注学生学习兴趣的提高、参与
意识与注意力的保持和发展，提高课堂效率。
4.要充分发挥教学机智，处理好预设与生成的关系。要时刻关注学生在课堂中的
过程反应，有效利用课堂中学生的各种生成性资源，以弥补教学设计预设中的不足。
通常课堂教学需要教师与学生的共同努力方 能有效完成。因此，课堂教学的有效性既指 教师“教”的有效性，也指学生“学”的有 效性。
从“学”的角度来看，考量学生有效学习有三个指标： 提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。
从“教”的角度来讲,有效的教学指的是教师促进学 生学习的教学。它表现在以下两个方面： 直接促进（即通过教师的教，学生学得更多、更快，更好，更深。） 间接促进（即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提
对高中语文有效课堂教学的一些思考
对高中语文有效课堂教学的一些思考有效课堂教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。
课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。
下面从三方面谈谈我对实施有效课堂的一些思考。
一、语文课堂呼吁掌声响起来教学过程是以学生为主体，老师为主导的师生共同活动，老师的主导作用是示范、激励、肯定、引导，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心，使学生从老师的示范中明白教学的重点和难点，肯定中确立“我能行”的勇气，保持强烈的求知欲望。
高中的文言文教学任务比较重，背诵的内容也比较多，如果要求学生背诵的内容老师能示范背诵，学生背起来必将效率提高。
我曾经在教授《赤壁赋》的时候由于事先准备的诵读带由于停电放不成，我就当堂背诵给学生听，当我背完之后，教室里响起了热烈的掌声，而在后面的背诵检查中我发现学生对近700子的《赤壁赋》的背诵结果竟然好过了字数不足400子的《兰亭集序》。
同样，在作文的教学中，老师如果能赢得学生的掌声，那教学的效果也会很好的。
在本学期的一次作文教学中，布置的写作内容是《在xx的日子里》。
恰好我刚参加完陕师大的骨干教师培训，就写了一篇《在师大的日子里》。
当我在课堂上读完我的文章，又一次赢得了学生长久的掌声。
那次的写作效果也好于以往。
当然，课堂上老师也不该吝惜自己的掌声，如果学生在回答问题的时候，一旦出现冷场，老师可指定一个学习好的同学来回答问题，然后热情诚恳地加以表扬，并引导学生用掌声对该同学加以鼓励。
当掌声想起来的时候，会有许多同学跃跃欲试，因为学生毕竟还是孩子，都有表现自己的强烈愿望，都愿意得到别人的认可和鼓励，这样课堂气氛会有转机，后面内容的教学，就会很顺利的进行。
二、语文老师要用美的语言吸引学生语言是思想交流的工具，是沟通心灵的桥梁。
在课堂教学中，教师要出口成“礼”，给学生以潜移默化的影响。
得体的语言还能体现教师对学生人格的尊重，体现学生的主体地位，有利于协调师生关系，增进师生的感情，树立教师的人格形象，提高教学效果。
有效课堂教学的两点思考
２ 选择 合 适 的教 法 ，让课 堂教 学 有 效 而 精 彩纷 呈 童 接 受 学 习的 能力 与 习惯 ， 了解 儿 童 的 已知 认识 ，决定
课 程 改革 已有几个 年头 ， 课堂 教学 的方法 也 在教学 研 课 堂 教 学方 法 设计 的可 能性 ； 最后 还 必须 去 理解 课 堂 ，
究与实践 中不断 改进 与丰富， 目的只有一个， 是让教者 教 根 据 自己 的经验 ，去创 设 课 堂情 境 ，预设 可 能发 生 的情 就
得轻松， 让学生学习感受什么是童 年与幸 福 ， 让学生在愉 悦 况 ，准 备 一 些特 殊 的 方法 以备课 堂 生 成 的解 决 。做 到 以
上３ 个层次并针对 自己的能力侧重点选择适合教材、适合 的学习氛 围中受 到润泽 ， 提高学生各方 面的素质 。 ２ １ 身在 庐 山，茫 然无 奈 作为 一名执 教 多年 的小学 教 学 生 、适 合 课堂 ， 同时适 合 教 师 的教 学方 法 ，才 能创 造 ． 师 ， 笔 者 经 过 学 习与 实 践 ， 掌 握 了一 些 成 功 的 教 学 方 有 效 的课 堂 教学 。 （ 作者 单位 ：江 苏省江 都市 杨庄 小学 ） 法 ，在平 时 的工 作 中 已积 淀成 为 自己 的素质 ，教学 中形
学生 的教学方 法 ，引 导学生进 入学 习状态 。这 两点将 决定 一堂 课是 否真 的有效 。
１ 改变 学习方式 ， 师走下讲 台， 进 学生 的心灵 教 走
成 自己 的特 定风 格 。可 是 随着 教 材 的不 断 改革 ，新 课程
要 让 课堂 教 学有 效 ， 首先 要进 行 课 堂 内的 改革 。课 理 念 的劲 风 强吹 ，多 次聆 听特 级 教师 的现 身说 教 、示 范 堂 教 学起 关键 作 用 的还 是教 师 ，教师 的 教学 理念 和 教 学 指 导 ，似 乎觉 得 自己过 去 的 已成 为 陈 旧一套 。面对 新 教 行 为必须 进行 深刻 的更新 与调 整 。 １ １ 走下 心理 的讲 台 教育 的改革 首先 是教育 观念 的转 ． 材 ，不 知 从何 处 重 新塑 造 自己 ，茫然 与 失落 中只能 发 出 “ 识庐 山真 面 目，只缘 身在 此 山中 ”的无奈 感慨 。 不
关于课堂教学有效性的几点思考
对 于那些 “ 急性 子”老师来 说 ，
是否该思考一下这句话的含义： “ 教 学是一种慢 的艺术 。 “ ”在这里 ” 慢 意味着某种 “ 节奏 ” ，它给 学生留 出
能力训练的结合 。要坚持以训 练为主
７１教 地 ２１０ 鳍 研天 ０ 蹦 ０８
极
地慢慢形成 。 ”按照通 常的说法 ，就
是 “ 速 则不 达 ” “ 序 渐 进 ” 欲 、 循 、 “ 量力而行” 。
教学的最终 目的 ，是使学生具备
听说读写的能力。而能力是在训练过 程 中培养的 ，因此 ．课堂教学必须把
着力点放在能力训练上 。因而 ，在问 题设计过程中 ， 就要注意问题设 计与
一 ．
巧 。如 《８ ｛花源记》的教学 ，曾没计 ｊ
过这样一个问题 ： “ 妻子”在文中是
一
个词 ，还是两个词 ？本文中像这种
文 字形式 相 同而古 今 词义不 同 的情
况 ，你能找出几例？提这个问题的 目 的 是理 解 “ 子 ”这一 占今 词的 意 妻
义 ，但它在提 问方式上却转向操作能 力的要求 ， 这就使学生的求同思维和 归纳能力得到训练和提高。 在现实的教学过程中 ，当教师的
以引导 学生 的思 维 ，促进 学生 的学
文 ，这是一篇优美的 以景抒情的散
文 ，内容很丰富 ，阅读 它不仅是一种 美的享受 ，而且也可以从中领受到深 邃的人生启迪 。要教好这一课 ， 关键
习。但如果用一些过于琐碎的无意义 的问题牵着学生的鼻子走 ，如果用一
些 只有唯一答案的问题领着学生朝着 同一个方 向迈 进 ，学生 就没 有 ｒ自
会察 言 观色 。这种 满堂 问式 的的教
有在理解 的基础上朗读 ， 才能懂得这
对构建有效课堂的思考
１ 什 么 是 有 效 课 堂
终身教 育是人 们 在一 生 中所受 到 的各 种 培 养 的
总 和 。包 括 “ 育 的 一 切 方 面 ” 它 贯 穿 于 整 个 人 生 ， 教 ；
并 不 是 看 教 师 有 没 有 完 成 教 学 任 务 或 教 的 精 彩 不 精 学 质 量 的 关 键 所 在 。 而 功 在 课 前 十 分 重 要 ， 为 备 因
彩 ， 是看学 生有 没有 学 到 什 么或 学生 学 的好 不好 。 好 课是 上好课 的前 提 ， 构 建 有 效课 堂 的重要 保 证 。 而 是 它主要 包 括 三 方 面 ： 是 引 发 学 生 的 学 习 意 向 、 一 兴 （ ） 节 课 都 要 有 充 分 的 课 前 准 备 。 明 确 每 节 课 教 １每 趣 。二 是 明 确 教 学 目标 。教 师 要 让 学 生 知 道 “ 什 学 的 重 点 与 难 点 。课 堂 上 关 注 的 对 象 要 准 确 ， 堂 学 课 么 ” “ 到 什 么 程 度 ” 三 是 采 用 学 生 易 于 理 解 和 提 问 主 要 针 对 这 些 学 生 。 （ ） 节 课 都 要 创 设 活 跃 和 学 。 ２每 接 受 的 教 学 方 式 。 教 学 话 语 要 简 洁 明 了 ， 让 学 生 的 课 堂 状 态 ， 重 科 学 的 学 法 指 导 。 老 师 要 进 行 课 能 注
学 生 获 得 具 体 的 进 步 或 发 展 、 立 自信 、 受 成 功 快 好 的 练 习 习 惯 。课 堂 作 业 人 人 清 ， 师 要 严 格 监 督 ， 树 感 教
课堂教学中的思考与反思
课堂教学中的思考与反思教育是社会发展的基石，而课堂教学是教育实践中最为基础和核心的部分。
在日常的课堂教学中，教师们所面临的挑战和问题层出不穷。
然而，正是通过思考和反思，教师们才能不断改进和提升他们的教学质量，为学生们创造更好的学习环境和经验。
一、思考：为什么重要？思考是教师提高教学能力的关键所在。
通过深入地思考教学过程和教学目标，教师能够更好地理解学生的需求和学习情况，从而有针对性地进行教学设计和教学方法的选择。
思考还能够帮助教师更好地研究教育理论和教学方法，丰富自己的教学知识和能力。
在思考的过程中，教师还能够不断反思自己的教学行为和成果，发现问题并加以改进。
二、思考的方法和途径1. 反思日常教学反思日常教学是教师思考的基本途径之一。
通过对每一堂课的回顾和总结，教师可以发现自己在教学中存在的不足和问题。
例如，与学生沟通不畅、教学方法不合适、教学内容不够清晰等。
教师可以通过记录和思考这些问题，积累经验并改进教学方法。
2. 学习教育理论学习教育理论是提高教学思考能力的有效途径之一。
教育理论可以为教师提供指导和借鉴，帮助他们更好地理解学生的学习规律和教学原则。
教师可以通过阅读相关的教育书籍和研究论文，加强对教育理论的了解，并将其运用到实际教学中。
3. 与同事交流与同事交流是思考和反思的另一种途径。
教师可以与其他教师分享他们的教学经验和问题，并从他们的反馈和意见中汲取启示。
通过与同事的交流，教师可以开阔自己的思路，从而提高教学质量。
三、反思：为何重要？反思是思考的延伸和实践。
通过反思，教师可以从教学实践中不断积累经验，并及时调整和改进自己的教学方法。
反思还可以帮助教师发现和解决教学中的问题，提高教学效果。
在反思中，教师需要关注以下几个问题：1. 教学目标的达成情况如何？通过反思，教师可以思考自己在教学中是否达到了预期的教学目标。
如果未达到，教师可以思考原因并进行相应的调整。
如果已达到，教师可以总结成功的经验并在今后的教学中加以运用。
关于有效课堂的思考
虑 反应物 是 什么 ？如 何称 量 ？ 生成物 又 如何称 量 ？ 也许 开始 时 ，学生 会 以为称 白磷 的质量 就是反应物 的质量 了．或 者 以为像前 面 的实验一样 随便在一个 敞 口容器 中做这个 实验就 行 了。 当他们 发现 出了问
问题 的思考有 利于实 现我们 的课 堂 的有效性 。
１ 如 何让 实验教学 真正具 有探 究性
经常都看 到一些教 案的大标 题或 者上课 时黑板 上 的板 书 堂 而 皇 之 的 写 着 ： “ 于 ｘ】 实 验 探 关 】的 【 【
溶液 发生 了反 应 ？ ”等 等 ，无 可 否认 这些 都是 很好
主导作 用 。只要 师生 双方有 共 同 目的 ，教 师的主导
学 生通 过 自己的思考 ，理解 了 电解饱 和食盐水 的化 学 原理和氯 气的 主要 化学性质 ，获得 了将 书本知识 转化 为生产流程 中科 学技术问题 的体 验 ．初 步培养
了提取 、筛选 、加 工信息 的能 力 ．发 展 了用 化学用 语 表达 、评 价 的能力 ，同时 增强 了人际 交往 能 力 ．
方 案 呢 ？ “ 必 要 ，做 实 验 就 具 有 探 究 性 了 ” 没 、 “ 时间不够 ” “ 实验过 程 中出乱子 ”等等是很 怕 、 怕 多老 师的想法 。我也 听过 另一位 老师在 上这节课时 明确 了化学 、技术 、社会 的三者 关系 ，分析了工业 发展 与环境保 护 的矛 盾 ０最 后 ．学生通过对 氯碱工 厂 的厂址设置 的讨论 ，了解 了知 识的技术 化和经济
太少 ！其原 因之一也许 是人 的观念 问 题 ，另外 老
师们在理解上 有偏差 。在实践 中我认 为对 如下一些
并没有 留时间 给学生进 行思 考和讨论 ，而是直 接就
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对有效课堂的一些思考
上饶中学席志群
现如今，一方面大力减轻学业负担成为了当前学校教育改革的一个口号，另一方面学生又面临着沉重的升学压力和激烈的学习竞争。
作为我们老师来说，也经常会面临着学生课业负担要减轻，但教学要求和任务未减反增的困惑。
面对这样的困惑，我认为要很好的解决这样的难题只有从课堂下手，一方面还课堂与学生，另外一方面要激发学生浓厚的学习兴趣，让学生自发主动地跟着老师去学。
本文就从这两个方面谈谈个人的一些意见。
一、学生是课堂的主人
课堂教学中教师往往会按照课前设计好的教案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，直到学生完成我们想让他们完成的任务，实现我们想让他们想实现的目标。
在我看来，这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习的精神。
我们的学习目标应该由学生确定，过程要让学生参与，问题由学生提出，内容让学生总结，方法也让去学生归纳。
教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是课堂的统治者。
我们应该指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，以高屋建瓴之势把握课堂教学，实现英语高效课堂。
这是一个教学观念转变的过程，对提高课堂效率有着十分重要的意义。
二、兴趣是最好的老师
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我们现在不仅要学生自己去寻找学习的兴趣，更重要的是要我们老师在课堂上面能激发他们的学习兴趣。
若能激发他们学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
而通常我会采取如下的方法来提高我的课堂效率：
1、巧设导入激发学生学习兴趣
好的开头是成功的一半，同样，好的课堂导入，是一节课成功的保证。
利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。
目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用英语交际的能力。
既能提高学生的兴趣，又能训练学生的听力。
而且这项活动面向全体同学，每节课一至两人，轮流进行。
或者是小组Free Talk，学生非常珍惜这一锻炼机会，都积极准备。
通过这项活动充分既调动了学生对英语学习的
积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟时间进入状态，有效地提高了课堂效率。
2、创造和谐、良好的课堂气氛
教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚,由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性，对英语学习的兴趣也会自然地增强。
3、教学内容和形式加强趣味性和真实性
英语是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。
加强英语教学的趣味性，创造情景,能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。
在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。
从而，使学生养成能运用英语的良好习惯，才能把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。
4、把握课堂,突出教材重点，突破教学难点
教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精心安排。
才能大大提高教学效率。
在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。
讲其当讲,略其当略。
对课堂练习,要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。
练习内容要精心设计,认真筛选,要指导学生巧练,举一反三,触类旁通,练习形式灵活多样,有利于启迪学生思维,培养能力。
5、培养良好的学习习惯和学习方法
养成良好的学习习惯和学习方法对提高学生学习英语效率起极大的推动作用。
习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动状态直至取得成功，学生会从成功中获得快乐。
教学中指导学生学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。
6、面向全体同学，共同进步
教学内容要做到在保证中心的前提下，以旧带新，以新温旧，新旧结合；在合作互动学习过程中，要充分利用多种形式面向全体学生.要结合学生的实际情况，对学习好的学生可要求高一些，对学习差的学生可要求低一些，对不太肯活动的学生要尽量让他们多活
动。
教师要在平时注重激发学生相互帮助，相互竞争，敢于表现的精神，从而增加学习英语的乐趣和信心。
课堂中为学生提供更多听说交流的机会，加以小组竞赛，使小组成员人人参与。
作为一名英语教师，我不断地在思考不断地在总结经验，如何让自己的课堂变的更加的有趣更加的有效果，如何让学生时刻保持着对英语课浓厚兴趣，如何让他们能够积极主动参与学习的过程中，让他们学会学习，真正成为学习的主人。
虽然这些年来小有收获，但前路依然需要我们去探索，我也一如既往地不断反思，不断实践，不断再反思，再实践。