实施有效课堂教学的几点思考
课堂教学思考与总结
课堂教学思考与总结在课堂教学过程中，教师需要不断思考和总结，以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时提高自己的教学水平。
以下是一些关于课堂教学的思考与总结：1.关注学生需求：教师应该始终关注学生的需求和兴趣，了解他们的学习风格和能力水平，以便为他们提供个性化的教学指导。
通过了解学生的需求，教师可以更好地调整教学内容和方法，以满足学生的需求。
2.激活课前知识：教师在课前应该激活学生已经掌握的相关知识，以便将新的知识点与学生的背景知识联系起来。
这有助于学生更好地理解新的概念和信息，并促进他们的有意义学习。
3.营造积极的学习氛围：在课堂教学中，教师应该营造一个积极、支持和鼓励的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的观点和想法，同时对他们的努力给予认可和赞赏。
4.采用多种教学方法：为了帮助学生更好地理解和掌握知识，教师应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析、小组活动等。
这些方法可以帮助学生从不同的角度和方式来理解和应用知识。
5.培养学生的思维能力和创造力：在课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和创造力，通过问题解决、批判性思维和创造性思维等活动来激发学生的潜力。
这有助于学生在未来的学习和职业生涯中更好地应对挑战和机遇。
6.及时反馈和评估：在课堂教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，以帮助他们了解自己的学习进度和不足之处。
教师应该根据学生的表现和发展情况来调整教学策略，以帮助他们更好地发展和成长。
总之，课堂教学需要教师不断思考和总结，以提供更好的教学指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过关注学生需求、激活课前知识、营造积极的学习氛围、采用多种教学方法、培养学生的思维能力和创造力以及及时反馈和评估等方法，教师可以提高自己的教学水平，同时促进学生的个人发展。
提高课堂教学有效性的实践与思考
提高课堂教学有效性的实践与思考
一、提高课堂教学有效性的实践：
1、注重学习兴趣的培养：要让学生在课堂上感受到快乐，发挥他们的积极性，增强兴趣，增加课堂教学的有效性。
2、建立良好的师生关系：老师要掌握有效的交流技巧，多沟通，建立良好的师生关系，以增加学生的参与度，提高课堂教学有效性。
3、多媒体帮助教学：教师要利用新技术，如ppt、计算机辅助教学等，配合多媒体等软件，增强学生的学习兴趣，解决课堂教学有效性的问题。
4、注重学生的合作学习：发挥学生的集体智慧，帮助学生建立团队合作意识，提高课堂教学有效性。
二、提高课堂教学有效性的思考：
1、注重课堂气氛的维护：老师要给学生留出自由发言的机会，增强学生的参与度，建立良好的课堂氛围。
2、把握课堂教学要点：要让学生能够把握重点内容，避免重复、细节冗长等现象，以及准确有效地传授知识，以提高课堂教学有效性。
3、多利用体验式教学：课堂教学要重视学生参与，建立贴近实际的学习情境，让学生体验到学习的乐趣，增强知识的记忆效果，提高课堂教学的
有效性。
4、课堂讲解的时间安排：老师要有效地安排课堂教学时间，一定要把课堂讲解和讨论操作练。
小学数学实施高效课堂的几点思考
小学数学实施高效课堂的几点思考小学数学在课堂教学中，需要实施高效课堂，提高教学效率。
以下是几点思考：一、教学目标明确教师在备课前应制定明确的教学目标，让学生清楚知道这节课要学什么，学习结果是什么。
同时，让学生知道掌握这些知识的重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、不拘泥于课本，注重实践纯粹地按照课本教学，是教学效率低下的表现。
因为课本上的内容往往只是知识点的基础，教师教学应该在此基础上，注重实践操作，让学生通过实践来理解和掌握相关知识。
例如，在教学小数时，可以给学生分发小米，鼓励学生将小米分成不同的部分，锻炼学生的分数概念。
三、教师注重操作示范，鼓励学生合作在一些操作方面，教师需要进行操作示范，让学生可以更好地理解和掌握知识点。
同时，教师也应该鼓励学生进行小组合作学习，让学生互相合作，共同完成问题解决。
例如，让学生分组，通过完成相似的数学题目来激发学生之间的互动和讨论，增强学生的学习效果。
四、适当运用多媒体教学在课堂教学中，教师可以适当地运用多媒体教学。
例如，通过教学视频、音频等方式来进行知识点的讲解和演示，呈现更加直观的教学体验。
在这方面，教师需要注意选择合适的多媒体资源，并注意多媒体教学与教师课堂教学的协同性。
五、注重“教学反思、教学改进”在教学过程中，教师需要不断进行反思和改进。
教师可以通过同行教师的交流和反思，借鉴其他教师成功的教学经验。
同时，教师也应该注重学生的反馈，了解学生的学习效果和感受，及时调整课堂教学方式和方法，提高教学效率。
总之，小学数学的高效课堂需要教师在教学前制定明确的教学目标，不拘泥于课本，注重实践，适当运用多媒体教学，注重学生反馈，进行反思和改进。
这些措施可以提高教学效率，让学生更深度地理解和掌握数学知识。
关于开展高效课堂的几点思考
关于开展高效课堂的几点思考随着教育改革的不断深入，高效课堂已经成为教育工作者们共同的追求目标。
高效课堂不仅仅能够提高学生的学习兴趣和学习效率，还能够促使学生主动参与课堂学习，培养学生的综合素质和创新能力。
在进行高效课堂时，除了教师的教学技能和教学设计的合理性外，还需要有学生的积极配合和家长的支持。
针对这一问题，笔者就开展高效课堂的几点思考做一番探讨。
第一点，建立良好的教育教学环境。
教学环境是学生学习的重要因素之一，良好的教育教学环境可以有效促进学生的学习积极性。
教室要保持通风、明亮，教学用具必须整洁、齐全，教学设施要齐备、先进。
还要能够激发学生的学习热情，营造积极的学习氛围。
这些都是建立良好的教育教学环境的重要内容。
第二点，采用灵活多样的教学方法。
教师应根据学生的兴趣、特长、学习风格以及所学知识的特点，因时制宜地采用多种教学方法。
通过案例分析、小组合作、实验探究等方式，培养学生的创新思维和实践能力，提高学习效果。
第三点，鼓励学生自主学习。
高效课堂应该以培养学生自主学习的能力为核心，通过任务驱动和问题导向的学习方式，鼓励学生积极参与课堂，激发他们的主动性和创造性，提高他们的学习动机和学习质量。
第四点，注重课堂管理和教师教学能力。
教师要具备较高的专业知识和教育教学技能，善于引导学生学习，善于把握课堂节奏，善于发现学生潜在的问题和需求，善于调动学生学习的兴趣和积极性。
第五点，加强与家长的沟通与合作。
学生的学习成绩和学习状态往往与家长的关心和支持有很大的关系，所以，教师应该与家长密切合作，及时交流学生的学习状况和成绩，共同关注学生的成长，形成教师、学生和家长之间的良好互动。
高效课堂是教育教学的重要组成部分，是实现素质教育目标的必然要求。
在开展高效课堂时，教师要有全局观念，不断提高教学水平，不断改进教学方法，注重个性化教学，鼓励学生自主学习，加强与家长的沟通与合作，做到因材施教，为学生提供更好的学习环境和更有效的学习方法。
关于课堂教学的几点思考与建议
关于课堂教学的几点思考与建议虽然我们绝大部分教师的课堂教学，是扎实有效的，学生是满意和认可的。
可是从课程改革的要求，从新的教学理念和时代发展的需要来看，我们目前的课堂教学还存在很多的问题和急需改进的地方，我仅就以下几个方面谈谈个人的看法：一、备课中偏重知识的准备，轻教学过程的设计。
由于一些教师教学设计的意识不够，教案更多体现的是对所教知识或内容的罗列和堆砌，缺乏符合具体学情的和能体现教师教学风格的课堂教学设计。
一节课上下来，往往缺少整体结构也看不出清晰的环节和层次。
因此我们在备课的时候，除了注意到所授知识的准备，更要重视对课堂教学设计的考虑。
在进行教学设计时，要在新的课程理念的指导下，充分考虑教师如何教和学生如何学，做到有章有法。
只有不断的改进教法和加强对学生的学法指导才能不断提高教学水平和教学质量。
二、课堂上偏重对知识的传授，轻对学生的指导和管理通过听课发现，有的教师在实施教学的过程中不同程度的存在着管教不管学的现象。
换句话说就是只考虑自己如何把本课的内容讲完，至于学生在怎样学、学的程度怎么样则没有给与足够的关注和指导，有的课教师讲得自觉很卖力气，而学生则神思不定，视而不见，听而不闻，这样的课堂教学的实效性真是值得怀疑。
因此在课堂教学实施的过程中，我们必须在关注自己如何教的同时还要关注每一个学生的学的情况。
重视对学生正确的学习态度的培养、科学的学习方法的指导、良好的学习习惯的养成。
必须教学生怎样学，必须管学生是否在努力学、真正学。
总之教师一定要做到既管教又管学。
三、责任上偏重教学内容的完成，轻教学实际效果的提高。
有的教师更多的考虑课本内容是否都讲了，而对学过的知识学生是否真正都掌握了，则不是十分清楚或不是特别在意。
因此教师必须由关注自己的是否教过了，转移到学生学过的知识是否都真正掌握了这一重点上来，必须重视对学生学习情况的反馈和矫正。
四、效率上偏重课下的机械操练，轻学生的当堂掌握。
个别教师课堂上抓的不够紧，应该当堂掌握的没有设法让学生当堂掌握，课下则布置大量的机械性作业，形成了课上流失课下补。
对数学课堂教学有效性的几点思考
对数学课堂教学有效性的几点思考数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的主要途径之一。
有效的数学课堂教学应该能够激发学生的兴趣、提高学生的学习效果。
我在以下几个方面对数学课堂教学的有效性进行一些思考。
教师的教学方法和教学内容是数学课堂有效性的关键。
教师应该根据学生的认知特点和学习能力，采用不同的教学方法，例如讲授法、指导法、探究法等，使学生更加主动地参与到学习中来。
教师应该将抽象的数学知识和实际生活中的问题联系起来，用生动有趣的例子和实例让学生能够理解和感受到数学的实用性和意义。
教学过程中的互动和合作是促进学生学习的重要因素。
教师应该鼓励学生提问和思考，提供相应的引导和帮助，培养学生的自主学习能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，在小组内部进行互动和交流，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
教师应该根据学生的学习进度和水平，进行个性化的教学。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，教师应该根据学生的学习需求和兴趣爱好，对学生进行差异化教学。
通过个别辅导、分层教学等方式，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
教师还应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题能力。
数学思维是指学生用数学的方法和思维方式解决问题的能力，而解决问题能力则是学生应用数学知识解决实际问题的能力。
教师可以通过教学设计和讲解示范等方式，培养学生的抽象思维、逻辑推理、问题解决和创造性思维等能力。
评价和反馈也是数学课堂有效性的重要组成部分。
教师应该及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
教师还应该制定科学的评价体系，对学生的数学思维能力、解决问题能力和掌握的数学知识进行综合评价，从而形成正向循环，推动学生不断进步。
对数学课堂教学有效性的几点思考
对数学课堂教学有效性的几点思考
随着教育科技的发展，很多学生已经可以在网上获取数学相关的知识。
但是，数学课堂教学仍然是非常重要的。
以下是对数学课堂教学有效性的几点思考：
一、学生能够得到面对面的指导
数学是一门需要不断练习的学科，学生常常需要在课堂上得到面对面的指导来理解数学概念和解题方法。
由于在线教学一般缺乏这种面对面的交互性，即使在线教学也需要有时刻与老师进行实时的交流。
二、能够在课堂上共同学习和分享
数学课堂中，一个优秀的教师能够捕捉到学生们的各种学习进度和情况，为学生们提供有针对性的帮助并在课堂上创造出学习氛围。
在课堂上，学生们可以像小组一样共同学习和分享，交流自己的疑问和解题方法，加强课堂的学习效果和提高课堂的参与度。
三、帮助学生提高数学思维能力
数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，教师需要通过数学课堂来帮助学生提高这些能力。
除了教育学生基本的数学知识和技能外，数学课堂还应该为学生们搭建起一定的思维训练平台。
四、能够培养学生的自信心
数学学习中，自信心对于学生来说非常重要，一个学生缺乏自信往往会导致他放弃学习。
教师在课堂上可以通过对学生犯的错误给予正面的反馈，给予学生正确指导鼓励学生大胆尝试，帮助学生在学习中逐渐建立自信。
总体来说，数学课堂教学对于学生的学习至关重要，它能够有效地帮助学生成长为有信心、有思维能力和掌握基本数学技能的学生。
课堂有效教学反思
课堂有效教学反思
我认为有效教学需要满足几个关键要素：
1. 良好的课堂组织：有效教学需要有一个清晰的课堂组织结构，包括目标设定、教学
内容的组织和安排等。
只有课堂组织良好，学生才能明确知道课堂要求和学习目标，
有一个明确的学习框架。
2. 激发学生的学习兴趣：学生对课堂内容缺乏兴趣是导致学习效果不佳的重要原因之一。
教师可以通过灵活多样的教学方法，例如游戏、实验、小组讨论等激发学生的学
习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
3. 强调互动和参与：课堂中的互动和参与是有效教学的关键。
教师应该给予学生足够
的机会来发表自己的观点和意见，鼓励他们提出问题和解决问题。
通过互动和参与，
学生能够加深对课堂内容的理解和记忆，并提高学习动力。
4. 让学生进行实践和应用：理论的学习只是学习过程的一部分，更重要的是能够将所
学的知识应用到实际中去。
教师可以设计一些实践性的任务或项目，让学生主动动手
实践，从而加深对知识的理解和记忆。
5. 反思和评估：教师应该及时对自己的教学进行反思和评估，找出问题所在并及时进
行调整。
同时，也要给予学生及时的反馈和评估，让他们知道自己的学习进展和需要
改进的地方。
综上所述，课堂有效教学需要课堂组织良好、激发学生的学习兴趣、强调互动和参与、让学生进行实践和应用，并进行反思和评估。
只有满足了这些要素，才能够真正实现
有效教学的目标。
[优选]浅谈有效课堂教学的思考与实践
浅谈有效课堂教学的思考与实践笔者认为教师的教和学生的学构成了教学活动中的主要矛盾,教师有效、高效的教学能带动学生愉悦、持久的学,这就是有效的课堂教学。
那么,怎样才能打造有效的课堂教学?笔者就自己的教学思考和实践来谈一些想法。
一、吃透教材,做好课前的有效准备高效率的课必定是有充分准备的课,备好课是上好课的前提。
因此备课前要认真钻研教材,为“预设”打好基础。
教材是教学内容的载体,每一位教师都要认真研读、感悟,领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和所设计的学生活动的科学内涵,这样才能体会教材蕴含的教学理念,备出高质量的课。
二、促成生成,组织精彩、有效的课堂教学创设问题情境,激发课堂活力课堂是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所,在课堂上能最大限度地调动学生思维的参与是打造有效课堂教学的重要保障。
而创设问题情境,引发学生积极思考无疑是一种有效的方法。
创设问题情境,必须讲究教学艺术,因课而异,不同的内容运用不同的方法。
以学生为主体,打造动态课堂大家知道,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,它不可能百分之百按预定的轨道运作,常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。
例如:在进行利用直接开平方法解一元二次方程教学时,笔者开始的设计是先让学生解形如x2=a简单的一元二次方程开始,然后联系数的平方根的概念,从而总结出直接开平方法的方法以及能够利用这种方法解的一元二次方程的特征,然后由易到难逐步递进到解形如2=2的方程。
但是在进行实际教学的时候,因为通过了预习,绝大部分同学的完成状况都在教师的“预设”当中。
在同学们汇报交流的时候,就有同学有不同的方法,有同学是这样做的,方法一:把x2=9化为x2=2=9,所以x=±3。
对有效课堂教学的几点思考
】 一定会在有效课堂教学的路上越走越坚实。 圈 本来乏味 的古文学 习变得精 彩有 趣了。 班级 同学 在兴 奋之 余还 我仃
戴 明， 现任 无锡 市华庄 中学校 长， 中学语 文高级 教 师、 江苏省 中考优 秀指导 教师、 无锡 市教 学能手、 无锡市先进 工作 者、 无锡市优 秀青年 教师、 无锡 市教 育系 统‘ ‘ 五一 巾 帼标兵” 滨湖区课 改先进个人 、 无 锡市滨湖 区 优 秀教育工作者 、 滨湖区教 育系 统ｔ 读 书明星” 。 ｃ ｃ 思而不教 则罔， 教 而不思 则殆” 是 她的教 育理念 ， “ 做 高效课 堂教 学的实践者和 示范者” ， 是 她 一贯坚持 的 教学理想。 她 先后有３ Ｏ 多篇教 育教 学论 文在 各级 各类刊物上发表 或获奖。
教 师认 备课， 首先要 了解学 卜的实际情 况。 不 同的 学生 学 方珐 ， 只要 能 激 发 学 生 兴 趣 ， 开 发 学 生 智 力， 培 养学 能 力 ，
同 ． 矢 １ ｌ 前所 表现 Ｈ ｊ 的接 受 、 理 解、 运 用的 能 力 存 在 千 羞 提 － 岛学习效率 的方法 就是 好的教 法 。 往 课堂教 学巾 琶营常对
中得 到启 发， 从 而使 教 师的个人 教学 反思更 具 内容 和深 度， 促 进有效 课堂教 学不断有新 的生长点。 什 么样 的 课堂 算 是 有效 ， 只有 通过 学 生的 学 习效 果 来 检
如果每 一位 教师有良好的个人素 质做 保证 ， 着眼学 生实际， 讲课 ； 接 着师 生给予打 分评价 ； 最 后老师亲 自出马 ， 给学生 弥补 验。 教 学 内容 、 教学情 境 、 教 学过 程 和教 学结 果 讲课 的不足 。 在 学习过程 中， 学 生尝到 了自主探究 ， 合作 交流的 凭借 对教 育对 象 、 用心 开 展教 学活 动， 及时 反思 ， 不断改进 ， 甜 头， 感 觉到 自己是 真正 的课 堂学 习主 人。 这 种新 颖的 教法 使 的深 透理 解和把 握，
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实施有效课堂教学的几点思考
摘要】科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调
可持续。
新课程改革倡导的是一种以人为本的教育模式，尊重人的全面协调可持
续发展是新课程改革的核心理念。
其内涵就是在科学的教学思想的引领下，通过
教师的有效教学行为，取得最佳的教学效果，促进学生全面协调可持续发展
【关键词】发展有效课堂
中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）08-010-02
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续。
新课程改革倡导的是一种以人为本的教育模式，尊重人的全面协调可持续发
展是新课程改革的核心理念。
其内涵就是在科学的教学思想的引领下，通过教师
的有效教学行为，取得最佳的教学效果，促进学生全面协调可持续发展；外延涵
盖有效的教学准备、有效的教学实施和有效的教学评价。
学生的发展指的是知识
与技能、过程与方法与情感态度与价值观三者的全面协调可持续发展。
"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在知识和技能上有所收获、有所提高、有
所进步；在过程和方法上有所掌握、有所创新、有所体验；在情感态度和价值观
上有所新的发展和新的表现。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知
到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴
趣到感兴趣。
在学习态度上，从'要我学'到'我要学'。
有效课堂教学一直是广大教
师积极探索的新课题，在新课程改革的今天具有其重要的不可替代的地位。
下面
笔者从三方面简要谈谈如何实施有效课堂教学。
一、有效的备课
备课是实施有效课堂教学的前提和保证，备课要以人为本，要根据学生已有
的知识、经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。
实施有效课堂教
学的根本途径在于教师必须先钻研、理解教材，明确教学目标，确定教学重难点，科学选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对教材没有吃透，不了
解编写意图，教学目标不明确，教学重难点把握不中，这样的课堂教学自然是不
可能取得高效的。
1.注重教学目标的确定。
课堂教学目标就是方向，是课堂教学的灵魂，一堂
课必须紧紧围绕教学目标有效开展和实施，每节课的目标要把它放在一个章节或
一个单元甚至整个学科中去定位，让学生明确这一目标在学习中的地位和作用。
在课堂教学设计中，教学体验告诉我：一堂课目标的设计不在于多而在于精，不
在于面面俱道而在于重要，一节课目标过多，不仅达不到效果，而且会出现主次
不分，没有方向，即目标多就成为没目标。
新课程倡导的教学目标有三个方面：
知识与技能、过程与方法与情感态度与价值观，我们尤其要关注学生情感态度与
价值观的培养。
即教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价
值观教育。
具体做法就是激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的
科学人文素养，帮助他们增强学习的信心，培养对学习的持久热情，培养健全的
人格。
2.注重教学内容的整合。
真正有效的课堂，教师需要对教材及其与教材相关
联的其它课程资源有一个全面、系统的了解和掌握。
教材是教学的重要资源，认
真地研读教材是开展有效课堂教学的保证。
对于其他的教学资源，我们要弄清楚
他们与教材之间的联系，这样才能构建有效的知识体系。
3.注重教学的生活化。
关注学生的生活经历也很重要，回归生活化的教学也
是实施有效课堂教学的一个重要方法。
学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。
了解学生，
把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展有效课堂教学的重要前提。
所以我们在教学中要多呈现丰富多样的生活情境，如提问多涉及学生的生活体验，多组织实践活动，多涉及有关生活体验的习题。
二、有效的教学
现代课堂倡导生成，生成的课堂需要教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵
性的成分。
打破了传统教学预设性、计划性地执行教案的教学模式，采取有效的
调控措施，推动更高层面的互动，让课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。
1.强化学生的主体地位。
在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导
学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励他们积极参与课堂教学，
尽量减少对学生的限制，要尊重信任每一位学生，真正摆正学生在课堂教学中的
主体地位。
2.合理安排课堂流程。
教学流程有许多环节组成，各环节互相关联，有着一
定的先后次序，各环节可以预设。
但在实际的课堂教学中由于课堂有生成性，因
而往往会出现一些变化的情景。
所以我们在精心预设教学流程的同时，也要充分
考虑到可能出现的突发情况。
课堂千变万化，有着强烈的偶然性和不可预测性，
学生一旦出现这样或那样的问题，教师就要及时采取巧妙的应急措施，调控课堂
教学向着有利于学生发展的方向推进。
3. 灵活选择教学方法。
教学方法包括教师的教法和学生的学法。
教学方法可
以预设但不一定要格守，教无定法，贵在得法。
随着课堂教学流程的推进，要灵
活选择。
教学方法的选择受到多方面因素的制约，教师要明察课堂，适时调控，
灵活选择切实可行的方法。
学生的学法主要有三种形式：自主学习、合作学习和
探究学习，因而我们要根据教学内容和学情去选择学法指导，从而达到良好的课
堂教学效果。
4. 分类分层作业。
学生层次的不同决定了巩固练习的不同。
现在提倡的精心
设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要
的。
教师在作业的选择上一定要有分类。
批改作业中要仔细分析存在的共性问
题和个别问题。
如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。
当前很多教师缺乏作业选择，往往通过资料、电脑照搬别人的东西。
不选择
作业就会给学生带来压力和负担，课堂的有效性就无法实施。
三、有效的反思
新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度。
教师在上完一堂课后，或一个单元后要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情感、
课堂教学的设计和实施等相关内容进行回顾和反思，将成功经验和不足之处记录
在案。
这样不断积累，克服不足发扬优点，教师的教学经验就会越来越丰富，课
堂的有效性就会越来越显著。
1.成功经验的总结。
新颖的课堂设计，巧妙的课堂引言，直观形象的演示，
热情激昂的讲解，适时巧妙的设问，妥善处理突发事件等，这些都是教学成功的
重要因素，课后将这些课上发生的点滴记录下来，进行整理归纳，经验就会越来
越丰富，教法会越来越自如，驾驶课堂的能力稳步提高。
2.不足之处的完善。
不合理的教学设计，处理不妥的教学重点，没有突破的
教学难点，链接语言的不准确，总结言语的不精炼，解答问题的不严谨等等，要
逐步克服弥补和完善。
3.课后不断的学习。
教师反思的同时要不断学习、不断积累，向同任学习的同时勤于查找相关的资料，从理论上进一步提升自己的科研能力，达到教师专业成长的目的。
总之，教学是一种创造性的活动。
只有师生心灵的不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生情感的不断交流，才会激发人性的快乐。
课堂教学只有回归到人性、回归到生活才会真正达到时效。
只有通过我们尊重人的发展规律、尊重教育的发展规律，转变观念，解放思想，提升能力，这样才能真正实现有效课堂教学的目的。