浅谈“疏导”在中学思想政治工作中的应用
浅析思想政治教育与心理疏导的关系
浅析思想政治教育与心理疏导的关系1. 引言1.1 思想政治教育和心理疏导的定义思想政治教育是指对人们进行关于思想、政治理论知识、思想品德、思想道德、思想观念的教育活动，旨在引导人们树立正确的思想观念和政治信念，增强政治素养和道德修养，培养爱国、爱党、爱社会主义的观念，提高自身的思想意识和政治觉悟，达到自我完善、社会和谐的目的。
心理疏导是指通过专业的心理咨询和辅导，在人们心理遭受挫折、困惑、矛盾和心理压力增加时，对其进行及时、恰当地引导和辅导，帮助他们理清思绪、疏导情绪，解决心理问题，回归平衡情感、维持稳定的心理状态，提高个体的心理素质和心理适应能力。
通过心理疏导，人们可以更好地调节情绪、处理心理问题，提高生活质量，实现身心健康和全面发展。
中介绍了两者的基本内涵和目标，为下文对二者关系的探讨打下基础。
1.2 思想政治教育和心理疏导的重要性思想政治教育和心理疏导在当代社会中的重要性不言而喻。
思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，能够引导学生树立正确的政治信念和思想觉悟，培养他们拥护社会主义核心价值观、弘扬社会正气的意识。
在当今多元化的社会环境中，思想政治教育能够帮助学生树立正确的道德观念，增强社会责任感和使命感，从而引导他们健康成长，成为对社会有益的公民。
心理疏导也是重要的教育环节。
在现代社会中，学生面临着各种各样的心理问题，如考试焦虑、人际关系问题、情绪失控等。
心理疏导可以帮助学生及时解决这些问题，保持心理健康，提高学习和生活质量。
通过心理疏导，学生能够更好地认识自己，树立自信心，增强抗挫能力，更好地应对各种压力和挑战。
思想政治教育和心理疏导在教育体系中都扮演着不可或缺的角色。
它们相互配合，共同促进学生全面发展，提升他们的思想品德素质和心理健康水平。
在当下快节奏、高压力的社会环境中，重视思想政治教育和心理疏导的工作不仅有利于学生个人发展，也符合社会发展的需要。
2. 正文2.1 思想政治教育与心理疏导的共同点思想政治教育与心理疏导在实践中有许多共同点。
浅析思想政治教育与心理疏导的关系
浅析思想政治教育与心理疏导的关系思想政治教育与心理疏导是两个不同但相互关联的概念。
浅析思想政治教育与心理疏导的关系，可以从以下几个方面来进行。
思想政治教育与心理疏导的目标相同。
思想政治教育的目标是培养学生正确的思想道德观念、政治觉悟和社会责任感，使其具备健康的心理素质。
而心理疏导的目标是帮助个体解决心理问题，促进其心理健康。
虽然目标不同，但两者都是为了培养健康的个体，使其成为社会主义事业的有用建设者和可靠接班人。
思想政治教育是心理疏导的重要内容。
在思想政治教育的过程中，学校或者其他社会机构通过教学和管理等方式对学生进行心理疏导。
在进行集体生活、班会活动和思想政治课等教育中，教师不仅会灌输正确的思想知识，更会积极引导学生树立积极的心态、树立正确的价值观，帮助学生解决情绪问题和归属感问题等。
心理疏导是思想政治教育的有机补充。
在实际教育工作中，学生面临很多心理问题，如学习压力大、人际关系复杂、自我评价不足等。
这些问题，不仅会影响学生的学习和生活，也会给思想政治教育带来困难。
对于心理问题的解决，需要进行针对性的心理疏导。
通过心理疏导，可以帮助学生认识自己、理解自己的情绪和问题，并找到解决问题的方法。
这样，学生在思想政治教育中的积极性、主动性和创造性会更强。
思想政治教育与心理疏导的良性互动促进个体全面发展。
思想政治教育注重灌输基本的思想政治理论和观念，培养学生的社会责任感和使命感。
而心理疏导则更加关注个体的内心感受和问题解决能力的培养。
二者相互结合，既能强化学生的思想政治素养，又能帮助学生更好地应对心理问题，促进个体全面发展。
思想政治教育与心理疏导既有关联又有区别。
它们在目标、内容和方法上存在差异，但又相辅相成、相互促进。
只有将二者结合起来，才能更好地促进学生的全面发展，培养健康的社会主义建设者和可靠接班人。
浅析思想政治教育与心理疏导的关系
浅析思想政治教育与心理疏导的关系思想政治教育是一种以培养学生思想政治素质为目标的教育活动，旨在引导学生正确的世界观、人生观和价值观。
而心理疏导则是一种帮助个体解决心理困扰、提升心理健康的专业辅导工作。
虽然思想政治教育与心理疏导是不同的教育活动，但它们之间存在着密切的联系和互相影响。
思想政治教育与心理疏导的关系在于它们共同关注个体的心理健康。
思想政治教育致力于培养和提升学生的整体素质，其中包括心理素质的培养。
心理疏导则是专业人士通过一系列的技术手段，帮助个体解决心理困扰、提高心理适应能力。
思想政治教育和心理疏导都关注个体的心理健康问题，都致力于提升学生的心理素质。
思想政治教育与心理疏导的关系在于它们在实践中相互交织。
思想政治教育是学校教育的重要组成部分，通过正式课程、学校文化和校园管理等多种形式进行。
而心理疏导常常作为学校思想政治教育的重要补充，通过心理辅导员、班主任、学生会干部等角色进行。
在实践中，思想政治教育和心理疏导可以相互促进，形成有机的整体。
思想政治教育提供了理论指导和价值引领，为心理疏导提供了稳定的价值基础；而心理疏导则为思想政治教育提供了具体的实践途径和方法手段。
二者相互依存、相互支持，共同促进学生全面发展。
思想政治教育与心理疏导的关系也存在着一定的问题和挑战。
由于思想政治教育的目标和内容相对抽象和宏大，实践中的教育效果难以直观地衡量。
这就需要心理疏导及时发现学生的心理问题，并提供恰当的帮助和支持。
由于思想政治教育和心理疏导都是长期持续的过程，需要教育者具备较强的专业素质和综合能力。
这就需要教育工作者不断提升自身的教育水平和心理素质，保持对学生的关注和理解。
思想政治教育与心理疏导是相互依存、相互促进的关系。
思想政治教育致力于培养学生的思想政治素质，心理疏导则关注个体的心理健康和心理素质提升。
二者在实践中相互交织，共同推动学生全面发展。
思想政治教育与心理疏导的关系也存在着一定的问题和挑战，需要教育工作者和心理辅导员共同努力解决。
浅谈如何加强学生思想政治教育工作
浅谈如何加强学生思想政治教育工作第一篇：浅谈如何加强学生思想政治教育工作浅谈如何加强学生思想政治教育工作——————王静芳摘要：改革开放30多年来，我国社会主义方方面面都发生了翻天覆地的变化，物质生活条件有了很大改善，但是我国社会的经济成份，组织形式，利益关系和分配方式也有了很大变化；经济全球化、信息化而导致的国家间政治、经济、文化方面的相互渗透，尤其是西方文化的进入影响了学生正确的世界观、人生观、价值观的树立；科学技术的发展，尤其是近些年网络技术、通讯技术的发展和普及使得中职生的学习、交流方式发生了很大变化，所有这些都对中职生思想道德教育带来了巨大的挑战。
要使学生成长为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质。
更要大力提高他们的政治素质。
只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传，长治久安。
对于学校来说，党和政府对学校思想政治教育是多么的重视?为此学校要十分重视学生的思想政治教育工作，以此为契机，进一步推动思想政治教育，最大程度地调动学习思想政治理论的积极性。
关键词：学生思想政治理论教育在新的历史条件下，学校的思想政治教育工作面临着许多新情况，新问题、新挑战、要引起社会各界、特别是学校本身应高度重视。
同时，学生自身面临的压力，给学校政治教育工作也带来了新情况。
当前，部分中职学校出现学生思想政治管理难等现状，主要表现在：中职生政治意识淡漠，缺乏理想信念，法制、纪律意识淡薄，道德意识不强，文明修养缺乏等。
结合本人工作实践和结合我校的实际，对如何加强学生思想政治教育工作浅谈一些想法。
一、要发挥学校教育主渠道的同时，重视学生的第二课堂目前，我国在校中职生约有2000万人。
课堂是向学生传授知识的主要场所。
也是对学生进行思想教育的主要场所。
一要进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑工作；二要全面加强思想政治理论的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设；三、要发挥各部门的育人功能，深入发掘思想政治教育资源，教育融入中职生学习的每个环节，中职生思想政治教育既要重视课堂教育，又要注重拓展多途径。
思想政治教育心理疏导方法
家庭与社区心理疏导案例分享
总结词
通过心理疏导，帮助家庭与社区成员缓解心理压力，增强沟通与互动，促进家庭与社区 和谐。
详细描述
某社区一名中年妇女，由于家庭关系紧张，经常与家人发生争吵，影响了自己和家人的 生活质量。在社区心理咨询服务中，通过心理疏导，逐渐认识到自己的情绪问题，学会 了如何更好地与家人沟通互动，并积极参与社区活动，逐渐变得开朗起来，家庭关系也
详细描述
1. 积极倾听：专注地倾听他人，不打断 对方，不预设立场，给予支持和鼓励。
情绪管理与自我调节技巧
总结词：情绪管理与自我 调节能力是心理疏导的关 键，有助于稳定情绪和促 进自我成长。
详细描述
1. 情绪识别：意识到自己 的情绪变化，并能够准确 地识别和命名自己的情绪 。
3. 情绪管理：培养积极的 生活态度和习惯，提高自 我控制和调节情绪的能力 。
家庭与社区的心理健康促进
家庭心理健康宣传
通过各种渠道向家长宣传 心理健康知识，提高家长 对子女心理健康的关注度 和支持度。
社区心理健康服务
建立社区心理健康服务体 系，为居民提供心理咨询 服务和心理健康教育活动 。
精神卫生宣传
加强精神卫生宣传，消除 对精神疾病的歧视和误解 ，提高公众对精神健康的 关注度和重视程度。
思想政治教育心理疏导方法
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目录
• 思想政治教育心理疏导概述 • 思想政治教育心理疏导的理论
基础 • 思想政治教育心理疏导的方法
与技巧 • 思想政治教育心理疏导的实践
应用
目录
• 思想政治教育心理疏导的挑战 与对策
• 思想政治教育心理疏导案例分 析
01
思想政治教育心理疏导概述
定义与特点
疏导教育法在初中道德与法治课中的运用与探究
疏导教育法在初中道德与法治课中的运用与探究疏导教育法是一种在初中道德与法治课中广泛应用和探究的教育方法。
它的核心目标是引导学生正确认识和处理与道德和法律相关的问题，培养他们正确的价值观和道德判断力。
下面将详细介绍疏导教育法在初中道德与法治课中的运用。
1.问题导入与激发兴趣教师在引入新的道德与法治话题时，可以通过提出引人入胜的问题来激发学生的兴趣。
这样的问题可能与学生的日常生活经验相关，引起他们思考和讨论的欲望。
问题应具有启发性和争议性，以鼓励学生进行深入思考和辩论。
2.分析和讨论在问题引入后，教师应引导学生对问题进行分析和讨论。
学生可以就问题的不同方面提出自己的看法和观点，展开辩论，同时倾听和尊重其他同学的意见。
教师在这个过程中要起到引导和促进学生思考的作用，而不是仅仅传授知识。
3.提供相关案例为了帮助学生更好地理解和应用道德和法律原则，教师可以提供相关案例，以实际生活中的事件或情景来说明和说明。
通过分析案例，学生可以深入了解不同行为和决策的后果，并思考背后的价值观和道德原则。
4.引导道德思考在案例分析后，教师应引导学生进行道德思考。
学生应被鼓励思考不同选择和行为背后的道德因素，评估其是否符合道德准则，并提出自己的道德判断。
同时，教师可以向学生提出一些有针对性的问题，引导他们进行更深入的思考和探究。
5.探究法律知识在道德问题的基础上，教师还应引导学生探究相关的法律知识。
学生可以了解和研究与道德问题相关的法律法规和相关案例，理解法律对于社会秩序和公正的重要作用。
这样的探究可以帮助学生更好地理解道德与法律之间的关系，并将道德观念转化为行为准则。
疏导教育法在思想政治教育中的运用
疏导教育法在思想政治教育中的运用
疏导教育法是一种以引导学生自我发现、自我解决问题的教育方法，它是一种以学生为中心的教育方法，强调学生的主体性，让学生在自主学习的过程中发现自己的问题，并自行解决问题。
在思想政治教育中，疏导教育法可以有效地激发学生的思考能力，让学生在自主学习的过程中发现自己的问题，并自行解决问题。
疏导教育法可以帮助学生更好地理解思想政治课程，更好地掌握思想政治知识，更好地培养学生的思想政治素养。
疏导教育法可以帮助学生更好地理解思想政治课程，更好地掌握思想政治知识，更好地培养学生的思想政治素养。
疏导教育法可以让学生在自主学习的过程中发现自己的问题，并自行解决问题，从而更好地掌握思想政治知识，更好地培养学生的思想政治素养。
疏导教育法可以让学生在自主学习的过程中发现自己的问题，并自行解决问题，从而更好地掌握思想政治知识，更好地培养学生的思想政治素养。
此外，疏导教育法还可以帮助学生建立正确的价值观，培养学生的责任感，增强学生的自信心，提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
总之，疏导教育法在思想政治教育中有着重要的作用，可以有效地激发学生的思考能力，帮助学生更好地理解思想政治课程，更好地掌握思想政治知识，更好地培养学生的思想政治素养，建立正确的价值观，培养学生的责任感，增强学生的自信心，提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
浅析思想政治教育与心理疏导的关系
浅析思想政治教育与心理疏导的关系1. 引言1.1 定义思想政治教育与心理疏导的关系思想政治教育是指通过对学生进行思想道德修养、社会主义核心价值观、法制观念等方面的教育，以培养他们正确的世界观、人生观、价值观，引导他们树立正确的信仰和理想，提高他们的综合素质和思想政治觉悟，从而使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
心理疏导是指通过专业心理人员解释心理问题，采取心理咨询、心理治疗等方式，帮助个体认知、管理和调整自身的情绪、心理、行为等方面的问题，提高个体的心理健康水平，增强其抗压能力，促进其个人成长和发展。
心理疏导的目的是解决个体心理问题，提高其心理适应能力，增强其心理韧性，以更好地适应社会生活和解决生活中的问题。
【字数已满】1.2 重要性重要性在于，思想政治教育与心理疏导的结合可以更全面地促进学生的全面发展。
思想政治教育注重培养学生的综合素质和思想道德观念，而心理疏导则能够帮助学生处理心理问题，保障其身心健康。
两者结合起来，可以更有效地引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们健康成长。
思想政治教育与心理疏导的结合也可以更好地促进社会和谐稳定。
通过正确的思想政治教育和心理疏导，可以减少不良心理问题的发生，降低社会矛盾和冲突的风险，促进社会的和谐发展。
将思想政治教育与心理疏导有机结合起来，对提升学生和整个社会的整体素质具有重要意义。
1.3 目的思想政治教育与心理疏导的关系密切联系，目的在于通过对学生的思想政治教育和心理疏导相互促进、相互补充，达到提升学生心理健康水平和思想政治素养的目标。
在当今社会，学生心理问题日益凸显，思想政治教育和心理疏导的结合更为迫切。
教育工作者和心理咨询师应当密切合作，通过开展思想政治教育和心理疏导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生心理承受能力和应对问题的能力。
思想政治教育也可以引导学生树立正确的心理观念，促进学生全面发展。
通过思想政治教育与心理疏导有机结合，可以更好地为学生提供全方位的成长支持，使他们在未来的道路上更加坚定和自信。
论心理疏导在思想政治教育中的作用
•论心理疏导在思想政治教育中的作用摘要：心理疏导是一种原则，也是一种方法。
思想政治教育需要结合人的思想、行为等特点对人开展有针对性的教育，加强疏通和引导。
从应用角度出发，在思想政治教育实践中运用心理疏导，有利于增强人们对思想政治教育内容的认同感，强化人们对思想政治教育理念的信任感和达到思想政治教育目标的幸福感。
重视人文关怀、人的主体地位和反对灌输以促进心理疏导在思想政治教育中的科学运用，增强思想政治教育的实效性，进而激发人们全面发展的精神动力。
关键词：心理疏导；思想政治教育；教育者；教育对象党的十八大报告明确指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。
”[1]习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议提出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。
”[2]这为如何做好新时代的思想政治教育工作提出了新的要求。
社会发展瞬息万变，人与人之间面临着更多的选择和挑战。
如何“不忘初心”，大步向前走，更需要采用思想政治教育的心理疏导来进行疏通引导，实现教育对象的身心和谐发展。
一、疏导在思想政治教育中的意义“疏，即疏通，思想政治教育中的疏通，是指广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分表达出来。
导，即引导，开导，思想政治教育中的引导，就是循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。
”[3]“心理疏导，顾名思义就是对心理问题的“疏通”和“引导”，即通过疏通心理淤塞，使心理活动畅通。
”[4]心理疏导是一种针对教育对象心理问题、思想问题进行既疏通，又引导的方式，从而提高教育对象的思想认识。
与此同时，心理疏导在思想政治教育中的运用也要求教育者要秉承人文关怀的价值取向，以教育对象的需要为服务中心。
其目旳在于提高教育对象的心理素养和思想道德素质，增强教育对象的社会适应能力，促进教育对象的身心发展。
教育者和教育对象的有机配合，这对更好的开展心理疏导工作和达到两者“双赢”的局面是具有十分重要的现实意义。
心理疏导在思想政治教育中的运用
心理疏导在思想政治教育中的运用摘要：现代社会中，心理健康问题越来越引起人们的关注，而在大学校园中，思想政治教育是学生接受教育的重要途径之一。
然而，由于生活压力和学习负担等因素，学生心理状况不容忽视，因此心理疏导被广泛应用于思想政治教育中。
本文介绍了心理疏导的重要性及在思想政治教育中的运用，以期对当前大学生心理健康教育提供一些借鉴。
关键词：思想政治教育；心理疏导；心理健康；大学生正文：一、引言近年来，随着社会的不断发展和变化，大学生的心理问题日益突出，倘若不及时予以解决，将会对大学生的健康成长产生不利影响。
因此，心理疏导作为一种有益的帮助手段，在大学校园中得到了广泛应用。
在此背景下，本文将探讨心理疏导在思想政治教育中的运用，以期对当前大学生心理健康教育提供一些借鉴。
二、心理疏导的重要性心理疏导是一种针对心理问题，通过对心理过程的揭示和调整，使个体达到心理平衡和心理健康的一种方法。
心理健康是现代人所需具备的一种重要素质，而心理疏导就是维护个体心理健康的有效手段之一。
在大学生中，心理疏导可以发挥以下作用：1.减轻心理压力。
在日常生活中，大学生面临着来自学业、就业和社会关系等各方面的压力。
而心理疏导可以帮助大学生有效减轻这些压力，并增强其抵御压力的能力。
2.促进心理健康。
大学生身心发育处于较为敏感的阶段，而心理疏导可以促进其心理健康的发展，并帮助其建立正确的人生观、价值观和世界观。
3.提高思想政治教育的效果。
在大学校园中，思想政治教育作为学生接受教育的重要途径之一，而心理疏导则可以解决学生在思想与品德教育方面遇到的问题，从而提高其接受思政教育的效果。
三、心理疏导在思想政治教育中的运用1.心理咨询服务。
大学校园中可以设置心理咨询服务中心，为有需要的学生提供心理疏导和心理咨询服务，帮助他们梳理自己的思想，管理自己的情绪，并解决当前所面临的心理问题。
2.心理疏导课程。
在大学生涯中，心理疏导课程也可以作为一种思想政治教育手段针对性地进行开设。
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浅谈“疏导”在中学思想政治工作中的应用
作者：孙师
“疏导”法在我们中学思想政治工作中经常使用。
“疏导”就是疏通和引导：疏通是民主活跃、广开言路，畅所欲言、有理则纳；引导，则是示例启迪、分析校正，取长补短、因势利导。
“疏”可减少可能出现的问题，“导”是培养更多可用的人才。
总之，疏为了导，导先须疏，疏中有导，导中有疏。
疏、导结合，是解决问题的有效办法。
“疏导”之所以行之有效，是因为符合人的思想认识规律，适合青少年的特点。
学生的思想问题、认识问题，只有在活跃的民主气氛中才能毫无顾忌地表达出来。
在这种情境下，学生得到老师的尊重和信任，师生之间感情交融，心理上的隔阂容易消除，学生就会“亲其师，信其道”。
这时，老师晓之以理，导之以行，自然就水到渠成了。
我们作为普通的中学班主任教师，在实际工作中，把学生思想政治工作摆在第一位，在做学生的思想工作时，以疏导为主，在此基础上严格要求每一位学生，实践证明，工作效果是较好的。
其中，初中2001级3班、高中2003级5班的班主任工作效果突出，六个学期均被评为学校先进班集体。
现将我们在工作中对“疏导”方法的应用作一个简略介绍。
第一、了解学生是疏导的前提。
可以通过资料分析、经常观察、个别谈话、家庭访问、联系其他教师以及书面问卷调查等形式，了解全班学生的基本情况及个别学生的特殊情况。
了解的内容主要有：
1．学生家庭地址（离校远近情况）。
2．学生家长职业状况（从事脑力劳动、体力劳动或下岗待业）。
3．学生家庭类型：复杂型（如三代同堂）、一般型、特殊型（如父母缺一、父母
离异）所占的比例。
4．学生在家庭中排行情况，独生子女在全班所占的比例。
5．学生家庭物质条件：居住面积、平均生活费（学生每月零花钱）。
6.学生在家里最听谁的话，和家里人的关系。
7．学生身体素质：基本健康、慢性病、残缺病、近视眼等。
8．少先队员人数、团员人数及思想状况。
9．学生生活习惯，在公共场所有无文明习惯。
10．集体观念如何？
11．与哪些同学交往较好？
12．有什么兴趣、特长，以及这些兴趣特长对他（她）的思想、志愿的影响如何？13．心目中崇敬哪些人？
14．最尊重的老师是谁？最喜欢什么样的教学方法？
15．对各门学科的看法、态度、学习方法及学习成绩。
16．课余生活的安排，爱看哪类书刊及电视节目？
第二、分析研究学生是疏导的可靠基础和保证。
研究学生要客观科学。
要做到：把偶然发现同经常的观察联系起来，把书面调查资料和现实的表现综合起来，要透过现象去发现本质性的因素。
中学生接受外界信息往往不加选择，加上看问题缺少辩证观，情绪一激动，容易以偏概全，在研究和分析学生时，我们要始终用发展的观点分析研究学生，对学生总要抱有希望，即使是犯了严重错误的学生，只要有一线希望，我就要为他（她）耐心仔细做工作，因为“一线希望”也是希
望！
第三、疏导工作的手段和方法很多，“谈心”是其中常用的一种重要手段和方法，也是教师对学生进行个别疏导的主要形式。
现在，我们就谈心过程的一些值得注意的问题谈几点看法：
（一）目的明确。
与学生进行个别谈心，谈什么，谈后将解决什么问题，达到什么样的目的，这是至关重要的。
目的不明确，谈心便失去了意义。
俗话说：“一语中的”，就是指谈心的目的明确了，问题就易解决了。
如果把谈心当作一般的谈话，漫无目的，说者有意，听者无心，或者说者无意，听者无心等，都是不可取的。
（二）态度诚恳，启发自然。
谈心是交心，而不是离心。
如果谈心过程中一方对另一方心存戒备，处处设防，你就是有通天本领，也无法通过对方心理这道“防线”，达到个别谈心的目的。
（三）以情动人，以理服人。
教师与学生进行个别谈心时，不能摆老师、长辈的架子，盛气凌人，更不能以权压人，而应以诚相见，以情动人，以理服人。
应通过平等的思想与情感交流，消除学生的心理障碍，促使双方心理相容，感情共振。
情感在人们的生活中有着广泛的影响，尤其是积极的情感，对提高人们的思想认识有着重要意义。
实践证明，当一名教师在与学生谈心过程中满怀深厚的感情，使学生产生直觉的情绪体验，而无比感动时；当老师牺牲休息时间，顶酷暑，看望病中的学生时；当一名教师或班主任帮助生活负担沉重的后进生解决了困难时……此时与学生进行个别谈心，往往都会收到意想不到的教育效果。
（四）选好时机，重点突破。
我们谈心的对象是正处在成长过程中的学生，在谈心过程中他们难免会产生一些消极行为和侥幸心理。
比如一些犯了错误的学生，明知自己错了，老师找他时，死不承认，要么金中难开，沉默对抗。
要么对老师的说教，只简单地应答为“对”、“是”、“不错”等。
有些学生还会因胆怯，
怕同学笑话，怕老师家访告状而遭受父母打骂等，而与老师对抗到底，弄不好还会导致异常行为的出现。
因此与学生进行个别谈心，教师应选择适当的时机，该在问题出现时谈的绝不后拖，有的问题该“冷处理”的绝不要操之过急。
并且，在找学生谈心时，还要考虑语言艺术，要做到“对症下药”，选准时机，抓住突破口，切中要害，真正帮助学生全面正确地分析自己存在的问题，痛下决心，扬长避短，改正错误，严格要求自己，在各方面争取更大的进步。
（五）技能技巧问题。
例如：正面引导为主，发扬优点与克服缺点、照顾学生年龄特征和个别差异，以及现身说法、替换角色、设身处地、言辞激将、循序渐进。
再如，怎样打破沉默，突破重难点，全面开花等等，需要我们在实践中进一步探索和提高，并灵活运用。
总之，疏导工作，要在对学生尊重、关心、热爱、负责和了解的前提下，选择较好的方法，选择适当的时机和场合，找好谈话的切入点，消除情感阻隔，实事求是分析问题，耐心地引导，方能达到教育的目的。
2008年3月20日。