2015数学组反思 汇总(12)
2015年中学数学听课反思 数学听课反思
《2015年中学数学听课反思数学听课反思》摘要：、教师研教材透彻性教师对角概念分析细致性、前知识对比性，、教师备课方面除了备知识外还要备课堂预设方面容包括安排、学生活动形式等方面，也就是说先有你真诚与片爱心才会有学生喜欢、学生爱你才是学生喜欢老师我收获、教师研教材透彻性教师对角概念分析细致性、前知识对比性例如（）角什么要强调是有公共端两条射线而不是公共端两条线段？这样很然地引导学生思考角只与两边张开程有关而与其两边长无关（）角概念从静态、动态两方面进行了学习和分析；（3）平角与直线区别与系周角与射线区别与系、对知识龙脉上进行学习如数学发展史等等3、教师整合教材打破教材约束选取重难进行展示做到学生学会弄懂原因切学生长远发展做铺垫我课堂上存不足、对教材研究不够所以我课堂没有像孙老师那样深刻己课堂容设计面较窄、也较浅显对知识发展史没有进行挖掘因我课堂对学生说短暂效是有而对学生长远效说是起不到什么效、课堂上我对学生鼓励赏识很少所以我课堂上学生不能很投入、积极、胆发表己想法尤其是女生更是秀如没有老师鼓励他们是很少发言3、对题目拓展延伸、问题方法上对学生引导少致使我所教两班级学生测试有些题目不能够用所学知识、己备课预设性不强虽然容备充分考虑到每道题学生可能遇到什么困难出现什么失误哪组某某学可能预习不太觉等等但没有想到学生出现预习速慢怎么办？学生没有把握、没有抓住重预习教师应该怎样引导学生把握把握重预习5、己课堂上缺乏应变能力与情绪调控能力有己着急、生气没有控制己情绪调控课堂改进措施、教师备课方面除了备知识外还要备课堂预设方面容包括安排、学生活动形式等方面二、上预习课前教师首先要把这堂课己教学设计、怎样活动、用多长完成哪些任等等说给学们让他们心有数三、堂课难免出现教师预想不到事情当出现这种情况教师定要控制己情绪情绪调控坏直接影响堂课上坏通以上反思我看到己驾驭课堂能力很低看到与优秀老师确实存差距己不不行记得有这样句话人有不足并不可怕可怕是己看不到或看到了不改正所以我制定四、给下游学生做思想工作让他们知道课堂上通不断地参与问题分析、讲、质疑等不仅锻炼了己胆量而且还增强了口语表达能力提升了己思维能力使己变越越聪明对问题处理也越越灵活这样让他们先从心认识课堂上多参与讲、质疑等对己处五、各场面对下游学生多给他们鼓励、表扬有句话说孩子是夸出所以课堂上我要想法抓住这些学生身上闪光鼓励他们、表扬他们老师鼓励表扬下增强他们信提高他们参与课堂积极性积极性提高了课堂效也就提升可能六、做研究型老师什么要做研究型老师呢？因我们正处飞速发展社会近几年我们还越越觉得学生不听话不乖了新课改角也不断地吹遍江南北现我们杜口朗学全国各地也有定知名全国各省市区老师、领导、专们我校参观学习我们不学习、不研究行吗？不行如我们不学习、不研究我们将会跟别人头跑所以我将抓住假期这几天学习机会要用正确科学研究方法不断研究我们数学课并不断关己教育教学水平通不断创新、研究争取形成己独到而有义见这样不仅提高了己教学水平和工作能力还可以事己更地驾驭课堂更提高教学效我想通各科老师研究、奉献智慧我们学校将会不断蒸蒸日上总,对待数学知识我要多研究多增强己数学知识广和深争取我带领下让学生有所提升让学生能长远发展下面对学生我要少架子多尊重和真诚少尖酸刻薄多赏识和信赖少些冷漠多热情和交流师生只有相了相沟通相平等学生才会喜欢你才会爱你到那候亲其师而信其道你言行都是学生榜样你今天就是他心目明天你不想有威信也不由得你了也就是说先有你真诚与片爱心才会有学生喜欢、学生爱你才是学生喜欢老师。
数学教学反思范文汇总六篇
数学教学反思范文汇总六篇数学教学反思篇1 在中心学校组织的人人讲“我最满意的一节课”暨“金牌”教师评选活动中，我听了本组每位教师的课，也参加了十几次的评课活动。
在相互交流与探讨中，我学到了许多值得肯定的经验，但是也有些地方值得我们进一步反思。
一、不能片面注重过程教学，忽视双基训练新课程强调注重过程教学，但是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。
并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、思考老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后．还不知道自己学了些什么。
有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有达到培养学生探究能力的目的。
二、不能片面强调合作交流，忽视学习习惯合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
在学生合作学习的过程中，教师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。
在实践新课程的过程中，有些教师片面强调合作交流，不论是否必要，每常课都让学生合作交流好多次，从外表上看似乎很有实效，如果认真观察和了解一下活动情况，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。
有些学生逐渐养成了依赖他人，不愿独立思考的坏习惯．交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。
初中教学反思总结2015
初中教学反思总结2015教育学生从小养成良好的卫生习惯，认真做好眼保健操，并做好眼保健操质量的监督检查工作，使学生做操质量明显提高，学生视力不良患病率稳中有降。
初中数学教学反思总结以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。
慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。
我一直很困惑……。
在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在数学教学中存在着较为普遍的问题：其一，对教学工作的困难认识不足，没有耐心;其二，对学生的了解不够，缺少爱心;其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心;其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。
因此，高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：一、数学教学要有足够的耐心1、耐心引导，关注学生的意志品质。
2、耐心辅导，关注后进生的发展。
本学期，我担任初三(2)、(4)两个班的数学教学工作。
初三年级的教学任务较重，教学工作压力较大。
不过在各任课教师的相互协调和学生的积极配合下，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展。
经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：备课,不但备学生，而且备教材、备教法。
根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出总结。
3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。
为了提高教学效果，适应新教材新教法，我们积极采用多媒体和实物教学手段，充分发挥青年老师的多媒体应用能力，互帮互学，积极探讨课件的制作，在这方面做得好的有吴老师、谢老师、詹老师，潘老师，在实物教具制作方面，大家因地制宜，找来各种边角料，制作了各种立体图形的平面展开图等教具，在这方面做得好的有陈老师、詹老师、潘老师、谢老师。
2015数学组反思(23)
2015年数学组反思（23）孔源2015/5/12 12:28:07七年级下学期数学期中考试总结这次考试成绩不大理想，其主要失分情况是：纵观整份试卷难度不大，有些题型耳熟能详，是平时学习及复习检测中遇见过的题型，学生容易得到基本分，但有些学生的成绩还是不尽人意。
凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。
平时没有养成良好的学习习惯。
从试卷设计来看以后要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养，积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。
根据这次考试，我决定做以下的改进：1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础知识的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。
2、学生的数学学习两极分化现象日趋严重。
对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。
3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。
4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。
要提高学生的计算准确率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。
要培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。
5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。
注意解答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯。
提高计算能力，注意数学思想方法在解题过程中的体现与反思。
2015数学组反思汇总(22)
2015年数学组反思（22）张玉凤 2015/5/6 15:15:01学生计算为何老出错学生在计算时常常出现差错，已经不是什么新鲜事了，这也是令我最头疼的问题。
如何避免这些现象的出现？我认为首先准确找出学生运算中的主要问题，然后分析原因，找出解决运算能力的基本方法。
以便对症下药，确保教学质量。
学生计算中的主要问题大致可以归纳为以下几点计算速度慢，准确性差。
例如，分数四则运算出错、符号法则出错、指数运算法则出错等。
运算的随意性大，学生计算时见乘就乘，见商就除，见幂就乘方，见根式就开方，缺乏对运算的合理性、灵活性的思考与实践。
心理素质差。
有些学生的智力很好，但自控能力差，不愿意动手或不愿多花时间进行规范计算或草率了事。
久而久之，养成了粗心马虎的不良习惯，造成题目一看就会，一做就错。
孔源 2015/5/7 10:51:30监考反思今天早上8:00开始期中考试了～～原来每次考试后我都要求学生根据考试成绩、考试情况做好深刻的反思。
有的学生反思说：这次考试并不难，做完题目还有很多时间，如果我能好好利用这些时间来好好检查就不会那么糟糕了；还有的学生说：我答题的时候如果能仔细审题、认真去思考，也许就不会错！……等等。
反思是真诚的，但是问题却很严重。
我每次在课堂上总结学生的反思，并一再强调要仔细读题、认真检查，发挥最佳水平，但效果都不是很好。
这次期中考试我在监考中仔细观察了学生的答题情况，总结以下四个问题：第一、读题不够认真，搞闪电式读题，一目一行，导致看不清题目要求，答案不准确。
第二、缺少自信，遇到字多的题就放弃了，认为自己不会就不做了，导致失去得分的机会。
第三、答完题不认真检查，浪费了很多宝贵的时间，也失去了很多错题改正的机会。
第四、检查方法不当，答完的题再做第二遍时还按照原来的思路和方法，走马观花地去看，效果不好。
希望学生能意识到这些， 希望在明天考数学时学生们能发挥自己的最佳水平！袁会娟 2015/5/7 11:02:24考好的学生情况都是相似的，考差的学生各有各的不同。
2015数学组教学反思(2)
数学组反思第2期张玉凤 2015/1/8 10:52:22今天学校迎接一个检查，领导安排了打扫好卫生。
为了不影响学生学习，我想先把要讲本节课的内容列出提纲，让同学们下课后复习。
我发现一种现象，很多孩子都在那坐不住的样子，听课也不用心。
真是一点效果也没有。
看来，学生普遍觉得上课的吸引力不如打扫卫生大，我需要下一步应想想办法，怎样提高学生兴趣，活跃课堂气氛。
徐金燕 2015/1/8 10:52:22下午考试，学生表现还是一如既往，该玩的玩，该睡的睡，该调皮的调皮，无视考试的存在，考试算什么，上网玩游戏才是他们真是的想法。
王庄镇中孔峰 2015/1/8 11:01:03从现实的骨感走向理想的丰满如何处理上次考试骨感的现实呢？这两天一直在思考着----------我应该摸索着着从以下几个角度着手：一、降低降低要求标准。
降低课前对学生的情况预设，降低课堂练习的难度系数，降低教师的课堂讲解时间，降低学生课后作业的数量。
二、提高提高课堂教学有效性。
提高学生在数学课堂上的参与度，提高教师自身的课堂辅导能力，提高学生家庭作业的检查频率，提高学生错误题目的修改要求。
三、加强加强学数学的习惯养成。
加强与不同层次同学的交流沟通，加强学生课堂学数学的习惯规范，加强完成数学家庭作业的习惯培养，加强对学生的激励表扬手段，加强课堂教学、家庭作业中的分层要求。
改变从今天做起，惊喜就在明天。
桂维民 2015/1/8 11:09:02“现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。
本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。
面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力.学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。
2015数学组反思汇总(15)
数学组反思第15期张玉凤(155112552) 2015/3/27 19:39:03学生也应反思看着我们的学生很“皮”，其实每个学生都有自己的“软肋”。
在循环复习中，他们也会随时意识到自己的弱点。
老师要让学生明白：有错误并不可怕，怕的是没有正视这些错误并下决心去攻克它；解题所犯的错误恰恰是自己学习中最大的财富，要想方设法找出造成错误的根源，对症下药。
每次解题后问问自己：我的解法有没有不合理的地方？需要改进吗？与以前学的哪类题有相似之处？发现了解决这类问题的某些规律？倘若能坚持进行这样的反思，必然会受益无穷。
王庄镇中孔峰(787754656) 2015/4/1 7:28:42学数学的目的学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，还要从“教”的角度去看数学，不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对数学的理解应关注原有知识基础、注重当下基础知识和技能培养、展望将来知识拓展应用。
袁会娟(312402279) 7:43:20思维，从自愿开始昨天，参加了在姚村举办的实验教学教研工作现场会。
孙亚民老师的一节物理实验课，让我感觉----物理，原来可以这样学；作为物理科班出身的牛局长既从实际教学的短期目标，又从培养科学素养的长期计划做了重要的指示和指导；书院街小学、实验中学在“争当小小实验家”“航模设计”等活动中取得的成绩让我震惊。
作为一名工作在一线的数学教师，我再一次发现我的孤陋寡闻。
长期的职业倦怠让我丧失了诸多本该关注的信息。
我们一直纠结于现在的学生为什么没有学习的动力？为什么不愿意完成我们布置的作业？现在的学生为什么没有上进心？为什么不会学习，不懂思考……因此，一直担心学生的能力不足。
不知不觉间，老师担当了学生保姆的角色，在教与被教中拉锯、扯皮……我们遗忘了“思维是由惊奇和问题开始的”，鉴于不同学科的特点，不能都像物理学科一样丰富有趣。
特别是数学，对学生的基础、运算、逻辑思维、推理等能力的要求又比较高，关键是理性比较强，学生学起来感觉枯燥无味。
数学教学反思（精选20篇）
数学教学反思数学教学反思（精选20篇）数学教学反思篇1泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们"。
我们应对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都就应珍爱他们。
1、和谐课堂，快乐学习。
课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们就应重视课堂教学。
把和谐带入课堂，使课堂充满活力。
只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。
教师的教学艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而情绪愉快充满激情地投入数学学习中去。
2、生活课堂，更有好处。
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍。
离开生活的数学是苍白无力的。
数学只有在实践中得以延伸。
生活是数学的生命之源。
教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。
如我们学习《四边形》一章中，决定“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错。
但透过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不必须还是平行四边形”。
3、灵活课堂，简单学习。
学生不是学习机器，教师应合理科学安排。
改变超强度、大题量、机械训练，用时光加汗水提高成绩的陈旧做法，要提倡精讲精练。
只讲思路、讲方法、引导自我去发现、去探索，把学生思考的时光还给学生，把思维过程还给学生，培养激励学生独立思考的习惯和潜力。
如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角”就不能固定一个答案。
再如估算“390×15”答案能够是7800，也能够是8000。
凡事不可一概而论，要学生灵活掌握及运用。
而实际生活中如“四年级同学去秋游。
每套车票和门票49元，大约准备多少钱？”算式49×104那里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实际。
2015小学数学课后反思
2015小学数学课后反思第1篇：小学数学教学反思_最小公倍数《最小公倍数》这节课，如何让学生的学习的积极性较高，知识的掌握也较为自然而扎实，学生的思维也在呈螺旋式上升趋势，取得了良好的教学效果。
我是从以下几个方面来做：一、创设情境激发兴趣，使学生主动的参与到学习中去。
"公倍数"、"最小公倍数"单从纯数学的角度去让学生领会，显然是比较枯燥、乏味的。
我从学生的经验和已有的知识出发，激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，增强学生学好数学的信心。
使这些枯燥的知识变成鲜活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了知识，又体念到了学数学的快乐。
二、培养学生自主探究的能力。
教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自己观察、思考、探索研究数学。
在研究最小公倍数的意义时，设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、分解质因数比较，一系列开放的数学问题，让学生有足够的思维活动空间来解决问题，自主地进行探究性活动，使学生体念到数学数学就在我们的身边。
三、挖掘不足有待改进1、课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系，但过渡得不够好。
2、如何激发学生的兴趣不止是一时之效，如何从学生的角度出发进行预案的设计，课堂中顺学而导保持学生的学习积极性是一个值得思考的问题。
第2篇：小学数学教学反思_公因数和最大公因数《标准》指出"学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
"这一理念要求我们教师的角色必须转变。
我想教师的作用必须体现在以下几个方面。
一是要引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联；二是要提供把学生置于问题情景之中的机会；三是要营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式；四是要鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论；五是要引导学生分享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想法。
2015年人教版六年级数学下册完整版教案及反思
2014-2015下学期人教版六年级数学下册教学反思1.《认识负数》教学反思本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度积极提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨。
应当说在学生的共同努力下，本节课比较好地完成了预定的教学目标。
给我留下较深印象的有以下几处：一、密切联系实际，感受“数学就在我们身边”。
负数的产生和发展源于生活的需要。
因此，本节课前，我让孩子们去调查、了解生活中的正负数现象，然后在课上讨论汇报。
学生展示了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯升降、进球失球等正负数现象，使我由衷地敬佩，他们真是生活中的有心人。
观察这一学习过程，我感到学生在积极思考、主动参与、合作交流中获得了良好的情感、态度和价值观，“负数的来源”又让学生油然而生一种民族自豪感，体验到了数学的无穷魅力。
二、有效开展探索，尝试“跳一跳，摘果子”。
由于学生在温度大小的比较上掌握得很轻松，学得兴趣盎然，因此，虽然抽象数之间的比较教材没有出现，我还是根据学生实际，借助刘翔110米栏比赛中，悉尼30度、北京-10度、东京-6度、上海10度的城市温度，所蕴藏的正、负数、进一步来理解生活中的负数。
没想到，通过学习，不仅能“知其所以然”，还由此会比较大小，爱因斯坦的一句名言，给我留下了很深的印象。
他说：“当知识被遗忘时，留下的是能力。
”我希望通过自己的努力，让学生朝这个方向迈进、再迈进。
虽然开始时学生还有些拘谨，但随着教学的深入，孩子们越来越投入，开开心心地完成了学习任务，我也很开心。
2.《圆柱的认识》教学反思圆柱是一种比较常见的立体图形。
在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。
所以在教学《圆柱的认识》时，我注重与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。
在复习导入阶段，首先通过唐老鸭和米老鼠的比赛，引入学生对圆柱的初步感知，然后通过出示生活中的圆柱形物体，导入课题，使学生感受到数学与生活的联系。
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数学组反思第12期
孔峰 2015-03-17 15:52:29
小故事大作用（续）
昨天下了课就在想，如何能让学生在勾股定理的第二课时也能够保持这样的状态呢？
第二课时主要内容是勾股定理的实际应用，这一课有一个重要的例题是木板进屋的问题：一个门框的尺寸是宽1m,高2米，一块长3m,宽2.2m的长方形薄木板能否从门框内通过？为什么？
今天早上突发奇想，记得小时候听过一个小寓言《执竿入城》鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人,起初竖立起来拿着它,不能进入城门,横过来拿着它,也不能进入城门,实在想不出办法来了.一会儿,有个老人来到这里说：“我并不是圣贤,只不过是见到的事情多了,为什么不用锯子将长竿从中截断后进入城门呢?”那个鲁国人于是依从了老人的办法将长竿子截断了.对，就用这则寓言作为勾股定理第二课时的课堂导入吧！
今天的数学课上，孩子们继续保持了第一课时高参与度、轻松活泼的良好课堂状态。
数学来源于生活，应用于现实生活，把学生身边的数学小故事设计到我们的数学课堂中，能够提高学生学习数学的兴趣，引发学生的思考。
看来感兴趣才是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习效果。
德国民主教育家第斯多惠曾说过这样一句话：数学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
愿我们的数学课堂能够激励、唤醒、鼓舞镇中学的孩子们。
袁会娟 2015-03-19 11:27:35
学好数学哪有那么难
《相交线与平行线》学生学的不亦乐乎，昨儿考完很多同学明显受挫了，为更好的找回自信，提高学习数学的兴趣和信心，课余我和学生谈到了我国著名数学家华罗庚速算立方根的故事，也谈到了毕达哥拉斯研究等数学名人故事，一起探讨学习数学方法。
回顾过去，我们曾经因为品尝到成功的喜悦而喜欢数学，也曾因为遭遇失败而畏惧数学，甚至因为面临智力的挑战而又对数学爱恨交加……其实只要树立信心，尝试先自己想一想、做一做，再与同伴议一议，然后读一读教科书，听一听老师的讲解，再试一试解几个问题。
相信在接下来的数学学习中会经历更多的成功！
听起来好轻松的过程，看起来好简单的方法，可真的做好何其难呀。
但学生似乎真的看到了成功，我亦似乎已在享受着他们的幸福……
徐金燕 2015-03-19 12:54:38
今天讲了无理数在数轴上的表示方法，为了让学生看的仔细、清晰，采用动
画的形式进行了演示。
学生的课堂表现相当的好，气氛活跃，回答问题流利，下课后特意找了一位学生询问这节课的重点内容，让她动手画无理数√2、√5、/10结果……。
课堂气氛好，并不代表效率好高，两者皆好，需要深思。
孔源 2015-03-19 14:38:05
第五章《相交线与平行线》复习反思
1、对于“三线八角”中，有不少同学一直认为，只要是同位角和内错角，就应该相等，只要是同旁内角就是互补的，把前提条件两直线平行这个条件就给忘记了。
这个知识点要再给学生讲清楚，不能让学生有误解。
2、在平行线的性质和判定的应用中，学生不太明白是哪两条直线应该平行，或者说由哪两条直线应该得到哪些角的关系，不少学生搞不太清楚。
比如在平行四边形ABCD中，连接AC，不少学生搞不明白，假如是AB∥CD，应该得到∠DCA=∠CAB还是得到∠DAC=∠ACB，所以在学生练习时要结合图形，提取基本图形，让学生明白在平行的三条线中，到底是哪两条直线被哪一条直线所截，应该得到哪些角相等，要让学生完全弄明白。
3、在平移中，学生对于画平移的图形掌握的不是太好，要么是画图时不体现画图痕迹，要么是不会画，完全凭自己的感觉在画图，说明学生对于平移的规律和特征没有掌握，在以后练习中要加强这方面的训练。
4、对于有关平行的计算和证明，做的也不是太好，有的同学根本不会做，也有一部分学生会做，但是不会写解题过程，没有严格的逻辑推理。
综上所述，在以后的复习中要注意，加强基础知识点的掌握，对于一些概念和定理，要让学生准确无误的掌握，不能让学生因为基础知识掌握的不好，出现这样那样的问题。
对学生的解题过程要加强训练和指导，让学生尽快的掌握几何的书写和推理过程。
张玉凤 2015-03-19 20:38:48
落实学生练习的反馈与矫正。
从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
刚考完，看了几个学生的卷子就伤心了！。