《实验：探究碰撞中的不变量》教案设计分析

合集下载

探究碰撞中不变量教案

探究碰撞中不变量教案教案标题：探究碰撞中不变量教案教案目标：1. 了解碰撞中的不变量概念；2. 探究碰撞中不变量的计算方法；3. 通过实验和讨论，理解碰撞中不变量的物理意义；4. 发展学生的实验设计和科学思维能力。

教案步骤：引入活动：1. 通过展示一个碰撞的视频或图片，引发学生对碰撞的兴趣，并提出问题：“在碰撞中，有哪些物理量保持不变呢？”知识讲解：2. 介绍碰撞中的不变量概念，如动量、动能、总机械能等，并解释其物理意义。

实验设计：3. 分组让学生设计一个简单的碰撞实验，以探究碰撞中的不变量。

要求学生明确实验目的、所需材料和步骤，并进行预测。

实验操作：4. 学生按照设计好的实验步骤进行实验，并记录实验数据。

数据分析：5. 引导学生分析实验数据，计算碰撞前后的不变量数值，并进行比较。

讨论与总结：6. 学生在小组内讨论实验结果，总结碰撞中的不变量特点，并回答以下问题：a. 在实验中，哪些物理量保持不变？为什么？b. 不同碰撞情况下，不变量的数值有何变化？c. 不变量对于碰撞的结果有何影响？拓展应用：7. 提供更复杂的碰撞情况，让学生尝试应用不变量概念解决问题，并讨论解决思路和方法。

作业布置：8. 布置作业，要求学生独立完成一个与碰撞中不变量相关的问题，并写出解决思路和方法。

教学反思：9. 教师对学生的实验设计、数据分析和讨论进行评价，并提供反馈和指导，以促进学生的进一步学习和提高。

教学资源：- 碰撞视频或图片- 实验材料：小球、轨道、测量工具等- 实验记录表格- 计算器或电脑教学评估：- 学生实验设计和实验操作的准确性和完整性- 学生对碰撞中不变量的理解和应用能力- 学生在讨论中的参与度和贡献程度- 学生作业的完成情况和解决问题的思路。

高中物理实验：碰撞中的不变量(教案)

《实验：探究碰撞中的不变量》一、教材分析：《实验：探究碰撞中的不变量》的内容选自人教版物理选修3-5第十六章第一节的内容。

本节从探究实验引导学生了解到了碰撞过程中的一些特点，为以后动量守恒定律的学习奠定了基础，且在原子物理中也有涉及，因此本内容起着承上启下的作用。

教材通过实验情境从特殊到一般化探究，让学生体验碰撞中不变量的猜想认知过程；让学生在实验探究引导和实践中收获“不变量的猜想”成果，体验学习探究过程，了解碰撞前后物块速度的获得方法，发展对学科的兴趣与热情。

教材的核心是引导学生经历对碰撞问题的探究过程，使实验技能训练与科学探究过程有机的结合起来。

二、学情分析：通过前面模块的学习，学生已经知道物体通过相互作用而产生的运动类型，物理研究方法和遵循的一般规律，这为本节的教学奠定了一定的基础。

上节课我们学习了第二节《动量和动量定理》，对学生对不变量的猜想起到引导作用。

学生具备了初步的实验设计能力和实验操作技能；学生对物体通过碰撞从而产生的运动类型也有生活感性认知。

教师要多指导学生学习方法，使其掌握实验内涵。

三、教学目标：（一）知识与技能1、明确探究碰撞中的不变量的基本思路．2、掌握同一条直线上运动的两个物体碰撞前后的速度的测量方法．3、掌握实验数据处理的方法．（二）过程与方法1、学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。

2、学习根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。

（三）情感、态度与价值观1、通过对实验方案的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性。

2、通过对实验数据的记录与处理，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识。

3、在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。

四、重、难点：重点：1．猜想两个物体碰撞前、后保持不变的物理量可能的表达形式；2．如何合理测量物块碰撞前后的速度？3. 实验数据的处理。

探究碰撞中的不变量教学设计

§16.1 实验：探究碰撞中的不变量一、教学目标（1）知识与技能：能够领会“探究碰撞中的不变量”实验的设计思路，并初步知道物体碰撞过程中动量守恒。

（2）过程与方法：能独立进行实验操作，会采集实验数据。

能够对实验数据进行分析，寻找物体碰撞前后的不变量。

（3）情感、态度与价值观：让学生经历自主探究、合作学习的情感体验。

二、重点难点本节教学内容的重点是实验方案的设计与筛选，难点是通过对实验数据的分析得出物体碰撞前后的不变量。

三、教学过程（一）课题的引入播放视频：台球的碰撞、两个小球的碰撞师：这是生活中常见的一种运动形式——碰撞。

发生碰撞的物体的运动状态发生了变化，我们可以通过什么物理量来描述物体的运动状态？生：……师：物体碰撞前后速度发生了变化，不同质量的物体碰撞前后速度的变化情况也是不同的。

那么，碰撞前后会不会有什么物理量保持不变？（提出问题，引导学生思考，猜测可能的情况）生：……师：以上几种情况，可能存在什么样的数学关系？生：……（'22'112211v m v m v m v m +=+；2'222'11222211v m v m v m v m +=+；'2'2'1'12211m v m v m v m v +=+；……）师：事实是怎样的呢？我们可以通过物理实验来证实。

（二）实验方案的设计与选择师：我们应该采用什么实验方案进行探究呢？请同学们先设计一个合适的实验方案。

说明：（稍顷）让学生交流所设计的实验方案（学生在草稿纸上画，教师选择在巡回指导中注意到若干典型的设计方案在投影仪上打出）。

师：同学们提出了许多实验方案，我们应选用什么方案比较好呢？请同学们认真考虑一下，利用实验探究碰撞中的不变量时需要测量哪些物理量？生：测量质量与速度。

师：刚才视频播放中，我们看到台球与被碰台球并是在同一直线上运动，考虑到速度是矢量，这为研究碰撞前后不变量的探究增加了难度，我们从最简单的碰撞形式开始研究。

教学设计2：实验：探究碰撞中的不变量

实验：探究碰撞中的不变量教学设计【教学目标】一、知识与技能1．理解要探究的问题的含义和进行探究的基本思路。

2．理解由问题转化为具体的任务的过程，理解教材所提供的实验方案。

3．使已有方案和使用过的器材的启发能够设计出新的可行的方案。

4．能够比较各方案的优劣，能够控制实验过程和测量、处理实验数据。

5．能够由实验数据分析预想的结论是否成立。

二、过程与方法1．学习在探究中如何进行猜想。

2．通过分析教材提供的实验方案，学习根据要求设计实验的方法。

3．通过实验过程提高学生的实验操作能力和分析数据的能力。

三、情感态度与价值观1．体会科学研究过程的艰辛与乐趣，培养学生主动探究、乐于探究的品质。

2．通过实验培养学生实事求是的科学态度，通过设计实验培养学生的创新精神。

【教学重点】1．实验方案的理解与设计。

2．实验的实施过程。

【教学难点】实验方案的设计；实验数据的采集与处理。

【教学方法】教师启发引导，学生讨论、交流、合作实验等。

【教学用具】实验器材：斜槽带重锤线，两个大小相同但质量不相同的小球，天平，刻度尺，白纸，复写纸；多媒体课件；视频等。

【课时安排】2课时，第1课时为明确探究目的、思路，设计实验方案的过程；第2课时实施实验过程，验证预想的结论。

【教学过程】一、新课引入教师展示以下视频片断或动画：台球正碰、斜碰各一个；火车挂钩过程；粒子加速器中高速运动的粒子撞击靶核过程。

师：刚才大家看到的现象我们称之为碰撞，碰撞是自然界中常见的现象，本章研究的主要现象就是碰撞。

师：下面我们动手做一个碰撞实验，观察碰撞前后哪些物理量发生了变化。

演示实验：几个单摆小钢球一样大，摆长一样长，竖直悬挂时两球恰好相切，将单摆A 拉开某一个角度后释放，在最低点与B相碰，以下实验中开始将A拉开的角度均一样大。

第1次实验：m A =m B，碰后A静止，B向右运动；第2次实验：m A ＞m B，碰后A、B均向右运动；第3次实验：m A ＜m B，碰后A向左运动，B向右运动。

高中物理_实验：探究碰撞中的不变量教学设计学情分析教材分析课后反思

实验：探究碰撞中的不变量的教学设计一、教学设计思路1、本节课的教学围绕实验设计、实验操作与实验数据处理三个环节引导学生展开探究过程。

考虑到本节课的内容较多，实验的设计较为开放，并且学生在实验技能上已经具备了一定的条件，故将一些探究任务安置在课前。

本节课的着眼点不是过分强求学生的实验做得多么精准，而是着重于如何根据提出的问题通过已经具备的知识与能力去探究未知规律的过程。

2、通过小组讨论、课件演示、动手实验和实验数据处理等一系列活动激发学生主动参与的学习热情。

教师根据知识发生、发展与变化的过程，积极引导学生进行探索性学习。

教学中注重引导学生积极思考，激发创造性思维的欲望，增强问题研究的意识，提高科学探究的素养和合作学习的能力。

3、采用“问题—讨论—实验—归纳”的探究性教学模式，使学生在获得知识的同时，学会科学研究的方法，经历伴随着探究活动的深入而产生的情感体验。

4、根据学生的基础条件，将本节课的实验设定为分组实验。

二、课程标准（1）知道什么是一位碰撞。

（2）如何设计实验方案，如何测量物体的速度。

（3）能够猜想碰撞中的不变量，并用设计的实验进行验证。

三、教学目标（1）知识与技能：能够领会“探究碰撞中的不变量”实验的设计思路，并初步知道物体碰撞过程的不变量。

（2）过程与方法：能够设计实验方案并能独立进行实验操作，会采集实验数据。

能够对实验数据进行分析，寻找物体碰撞前后的不变量。

（3）情感、态度与价值观：让学生经历自主探究、合作学习的情感体验。

四、教学重点、难点：碰撞中不变量的探究；实验数据的处理。

五、教学方法：启发、引导，学生分组实验，讨论、交流学习成果。

六、教学过程：（一）引入（1）播放视频：通过生活中的车祸视频引入，调动起学生的兴趣；从而引出本节的内容——碰撞过程中遵循什么样的物理规律？（2）生活中的碰撞是很复杂的，而物理规律的研究都是由简到繁、由易到难的方法研究的。

（3）通过同学们做玻璃球的碰撞小实验，让学生体会出直线碰撞是最简单的碰撞；由此为切入点引出本节内容——探究碰撞中的不变量。

实验：探究碰撞中的不变量

实验：探究碰撞中的不变量教学案
两球碰撞后，速度发生了变化，当A、B两球的质量关
如图所示，图中滑块上红色部分为挡光板，挡光板有一定的宽度，设为L．气垫导轨上黄色框架上安装有光控开关，并与计时装置相连，构成光电计时装置．
当挡光板穿入时，将光挡住开始计时，穿过后不再挡光则停止计时，设记录的时间为t，则滑块相当于在L的位移上运动了时间t，所以滑块匀速运动的速度v=L/t
将打点计时器固定在光滑桌面的一端，把纸带穿过打点计时器，连在小车的后面。

让小车A运动，小车B静止。

在两小车的碰撞端分别装上撞针和橡皮泥，碰撞时撞针插入橡皮泥中，把两个小车连接成一体（如上图）。

通过纸带测出它们碰撞前后的速度。

由图分析可知(1)碰撞后：
碰撞同时，电子计时器自动停表，记下A至C运动时。

实验：探究碰撞中的不变量说课稿教案教学设计

实验：探究碰撞中的不变量教学目标1.知识与技能（1）了解碰撞的不同类型以及一维碰撞的实验方法。

（2）知道探究碰撞中的不变量的基本思路。

（3）知道质量改变的方法，掌握物块碰撞前后速度的测量方法。

（4）掌握实验数据的处理，合理分析实验数据与猜想相结合，并得出结论。

2.过程与方法（1）通过分析教材提供的实验方案，学习根据要求设计实验的方法。

（2）通过实验过程提高学生的动手操作能力和分析数据的能力。

（3）经历实验探究过程，发现规律，让学生认识到科学探究的意义。

3.情感态度与价值观（1）通过实验的设计，提高学生的创新意识，培养学生实事求是的科学态度，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

（2）通过科学的实验探究，培养学生的科学探究兴趣以及主动与他人合作的精神。

教学重点及难点重点：碰撞中的不变量的探究。

难点：实验数据的采集和处理，实验方案的设计。

教学方法本节内容主要通过实验法，探究法，讨论法从实验观察现象入手，引导学生确定研究的问题，并提出猜想，进而引导学生提出多种实验方案，并按选定的实验方案收集实验数据得出结论。

教学媒体计算机，投影仪，教科书，PPT课件，实验器材,如：气垫导轨，光电计时器，滑块，打点计时器等。

教学过程1.创设情境，引入新课“实验探究碰撞中的不变量”是对于动量守恒定律的引入，教师可以结合学生原有认知结构，利用实验创设问题情境，让学生主动地得到关于碰撞前后具体的不变量。

【事件1】教师利用视频软件向学生播放一些关于碰撞的视频，例如：1．汽车相撞；2．天体星体碰撞等，激发学生探究碰撞现象的兴趣。

进而让学生列举出自己了解的碰撞实例，教师说明：碰撞是一种非常常见的现象，且种类繁多、变化多端。

【事件2】教师提出问题：生活中碰撞现象是极其普遍的，大到天体小到微观粒子。

因此，碰撞很值得我们去研究。

通过刚才的视频我们发现碰撞中物体的运动状态总是要改变的，那么物体的运动状态的改变有什么规律呢？今天我们就一起来探究这个问题。

“实验探究碰撞中的不变量”创新教学设计

“实验探究碰撞中的不变量”创新教学设计实验名称：探究碰撞中的不变量实验目的：通过实验探究碰撞中的动量和动能在碰撞前后的变化情况，探究碰撞中的不变量。

实验材料：1.弹性碰撞小车（或其他碰撞实验装置）2.直尺3.计时器4.实验记录表格实验步骤：1.将弹性碰撞小车放在光滑水平桌面上，用直尺测量小车的初始速度并记录。

2.在小车前方的其中一固定位置放置一障碍物，并记录小车和障碍物的相对位置。

3.推动小车，记录小车碰撞障碍物前的速度和碰撞后的速度。

4.通过计算和观察得出碰撞前后的动量和动能的变化情况。

5.填写实验记录表格，包括碰撞前后速度、动量和动能的数据。

6.反复进行实验，改变碰撞物体的质量、形状等条件，观察不同条件下碰撞中的不变量。

实验结果与分析：通过多次实验，我们得出了以下结论：1.动量守恒定律：在碰撞中，碰撞物体的总动量在碰撞前后保持不变。

2.动能守恒定律：在完全弹性碰撞中，碰撞前后物体的总动能保持不变；在非完全弹性碰撞中，动能可能会转化为其他形式的能量，但总能量依然守恒。

3.碰撞中的不变量：碰撞中的动量和动能是不变量，无论碰撞条件如何改变，总动量和总动能在碰撞前后保持不变。

实验结论：本实验通过探究碰撞中的动量和动能变化情况，揭示了碰撞中的不变量：动量和动能。

碰撞过程中，总动量和总动能是守恒的，即碰撞前后保持不变。

这一结论对于理解动量守恒和能量守恒定律具有重要意义，也对碰撞过程中能量转化和守恒规律有了深入的认识。

通过本实验，我深刻领悟了实验的重要性和理论与实践的结合。

希望通过实验这一形式，让学生在实践中学习，深入理解物理规律，并激发他们对科学的兴趣和探索精神。

愿学生们能在实验中收获知识，不断探索、发现和创新！。

物理16《实验探究碰撞中的不变量》教学设计

《实验：探究碰撞中的不变量》教学设计【设计思想】1．设计思想：新教科书关于动量的教学，与过去相比变化很大。

突出了两点：体现学习中的探究精神；强调物理学中“不变量”的思想。

编者的逻辑线索与特级教师黄国龙《新课程背景下物理探究教学模式理论》一脉相承。

基于学习并体会“科学探究”与“实验探究”这两种教学模式相结合的实践活动。

通过实验情境从特殊到一般化探究，让学生体验碰撞中不变量的猜想认知过程；让学生在实验探究引导和实践中收获“不变量的猜想”成果，体验学习探究过程，了解碰撞前后物块速度的获得方法，发展对学科的兴趣与热情，培养实验探究能力和交流协作能力。

2．设计元素：尝试改造实验案例二运用于引导探究式实验教学，改进了实验教材书中学生定量探究实验的数据记录方法。

【教材分析】《课标》《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。

基本要求：①猜想两个物体碰撞前、后可能保持不变的物理量，写出相应的表达式。

②知道碰撞的不同类型，知道一维碰撞的实验方法。

③会设计比较完整的实验方案，知道实验需测的物理量和所需器材。

④知道质量改变的方法，会测量物块（小球）的质量。

⑤知道物块（小球）碰撞前、后速度的测量方法。

⑥知道使两个碰撞物块粘连在一起运动的操作方示。

能合理安排操作步骤。

能设计实验记录表，并记录数据。

分析实验数据，得出实验结论。

发展要求：①理解物块弹开的情形也相当于碰撞。

②了解实验误差产生的原因，知道平衡摩擦力的方法。

选修3-5《动量守恒定律》与原必修加选修《动量》安排完全不一样，“动量”概念的引入与过去也不同。

教学中如何引入动量概念并对动量概念的教学是需要研究的一个问题。

原教材通过具体碰撞实例，得出，直接引入动量和冲量概念。

教师一般也受束缚于此，常常设法通过学生生活中的经验和生动的实验得出：“力的作用效果”与质量有关，与速度有关。

质量和速度乘积越大，作用效果越明显。

揭示动量的概念正是描述“力的作用效果”的物理量。

达到学生方便、快速理解动量概念的目的。

16.1 实验：探究碰撞中的不变量的教学设计

16．1 实验：探究碰撞中的不变量的教学设计【教材分析】动量守恒定律是自然界普遍适用的基本规律之一，也是本章的重点，只有学生主动参与探究的全过程，成为学习的主体，才能激发学习的欲望。

在探究活动开始时，教师能够给学生创设一些问题情景，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，通过自主探究，协作学习，使学生获得一定的感性理解，为以下的学习打好基础。

【教学目标】（一）知识与技能1、明确探究碰撞中的不变量的基本思路．2、掌握同一条直线上运动的两个物体碰撞前后的速度的测量方法．3、掌握实验数据处理的方法．1、学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。

2、学习根据实验数据实行猜测、探究、发现规律的探究方法。

3、体会科学探究的过程，学习科学研究的思想和方法。

体现到各学科之间的联系，各事物间的关联性，感悟自然界的和谐与统一。

（三）情感、态度与价值观1、通过对实验方案的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思维品质的全面性、准确性与逻辑性。

2、通过对实验数据的记录与处理，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地使用科学方法来研究问题，解决问题，提升创新意识。

3、在对实验数据的猜测过程中，提升学生合作探究水平。

[来源：学_科_网]4、在对现象规律的语言阐述中，提升了学生的语言表达水平。

【教学重重点】：碰撞中的不变量的探究【教学难点】：速度的测量方法、实验数据的处理．【教学方法】：教师启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。

【教学用具】：1、学生实验器材：气垫导轨、光电门、挡光片、光电计时器、滑块、天平、弹簧圈、粘扣、、2、演示器材：铁架台、悬线两根，小钢球三个（其中两个质量相等，另一个质量相差较多）【课时安】排：1 课时【教学过程】：引入新课碰撞是自然界中常见的现象，请举一些常见的碰撞的例子演示：教材如图，A、B是两个悬挂起来的钢球，质量相等。

使B球静止，拉起A球，放开后A与B碰撞，观察碰撞前后两球运动的变化。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

实验：探究碰撞中的不变量教案
★新课标要求
（一）知识与技能
1、明确探究碰撞中的不变量的基本思路．
2、掌握同一条直线上运动的两个物体碰撞前后的速度的测量方法．
3、掌握实验数据处理的方法．
（二）过程与方法
1、学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。

2、学习根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。

（三）情感、态度与价值观
1、通过对实验方案的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性。

2、通过对实验数据的记录与处理，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识。

3、在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。

4、在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的联系，可引伸到各事物间的关联性，使自己溶入社会。

★教学重点
碰撞中的不变量的探究
★教学难点
速度的测量方法、实验数据的处理．
★教学方法
教师启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。

★教学用具：
投影片，多媒体辅助教学设备；完成该实验实验室提供的实验器材，如气垫导轨、滑块、打点计时器等
★课时安排
1 课时
★教学过程
（一）引入新课
课件（投影片）演示：
（1）台球由于两球碰撞而改变运动状态（不同号的台球运
动状态不同）。

（2）微观粒子之间由于相互碰撞而改变状态，甚至使得一种粒子转化为其
他粒子．
师：碰撞是日常生活、生产活动中常见的一种现象，两个物体发生碰撞后，速度都发生变化．例：两节火车车厢之间的挂钩靠碰撞连接。

师：两个物体的质量比例不同时，它们的速度变化也不一样．
师：物理学中研究运动过程中的守恒量具有特别重要的意义，本节通过实验探究碰撞过程中的什么物理量保持不变（守恒）．（二）进行新课
1．实验探究的基本思路 1．1 一维碰撞
师：我们只研究最简单的情况——两个物体碰撞前沿同一直线运动，碰撞后仍沿同一直线运动．
这种碰撞叫做一维碰撞．课件：碰撞演示
如图所示，A 、B 是悬挂起来的钢球，把小球A 拉起使其悬线与竖直线夹一
角度a ，放开后A 球运动到最低点与B 球发生碰撞，碰后B 球摆幅为β角．如两球的质量m A =m B ，碰后A 球静止，B 球摆角β=α，这说明A 、B 两球碰后交换了速度；
如果m A >m B ，碰后A 、B 两球一起向右摆动；如果m A <m B ，碰后A 球反弹、B 球向右摆动．师：以上现象可以说明什么问题？
结论：以上现象说明A 、B 两球碰撞后，速度发生了变化，当A 、B 两球的质量关系发生变化时，速度变化的情况也不同．
1．2 追寻不变量
师：在一维碰撞的情况下与物体运动有关的量只有物体的质量和物体的速度．
设两个物体的质量分别为m 1、m 2，碰撞前它们速度分别为v 1、v 2，碰撞后的
速度分别为1
v '、2v '．规定某一速度方向为正．
碰撞前后速度的变化和物体的质量m 的关系，我们可以做如下猜测：
（1）221
12211v m v m v m v m '+'=+ （2）2
222
1
12
22211v m v m v m v m '+'=+ （3）
2
2112211m v m v m v m v '
+'=+ 分析：
①碰撞前后物体质量不变，但质量并不描述物体的运动状态，不是我们追寻的“不变量”．
②必须在各种碰撞的情况下都不改变的量，才是我们追寻的不变量． 2．实验条件的保证、实验数据的测量
2．1 实验必须保证碰撞是一维的，即两个物体在碰撞之前沿同一直线运动，碰撞之后还沿同一直线运动;
2．2 用天平测量物体的质量；
2．3 测量两个物体在碰撞前后的速度．师：测量物体的速度可以有哪些方法？生：讨论。

总结：
速度的测量：可以充分利用所学的运动学知识，如利用匀速运动、平抛运动，并借助于斜槽、气垫导轨、打点计时器和纸带等来达到实验目的和控制实验条件．
课件：参考案例―――一光电门测速原理
如图所示，图中滑块上红色部分为挡光板，挡光板有一定的宽度，设为L ．气垫导轨上黄色框架上安装有光控开关，并与计时装置相连，构成光电计时装置．
当挡光板穿入时，将光挡住开始计时，穿过后不再挡光则停止计时，设记录的时间为t，则滑块相当于在L的位移上运动了时间t，所以滑块匀速运动的速度v=L/t．
课件：参考案例二―一―摆球测速原理
实验装置如图所示。

把两个小球用线悬起来，一个小球静止，拉起
另一个小球，放下时它们相碰。

可以测量小球被拉起的角度，从而算出落下时
的速度；测量被撞小球摆起的角度，从而算出被撞后的
速度。

也可以用贴胶布等方法增大两球碰撞时的能量
损失。

课件：参考案例三――一打点计时器测速原理
将打点计时器固定在光滑桌面的一端，把纸带穿过打点计时器，连在小车的后面。