第6节 光合作用
浙教版科学八年级下册第三章第六节-光合作用-二课时练习( 包含答案)
第6节光合作用（1）1．光合作用是地球上最重要的化学反应，是绿色植物通过叶绿体，利用能，把和转化成储存着的有机物，并释放的过程。
光合作用主要包括转化和转化两个方面，即把简单的物制成了复杂的物，把能变成储存在有机物里的能。
2．光合作用的条件是和，原料是和，产物是和。
光合作用的意义：，化学反应式：。
3．证明植物光合作用制造淀粉的实验：（1）为什么要把银边天竺葵在暗处放置一昼夜？。
（2）为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置上下盖严？。
（3）为什么要水浴加热？。
（4）酒精中漂洗的作用是。
（5）实验使用银边天竺葵，此处想要控制的变量是。
（6）实验通过检验出淀粉的存在，证明光合作用需要和。
4．证明光合作用产生氧气的实验：把金鱼藻放在盛满清水的杯子里，用短颈漏斗扣住金鱼藻，漏斗颈上再套一个充满清水的试管，把上述装置移到光下。
不久，试管内可以见到有出现，这是金鱼藻进行作用产生气体形成的，快要熄灭的卫生香，遇到该气体，立刻猛烈地燃烧起来，由此可知该气体是。
题型一光合作用的原理1．请在下列序号后的横线上填上恰当的内容将下边的光合作用概念图补充完善。
①；②；③；④；⑤循环。
2．如图是植物光合作用过程示意图。
由图中箭头所示的方向可知；水和二氧化碳进入叶片作为光合作用的原料，其中水是通过导管运输来的，二氧化碳是从空气中吸收来的。
淀粉和氧气是光合作用的产物，其中氧气是通过叶片进入空气的。
绿色植物中的叶绿体是进行光合作用的场所。
请据图回答；（1）图中是进行光合作用的场所。
（2）光合作用的原料是图中和。
（3）光合作用的产物是图中和。
（4）绿色植物进行光合作用的主要器官是。
题型二光合作用的条件和产物1．根据探究“绿叶在光下制造淀粉”的实验回答。
（1）此实验探究的问题是。
（2）实验前，要将一盆天竺葵植物放在黑暗处一昼夜的目的是。
（3）将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光后，将植物放在阳光下照射30min。
然后摘下这片叶放在酒精中水浴加热，其目的是。
高中生物-光合作用
方法与步骤：
（1）色素的提取：称取5g左右的绿色鲜叶，剪碎，放入研钵中。 加少许的石英砂（充分研磨）和碳酸钙 （防止研磨中色素被破 坏）与10 ml无水乙醇。在研钵中快速研磨。将研磨液用漏斗进 行过滤。收集滤液于试管内并塞紧管口。
（2）制备滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成6cm长，1cm宽的滤 纸条，将滤纸条的一端剪去两个角，并在距这端1cm处用铅笔 画一条细的横线。 （3）画滤液细线：用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地 画出一条细线。等滤液干燥后重复画2-3次。 （4）色素的分离（纸层析）：将适量的层析液倒入烧杯中，将 滤纸条（有滤液细线的一端朝下）斜靠烧杯内壁，轻轻插入层 析液中，随后用培养皿盖盖上烧杯。注意：不能让滤液细线接 触层析液。 （5）观察结果：
光合作用总反应式及各元素去向
五、光合作用的意义
（1）为生物生存提供了物质来源。 （2）为生物生存提供了能量来源。 （3）维持了大气中O2和CO2含量的相对稳定。 （4）对生物的进化有重要作用。 光合自养生物通过光合作用将光能转变为化学能， 是能源的主要来源途径。光合自养生物是太阳能的储 蓄者，生命世界最初的能量都是来源于太阳能。
叶绿体中的 色素提取液
叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸 收蓝紫光。
叶绿素溶液
叶 绿 体 色 素 的 吸 收 光 谱
400
叶 绿 素 a
叶 绿 素 b
类 胡 萝 卜 素
500
600
波长/nm 700
实验表明：叶绿素a和叶 绿素b主要吸收红光和蓝 紫光，胡萝卜素和叶黄 素主要吸收蓝紫光。
1948年
卡尔文
CO2中的C转化成有机物中的碳
普利斯特利的实验：
蜡烛→不易熄灭
密闭玻璃罩+绿色植物+ 小鼠→不易窒息死亡
《第三章第6节光合作用》作业设计方案-初中科学浙教版13八年级下册
《光合作用》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 知识与理解：理解光合作用的基本概念和过程，掌握光合作用中光能转化为化学能的基本原理。
2. 技能与操作：通过实验操作，观察并记录光合作用的过程及结果，培养实验操作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探索精神，激发对生物科学的兴趣。
二、作业内容1. 预习光合作用相关知识学生需预习《光合作用》的相关知识点，包括光合作用的概念、过程及重要意义等，并准备课堂笔记。
2. 实验操作实验一：光合作用模拟实验（植物叶片的模拟实验）- 准备材料：透明塑料袋、透明胶带、剪刀、水、植物叶片等。
- 实验步骤：学生需按照指导手册中的步骤，将塑料袋套在植物叶片上，用胶带固定，并观察记录阳光照射下塑料袋内气体的变化。
- 实验目的：通过观察塑料袋内气体的变化，理解光合作用过程中气体的产生和变化。
3. 小组讨论与思考题小组内进行光合作用知识的讨论，共同完成以下思考题：- 为什么植物需要进行光合作用？光合作用在植物生命活动中起到怎样的作用？- 你如何通过自己的语言简单描述光合作用的过程？能否给出关键性术语解释其原理？- 在日常中哪些常见物品或自然现象可以直观地体现出光合作用的原理？请举例说明。
三、作业要求1. 学生需按照老师所给的操作指南完成实验操作，并记录下详细的实验过程和结果。
2. 小组讨论时需积极参与，每位同学都要发表自己的观点和看法，并尊重他人意见。
3. 思考题需结合所学知识进行深入思考，答案要清晰、准确，并尽量使用专业术语。
4. 所有作业需在规定时间内提交，并保持整洁、规范。
四、作业评价1. 教师将根据学生提交的预习笔记的完整性和准确性进行评价。
2. 对实验操作过程的记录及结果的观察是否细致准确进行评价。
3. 小组讨论的表现及思考题的回答情况作为评价的重要依据。
4. 对学生的参与度、合作精神和作业的整洁度等方面进行评价。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，对存在的问题给予指导和建议。
浙教版科学八年级下册第6节光合作用课件
知识讲解
光合作用的条件和产物
怎样才能知道植物进行了光合作用呢？我们可用怎 样的实验来证明光合作用需要阳光和叶绿体呢？
光合作用所产生的淀粉储存在叶中。想知道植物是 否进行了光合作用，我们可以取叶片进行淀粉测试。如果 检测到淀粉的存在，就说明植物进行了光合作用。
17世纪中期，比利时科学家海尔蒙特（1579~1644）曾 做过一个著名的实验，他把 2.3千克的柳枝栽培在装有 90.8千克土壤的木桶里，并只用雨水浇灌。5年后，他发现 柳树增加了76.7千克，而泥土烘干后的质量为90.7千克，比 原来仅减少了 0.1千克。于是，他得出了结论，水分是植物 生长的养料。这个当时看起来很有说服力的实验有一个重要 的遗漏，那就是忽略了植物也可能从空气中得到物质。
1.光合作用的概念： 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转
化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。
2.光合作用的表达式：
二氧化碳 + 水 光
有机物（淀粉） + 氧气
叶绿体
场所：叶绿体（厂房） 条件：光照（动力） 原料：二氧化碳、水 产物：有机物（淀粉）、氧气
3.光合作用的过程:
空气中的 二氧化碳
二氧化碳 光 淀粉
+
+
水
氧气
从泥土中吸 收的水分
释放到 空气中
4.光合作用的实质：
[物质转化] （1）把简单的无机物制成了复杂的有机物,并放出氧气。 （2）把太阳能变成储存在有机物里的化学能。
[能量转化]
阳光（光能）
有机物 （化学能）
高中生物光合作用知识点总结（2篇）
高中生物光合作用知识点总结名词：1、光合作用：发生范围(绿色植物)、场所(叶绿体)、能量来源(光能)、原料(二氧化碳和水)、产物(储存能量的有机物和氧气)。
语句：1、光合作用的发现：①____年英国科学家普里斯特利发现，将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭;将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠不容易窒息而死，证明：植物可以更新空气。
②____年,德国科学家把绿叶放在暗处理的绿色叶片一半暴光，另一半遮光。
过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。
证明：绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
③____年，德国科学家思吉尔曼用水绵进行光合作用的实验。
证明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，氧是叶绿体释放出来的。
④20世纪____年代美国科学家鲁宾卡门采用同位素标记法研究了光合作用。
第一组相植物提供H218O和CO2，释放的是18O2;第二组提供H2O和C18O，释放的是O2。
光合作用释放的氧全部来自来水。
2、叶绿体的色素：①分布：基粒片层结构的薄膜上。
②色素的种类：高等植物叶绿体含有以下四种色素。
A、叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，包括叶绿素a(蓝绿色)和叶绿素b(;B、类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，包括胡萝卜素和叶素。
3、叶绿体的酶：分布在叶绿体基粒片层膜上(光反应阶段的酶)和叶绿体的基质中(暗反应阶段的酶)。
4、光合作用的过程：①光反应阶段a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(为暗反应提供氢)b、ATP的形成：ADP+Pi+光能-→ATP(为暗反应提供能量)②暗反应阶段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3b、C3化合物的还原：2C3+[H]+ATP→(CH2O)+C55、光反应与暗反应的区别与联系：①场所：光反应在叶绿体基粒片层膜上，暗反应在叶绿体的基质中。
②条件：光反应需要光、叶绿素等色素、酶，暗反应需要许多有关的酶。
③物质变化：光反应发生水的光解和ATP的形成，暗反应发生CO2的固定和C3化合物的还原。
12第六章光合作用I：植物对光能的吸收与转换
一 叶绿体的结构
1.形状、数量、大小
扁平椭圆形，每个叶 肉细胞有50∽200个 叶绿体。
长 4-6 μm ， 厚 2－3 μm。
随物种，细胞种类，生 理状况和环境而不同
2. 叶绿体超微结构
（一）叶绿体被膜（chloroplast envelope）
•双层膜的屏障：维持相对稳定的内 部环境，控制物质的出入。
（一）光化学反应
光化学反应: 由光引起的反应中心 色素分子与原初电子受体间的氧化 还原反应, 在光化学反应中，光能 通过反应中心色素转变为电能。
D.P.A
D.P*.A D.P+.A－ D+.P.A－
电荷分离
（二）光反应中心
指植物吸收光能进行光化学反应的 场所，它由原初电子供体、原初电子受 体等电子传递体，以及维持这些电子传 递体的微环境所必需的蛋白质组成的色 素蛋白复合体，共同组成光合作用的基 本功能单位。
为“共振转移”。
共振传递示意图
传递效率高，几乎接近100％
激发能传递到作用中心色素
在类囊体膜上天线色 素分子的排列紧密而 有序。从外到内为胡 萝卜素、叶黄素、叶 绿素b、叶绿素a。这 种排列方式有利与能 量向作用中心转移， 另一方面这种排列也 保证了能量不能逆向 传递。
三 光合作用的光化学反应
（一）光化学反应 （二）光反应中心
第六章 光合作用I： 植物对光能的吸收与转换
[教学内容]
了解光合作用的研究历史、概念； 掌握叶绿体的结构与功能；光能的 吸收与传递、光合磷酸化的机理、 类型和意义。
第一节 第二节
第三节 第四节 第五节
光合作用的概述 光合作用的结构基础： 叶绿体的超微结构 光能的吸收和传递 叶绿体中ATP的合成 光能的分配调节和光保护
第6节光合作用(第1课时)
第6节光合作用（第1课时）A组基础训练1. 如图为光合作用示意图，下列说法正确的是（）A. X表示氧气B. Y表示二氧化碳C. 光照是光合作用的必要条件D. 有机物是光合作用的原料2. 下列能验证光合作用是否生成了氧气的是（）A. 用碘液检验光照后的叶片是否变成蓝色B. 观察放了水草的鱼缸中的鱼能否正常生活C. 检验金鱼藻在阳光下释放的气体能否使快要熄灭的卫生香复燃D. 检验金鱼藻在阳光下释放的气体能否使澄清的石灰水变浑浊3. 光合作用的实质是（）A. 制造有机物，释放能量B. 制造有机物，储存能量C. 分解有机物，释放能量D. 分解有机物，储存能量4．将一棵银边天竺葵（边缘呈白色）在黑暗中放置24小时后，选一健壮的叶片，用透气但不透光的黑纸将1处正反两面遮住（如图），然后将植株移到阳光下，数小时后，将叶片摘下，去掉黑纸片，经酒精脱色处理后加数滴碘液。
下列选项错误的是（）A． 1处颜色不变蓝，原因是不见光，不能进行光合作用产生淀粉B． 3处颜色不变蓝，说明叶绿体是植物进行光合作用的重要条件C．用不透光的黑纸把1处从正反两面遮住，是为了与2处对照D．将天竺葵在黑暗中放置24小时，是为了耗尽叶片中的氧气5．在验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要对图甲的叶片进行脱色处理，处理方法如图乙所示，图乙中大烧杯内盛放液体A，小烧杯内盛放液体B，下列说法正确的是（）A. 液体A、B都是清水B. 液体A、B都是酒精C. 液体A是清水、液体B是酒精D. 液体A是酒精、液体B是清水6. 如图所示，甲是在有光条件下验证O2是否由绿色植物释放出来的装置。
乙和丙是另两个装置，通常可作为甲的对照实验的装置是（）A. 只有乙B. 只有丙C. 乙和丙都是D. 乙和丙都不是7．某实验小组试图采用图①~④部分装置来探究“光照是光合作用的必要条件”，实验以观察倒置的装满水的试管中有无气泡产生作为指标。
最简便的装置组合为（）A．①②B．②③C．②④D．③④8．（丽水中考）为研究光照强度对某种水草光合作用的影响，研究人员在15℃恒温条件下，测定光照强度与二氧化碳吸收量的关系，结果如图所示。
苏教版生物七上第六章 绿色植物的光合作
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现目标瞭望1.说出绿色植物光合作用发现的过程。
2.说明绿色植物光合作用发现的意义。
3.说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。
要点集优1. 范.海尔蒙特的实验结论是什么？范.海尔蒙特的实验结论：绿色植物生长需要的主要物质是水。
2. 普利斯特来的实验结论是什么？普利斯特来的实验结论：绿色植物可以更新气体成分，吸收二氧化碳释放氧气。
3.希尔的实验结论是什么？光合作用的原料是二氧化碳。
4.英格豪斯的实验结论是什么？植物的光合作用需要光。
5.光合作用的概念是什么？绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并释放出氧气的过程，叫做光合作用。
典例精点例1.下图为某种树叶的外形图，请据图及箭头所示，回答下列问题：若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是［1］是，［2］是，［3］是，［4］是。
分析：由概念知光合作用是将二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
水是由根吸收由导管向上运输到叶片的，所以3是水。
二氧化碳由叶片从空气中获得，所以1是二氧化碳。
光合作用产生的氧气释放到空气中，所以2是氧气。
产生的有机物是由筛管向下运输到茎根的，所以4是有机物。
答案：1二氧化碳，2氧气，3水，4有机物例 2.普利斯特来的实验能说明（）A.光合作用在叶绿体中进行B.氧气是由叶绿体产生的C.光合作用可以放出氧气D.光合作用需要光分析：普利斯特来的实验是用燃烧的蜡烛，活的小鼠，植物来做实验。
在实验中蜡烛熄灭，小鼠死亡都是因为缺氧，而分别与植物实验蜡烛继续燃烧，小鼠存活是因为植物的光合作用吸收了二氧化碳，释放了氧气。
答案：C集优导练一、基础达标1.绿色植物通过________，利用________，把_________和_________转化成贮存能量的_______________，并且释放出______________的过程，叫做光合作用。
八年级科学第6节丨第1课时 光合作用
第6节 光合作用
10．2018·聊城 图A3－6－5所示为植物的叶释放或吸收氧气的
量(相对值)随时间变化的曲线图，下列叙述中错误的是( D )
A．AB段植物只进行呼吸作用，不进行光合作用
B．BD段植物光合作用与呼吸作用都进行
C．C点时光合作用释放氧的量与呼吸作用吸收
氧的量相等
D．DE段光合作用释放氧的量小于呼吸作用吸
3．孙悟同学在草地上玩耍，裤子上留下较多绿色印迹，你有什 么好的建议帮他洗掉( D ) A．用洗衣粉清洗 B．用肥皂清洗 C．用沸水煮 D．将酒精涂在绿色印迹上一段时间后再清洗
第6节 光合作用
4．2018·聊城 聊城莘县香瓜闻名全国，为提高产量，果农采取 了一系列措施。下面列举的措施中，与光合作用无关的是( D ) A．合理密植 B．提高大棚内二氧化碳浓度 C．延长光照时间 D．夜间适当降低大棚内温度
图A3－6－5
收氧的量
第6节 光合作用
11．2017·金华 图A3－6－6甲为探究 CO2是否为植物光合作用 原料的实验装置示意图。其中 a为实验组， b为对照组。完成图
甲所示探究后，将 b装置中的植株取出，放在黑暗的环境中一昼
夜。用2张大小相等的铝箔在该植株某一叶片绿色部分的相同位
置从上下两面盖严，然后放在阳光下照射。4小时后，去掉铝箔，
第6节 光合作用
(2)请利用下列器材帮助小明设计实验步骤： 实验器材：500 mL的烧杯、漏斗、50 mL的量筒各若干；新鲜金鱼 藻(水生植物)若干；清水；功率相同的红光灯、蓝光灯各一只；天平； 刻度尺；计时器。
第6节 光合作用
[答案]答题要点：自变量的设计(对照实验设计)、无关变量的控制(金鱼藻量的控制、 灯与装置距离控制)、因变量的观测(气体收集方法的设计、观测方法的设计) 满分示例： ①取三个洁净的500 mL烧杯，分别标为甲、乙、丙，各装入400 mL清水和10 g新鲜 的金鱼藻，将三个相同的漏斗倒扣在金鱼藻上，取三支量筒装满水，倒扣在漏斗管 口。 ②选择阴雨天(光线较弱环境)，甲组、乙组分别用红光灯和蓝光灯在等距离处照射， 丙组不做处理。 ③光照相同时间后，比较三组量筒中收集到的气体的体积。 ④多次重复实验。
《光合作用》高中生物教案
《光合作用》高中生物教案《光合作用》教案1【教学重点】光合作用的发现过程;叶绿体中色素的种类;颜色及其吸收的光谱;光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布;光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程;光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义;植物栽培与合理利用光能的关系。
【教学难点】光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布;光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义【课时安排】2课时【教学手段】板图、挂图、多媒体课件、实验【教学过程】第一课时1、引言本节可引入的话题很多，如：①可从全世界面临的一些生态危机，如粮食、化石能源、环境污染等入手;②或从花卉、农作物、果蔬的栽培方法或增产的措施入手;③或从一些自然灾害，蝗灾、沙尘暴等入手;④或动物、植物的同化作用区别等等方面切入光合作用;⑤还可通过教材提供的光合作用的发现所列举的几个实验为切入点进入光合作用的学习，其中较易作为切入点的实验有：德国科学家萨克斯成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验(学生在初中就做过);德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用场所，且氧由叶绿体释放出来的实验;20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。
教师应特别重视光合作用发现这部分内容的教学，因为通过分析科学家对光合作用的研究历程，学生可以不仅了解到放射性元素示踪技术在生物学研究中的重要作用，从中也可以深切体会到技术的发现和应用，特别是物理、化学技术的使用对生物学起到的推动作用，因此有人说“技术是人类延长了的手臂”。
2、叶绿体及其光合色素用板图或挂图显示出叶绿体结构模式图，提问复习叶绿体的亚显微结构，教师应适时指出，光合作用所以能在叶绿体中进行一是由于其中含有催化光合作用的酶系，这些酶分布在叶绿体的基质中和片层的薄膜上;二是在基粒片层的薄膜上，有吸收转化光能的色素，这样就引出了叶绿体上的光合色素这一教学内容。
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请据图回答: 光合作用是什么?
◆光合作用——绿色植物在 阳光作用下, 利用CO2和H2O 等物质制造储有能量的有机 物，并释放O2的过程。
你能根据上述实验和光合作用的概念写 出光合作用的化学反应文字表达式吗? 原料 条件 产物
光 二氧化碳+ 水 有机物(淀粉)+氧气 叶绿体
场所 （以化学能的形式贮存能量）
◆证明植物在光合作用时产生氧气的实验要设计 对照实验的目的：排除呼吸作用等对实验的干扰
光合作用需要二氧化碳吗？
（1）这项探究的主要变量是什么？ 其它变量: 光线、温度、植物的生长状况等。 （2）如何防止植物吸收空气中的CO2 ？ 可用塑料袋套住叶片，并扎紧袋口。
（3）需要对照实验吗？ 需要 二氧化碳
CO2↑ + H2O
CO2 + Ca(OH)2
=
CaCO3 ↓
H2O
4、酒精。（隔水加热——安全）
一 种 常 用 酸 碱 指 示 剂
遇碱性溶液显蓝色
石蕊
（是一 种色素）
中性溶液显紫色 遇酸性溶液显红色
在实验室中制取气体，需要考虑什么问题？ 制取气体的一般操作步骤有哪些？ ◆在实验室中制取气体，一般要考虑如下问题：
参照课本P58图2- 49的装置，你能设 计一个实验来证明绿色植物在光合作 用时需要CO2吗？ A与B互为 ____实验。 水 对照
酒精 叶片
放在 黑暗 处(2～ 3)天
碘液
放在 A袋中的叶片__________ 产生了 淀粉。 B袋中的叶片________ 原因：A袋内没有二氧化碳(被生石灰吸收了)。 结论： 光合作用需要二氧化碳。
叶绿体与叶绿素
叶绿体是细胞里的一种结构，是光合作用的场所。 叶绿体中有叶绿素（色素），叶绿素能吸收光能。
光合作用的过程十分复杂,涉及许多化学 反应。但主要包含两方面的变化。
你能根据光合作用的化学反应文字表 达式说出它包含的两个主要变化吗?
光 二氧化碳+ 水 有机物(淀粉)+氧气 叶绿体 （化学能）
蒸发皿 酒精 水
◆检验叶片有无淀粉时，叶片 放到酒精中水浴加热的目的： 叶片 使叶片褪色，避免叶片绿色干 扰碘液滴到叶片上现象的观察。
◆用酒精脱色是因酒精能叶溶 解叶绿素，且酒精沸点较低， 叶片在其中不会被沸烂。叶片 在沸水中脱色则会沸烂。 ◆水浴加热是因酒精是易燃物,不能直接加热。
碘液
为什么要将褪成黄白色的叶片 洗净后，滴上碘液？ ◆滴加碘液的目的： 检验有无淀粉生成。
排水法 难溶于水的气体
向上排空气法 ρ气体＞ρ空气
向下排空气法 ρ气体＜ρ空气
光合作用 包含的主 要变化 物质 变化 将简单的无机物合成复 杂的有机物和放出氧气
把光能变成贮存在有 能量 机物里的化学能 变化 ◆光合作用的实质——合成有机物，贮存能量
绿色植物在光合作用时制造淀粉的实验
◆碘能使淀 课本P72实验 粉显现蓝色。 因此，淀粉 的检验或鉴 蒸发皿 定——常用 酒精 “碘液”。 叶片 碘液 水
为什么要先把天竺葵放 在黑暗的地方一昼夜？ ◆把天竺葵放在黑暗的地方 一昼夜的目的：让叶片细胞 中的淀粉消耗掉，排除其对 实验的干扰。
为什么在叶片上下两面同一位置盖铝箔纸？
◆叶片两面同一位置盖铝箔纸的目的： 起遮光的作用。作对照组。
光照后，检验叶片有无淀粉时，为什 么要将叶片放到酒精中水浴加热？
练习与活动（课本P77）
1、简答： （1）吸进二氧化碳 （2）水、无机盐 （3）条件——光、叶绿素 主要产物——有机物、氧气 （4）氧气 （1）正确。 （2）正确。 2、
（3）不正确。 （4）不正确。
练习与活动（课本P77）
3、A是二氧化碳； B是碳酸； C是水
CO2 + H2O
=
H2CO3
H2CO3
1、用什么原料？ 2、用什么仪器装置？ 3、用什么方法收集气体？ 4、怎样证明气体已经收集满了？ ◆在实验室中制取气体，一般操作步骤有： 1、连接仪器； 2、检查仪器装置的气密性； 3、装原料药品(先固体后液体)； 4、收集气体； 5、拆洗仪器装置。
在实验室中制取气体，所用的仪器最起码 应有什么？
吸收 排出 呼出 吸进 制造 分解 吸收（光能） 释放（化学能） 需要 不需要 不需要 需要
场所 物质变化 能量变化
叶绿体
活细胞
合成有机物 储存能量
分解有机物 释放能量
白天(或有光)时才进行
任何时候都进行。
在植物的叶绿体中进行。任何活细胞中都能进行。
联系：
光合作用为呼吸作用提供了物质基础 和能量基础；为呼吸作用提供了原料。 呼吸作用为光合作用吸收原料、运输产 物等提供了能量。
对于课本P58图2- 49的装置，你会提 出什么问题？你有什么改进的建议？
石灰水
你能设计一个实验来证明绿色植物在 光合作用时需要H2O吗？
植物既有呼吸作用，又有光合作用。那呼吸 作用与光合作用有什么区别和联系呢？
2 1 作用 作用
植物既有呼吸作用，又有光合作用。那呼吸 作用与光合作用有什么区别和联系呢？
◆实验室中制取气体，所用的仪器最起码应有： 1、能密封的容器(试管、三角锥瓶等)； 2、带孔橡皮塞； 3、导管； 4、集气容器(集气瓶、塑料袋、气球等)
(1)气体发生装置 ——根据反应物的状态和反应条件来选择。
固体，加热
固体-液体或液体-液体，不加热
(2)气体收集装置 ——根据气体的水溶性和密度大小来选择。
绿色植物在光合作用时产生氧气的实验 可用什么方法收集和检验氧气？
水生绿色植物 参照上装置，你能设计一个实验来证明绿 色植物在光合作用时会产生氧气吗？这个 实验需要设计对照实验吗？为什么？
证明植物光合作用产生氧气实验的对照实验如下： 证明收集到的氧气是绿色植物 在光照条件下释放的。 ② ③ ①
水生 绿色 植物 证明在光照条件下收集到的 氧气是由绿色植物释放的。
实验现象和分析： 1、没被遮光的叶片部分遇碘液变蓝色，说明 被光照射到的叶片部分产生了淀粉 _____； 2、被遮光的叶片部分遇碘液不变蓝色，说明： 淀粉 产生。 被遮光的叶片部分没有______ 实验结论 ◆绿色植物在光照条件下，制造有机物——淀粉。 ◆光——绿色植物制造有机物的必要条件。
有一种植物，它的叶片有一圈“银 边”，光照后， “银边”遇碘不变 蓝，你知道这是为什么吗？ ◆因为植物的“银边”缺乏叶绿素，所以 不能进行光合作用。 ◆叶绿素的作用：吸收光能，取得能量。