初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
教学主题第二节电流的磁场教学目标1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。
2、知道通电导线周围存在磁场。
3、通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相类似。
4、会判断通电螺线管外部磁场的方向，即会应用安培定则。
5、在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。
教学重点探究通电螺线管周围的磁场教学难点利用安培定则判断通电螺线管周围磁场的方向。
六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动创设情境，引入新课师：猜猜神秘嘉宾是谁？1、让它去靠近大头针出现吸引现象，学生猜想。
2、大头针自动下落，学生还坚持自己的猜想吗。
1、生：磁体生：？？新课：活动一：探究通电直导线周围的磁场师：揭秘游戏，引入电可以生磁，你能否尝试利用手中的器材完成实验。
1．如图1所示，当小磁针静止时，将导线平行地拉在小磁针上方，先不要接通电源。
2．如小组成员设计的实验方案和PPT展示相结合完成学案任务。
图2 通电图1 不图2所示，导线与电源瞬间接通（想想为什么不能长时间接通？），观察小磁针，你发了什么？思考：这表明了什么？我的发现：这表明：3．如图3所示，改变电流的方向，导线与电源瞬间接通，观察小磁针，你又有什么发现？我的发现：比较两次实验现象，说明：活动二：探究通电螺线管的磁场利用玻璃板、铁屑和自制的螺线管，你能设计实验，观察通电螺线管周围铁屑的分布情况吗？做一做，看有什么发现。
我选择的其他器材：我的发现：通电螺线管周围铁屑分布状态与条形磁铁。
因此，通电螺线管周围的磁场情小组成员设计的实验方案和PPT展示相结合完成学案任务。
图3 改变电流方向学情分析本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象的基础上将电与磁联系起来，是电磁学的一个重点，也是可持续发展物理学习的必要基础。
对于初四学生来说，兴趣是关键。
虽然学生的心智比较成熟，认知水平较刚接触物理有了很大的提高，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也有了很大进步，对于实验的设计和分析部分学生能够独立完成，但初四学生往往不爱发言，不喜欢表现自我。
《电流的磁场》教案及教学反思
电流的磁场教案及教学反思一、背景和教学任务分析：经过一个学期的物理学习，学生对物理这门学科充满兴趣，也逐步了解了学习物理的基本方法，但也有个别学生基础较弱，动手探究能力有待进一步提高。
本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场。
学生在课前应掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）知道电流周围存在磁场（2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁（3）知道右手螺旋定则2、过程与方法：（1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系（2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法3、情感、态度价值观：通过图片、漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题，勇于科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，初步使学生乐于探索自然界的奥秘。
三、教学重点和难点：教学重点：通电螺线管的磁场教学难点：右手螺旋定则四、教学设计思路和教学流程：本节课是在学生学完磁铁周围的磁场的基础上，进一步学习电流的磁场。
要突出的重点是通电螺线管的磁场，方法是通过实验探究并与条形磁铁磁场进行对比，帮助学生理解。
要突破的难点是判别通电螺线管周围的磁场方向，概括出右手螺旋定则。
方法是让每位学生自己绕制螺线管，借助实物，结合多媒体动画，让学生对右手螺旋定则有深入的理解。
本设计重视学生科学情意教育，动漫简介奥斯特的事迹，激发学生积极探索的欲望。
在探究的过程中培养学生互相合作与交流的能力。
完成本设计的内容需要1课时。
教学流程图：五、学习资料和器材准备：1、演示用的：磁针、导线、滑动变阻器、电源、条形磁铁、细铁屑、玻璃板2、学生探究实验：学生电源、小磁针、硬导线、大功率灯泡3、实物投影仪、电脑、多媒体投影设备六、案例实录：七、教学反思：本课的教学设计以情景（“魔术”——听话的磁针）引出问题→学生实验探究→分析、归纳总结（右手螺旋定则）→应用。
初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂教学设计教学主题第十七章第二节电流的磁场一、教材分析《电流的磁场》主要是介绍电流的磁现象。
这是人类对自然界的认知过程的一次重大飞跃。
教材第一部分通过对生产中的大量电器观察，使我们意识到磁与电有着密切的联系。
第二部分奥斯特实验，介绍电流磁效应，提出了在电流的周围存在着磁场。
第三部分教材中介绍了通电螺线管的磁场，设计了完整的学生实验，具体探究了螺线管外部磁场特点以及安培定则规律。
最后在认识通电螺线管的基础上学生开始了解电磁铁的构造。
遵循课程标准，体现“物理走向社会”的重要现实意义。
本节课程也为高中继续学习电磁感应起到了承上启下的作用。
二、学生分析通过感受电磁在日常生活甚至高科技领域的重要作用，学生能自觉意识到电与磁有着“莫名”的联系，学生具有不同程度的求知欲，利用学生对实验教学的兴趣，小组内组织实验探究，利用媒体呈现，实现与奥斯特隔空对话，完成基本教学目标。
在此基础上从物理走向生活生产，让学生感受“物理源自生活，物理服务于生活”的理念。
进一步完成三维教学目标。
三、教学目标1、知识与技能①通过对生产生活中的观察，知道电与磁有密切的联系。
知道电流的周围存在着磁场。
②通过探究实验，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。
③会用安培定则确定通电螺线管上磁极或电流方向。
④了解电磁体的构造，学习体会现实中应用。
2、过程与方法①通过实物观察、多媒体展示、演示奥斯特实验揭示电流周围存在磁场；②学生自主实验探究通电螺线管的磁场特点；动手制作上传作品等环节完成对右手螺旋本节作业：教师提供材料，监督指导制作“电磁铁”。
完成课后相关练习作业学生制作“电磁铁”并简易绘制上传精彩过程，采集优秀作品课堂小结“奥斯特的杰出贡献”学生总结，回答。
绘制概念图学生通过第一节《磁是什么》的学习，对磁现象已有了感性认识，并初步掌握如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。
本节课学生对通电导体的周围也存在磁场通常都会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场及用安培定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。
《电流的磁场》教学反思9篇
《电流的磁场》教学反思《电流的磁场》教学反思9篇作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《电流的磁场》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《电流的磁场》教学反思1本章中的两个重要概念一个是磁场，另一个是磁感线。
教学特点是比较抽象，磁场是客观存在的却看不到，磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述而画出的。
重点和难点是建立磁感线的概念，强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。
磁场、磁感线的教学相对比较抽象，磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。
要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布．让学生通过现象去认识磁场。
通过演示实验学到探找科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线。
利用多媒体将现象重复，组合；学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布，并用磁感应线来描述。
明确强调磁场的客观存在和磁感线并不存在只是人们为了形象描述磁场想到一组假想的曲线，让学生会观察并学会分析和归纳。
这比记住什么是磁场、什么是磁感线更重要。
磁场看不见，摸不着，很抽象，因此，选用实验的方法，尽可能使内容形象化。
讲授的关键是：1、小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真。
用多媒体课件和实物投影将演示实验情况展示出来，效果很好。
2、多让学生动手操作，光看是解决不了什么问题的。
知识必须应用到实际中才会印象深刻，所以学生必须要做针对性的练习，题目宜精不宜多。
通过演示实验应当学到探找科学规律的途径。
通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布。
电流的磁场教学设计与反思
电流的磁场教学设计与反思[教学目标]1.知识与技能：(1) 了解生活中电磁体的应用，认识磁与电的密切关系；(2) 通过演示实验知道通电导体的周围存在磁场------“电流的磁效应”；(3) 通过实验探究知道“通电螺线管的磁场分布”；(4) 会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向；2.过程与方法：(1) 在探究“通电导体的周围存在磁场”的过程中，让学生认识转换法在其中的应用；(2) 让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律------“安培定则”3.情感、态度、价值观：(1) 通过认识磁与电的关系，让学生保持对大自然的好奇心；(2) 通过对学生进行“偶然性寓于必然性中”的哲学思想教育，说明科学发现中“机遇”的意义和作用。
[教学重点] 奥斯特实验和通电螺线管的磁场[教学难点] 安培定则具] 干电池两节、导线、开关、大磁针、小磁针、螺线管、硬棒、漆包线、课件[教学过程]一、复习引入：1.复习巩固“磁是什么”.2.引导学生思考：“磁与电有无联系？”二、新课教学：（一）磁与电的关系1.通过课件展示，让学生明确“磁与电有密切联系”。
2.简述：历史上发现“电流的磁效应”的进程3. 教师演示著名的“奥斯特实验”，请学生认真观察实验现象并思考以下问题：1) 给导线通电，观察到小磁针偏转；断开电路，小磁针不偏转；这个现象表明通电导体的周围存在磁场。
这个现象也叫做电流的磁效应。
2) 若改变导线中电流方向，小磁针的偏转方向改变,这个现象表明通电导体周围的磁场方向与电流方向有关。
单根导线周围的磁性比较弱（二）通电螺线管的磁场1.教师提出：通电螺线管的周围存在磁场吗？通电螺线管周围的磁场是如何分布的？(1) 演示：通电螺线管周围的铁屑分布------实物投影展示2) 引导学生观察现象，分析得出结论：通电螺线管的周围存在着磁场，通电螺线管周围的磁场分布状态与条形磁体类似。
2.学生进行实验探究------“通电螺线管周围的磁场方向与什么因素有关”(1) 提出问题：通电螺线管周围的磁场方向与什么因素有关？(2) 设计实验：引导学生分析需要的器材及实验方法(a)器材：干电池、硬棒、漆包线、一个小磁针(b)方法：通过观察小磁针的偏转情况，来判定通电螺线管两端的磁极与电流方向是否有关。
初中物理_电生磁教学设计学情分析教材分析课后反思
第二十章第二节电生磁【教学设计】教学目标：1、认识电流的磁效应。
2、知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场和条形磁铁相似。
3、会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
教学重难点：重点：认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系，安培定则。
难点：实验探究通电螺线管的磁场极性与电流的方向的关系并总结得出简单的判断方法。
实验准备：电池、导线、小磁针教学过程：教师活动活动意图【创设情境】ppt展示图片【导入新课】（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）实验设计激起学生亲身体验实验操作的欲望。
探究2：通电螺线管吸引小磁针教师：很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去吸引小磁针。
学生实验。
教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙探究3：通电螺线管外部磁场的分布情况教师设问：刚才同学们的探究已经证实了通电螺线管能产生磁场，它的磁场以前研究的哪种磁体的磁场相似？说出你的猜想及猜想的依据。
学生回答。
我们用什么方法来研究它的磁场分布情况呢？（教师播放幻灯片，让学生通过对比找出判定办法）探究4：通电螺线管的极性与电流方向的关系教师提问：如何改变螺线管的极性？引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？学生：实验检验自己的判断是否正确。
教师：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？实验分析培养学生不仅实验前要“三思而后行”，在实验完成后还应“行后而三思”的严谨的科学态度。
提醒学生注意，规范操作帮助学生回顾本节内容第二十章第二节电生磁【学情分析】九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。
沪科版九年级下册物理《电流的磁场》教案教学反思
沪科版九年级下册物理《电流的磁场》教案教学反思2.掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
3.会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。
4.知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。
教学重点：探究通电螺线管的磁场规律。
教学难点：右手螺旋定则及其运用。
教具准备一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
教学过程一、情境引入当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）进一步提问引入新课。
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
二、新课教学探究点一奥斯特实验演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场。
演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫作奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。
总结：奥斯特实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。
《电流的磁场》教学反思——兼谈对初高中重复性内容教学的研究
《电流的磁场》教学反思——兼谈对初高中重复性内容教学的研究电流的磁场教学反思——兼谈对初高中重复性内容教学的研究电流的磁场是物理学中重要且经典的知识点，对于初高中学生来说，它不仅具有理论意义，还具有实际应用价值。
在教学过程中，我发现学生对于电流的磁场的理解存在一定困难，因此我进行了一些反思和研究，以提高教学效果。
一、对教材内容的理解和分析在开始进行教学反思之前，我们需要对教材内容进行深入的理解和分析。
电流的磁场涉及到电流通过导体时所产生的磁场现象，以及磁场对磁材料和电流的影响等。
明确了教材内容的关键点和重点，有助于我们在教学中做到有的放矢，使学生更好地理解和掌握。
二、对学生存在的问题的分析在教学过程中，我发现学生对电流磁场的理解存在以下几个问题：1. 对电流方向与磁场方向的理解模糊。
学生往往不能准确地判断电流方向对应的磁场方向，导致对于磁场的形成原理理解得不够透彻。
2. 对于磁场的特性理解不全面。
学生对磁场的特性了解不深入，比如磁场的方向性、磁力线的特点等方面的认识较为模糊。
3. 缺乏实际应用的联系。
学生对电流磁场的实际应用场景缺乏了解，难以将学到的知识与实际生活和技术联系起来。
三、针对性的教学策略为了解决学生对电流磁场的困惑，我采用了一些针对性的教学策略：1. 引导学生进行观察实验。
通过实验现象的观察和记录，帮助学生直观地认识电流产生的磁场，加深对磁场形成原理的理解。
2. 建立磁场与电流方向的联系。
通过引导学生进行思维导图或绘制示意图的方式，帮助学生准确地判断电流方向与磁场方向之间的关系，加深对这一概念的理解。
3. 进行案例分析。
通过引入实际应用案例，如电磁铁、电动机等，让学生感受电流磁场在生活和技术中的应用，进一步激发学生的学习兴趣。
4. 进行小组合作学习。
通过设置小组任务，让学生在小组内共同解决电流磁场相关问题，促进学生的互相合作和交流，提高学习效果。
四、反思与总结通过对教学过程的反思和研究，我发现在教授初高中重复性内容时，应注重以下几个方面：1. 突出关键点和重点。
初中物理_电生磁教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级物理电生磁教学设计课题：电生磁课型：新授课时：1课时班级：时间：授课人：主备人：审核：一、学习目标1、知识与技能目标：①认识电流的磁效应②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似③会用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
2、过程与方法：①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；②探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘二、学习重点：合作探究电流的磁效应。
三、学习难点：探究学习通电螺线管的磁场规律。
四、教、学具：直导线一根、干电池1节（或其它电源）、螺线管、小磁针、导线、铁芯、图钉、手电筒、别针、移动多媒体五、学法：实验观察、探究、归纳总结六、学习过程：（一）电流的磁效应【自主构建】快速浏览课本，你都发现了哪些内容或知识点，写在下面（概括）：（1）（2）（3）（4）……【回顾与导入】根据上一节的学习我们知道：磁铁能使小磁针偏转。
请同学们想一想除了磁铁还有其它能让小磁针偏转的方法吗？发挥你的想象、集小组内同学的群体智慧进行探讨一下吧！方法：—————————————————————————————————————————————————————————【合作探究】学生实验：结合课本图20.2-1研究通电导线对小磁针的影响：（温馨提示：为使实验效果更明显，本实验中导线和电池采用瞬间接触的方法进行观察）结论：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————电流的磁效应：————————————————————————————————————————————————【合作交流】思考：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样让通电导线的磁场增强？（小组内讨论：方法有多种，要敢想，敢想才能有突破）讨论的结果有哪些方法：—————————————————————————————————————（阅读课本P125，通电螺线管的磁场，第一段）————。
初中物理_磁现象 磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学和活动过程】〖教学准备阶段〗学生自学展示实验器材：条形磁体、铁屑、铜、铁、铝、木块、镍球、钴片、回形针、磁悬浮陀螺。
准备学生分组实验器材：玻璃板、铁屑、条形磁体、蹄形磁体。
教师演示实验器材：玻璃板、铁屑、条形磁体、蹄形磁体、小磁针。
〖整个教学过程叙述〗：本节课主要为物理教学活动，教材中本节课共一课时，需45分钟完成。
本节课是学生首次学习磁学，是本章的第一节内容。
学生已具有了一定的知识储备与方法基础，对磁现象有一定的了解，所以本节课可以类比着力学和光学的研究方法来研究磁场。
为了使学生在一个轻松愉快、自主探究的环境中了解磁现象和磁场的基础知识，我进行了如下的教学设计，大体可分为五个板块来完成：第一板块：磁现象课前自学展示引入：课前老师按小组分工布置了有关磁现象的预习任务，接下来分别请三个小组就磁现象的知识树、应用实例、实验进行自学展示。
学生上台进行展示教师进行小结第二板块：磁场提问：能够自由转动的磁体，静止时为何总是一端指南、一端指北？引导学生猜想地球是个大磁体设计模拟实验：用小磁针模拟条形磁体、用条形磁体模拟地球演示实验分析实验结果，引入磁场。
提问：知道了磁体周围存在磁场，那如何去研究磁场?引导学生运用类比模式进行探究1.类比力研究力时通过力的作用效果来研究，运用转换法；研究磁场时，磁场对小磁针有磁力，通过磁力的作用效果来研究。
介绍磁场的方向提问：有没有办法把磁场中各点的磁场方向显示得形象些呢？引导学生用多个小磁针来显示磁场，再演变成用铁屑。
提问：在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？教师演示实验提问：在磁场中无数被磁化了的铁屑排成一条条曲线，形象地显示出各点的磁场，怎么去描述这一条条的曲线呢？2.类比光线引导学生类比光线，学会运用模型法，用磁感线来描述磁场。
展示用磁感线描述条形磁体。
组织学生进行分组实验，探究不同磁体的磁场分布：用屏幕展示各小组磁体的磁场形状、用磁感线进行的描述。
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课题电流的磁场教学目标知识与技能：1.知道电流周围存在磁场2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向过程与方法：通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力情感、态度价值观：培养学生的学习热情和实事求是的科学态度教学重点 1.奥斯特实验2.通电螺线管的磁场3.安培定则教学难点安培定则的使用教学用具实物投影仪、小磁针、直导线、干电池、电池盒、螺线管、开关、支架。
教师活动学生活动设计意图一导入新课1 利用课件展示磁悬浮列车高速行驶的片段，引导学生观察。
师：磁悬浮列车为什么速度快？磁悬浮列车与与车轨的摩擦力为什么小？二者为什么会分离？在车的底部和长长的车轨有永磁体吗？认真观察，相互讨论说出自己的观点。
让学生知道物理知识在生活中的重要性，意识到电和磁有密切的联系。
二新授师：总结学生的观点，然后指出：首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。
（一）奥斯特实验1 演示奥斯特实验第一，观察小磁针静止时的指向。
第二，将导线平行地位在静止的小磁针的上方闭合开关，第三，断开开关，观察小磁针是否偏转。
第四将电源两极对调，改变电流方向，生：将观察的物理现象表达出来。
讨论以下几个问题。
（1）小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？（2）小磁针为什么会偏转？（3）小磁针偏转方向跟什么因素有关？思考：条形磁体周围的磁场是如何分布的？利用知识的迁移：小磁针在条形磁体附近因受磁力二偏转，认识到电流周围存在着磁场。
且电流周围磁场的方向与电流的方向有关。
观察小磁针N 极是否偏转，注意看N极向什么方向转动2师：奥斯特实验用的是一根直导线，通电后磁性很弱，实际用处不大？同学们你们能想办法使通电导线周围的磁性增强吗？课件演示：把导线绕成不同的形状，通电师：科学家们发现把导线做成螺线管再通电，磁性很强。
（二）通电螺线管的磁场1 课件演示：把铁屑撒在玻璃板上，并轻轻敲击玻璃板。
问：（1）通电螺线管周围的磁场是如何分布的？（2）条形磁体的N S 极在两端，通电螺线管的N S在什么位置？请同学们猜想、设计实验并用手中的器材实验。
（3）师总：通电螺线管的极性与电流的方向有关吗？（4）有什么办法可以简单的判定通电螺线管磁性与电流方向的关系2 实验通电螺线管的极性与电流方向的关系。
（三）演示安培定则：1师：经过科学家的努力，终于找到了简单判定判定通电螺线管磁性与电流方向的关系的方法——右手螺旋定则：2 课件动画演示安培定则用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺观察、回忆、思考回答：通电螺线管的周围铁屑分布跟条形磁铁相似，因此其周围的磁场与条形磁铁相似。
小组内展开讨论，达成一致意见：（1）猜想：通电螺线管有N S 极，在两端。
（2）设计实验：把两个小磁针放在螺线管的两端，观察小磁针的指向（3）改变电流的方向，察小磁针的指向观察实验，说出自己的发现，讨论，得出结论。
伸出右手，跟着课件做，自己会提出问题，并会设计实验，解决问题。
利用类比，使学生认识到电流周围的磁场和条形磁体周围的磁场相似，它的磁极应该在两端。
动手动脑线管的北极（N极3 用动画演示安培定则的应用，让学生跟着做。
（四）拓展延伸：电磁铁1教师：由实验可知通电螺线管的磁性还是很弱的，有什么办法可使它的磁性增强？2课件展示电磁铁的结购。
3动画演示电铃的工作过程4 电磁铁应用非常广泛，请观察三课堂小结1 通过本节课的学习，你有哪些收获？2你积极参与学习了吗？你对自己的表现满意吗？四巩固练习用幻灯片投放出巩固练习题五板书设计学会安培定则并适当练习。
观察电磁铁的结构，思考，讨论它的磁性为什么比螺线管的强？在通电螺线管中插入一根铁芯，铁芯被磁化，电磁铁周围有两个磁场叠加起来，它的磁性就大大增强了。
举手说明电铃是如何工作的？举手发言奥斯特实验，通电螺线管的磁场，安培定则完成下面的练习题：1．在图中已给出通过螺线管的电流方向，请判定螺线管的极性，并在原图上示意地画出上下两条磁感线。
2．根据各图所示磁感线方向或磁针N极所指的方向，标出通电螺线管的N、S极和导线中的电流方向，并画出电池的符号。
答疑解惑，将不明白的问题清楚。
感受成功的喜悦，总结本节课自己的：“长”和“短”，明确以后努力的方向。
电流的磁场1 奥斯特实验，2 通电螺线管的磁场，3 安培定则学情分析初三学生是初中的毕业年级。
学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
学生通过第一节磁是什么的学习，对磁现象已有了感性的认识，并自已初步掌握如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。
磁铁周围存在磁场已被学生认识和接受，但学生对通电导体的周围也存在磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，从而激发学生求知的欲望。
活跃课堂气氛。
教学反思《电流的磁场》这节的教学内容主要有两部分，即奥斯特实验和通电螺线管外部的磁场，它是我们后续学习电磁感应的基础。
本节课的重点就是电流的磁效应，通电螺线管外部的磁场，难点是用右手螺线管判断磁极和电流方向。
本节课的成功之处：复习引入处理的恰当过渡自然，条形磁体对小磁针的作用及其周围磁场的分布入手，学生既复习了上节课的相关内容，又为新课引入做了垫铺。
成功的第二点在于奥斯特实验的演示，由于实验器材的小磁针弱、乱磁等原因，我事先考虑到了这一点，我将每个小磁针进行了磁化，在演示实验中实验现象便于学生观察，学生观察目标明确，观察细心实验进行的成功顺利，效果较好。
学生深刻地理解了通电直导线周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关，至于磁场的方向判断，不是初中学生所要了解和掌握的，未将这部分内容向学生介绍。
成功的第三点是有效的调动了学生学习物理的积极性，也激发了他们学习物理的兴趣。
不足之处：1、本节课的重点和难点在通电螺线管的磁场方向的判断。
在前面做实验用的时间较多，练习题较少。
教学效果分析1教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获。
“三维”目标定位精准，机统一，具体、针对性强，教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，能及时解决学生遇到的新问题。
达成度高。
2 学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法。
能面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。
3 师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。
教材分析教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
教学重点：1.奥斯特实验2.通电螺线管的磁场3.安培定则教学难点：安培定则的使用教学课时1课时评测练习一、基础题1．发现电流周围存在着磁场的科学家是[ ]A．沈括 B．奥斯特 C．安培 D．焦耳2.通电螺线管外部的磁场跟____________________相似，通电螺线管的两端相当于条形磁铁的____________，它们的极性是由____________确定的.3.标出图中通电螺线管的N、S极.4．通电螺线管旁的小磁针静止如图所示，判断正确的是[ ]A．螺线管a端为N极，电源C端为正极B．螺线管a端为S极，电源C端为负极C．螺线管a端为N极，电源C端为负极D．螺线管a端为S极，电源C端为正极5．如图所示，在电磁铁的上方用弹簧悬挂着一条形铁棒，开关S闭合后，当滑片P从a端向b端滑动过程中，会出现的现象是[ ]A.电流表示数变大，弹簧长度变长B.电流表示数变大，弹簧长度变短C.电流表示数变小，弹簧长度变长D.电流表示数变小，弹簧长度变短6．某同学利用如下图所示装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步结论。
(1)比较(a)、(b)两图可知:___________________________；(2)比较(b)、(c)两图可知:___________________________；二、能力提升题7.如图是张强同学在研究性学习活动中为某仓库设计的一种防盗报警器,其踏板放在仓库的门口,电铃和灯泡放在值班室内.观察电路可知,这个报警器的工作原理是:有人踩踏板时________________;无人踩踏板时____________________________.三、综合题8.为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想：猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性猜想B：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强猜想C：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强为了检验上述猜想是否正确，小丽所在实验小组通过交流与合作设计了以下实验方案用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁．图所示的a、b、c、d为实验中观察到的四种情况。
根据小丽的猜想和实验，完成下面填空：（1）通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判断它________________的不同；（2）通过比较______________两种情况，可以验证猜想A是正确的；（3）通过比较______________两种情况，可以验证猜想B是正确的；（4）通过比较d中两电磁铁，发现猜想C不全面，应补充____________________的条件.课程标准分析课标要求2.4.3 通过实验，了解电流周围存在磁场。
探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。
课表分析1 通过观察生活、生产中的一些电器设备（动圈式扬声器、动圈式话筒、电磁起重机、电铃、电吉他），知道电与磁有密切的联系。
2 知道通电导体周围存在磁场。
3 通过实验探究，知道通电螺线管外部磁场与条形磁体周围的磁场相似。
4 知道通电螺线管两端的极性与电流的方向有关，会用安培定则判定。
5 了解电磁铁的结构、应用。
如电磁继电器。