浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
新课标下的小学英语课堂教学(2021精选文档)
• 3．自制挂图，激发兴趣。
• 制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容 直观化。
• 如在学习动物时，教师制作一幅动物园挂图 ，可大大提高教学效率。根据教材内容，除 制作挂图外还自制了一些其他教具。
•
• 4．利用实物，充实教学。
• 教师、学生及教室内的一切陈设都是资源， 课堂本身就是活生生的资源。
• 三.用英语歌曲、英语游戏激发学生
• 凡是课文中的歌曲每首必教
• 另外还教学生唱一些旋律优美、容易上口且学生
喜欢的歌曲，如Do Re Mi；Jingle Bells等 ，时
间主要放在课前和课后 。
• 课前唱2-3首英语歌，使学生很快进入英语的氛 围有很大的好处。
• 课后常学一首新歌，松驰一下大脑神经，使学生 在轻松愉快的气氛中结束英语课
• 对于比赛成绩好的同学，及时给予表扬和 肯定，这能使平时认真学习的学生增多。
• 可精心设计了一张"英语竞赛台"贴在教室 里，把英语课许多活动纳入了小组竞赛的 形式。
Байду номын сангаас
• 五、巧用教具，辅助教学
• 1．自制人物、动物头饰，辅助教学。
• 教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中 更好地创设情景，操练语言。
新课标下的小学英 语课堂教学
• 一、新课程标准面临哪些困难和问题？ • 二、如何探索有效的教学模式和方法？ • 三、小学英语课堂教学在什么教学指导理
论下进行？
• 四、如何体现新课标下的小学英语课堂教 学？
• 五、小学英语课堂教学常用哪些方法？
新课程面临的困难和问题
一、有些学者批评英语新课程所倡导的理 念和方法脱离中国实际，过于西化；
教学 How are you? I‘’m glad to meet you! Oh,I‘’m sorry! 等日常英语时
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式作者：黄金元来源：《考试与评价》2019年第01期【摘要】小学英语课堂应该密切和当今时代的联系，向自主研究、合作的新型课堂转变。
小学英语教师应该适当转变自己的教学模式，形成民主开放的小学英语课堂。
这篇论文在新课标改革的目标指导下，提出了改革小学英语课堂教学的多种教学模式。
【关键词】小学英语课堂教学新课标改革课程教学随着我国信息知识的发展，我国提出了课标改革的新理念，为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人和建设者，小学英语教学工作者应该在教学的过程中，注重教师主导和学生主体的统一，探索出适合班级学生发展的小学英语教学模式。
一、通过讲授，谈话等采取启发性教学模式小学英语教师应该让学生在掌握理论知识的基础上，获得自己的感性体验。
教师应该在教学的过程中注意指导学生，可以通过直观的教学方法和解释的教学过程，鼓励学生们自发地深入观察，适当进行引导，并且启发学生区分教学的主次内容，以及学习的重点难点，引导学生们通过现象观察到本质。
通过原因探索到结果，帮助学生克服在学习的过程中遇到的困难或者阻碍。
“道弗牵强而弗抑，开而弗达。
”是《学记》中著名的一句话，这句话就生动地阐明了，教师在教学过程中应该启发和引导学生，激励学生们自己寻找解决问题的方法和答案。
通过适当的教学导入激发学生的学习动机，小学英语教师可以通过因势利导，将学生们一时兴起的学习欲望转化为学生实现持久学习的动力，然后通过创设问题情境启发学生独立思考，引导学生的积极性思维，帮助学生养成善于提问，敢于提问的学习习惯。
通过启发增强学生的罗辑思维能力，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
二、通过循序渐进的教学模式，展开巩固性发展教学小学英语教师可以根据教学活动的需要，当学生对于教学内容比较生疏的时候，或者对于课本上的知识难以掌握，难以理解的时候，让学生们运用自己的直接经验，或者利用学生们已学的知识，已经拥有的学习经验，让他们直接地感知学习的内容。
浅议新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
浅议新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索摘要：新课程改革背景下，小学英语教育工作质量也在不断提升，但是影响学科教学质量的因素具有复杂性，基于此，我们还需要进一步对构建小学英语有效课堂的策略展开进一步探究。
英语教学作为培养小学生英语素养的关键，研究英语教学方法是我们当前重要的教育工作，以此我们作为教育工作者，要切实做好教育改革工作，引导小学生自主参与学习，为其英语核心素养培养奠定基础。
关键词：新课标；小学英语；课堂教学；有效性引言：所谓“有效课堂”，就是指在尽可能少的时间里和精力的投入中获取尽可能大的教学效益。
提升英语课堂教学有效性，利于学生提升学习效率，促进小学生的英语知识学习有效性提升，是培养小学生英语核心素养的关键。
因此小学英语教学活动中，基于小学生的身心特点，教师在选择教学方法和策略的时候就要将学生特点考虑其中，使学生的兴趣特点和思维特征可以得到关注，最终构建学生为主体的课堂，让小学生可以在英语学习中体验到乐趣。
1.引导学生样成课前预习的习惯“凡事预则立，不预则废”。
这句话告诉我们做事情需要提前准备，只有做好了充足的准备，才能达到理想的效果，学习也是一样。
对于小阶段的学生来说，他们正处于学习基础知识，养成良好学习习惯的重要阶段，因此小学语文老师在课堂教学中就需要注意引导学生养成课前预习的习惯。
在预习阶段，学生需要对第二天要学习的课文有一个认识，首先要标注文中出现的一些陌生的英语单词，然后利用工具书，查清楚这些英语单词的意思，标注在课本上。
同时，学生还需要尝试疏通文中的一些英语句子，理解句子的意思。
学生在预习阶段完成了这些工作，在课堂教学中，老师就不再需要花费时间让学生查阅陌生词汇，而将更多的时间，用来让学生进行课堂讨论。
新课标提出，学生是学习的主体，在学习中占据主导地位，因此小学英语老师在课堂教学中就需要调整自己的教学方式，转变自己的教学观念，尊重学生的主体地位，这样才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性。
浅谈课改在小学英语课中的渗透
浅谈课改在小学英语课中的渗透《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。
为此,在教学中我进行了一些尝试,把新理念推向课堂班级层面,从而激发了学生的英语学习兴趣,释放了学生的创造潜能。
一、采用任务型教学模式“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。
在这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式,强调把学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务,而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。
这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
二、创设真实的英语教学情境情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识和无意识地接受教育输入,即如临其境、触境生情。
如临其境可以使学生感知的过程变得容易,触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。
尤其对小学低年级的学生而言,教师若能在具体的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无须教师过多地解释。
在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。
在课堂中,我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。
浅谈新课改背景下的小学英语教学
浅谈新课改背景下的小学英语教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断进行着改革和创新。
在我国，新课程改革已经成为教育领域的热点话题。
新课程改革的背景是我国经济的崛起和全球化的潮流，在这个背景下，我国培养具有国际视野和创新思维的人才迫在眉睫。
小学英语教学作为教育体系中的一个重要组成部分，也在新课程改革中发生了许多变化。
传统的小学英语教学往往以语法和词汇的机械记忆为主，忽视了学生的语言交际能力和实际运用能力的培养。
新课程改革提出了以学生为中心、以任务为导向、以实际应用为目标的教学理念。
在这个背景下，小学英语教学也开始注重培养学生的语言实际运用能力和跨文化沟通能力，使学生真正能够运用英语进行有效沟通和交流。
新课程改革的背景是我国教育发展的需要和社会发展的趋势，小学英语教学也在这个大背景下发生了积极的变化和创新。
1.2 新课改的重要性新课改的重要性在于能够促进小学英语教学的全面发展。
随着时代的进步和社会的发展，教育也需要不断更新和改进，以适应新的需求和挑战。
新课改作为教育改革的重要方向之一，对小学英语教学起着重要的推动作用。
它通过引入先进的教学理念和方法，促进教育教学的质量提升，帮助学生更好地掌握知识和技能。
新课改还可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，培养他们的创新意识和实践能力。
新课改对小学英语教学的重要性无法忽视，它将为小学英语教学带来更大的发展空间和更广阔的发展前景。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改的实施为小学英语教学带来了深刻的影响。
新课改要求教师更加关注学生的学习需求和个性发展，注重培养学生的综合素质和能力。
这种变化使得教学过程更加注重学生的主体地位，激发了学生学习英语的积极性和主动性。
新课改倡导多元化的教学方式和手段，鼓励教师创新教学方法，注重培养学生的创造力和思维能力。
教师不再仅仅是传授知识，而是扮演着引导者和激励者的角色，更加注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着新一轮课程改革的推进，小学英语课堂的教学模式和方法也在不断地调整和改进。
新课改下小学英语课堂的教学改革主要表现在以下几个方面：一、培养学生的英语综合能力新课改的核心理念在于培养学生的综合素质，因此小学英语课堂也更加注重培养学生的英语综合能力。
在教学中，除了注重语音、语法、词汇的教学之外，更注重阅读、听说、写作等技能的培养。
比如，老师可以引导学生阅读英语原版的课外读物，帮助学生提高阅读能力；采用情境化教学的方法，引导学生在语言、表情、身体语言、肢体语言等方面练习英语口语；组织学生进行写作训练，提高表达能力和思维逻辑能力。
二、以生为本，注重情感教育新课改倡导以生为本，关注学生的全面发展。
小学英语课堂也应该注重情感教育，创造一个温馨和谐的学习环境，帮助学生树立自信心、培养积极向上的态度。
在课堂教学中，老师应该尽可能地调动学生的主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用，关注学生的思维和情感体验，让学生在英语学习中感受到成功的喜悦。
三、课程内容更新，情境化教学新课改下的小学英语教学应该更加情境化，课程内容也需要更新。
在教学中，可以将听说读写相结合的方法贯穿于整个教学过程中，采用自然拼读的方法向学生介绍英语单词，打破中文思维，帮助学生培养直接的英语思维。
同时，针对学生的兴趣爱好和学习需要设置不同的情景，使学生在情境中自然而然地形成英语语感，提高语感和应用能力。
四、使用新媒体辅助教学新课改下的小学英语课堂更加注重信息化教学，利用多媒体、互联网等新媒体手段辅助教学。
通过多媒体教学软件和互联网教育资源，给学生呈现更广阔的英语语境和视野，使学生能够在轻松的环境下学习英语，更好地掌握英语语言和文化，增强学生的学习和自我学习能力。
总之，新课改下小学英语课堂尤其需要把握教育改革的大趋势和新特点，改革教学方法和教学内容，注重学生的综合素质和情感体验，让英语课堂变得更加富有趣味性和实际性，真正能够为学生的英语学习和发展带来新的活力和机遇。
新课改背景下小学英语高效课堂构建策略探析
新课改背景下小学英语高效课堂构建策略探析摘要：在新课程改革背景下，做好高效课堂的构建已成为小学教育的重要目标，其中以英语学科的高效课堂构建最为艰难，由于英语学科缺少基础的语言环境，而且学生在思维水平和语言能力方面尚有不足。
教育工作者应该在教学过程中注重教学理念的转变，对教学方式方法要相应完善，引进丰富的教学资源，能够从多方位向学生展现英语知识，引导学生自主进行课前预习，提升教学的趣味性，争取把我国的小学英语课堂整改为更加高效的课堂模式。
关键词：新课改；小学英语；高效课堂；构建策略引言在新课改革的大背景之下，必须做到全面改革教学方向与教学模式，摒弃传统的教学思想，进而打造出高效率的小学英语课堂。
小学阶段的英语课程越来越受到重视，不仅作为一种语言，更是一种交流工具，所以课堂中教师应该帮助小学生建立起英语思维与逻辑，将所涉及的英语知识点与生活中的问题进行结合与应用。
基于此，在小学的英语课堂中，需要教师积极探索、勇于研究，在实践中创新，寻求提高小学英语课堂效率的方法，帮助学生进行高效学习，提高学生的英语综合能力。
1现状目前我国的小学基础英语课文写作教程课堂教学中普遍存在问题，主要分析有：（1）教师对于一个小学生基础英语课文写作课堂教学的一部分不够高度重视。
但是英语写作对于一个小学生的基础英语写作知识点的积累非常关键，所以很多教师认为应当不断加大对小学英语写作的课堂教学。
（２）学生由于自身原因，知识积累不够，写作存在想写却写不出来的问题，需要教师在日常教学中，通过训练学生的写作能力帮助学生掌握基础知识，提高学生的英语写作兴趣，从而更好地进行写作。
（３）小学英语教师的英语写作教学手段没有做到及时更新和优化。
随着时代的发展，目前我国经济和科技都得到了极大的发展，建立在这个飞速发展基础上的小学英语写作教学就需要在教学方法方面做出进一步改进。
教学是英语教师传播写作技巧并和学生交流的重要环节，教学方法就是在这个环节中起到至关重要作用的桥梁。
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革。
新课程改革是当前我国教育领域的一项重要改革，旨在促进学生全面发展，实现素质教育目标。
在新课程改革的大背景下，小学英语课堂教学模式也面临着重大的变革和挑战。
本文将结合新课程改革的背景和小学英语课堂的实际情况，浅谈如何在新课程改革的背景下，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在实现素质教育目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课程改革倡导以学生为中心，以探究为主导，以实践为基础，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
在新课程改革的背景下，教育教学的理念也在不断更新，要求教师从传统的灌输式教学模式转变为引导式教学模式，从“教”学生转变为“引导”学生，促进学生学会学习、学会思考、学会交往和学会创新。
二、小学英语课堂教学的现状在过去，小学英语课堂教学普遍存在以下几个问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽略了语言的实际运用和情境交际能力的培养；第二，教师主导式教学，学生被动接受，缺乏互动和合作；英语课堂上的教学内容比较单一，缺乏趣味性和启发性，不能引起学生的兴趣和激发学习的动力；第四，学生的学习能力和学习兴趣得不到充分的发挥，影响了学生的学习效果和学习质量。
针对以上问题，我们需要根据新课程改革的教育理念，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
1. 以学生为中心，注重学生的参与和体验在新课程改革的背景下，小学英语课堂应该以学生为中心，注重激发学生的学习热情和积极性。
教师在教学中应该引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在实际操作中体验和感受到语言的魅力，从而提高学习的效果和质量。
教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。
2. 强调语言的实际运用和情境交际能力的培养语言是一种社会交际的工具，小学英语课堂应该注重培养学生的语言实际运用能力和情境交际能力。
浅谈新课程标准理念下的小学英语课堂教学
浅谈新课程标准理念下的小学英语课堂教学【摘要】运任务型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，学生能够感到知识和技能在交际活动中的相互作用及其价值，因而会加强学习的自觉性和主动性。
任务型学习有较明确的目的，有利于激发学生的学习动机。
在完成任务过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。
在执行任务过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此在任务活动中进行技能教学，有利于培养责任心。
【关键词】英语课堂教学《英语课程标准》指出：“小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。
”现代小学英语课堂教学要改变过去重视语法及词汇知识的讲解与传授，要从小学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，而以“任务型”为核心的小学英语课堂教学就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。
一、什么是任务型教学任务型的学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。
对于具体的小学英语课堂来讲，“任务型”教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和创造性地设计贴近学生实际的教学活动，为学生提供尽可能多的机会，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用真实的，有意义的语言，完成学习任务。
二、采用任务型教学的重要意义任务型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，学生能够感到知识和技能在交际活动中的相互作用及其价值，因而会加强学习的自觉性和主动性。
新课程背景下小学英语的有效教学研究
新课程背景下小学英语的有效教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的大背景下，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断发展和国际化的进程，英语作为一种国际通用语言，越来越受到重视。
在这样的背景下，小学英语教学的重要性日益凸显。
传统的教学模式已经不能很好地适应学生的学习需求，因此需要不断探索和创新教学策略，以提高教学效果。
近年来，随着新课程标准的出台和推行，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程注重学生的综合素养和实践能力的培养，要求教师更加注重学生的学习兴趣和能力的培养。
因此，如何在新课程背景下进行小学英语教学，如何有效地提高学生的学习兴趣和综合语言能力，成为了当前教育界亟待解决的问题。
本研究旨在深入探讨新课程背景下小学英语教学的有效策略，为教师们提供实用的教学建议和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新课程背景下小学英语教学的有效性及可行性。
具体目的包括：1. 分析新课程背景下小学英语教学模式的现状，了解目前教学存在的问题和挑战；2. 探究新课程对小学英语教学的影响，从课程设置、教学方法等方面进行深入剖析；3. 探讨有效的新课程背景下小学英语教学策略，寻找更加符合学生需求和发展的教学方式；4. 探索提高学生学习兴趣的有效途径，激发学生学习英语的热情和动力；5. 探讨培养学生综合语言能力的有效方法，帮助学生全面提升语言应用能力和交际能力。
通过对以上目的的研究，旨在为教师和教育工作者提供有益的参考和指导，为新课程背景下小学英语教学提供更加科学有效的教学策略和方法。
1.3 研究意义研究新课程背景下小学英语的有效教学，有助于深入了解教育教学改革的最新趋势和要求。
通过对教学模式、教学策略等方面的研究，可以及时调整教学方法，提高教育教学质量。
探讨提高学生学习兴趣的有效途径以及培养学生综合语言能力的方法，可以帮助教师更好地激发学生学习的热情，促进学生全面发展。
这不仅有利于学生的个人成长，也符合现代教育理念的要求。
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浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式一、关于教学模式1.教学模式的定义黄甫全主编的《课程与教学论》一书中指出“教学模式就是在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系。
教学模式实质上就是人们在实践状态下，系统而综合地组织教学过程的诸因素，整体地操作教学活动的一种相对稳定的形式。
”当前对教学模式一般定义为：教学模式是一定的教育理论和思想指导下建立起来的，具有相对稳定的、科学的、具体的教学程序和结构及实施的策略体系。
因此，不同的学习理论对接受英语语言并使语言知识转化为语言技能和交际能力的整个心理活动过程，有着不同的描述和分析，并得出不同的学习模式。
2.课堂教学模式的特征首先，教学模式蕴涵着某种教学理论或思想，即教学理念；其次，教学模式是人为建构的，具有很强的目标指向性；第三，教学模式既要说明教学操作的步骤和方法，又要有明确的运用程序的目的和条件；第四，课堂教学模式应该体现教与学的过程的基本规律，反映它们的基本理论框架并能指导学生学习和影响教师教学活动。
相对于动态性、技巧性的学习方法来说，学习模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。
3.建立科学的教学模式的意义首先，科学的课堂教学模式是以现代的教育思想为指导，体现了素质教育教育观，有利于素质教育的实施。
其次，科学的课堂教学模式是对传统教学模式的继承和发展。
科学的教学模式具有如下的特点：使课堂教学系统化；使课堂教学自动化；使课堂教学目标化；使课堂教学最优化。
第三，课堂教学模式具有较强的针对性和可操作性。
建立不同层次的、多方面的科学的教学模式可以克服传统教学的弊端，从而大面积地提高教学质量。
二、传统课堂教学模式中存在的问题1.英语课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练在英语课堂教学过程中，中小学教师，尤其是小学英语教师往往为了“升学率”或完成教学任务，采用“填鸭式”的教学方法，根本不考虑学生的接受能力，缺少与学生的交流与沟通。
不重视培养学生的交际能力，不能够给学生树立“语言是交流的重要工具”这一理念，单纯地、机械地训练学生，使学生失去了在实际生活中用英语去交流的机会。
2.英语课堂教学过分利用物质刺激来激发学生的学习兴趣由于《英语课程标准》要求广大教师激发学生学习英语的兴趣。
这一要求的重要程度是不可忽视的。
因此，广大小学英语教师利用物质刺激激发学生的学习兴趣是一种手段，但是，如果激励手段仅局限于这堂课奖桔子，下堂课奖气球，再下次奖贴画等等，学生对于学习英语的目标就会变成为得奖品而学习，而不是为获取知识而学习。
这一刺激法也就失去了意义。
3.英语课堂，特别是公开课过于追求华丽的表象英语课堂形式应该丰富多彩，生动活泼。
但是现在的小学英语课堂，尤其是公开课，教师为了展示自己运用计算机的熟练程度，频繁使用多媒体进行教学。
虽然课堂形式变得丰富多彩了，但是作为听者的学生来说，只在关注眼花缭乱的课件，参与繁多的活动，对于教材内容的接受少之又少，一堂课结束后根本没有获得知识的满足感，只有一种感觉：真累，终于结束了。
而作为观摩者来说，只能看到华丽的表象，而对于教师的实际教学水平没有任何体验。
4.英语课堂的交际对话没有任何实际意义英语课上，教师指着手中的书问：“What's this?”学生齐声回答：“It's a book.”教师肯定回答并称赞：“You're clever.”又指着远处的门问：“What's that?”同学们争先恐后的举手回答。
这是小学英语课堂中复习环节最常见的场景，尤其出现在公开课或观摩课。
表面让人觉得课堂气氛活跃，但不知道教师在课后是否认真反思过，这样的问答有意义吗？这样的提问会给学生怎样的刺激呢？能带给学生多少帮助呢？三、新课程改革背景下的新教学模式探究1999年召开的第三次全国教育工作会议和国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出要改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务。
2001年召开的全国基础教育工作会议和国务院作出的《关于基础教育改革与发展的决定》，进一步明确了新一轮课程改革的指导思想，并提出要加快构建适应时代发展要求的新的基础教育课程体系。
教育部颁布了“关于积极推进小学英语课程的指导意见”，把小学课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。
在这一指导意见中，明确提出小学课程的目的，即“激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
”我国新一轮的基础教育英语课程改革是在国家基础教育课程改革的大背景下开展的。
实施“课堂教学活动化，教学活动任务化，任务教学主体化”是小学生通过课堂教学获得语言知识并形成能力的有效的教学模式。
针对传统英语课堂中出现的问题，笔者提出以下的几点建议：1.注重小学生的亲身体验、实践参与和创造小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲强和创造精神强等特点，这是儿童学英语的优势；但他们的理解能力相对弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单词的机械的重复与训练。
教师要充分注意儿童的这些特点，要通过适合儿童的年龄、心理、生理特点的生动活泼的教学活动，把学英语与做事情联系起来，创造良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，努力开展自主学习。
教师必须突破以教师为中心、老师教学生跟读、重语法教学的旧模式，要充分利用现代教育技术手段和丰富的教学资源，让学生有一个良好的语言环境和语言运用环境，在语境中学习语言知识，并形成初步的交流能力。
教师尽量不要讲解语法概念，要采用听、说、唱、玩、演等形式，要鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听说唱演的能力，使小学生从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。
2.注重小学生稳定兴趣的培养，实施兴趣教学，寓教于乐，寓教于做从生理角度看，大脑神经细胞只有处于兴奋状态时才能进行积极的思考，而兴趣是刺激和增强细胞活动的动力。
从心理角度看，学习动机是推动学生学习的心理动因，是提高学习效果和注意力的重要因素。
兴趣有两种：暂时兴趣和长期稳定的兴趣，这两种兴趣都是小学生学习英语所必需的，比较起来，长期稳定的学习兴趣对学习者的影响要大得多，如何保持小学生的长期稳定的兴趣呢？首先，利用小学生无意注意，加强直观教学（如体态、图片、事务、模型、卡通片、简笔画、投影电视等）；其次，教学方式灵活多变，丰富多彩，生动活泼（如歌曲、故事、猜谜、游戏、模拟表演、为电视片配音等），通过不断变换的方式，调节小学生大脑的活动，减少单调的机械重复的刺激给小学生带来的疲劳。
第三，充分调动学生多种感官互动，增强感知，以加强感知效果。
第四，充分利用情景教学，促进小学生的记忆，启发思维，使教学形象化，让学生身临其境，实际运用。
第五，给学生提供成功的机会和体验。
成功感是英语学习中非常重要的情感因素，在交际化课堂教学中，教师要尽量创设条件，让学生参与语言实践，让他们尝到成功的喜悦。
对学生的口语、语法语音错误等不要立即纠正。
有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的，不是纠正出来的，这话不无道理。
针对儿童表现欲强、竞争意识强等特点，教师在课堂教学中可适当展开竞赛活动，使小学生既尝试成功，享受成功的情感，又促进能力的发展，并使智力得到开发。
有一点值得注意：唱歌、游戏、表演等愉悦学生身心的活动对小学生英语学习兴趣的产生和维系有一定的积极作用，但是它主要是激发学生的暂时兴趣，教师要适当利用这些活动服务于教学，通过这些活动让学生真正学到东西，从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。
3.抓住英语课堂的本质，让学生得到发展《英语课程标准》指出，“用教材教学生，而不是教教材”。
这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师不能被困在教材这个牢笼里，而应适当拓宽。
新的英语课程标准整体设计分级目标，就给教师们提供了选择教材、驾驭教材的机遇，我们要抓住这份机遇。
教师应该变通教材，把教材定位得稍高些。
记得有专家这样说：“教师要求学生10分，学生可能掌握7分；教师要求学生掌握7分，学生可能掌握5分。
”我们的学生具有无穷的潜力，教师的责任就是要开发学生的潜能，让学生得到尽可能大的发展。
4.发展学生的语言运用能力，培养学生的创新精神《英语课程标准》要求教师使学生在学习过程中逐步发展学生的语言运用能力，培养学生的创新精神。
换句话说，教师要让学生学会思维，会思维才会发展得更快、更好。
意大利著名导演罗思特·马西里尼曾说过一句非常精辟的话：“再没有比思考更快乐的事”，也就是说，我们要让小孩在英语课中感到快乐，让他们感觉到思考的快乐，那么，这种快乐将会深刻而持久。
学生在思考中同时还能感受到自我的价值，“我学会思考了，我学会学习了。
”不要对明知故问感兴趣，无论是什么内容，教师都要记得：给学生制造一定的信息差。
那样编出的对话才会更真实、更有意义。
比如教学“How many”句型，教师在发问时就可让学生快速浏览一遍事物后消失，让学生以猜的形式给出不同答案。
这样，学生的思维才会不断闪现跳动的火花，学生才会得以一定程度的发展。
总而言之，教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。
我坚信只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！【参考文献】[1]张迎春.新课程教师读本·通识[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.[2]王茂金.新课程教师读本·英语[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.。