谈谈在课改下英语课堂教学方式的改革
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着时代的发展和教育改革的推进，我国小学英语教学也在不断地进行改革和创新。
新课改给小学英语教学带来了全新的理念和方法，为了更好地适应新课改的要求，小学英语课堂教学也在不断进行改革。
本文将从新课改下小学英语课堂的教学改革进行探讨。
一、注重学生的主体地位新课改下小学英语课堂的教学改革，首先就是注重学生的主体地位。
传统的教学模式往往是由老师进行单向的灌输，学生在课堂上扮演被动的角色，缺乏积极性和创造性。
而在新课改下，小学英语课堂教学更加注重激发学生的学习兴趣和能动性，注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师不再是单方面的传授知识，而是更多地扮演指导和引导的角色，鼓励学生的思维和表达，使学生在实践中获得知识和技能。
二、注重培养学生的语言运用能力新课改下小学英语课堂的教学改革，还注重培养学生的语言运用能力。
传统的英语教学往往以考试为导向，注重词汇和语法的死记硬背，忽视了学生的实际语言运用能力。
而在新课改下，小学英语课堂教学更加注重培养学生的语言表达和交际能力，注重学生的实际语言运用能力。
在课堂教学中，教师注重让学生进行真实的语言交际，激发学生的语言表达欲望和能力，帮助学生建立起用英语进行交流的能力。
三、注重多元化的教学手段和资源新课改下小学英语课堂的教学改革，还注重多元化的教学手段和资源。
传统的英语教学往往以课本为主，教学手段单一，缺乏吸引力和趣味性。
而在新课改下，小学英语课堂教学更加注重引入多元化的教学手段和资源，丰富课堂教学的形式和内容。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体、教学软件、游戏等丰富多彩的教学资源，激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，使学生在愉快的氛围中学习英语。
四、注重培养学生的综合素养五、注重活动化的教学方式新课改下小学英语课堂的教学改革，一方面需要教师不断地更新教学理念和教学方法，调整自己的教学角色和方式；另一方面也需要学生充分地认识到自己在英语学习中的主体地位和自主学习能力。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着新课改的推进，小学英语课堂的教学也发生了一些新的变化和改革。
新课改下小学英语课堂的教学改革主要体现在以下几个方面。
新课改注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的小学英语教学往往强调对语法知识的掌握，而忽视了语言的实际运用能力的培养。
而新课改则注重培养学生的听说读写能力，采用了多样的教学方法，例如情境教学、角色扮演、任务型教学等，更注重提升学生的语言运用能力。
新课改改变了传统的教师主导型的教学方式，提倡教师和学生之间的互动和合作。
在新课改下，教师不再仅仅是课堂的主讲人，而是充当着学生的指导者和促进者的角色。
教师注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过游戏、故事等方式，使学生参与到课堂中来，积极主动地学习英语。
新课改注重培养学生的综合素质。
传统的小学英语教学往往只注重英语知识的教授，而忽视了其他方面的发展。
而新课改在英语教学的注重培养学生的学习策略、交际能力、创新思维等综合能力。
通过开展小组活动、课堂表演等形式，培养学生的团队合作精神和综合能力。
新课改注重培养学生的兴趣和学习的主动性。
在新课改下，教师会根据学生的个体差异和兴趣特点，设计多样化的教学内容，充分调动学生学习的积极性。
教师还会鼓励学生的自主学习，通过自主发现、独立思考和解决问题的方式，培养学生的学习兴趣和学习能力。
新课改下小学英语课堂的教学改革主要体现在培养学生的实际语言运用能力、教师和学生之间的互动和合作、培养学生的综合素质以及培养学生的兴趣和学习的主动性等方面。
这种教学改革的目的是为了提升学生的英语学习效果，并培养学生的综合能力，使其能够在实际生活中运用所学的英语。
相信在新课改的指导下，小学英语教学将会更加符合学生的实际需求，更加贴近实际生活。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革一、课程设置改革新课改下小学英语课堂的教学改革从课程设置上彻底颠覆了传统的教学模式，采用了任务型教学模式。
以往的英语课程设置过于注重知识的灌输，学生只需要死记硬背知识点即可。
但随着社会的发展，知识的翻新速度越来越快，我们不能仅仅满足于教授学生一些知识点，而是要更注重培养学生的实际应用能力。
在新课改下，小学英语课堂的教学改革强调培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
课程设置从语言知识的学习转变为任务的完成，通过学生合作完成任务的过程，培养他们的语言运用能力和思维能力。
在学习动物的话题时，学生需要运用学过的词汇和句型去描述自己喜欢的动物，并进行小组讨论。
这种任务型教学模式使学生在实际运用中不仅能够提高自己的语言能力，也能够培养团队合作和沟通能力。
二、教学方法改革新课改下小学英语课堂的教学改革还在教学方法上进行了创新。
传统的英语课堂上，教师往往是知识的输出者，学生则是知识的接收者，并缺乏机会去动手实践。
为了改变这种被动接受的状态，新课改下小学英语课堂的教学改革采用了多种教学方法。
教师通过多媒体、课件等现代化教学手段使课堂更加生动有趣。
在学习颜色的课堂上，教师可以通过课件展示各种颜色的图片和示范视频，让学生更直观地感受到颜色。
这种生动有趣的教学方法能够激发学生的兴趣和注意力，提高他们的学习积极性。
教师采用多元化的教学活动来丰富课堂内容。
新课改下小学英语课堂的教学改革不仅注重知识的传授，也注重培养学生的综合能力。
教师可以组织学生进行角色扮演，在实际场景中练习英语对话；也可以组织学生进行英语歌曲、表演等活动，培养学生的语言表达和才艺。
教师注重个性化的教学方法。
新课改下小学英语课堂的教学改革不再强调一种标准的答案，而是鼓励学生发散性思维和创造性思考。
教师要充分发挥学生的主体性，引导他们自主探索和学习。
在学习句子时，教师可以要求学生根据自己的理解进行变换和创新，从而使学生更加灵活运用所学知识。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革
随着新课改的推进，小学英语课堂的教学也在不断进行改革。
新课改下的小学英语课堂教学改革主要体现在课程设置、教学理念和教学方法等方面。
本文将对新课改下小学英语课堂的教学改革进行具体分析和探讨。
在课程设置方面，新课改下小学英语课堂的教学改革主要体现在课程内容的更新和丰富。
传统的小学英语课程主要以语法和词汇为主，注重学生对语言知识的学习，而忽略了对英语综合运用能力的培养。
而在新课改下，小学英语课程的设置更加注重培养学生的英语综合能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
学生在课堂上通过大量的听力训练、口语表达、阅读理解和书面表达等练习，培养学生的英语综合运用能力。
在教学理念方面，新课改下小学英语课堂的教学改革更加注重学生的主体地位和实践性教学。
传统的小学英语教学主要以教师为中心，教师在课堂上扮演着主导角色，学生在课堂上主要是被动的接受知识。
而在新课改下，小学英语课堂的教学理念更加注重学生的主体地位，强调学生的自主学习和实践性教学。
在课堂上，老师更多地充当引导者和指导者的角色，给予学生更多的自主学习空间，并通过实践性教学活动，如小组合作、角色扮演、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。
新课改下小学英语课堂的教学改革在课程设置、教学理念和教学方法等方面都体现出了积极的变化和发展。
通过这些教学改革，可以更好地培养学生的英语综合能力，提高学生的学习效果和学习兴趣，推动小学英语教学不断向更高质量、更有效果的方向发展。
相信随着新课改的不断推进，小学英语课堂的教学改革会迎来更加美好的未来。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着新课程改革的不断深化，小学英语课堂的教学方式也开始发生了很大的改变。
传统的死记硬背方式已经不再适用于当今的教学环境，学生们需要更多的参与性、互动性和实践性。
教学改革成为了新课改下小学英语课堂的必然选择。
一、提倡启发式教学在新课改下，小学英语课堂的教学改革主张启发式教学，让学生在实际操作中发现问题、解决问题。
教师不再是传授知识的主要来源，而是扮演着引导学生学习的角色。
教师在课堂上往往会提出一个问题或者情境，然后让学生通过合作、探究等方式来解决问题。
通过这种方式，学生的积极性和主动性可以得到充分的激发，同时也能够锻炼他们的判断和解决问题的能力。
二、注重情感体验在新课改下，小学英语课堂的教学改革还注重情感体验。
传统的英语教学往往过于注重语法、词汇等知识的灌输，而忽略了学生的情感体验。
而在新课改下，我们更加注重学生的情感体验，使学生在学习英语的过程中能够体验到乐趣和成就感。
教师在课堂上可以通过歌曲、游戏、故事等方式来激发学生的学习兴趣，培养学生对英语的积极情感体验，从而提高学生学习英语的主动性和主动性。
三、强调任务型教学新课改下小学英语课堂的教学改革还强调任务型教学。
学习者通过解决一系列的真实情境下的问题，来完成一些任务，如写邮件、访谈等。
任务是学生学习的载体，学生通过任务来实际运用所学的知识，提高语言能力。
同时注重任务型教学可以将课堂的重心从教师转移到学生，培养学生的自主学习和合作学习能力，从而使学生更好地适应现代社会的要求。
四、开展综合性评价在新课改下的小学英语课堂教学改革中，还需要进行综合性评价。
传统的考试评价往往只是对学生记忆能力的考察，无法全面反映学生的英语综合能力。
而在新课改下，我们更加注重学生的语言运用能力、思维能力、情感态度和学习方法等方面的发展和提高。
在教学中需要多样化的评价方式，如口头表现、作业完成情况、课堂参与等等。
通过这种方式，才能更加准确地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着新一轮课程改革的推进，小学英语课堂的教学模式和方法也在不断地调整和改进。
新课改下小学英语课堂的教学改革主要表现在以下几个方面：一、培养学生的英语综合能力新课改的核心理念在于培养学生的综合素质，因此小学英语课堂也更加注重培养学生的英语综合能力。
在教学中，除了注重语音、语法、词汇的教学之外，更注重阅读、听说、写作等技能的培养。
比如，老师可以引导学生阅读英语原版的课外读物，帮助学生提高阅读能力；采用情境化教学的方法，引导学生在语言、表情、身体语言、肢体语言等方面练习英语口语；组织学生进行写作训练，提高表达能力和思维逻辑能力。
二、以生为本，注重情感教育新课改倡导以生为本，关注学生的全面发展。
小学英语课堂也应该注重情感教育，创造一个温馨和谐的学习环境，帮助学生树立自信心、培养积极向上的态度。
在课堂教学中，老师应该尽可能地调动学生的主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用，关注学生的思维和情感体验，让学生在英语学习中感受到成功的喜悦。
三、课程内容更新，情境化教学新课改下的小学英语教学应该更加情境化，课程内容也需要更新。
在教学中，可以将听说读写相结合的方法贯穿于整个教学过程中，采用自然拼读的方法向学生介绍英语单词，打破中文思维，帮助学生培养直接的英语思维。
同时，针对学生的兴趣爱好和学习需要设置不同的情景，使学生在情境中自然而然地形成英语语感，提高语感和应用能力。
四、使用新媒体辅助教学新课改下的小学英语课堂更加注重信息化教学，利用多媒体、互联网等新媒体手段辅助教学。
通过多媒体教学软件和互联网教育资源，给学生呈现更广阔的英语语境和视野，使学生能够在轻松的环境下学习英语，更好地掌握英语语言和文化，增强学生的学习和自我学习能力。
总之，新课改下小学英语课堂尤其需要把握教育改革的大趋势和新特点，改革教学方法和教学内容，注重学生的综合素质和情感体验，让英语课堂变得更加富有趣味性和实际性，真正能够为学生的英语学习和发展带来新的活力和机遇。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革新课改给小学英语课堂带来了一系列的教学改革，以适应现代化教育的需求，提高教学质量。
下面将就新课改下小学英语课堂的教学改革进行探讨。
新课改要求小学英语教学以学生为中心。
传统的教学模式是教师为主导，学生被动接受知识。
而在新课改下，教师要成为学生学习的引导者和合作者，鼓励学生积极参与到课堂活动中，通过探究性学习提高学生的学习热情和主动性。
新课改强调运用多种教学方法。
小学英语教学中可以引入多媒体教学、分组合作学习、角色扮演等多种教学方法，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。
通过多媒体教学可以给学生提供丰富的图像、声音等资源，使学习更具趣味性和可视化；通过分组合作学习可以提高学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的互动和交流。
新课改强调学科整合。
传统的小学英语课程往往是孤立的，没有与其他学科进行有机结合。
而在新课改下，可以通过整合语文、数学等学科知识，创设语境，使学习更加有针对性和实用性。
在教学中可以通过英语课堂讲解一些简单的数学概念，如数字、形状等，以拓展学生的知识面；也可以通过英语课堂练习一些简单的写作技巧，培养学生的语言表达能力。
新课改要求评价方法的改革。
传统的评价方法仅以笔试为主，忽视了对学生语言运用和实际应用能力的考察。
而在新课改下，可以通过更加多元化的评价方式，如口头表达、课堂展示、小组合作等，全面了解学生的学习状况和能力水平。
评价方法的改革不仅可以激发学生学习的兴趣，也能更好地反映学生的真实水平。
新课改下小学英语课堂的教学改革是一项系统性的改革，需要教师不断提高自身的教学能力和教育理念，创设适合学生发展的教学环境，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生全面素质的提高。
只有不断创新，才能适应时代的发展需求，提高小学英语教学的质量。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革新课程改革是我国教育领域的一项重要改革，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
在小学英语课堂中，新课程改革也产生了积极的影响，为教学改革提供了新的思路和方法。
本文将从以下几个方面探讨新课改下小学英语课堂的教学改革。
在教学内容上，新课程改革要求教师从单纯的语言知识传授转变为培养学生的综合语言运用能力。
在小学英语课堂中，教师应注重培养学生的听、说、读、写四项能力，并通过情境教学、任务型教学等教学方法提高学生的语言运用能力。
通过真实情景的模拟，让学生在真实的交际环境中运用所学知识进行交流，培养学生的语言表达能力和交际能力。
教师还可以设计一些具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生主动思考和解决问题。
在教学过程中，新课程改革强调学生的主体地位，提倡学生的积极参与和合作学习。
在小学英语课堂中，教师应鼓励学生发表自己的观点和想法，让学生成为课堂的主角。
教师可以设计一些小组活动和讨论，让学生合作完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师还应充分利用多媒体和互联网资源，创设愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课程改革要求教师在评价方式上做出创新。
在小学英语课堂中，传统的笔试评价方式已不能满足新课程改革的要求。
教师应采用多种评价方式，如口语表达、实践操作、小组合作等评价方法，综合评价学生的语言能力和综合素质。
教师还应注重对学生的个体差异进行评价，鼓励学生的进步和潜力发展。
新课改下小学英语课堂的教学改革是一项全面而复杂的任务，需要教师们充分理解新课程改革的精神和要求，并积极探索适合自己教学实践的方法。
只有通过不断的改进和创新，才能使小学英语课堂的教学更加贴近学生的实际需求，提高学生的综合素质和创新能力。
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谈谈在课改下英语课堂教学方式的改革
摘要：英语教师在课堂教学中牢牢抓住重点难点,应始终把学生置于活动的
主体，把课堂当作学生的交际舞台，通过学生之间生动活泼、有情有景的交际活动，完成教学过程，达到教学目的。
英语课堂教学必须以教师为主导，学生为主
体积极参与互动教学，使学生在主观能动实践中掌握并运用所学的英语知识，达
到学以致用的目的
关键词：课堂教学；改革；方式；学生为主体
现代教育正从单方面的传授知识，转向多方面技能的培养。
学生不仅要学会
接受知识消化知识对知识进行归纳总结，而且还要达到灵活运用知识，达到互相
交流的目的。
为了实现这个目的，就需要教师改革课堂教学模式，创设真实的课
堂语言交际环境，让学生在主观能动实践中，摸索掌握所学的知识。
一、课堂教学中存在的问题
长期以来受应试教育的深刻影响，特别是农村，大部分教师仅把英语作为语
言知识来传授，而忽视了语言实际应用能力的培养。
老师们往往把精力集中于语
法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上，在课堂上很少给学
生语言实践的机会。
老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地作笔记。
结果老师教得辛苦，学生学得难受，学习英语的兴
趣越来越糟糕。
以往的课堂教学模式，语言失去了交流的功能，“满堂灌”、
“填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂，老师统管一切，学生没有自主的空间，不能很好地发展自主学习的能力。
二、严格控制讲课时间，牢牢抓住重点难点
教师在上课前就要明确，自己这一课要讲什么内容，要达到什么目标。
不能兴之所至，天马行空。
该讲的要讲到，讲清楚，讲透彻。
不该讲的坚决不讲。
如果什么都想讲，只可能什么都讲不清楚、讲不到位，还要注意量和速度。
课堂讲解的内容主要在三方面：一是重点。
当我们以话题为中心组织教
学时，教学重点就是与话题有关的语言知识。
是否理解了重点，对学生形成知识
体系、发展思维能力具有重要作用。
讲好重点是提高课堂教学效率、顺利实现教
学目标的重要环节。
相对于研究型学习来说，初中学生还是要以获取基础知识为
主要目的，课堂教学的时间是有限的，教师不可能将任何一个单词、语法的来龙
去脉都讲一遍，否则那就是本末倒置了。
二是难点，教学难点是指学生难于理解，易于混淆和误解，不易掌握的知识。
教学难点是教学的暗礁，讲解不透就会给学
生的学习造成很大的障碍，影响教学进度的顺利进行。
它之所以是难点知识，说
明前人在这里遇到过挫折，走过不少弯路。
由教师直接把难点讲透，则使知识的
获取过程简单、明了。
它能保证在短时间里让大部分学生学到人类花费漫长岁月
积累起来的知识和技能。
例如在讲授“past，across，through”这三个介词的
含义时，我用图表的方式来进行说明。
past是从旁边经过，across是从上面经过，而through是从物体中间
穿过，由图表来表示“过”的含义，形象生动。
同时，我还会描述它们之间的一
些对应关系，past对应的动词是pass，相当于go past；across对应的动词是cross，相当于go across，这样又把介词与动词的关系进行了对比，学生记忆深刻。
三是疑点，教学疑点是指学生思想认识中存在的困惑，它常见于学生对知
识的理解和运用中。
不同的学生对于所学的知识有不同的理解，同样也会产生不
同的疑惑。
有疑惑恰恰说明学生对知识在进行“深加工”，解决了疑惑才表示学
生对所学知识做到了真正的吸收。
教师在教学活动中要了解学生思想认识中存在
的疑惑，并给予学生清楚的解释。
平时我会鼓励学生多提问题，遇有共同的或有
代表性的问题则集中解答。
在课堂教学中，教师要努力帮助学生理解重点、难点和疑点的精神实质，要引导学生在知识结构中去把握它们。
这些重点、难点和疑点，采用抽象问题具
体化、理论问题形象化、复杂问题简单化、易混知识对照化等方法加以讲解，就
是一个很好的教学方式。
三、激发课堂学习氛围，学生成为课堂活动的主体
在英语课堂教学中，教师要引导学生积极参与教学过程，因为学生是教
育的主体，只有主体参与，才能使教学从抽象走向具体。
教学活动是师生、生生
之间的生动、有效的现实性活动，它总是丰富的、具体的、富有生命力的。
（一）精心备课、课堂精讲
要求每个英语教师在课堂教学之前，吃透教材，研究学生，备课做到精益求精，课堂上精讲、少讲（25分钟左右）。
如关键是讲什么，是讲答案，直接告诉
学生答案，还是讲思路、讲方法；同是讲思路讲方法，是直接告诉学生思路和方法，还是诱导学生自己去发现思路，发现方法。
最后保证拿出15分钟时间进行
针对单元重点知识的练习检测，或让学生合作学习，去讨论、辩论甚至争论。
把
堂上学习的主动权交给学生，让他们有自主学习的时间和空间。
鼓励学生大量参
与语言的实践活动，课堂上教师要鼓励学生大胆提问，发表个人见解，不要怕学
生问倒自己。
大胆地鼓励学生在课堂上质疑，敢于怀疑教师，敢于怀疑教材，只
有学生敢于质疑，敢于创新的时候，能力才会提高，对基础知识的掌握肯定会更
加深刻。
让过去沉闷的"一言堂"变成气氛热烈的"群言堂"，使学生在外语学习上
享有成功感，成为学习的主体，而不是旁观者，或被人操纵的机器。
就算在复习
阶段时，也仍然要坚持以学生为主体，教师为主导方法进行复习，让学生自己归
纳重要词组、短语、句型知识点和语法点，教师加以引导和总结。
这样通过学生
自己总结、归纳，不仅调动学生学习积极性，而且可以发散学生思维，培养学生
创新能力。
（二）精心设计课堂，增强课堂的趣味性
为提高学生的学习兴趣，可在课前2-3分钟演讲、讲故事、学唱英文歌，课
间适当穿插与课文有关的背景知识、谚语及短语。
另外，要激发学生学习英语的
兴趣，教师就要用自己的情感和人格的力量感染学生，用自己的生动讲课吸引学生，唤起学生对教师的敬爱。
要激发学生学习英语的兴趣，教师要充分运用幻灯、挂图、照片、录音、录像、计算机等直观教学的手段和现代教育技术，以增强语
言教学的形象性和生动性语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染
情绪，影响个人发展的手段。
生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受，
反之，枯燥乏味的语言则是一种折磨。
教学语言要求教师讲课时，要用英语讲授，
尽量不用汉语；教师的语音、语调正确、甜润、声音和语速适合学生，既不太响，也不太快，语言纯真、流利、简明；教学语言美还要求教师讲课时生动、幽默，
这本身就体现了英（美）人语言特点，使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语，生
机盎然
（三）精心设计课堂练习，做高质量习题
教师在课堂精讲之后要组织学生精练，要求学生节节过关。
教师要尽可能设
计出循序渐进的练习：一是练习内容要由易到难逐步深化；二是练习方法要灵活
多样、层层递进。
每堂课前精心准备一张具有典型性、代表性的练习纸（最好能
在10分钟内做完），在精讲完后马上发给学生检测，当堂练习，当堂评讲，力
求简明精要，追求实效，达到"以一当十"的作用。
，真正成为精品练习。
除上述
练习必须控制在课堂时间内完成之外，教师一般不要留课后作业，如有特殊，布
置的课后必做作业必须控制在20分钟内完成，严禁教师变相加大作业量。
让学
生根据自己的情况广泛涉猎，深入理解课文和课外阅读，或补弱纠偏。
要想让学
生从题海中解放出来，老师就得多做练习题，为学生择优、整合题。
总之，课堂教学的时间是有限的，如何做到传授学习知识，提高学习兴趣，
激发学习潜能，巩固学习成果，是我们工作在教学第一线的教师的责任和义务。
课堂教学作为整个教育内容的主要环节，其教学方式的改革任重道远。
参考文献：
[1] 捕捉初中英语课堂教学最佳情感点--浅谈初中英语课堂教学中情感因素
的渗透 [ J] 王燕。
[2] 初中英语课堂理论教学理论与实践--浅谈新课标理念下初中英语课堂教
学的德育渗透 [J] 周月爱。