高考语文一轮复习 专题06 文学类文本阅读小说之人物主题(讲)(含解析)(2021年最新整理)
高考专题复习：高考小说人物分析课件
次要人物
·正面衬托：此人每尝自比管仲、乐毅；以 吾观之，管、乐殆不及此人。此人有经天纬
地之才，盖天下一人也。
·反面衬托：玉皇大帝躲桌下
相关情节 四圣试禅心
周边环境
·只见狂风四处飞沙走石天昏地暗日月无 光…… ·冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全 市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。 雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去好像瑟 瑟有声，使人更加感得沉寂。
虚伪、刻薄冷漠
例1，麦地 ①通过老人的外貌（穿着）、神态、动作、语言描写等写出老农的 简朴、善良、热心和浑厚。 ②通过年轻人以交易规则处理事情、忽略人的情感，反衬出老人的 热爱庄稼和纯朴善良的美德。 ③通过老农答应为了给他解难以及给孙女筹学费答应让“他”碾过 麦地、后来把麦子一一扶起来，又主动把钱退给“他”这些情节， 表现了老农的善良、浑厚的、爱惜庄稼的美德。
〖小题检测〗阅读下文（《儒林外史》选段），找出其中的细节或正面 描写：
严监生临终前，前死活不肯闭眼，说不出话了，手从被单里拿出来，伸 着两个指头。大侄子问难道是还有两个亲人不曾见面？他摇头：二侄子 问难道是还有两笔XXX在那里还没吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把 头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了；奶妈以为是挂念两位舅爷，他闭眼 摇头，手仍然指着。老婆猜出是因为屋里灯盏里点的是两茎灯草，他是 心疼费油，挑掉一茎灯草，严监生才放心断气。
〖小题检测〗阅读下文（《儒林外史》选段），找出其中的细节或正面 描写：
严监生临终前，死活不肯闭眼，说不出话了，手从被单里拿出来，伸着 两个指头。大侄子问难道是还有两个亲人不曾见面？他摇头：二侄子问 难道是还有两笔XXX在那里还没吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头 又狠狠摇了几摇，越发指得紧了；奶妈以为是挂念两位舅爷，他闭眼摇 头，手仍然指着。老婆猜出是因为屋里灯盏里点的是两茎灯草，他是心 疼费油，挑掉一茎灯草，严监生才放心断气。
2025届高考语文复习：小说人物+课件
第三步：归类合并，恰当表述。 注意题型的细微变化，怎么问就怎么答。
（1）题干若问“某某是一位怎样的人”，常用的一般模式为“×××是 一个……(思想性格特点)＋……(身份地位)的人”。 例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年……
2、防止戴高帽，任意拔高。作答时要领会作者的价值倾向，明确人物 是正面还是反面，抑或中性，作者对其是肯定（赞扬）还是否定（批判 ）。据此来选择恰当、准确的褒义或贬义修饰词语。
3、分析不可单一化，人物性格是复杂的、多侧面的。因此，把握要全 面，多角度多侧面地分析概括。
要抓住主要特征来概括，抓大放小，不可将所有特点一视同仁，拣了芝 麻，丢了西瓜。
，村子里风言风语——“真看不出敦厚是个没良心的”“孙四海他妈说：‘没啥好
逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？ ’孙长明他妈也
附和着说：‘不是咋的，往后少跟这人打交道。’”敦厚为了不让母亲伤心，甘愿
忍受误解。
不畏艰苦。“这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，
一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他
请简要说明渔夫在小说中的作用。《江上》冯至P52
答案：①推动情节发展。他唱歌引得伍子胥上船，摆渡伍子胥使他以剑 相赠。 ②促进人物心理精神转变。他平和的心态、不求回报的渡人行为使主人 公伍子胥的复仇心理变成灵魂片刻的安适，对自己的使命有了更深的理 解。 ③丰富主题内涵。伍子胥选择的是复仇，是责任，承受的是生命的沉重， 而渔夫选择的是淡泊的人生，相比之下，主题内涵更为丰富了。
(2)增加小说的真实性 作为第一人称的叙述者，起到叙述和见证人的作用。以他的所见、所闻 串起小说内容，使小说更具真实感；见证了主要人物的性格发展历程。
2024年高考语文一轮复习：小说阅读之人物形象知识总结及专项训练
解题指导——“三结合一深入”1．锁定场合，结合具体情境小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动都会受制于这个场合。
如《林黛玉进贾府》里对于同一个问题——女孩子读书，林黛玉前后的回答就不一样。
为什么会这样？这是因为林黛玉刚进贾府不知道老祖宗对女孩读书的看法，林黛玉就说了实话；后来知道了，就说了假话，由此可以看出林黛玉寄人篱下的小心、敏感，当然还有她的聪慧。
锁定了相关场合，从“人物为什么会有这样的表现”这个角度去理解，就能准确理解人物此时的心理了。
2．整体感知，结合上下文小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更是具有一种画龙点睛之妙。
因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。
全面了解事情发生的背景、事情的发展和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。
从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。
3．抓关键词，结合外部表情人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情动作来显现。
因而我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言的描写来分析理解人物的心理(或心情)。
《祝福》中祥林嫂见到“我”后“那没有神采的眼睛忽然发光了”，表现出她见到了希望。
4．深入文本，换位思考替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。
同时还要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
因为命题者的“题材”都涉及人物复杂内心活动这一方面。
【命题角度二】整体概括或分析人物形象(性格)提问方式——怎样确定是整体概括或分析人物形象(性格)题？题干示例(高考全国卷Ⅱ)请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。
(高考全国卷Ⅱ)小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。
2024届高考语文一轮复习：小说人物心理、形象和作用+课件
方法指导：找——定——删——写
找：锁定相关情节； 定：/联系自身、共情/仔细揣摩，精确定义；
显性：找出相关情节中直接描写人物心理变化的标志性 词语；抓住或者能显示心理的关键词句；
隐性：抓住文中的语言表现、动作暗示、神态表现、环 境烘托、梦境描绘
删：合并同类心理； 写：把心理活动或发展变化过程按照要求写下来；
2022高考新课标1卷真题
二、文学类文本阅读（本体共3小题，15分） 《江上》冯至（有删改） 考查点：艺术特点、人物心理、人物形象作用 6 .下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（3分） 7 .关于江边人们谈论季礼的部分，下列说法不正确的一项是。（3分） 8 .舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。 请结合相关部分简要分析。（6分） 9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。 本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？ 谈谈你的理解。（6分）
塑造人物的手法
正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写、
细节描写
神态描写、心理描写、
交代人物，突出特点，表现人物的思想感情和性 格
特征。
塑造人物形象的手法
描写手法
具体分析
肖像描写
肖像描写不仅指对五官、面容的描写,还包括对身材、体型、衣着、姿态、精 神状态、风度等较明显的外部特征的描写。可以分为整体描绘和局部雕琢。
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是 怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是 他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的 运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识 的人的口里。
《高考一轮复习——小说·人物 》课件 (70张PPT)
人物形象 概括
认真审题
(1)是概括还是分析 “概括”题只要求写出人物形象或性格 特点即可，“分析”题要在此基础上结 合文字分析。
(2)是性格还是形象 ①“性格特点”包括人的心理情感、待 人接物、品行操守、生活态度和价值观 等内容； ②“形象特点”以“性格特点”为中心， 可以把人的外在形象(肖像)、身份、地 位、职业等考虑进去。
3．揭示主题，增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
4．渲染气氛，奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气 氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
小说中的“我”
“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小 从情节结构看 说的所有情节，推动了情节的发展，增强了小说的真
③这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
主题
④这个人或直接或间接体现某种主题。
ห้องสมุดไป่ตู้ 次要人物
1．牵线搭桥，推动情节 ①通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情 节发展。②担当特定的角色（叙述者、参与者、旁观者、评论者、见证 者），完成一定的叙事功用（增加真实性），常常起到线索作用。
2．侧面衬托，个性鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品 质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
典型细节的作用
(1)
典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好、生存状态、思想状 况、情感感受、价值追求。
(2) 典型的细节可以深化主题。
(3)
2025年高考语文一轮复习课件：小说阅读之赏析小说形象
一、小说人物形象基本知识图表 (一)人物形象特点与作用
人物形象特点
外在
身份职业 地位技能 相貌遭遇 兴趣爱好 行为习惯
人物形象作用
①线索；②揭示主题；③引 主要人物形象 出其他人物；④串联故事情
节
内在 品行 情感 精神
①线索；②推动情节发展； 次要人物形象 ③衬托主要人物；④揭示主
题
(二)塑造人物形象手法及其作用
情深、舐犊情深
续上表
热爱集体、爱国、没有民族偏见、忍辱负 重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮 志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、 无私无畏、勇于担当、深明大义、见识高 狭隘的爱国主义、有民族偏 大爱类 远、顾大局识大体、有领导组织才干、尊 见 重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取义、 忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如 仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识
这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，本来是一只松鼠。 它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌 慌张张地跑远了。
老董说，它也识得宝呢。 我问，橡碗有什么用呢？ 老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染 料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分 月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。 我听了豁然开朗，说，本来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分 配比率，和古书的原书皮类似度接近百分之九十。也就是说，基本完善地将雍正 年间的官刻品复制了出来。
2023届高考语文一轮复习：小说阅读之人物形象++课件27张
什么是小说
什么是小说
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环 境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
世界最短世界小说
地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声 ……
高考题型分析
年份 2022年 2021年 2020年 2019年 2018年 2017年 2016年 2015年 2014年
一：正面描写（直接描写）
外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写
人物形象的塑造方法
二：侧面描写（间接描写）
借助次要人物、物象、环境陪衬烘托
塑造人物形象手法
答题模板
1 指出手法 2 分析手法 3 效果作用：塑造/凸显了怎样的形象；衬托了怎样的心理/心态
塑造人物形象手法
(2019·全国卷Ⅱ)请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了 哪些表现手法。
2014-2022全国新课标1文学类文本考情统计 考点
（1）人物心理；（2）形象作用、写作手法 （1）情节叙述技巧（段落作用-反复）；（2）含义题 （1）段落作用；（2）情节结构技巧（线索） （1）形象塑造手法；（2）情节叙述技巧（故事与新编） (1)人物形象分析；(2)情节叙述方式（历史与现实） (1)情节作用；(2)情节作用 (1)标题作用；(2)语言作用；(3)探究人物和主旨 (1)情节作用；(2)人物性格；(3)情节作用 (1)人物性格；(2)情节作用；(3)情节作用
真题演练
【2020全国卷2】本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要 分析。 【参考答案】 ①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时， 对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
人物形象三大考点
高考一轮复习《小说阅读之人物篇》教学课件
又忙拉着黛玉的手问道：“妹妹几岁了?可曾上过学?现 吃什么药?在这里别想家，要什么吃的，什么玩的，只 管告诉我；丫头老婆们不好，也只管告诉我。”黛玉一 一答应。一面熙凤又问人：“林姑娘的东西可搬进来了? 带了几个人来?你们赶早打扫两间屋子叫他们歇歇儿 去。”
口 些姊妹都不敢沾惹他的。”
黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄
，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏
厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。”
《林黛玉进贾府》中
1、节选部分开头描绘宁府门口“两个大石狮，三间 兽头大门，……匾上大书‘敕造宁国府’几个大 字……”，反复突出一个“大”字，用建筑物的宏
环 伟壮观暗示贾家社会地位的显赫、威严、气派。 境 描 2、写荣府长子贾赦的居所是“小巧别致”，黛玉去 写 时，有许多“盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”，而贾家
次子贾政的居所却是“轩昂壮丽”，在对比中突出 贾政正统地位、主人身份以及贾赦的“寡人有疾” 的特点
我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡 去。
等内容，展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。
推进 这属于什么描写？有何作用？ 一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英 雄”，其性格刻画运用的是情节推进法
总结：
例如，《项链》中，首先写玛蒂尔德夫人为 参加宴会借项链，接着写丢失项链，再写为 赔项链历尽艰辛，最后才知道项链是假的。
如《最后一课》中，随着情节的发展，展现 了小弗郎士从怕老师到爱老师，从贪玩无知 到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国 的根的爱国思想。
能不能用简洁的语言概括这些人物的特点？
2023年高考语文一轮复习：小说阅读之分析人物形象
小说阅读之分析人物形象阅读下面的文字，完成1〜3题。
活着的手艺王往他是一个木匠。
是木匠里的天才。
很小的时候，他便对木工活感兴趣。
曾经，他用一把小小的凿子把一段丑陋不堪的木头掏成一个精致的木碗。
他就用这木碗吃饭。
他会对着一棵树说，这棵树能打一个衣柜、一张桌子。
面儿要多大，腿要多高，他都说了尺寸。
过了一年，树的主人真的要用这棵树了，说要打一个衣柜、一张桌子。
他就站起来说，那是我去年说的，今年这棵树打了衣柜、桌子, 还够打两把椅子。
结果，这棵树真的打了一个衣柜、一张桌子，还有两把椅子，木料不多不少。
长大了，他学了木匠。
他的手艺很快超过了师傅。
他锯木头，从来不用弹线。
木工必用的墨斗，他没有。
他加的梯子，就是不用油漆，你也看不出痕迹。
他的雕刻最能显出他木匠的天才。
他雕的蝴蝶、鲤鱼，让那要出嫁的女孩看得目不转睛，真害怕那蝴蝶飞了，那鲤鱼游走了。
他的雕刻能将木料上的瑕疵变为点睛之笔，一道裂纹能让他修饰成鲤鱼的眼睛。
树死了，木匠却又让它以另一种形式活了。
做家具的人家，以请到他为荣。
主人看着他背着工具朝着自家走来，就会对着木料说：“他来了，他来了！”是的，他来了，死去的树木就活了。
这十里八乡要做的那些精细别致的木工活儿，离开他还真的做不好。
他木工的作品真的就是货真价实的艺术品，结实耐看！我在老家的时候，常爱看他做木工活。
他疾速起落的斧子砍掉那些无用的枝杈，直击那厚实坚硬的树皮；他的锯子有力而不屈地穿梭，木屑纷落；他的刻刀细致而委婉地游弋…… 我在一边，就像看精彩的舞台表演，好过瘾。
但是，这个木匠在我们村里人缘并不好。
村里人叫他懒木匠。
他是懒，除了花钱请他做家具，他二话不说；可要请他做一些粗糙的小活儿，他不干。
比如打个小凳子，打扇猪圈门，装个铁锹柄什么的，他都回答：没空儿。
他宁可憋在家里弄那些丑木头玩，磨、包I」、钻、亥U, 忙得自得其乐，也不愿意接那些粗活干。
而村里的木匠很多，别的木匠好说话，一支烟，一杯茶，叫做什么做什么。
高中语文 高考一轮复习《小说阅读人物形象分析》教学课件(24张PPT)
• 正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来配军？”林冲见问，向前答应道：“小 人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：“你这个贼配军，见 我如何不下拜？却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看这 贼配军，满脸都是饿纹，一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚！你这把贼骨头，好 歹落在我手里，教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。”把林冲骂得一佛出世，那里敢 抬头应答。众人见骂，各自散了。
• 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心 理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
• 第三，小说里的人物都是在一定的历史背 景下活动的，所以分析人物就应把他们放 在一定的社会历史背景下去理解。
• 第四，注意作者对人物的介绍和评价。
11
2.答题模式
• ①单句下定义型 • 观点(性格特征是什么)＋阐述(在原文中找) • XXX是一位什么样的（一般为形容词或短语）
总结性评论
语意理解
细节表现 人物
语意理解
线索风格
6
• 2014课标1作品中的渡夫有哪些性格特点?请简 要分析。(6分) 2014课标2小说中守明是一个什么样的人物形 象？她有什么样的心态，请简要分析（6分）
• 2015课标1小说在刻画马兰花这个形象时，突出 了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分） 2015课标2东家老范是一个什么样的人？请结 合全文简要分析。（6分） 2016课标1东家老范是一个什么样的人？请结 合全文简要分析。（6分）
• 2016课标2小说中的王有福有哪些性格特点？ 请简要分析。（6分）
7
文学类文本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特
征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品（文学作品的阅读鉴赏） ，应注重价值
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专题6：文学类文本阅读小说之人物主题讲目标1.了解高考文学类文本小说阅读人物主题类试题基本题型及命题规律。
2。
掌握高考文学类文本小说阅读人物主题类试题答题技巧。
讲考点考点一：人物形象【真题导航】1．【2016年高考浙江卷】阅读下面的文字，完成11—15题。
(20分）母亲何家槐看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过，母亲亮着眼睛问：“你们可是看火车去的?”“是的，阿南婶！”“我也想去.”“要去就去，又没有谁阻止你。
”可是母亲摇摇头,她不能去，虽则没有谁阻止。
她成年忙碌，尤其是在收豆的时候。
这几天一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。
这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还是暖和和的,象春天。
母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一束的。
豆非常干燥,所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。
可是打完豆以后,她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓,而且亲自挑上楼去。
这些本来需要男子做的事，真苦够她了。
催,催，催，催;催，催，……她一天打豆，很少休息,连头也难得一抬。
可是当她听到火车吹响汽笛的时候，她就放下了工作，忘情地抬起头来，倾听，闭着眼思索，有时还自言自语：“唉，要是我能看一看火车！”车站离我们家里并不很远，火车经过的时候，不但可以听到汽笛的声音，如果站在山坡上,还能够看见打回旋的白烟。
因为附近有铁路还是最近的事，所以四方八面赶去看火车的人很多.母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得经过她的身旁,如果要去火车站，一有人过去,她总要探问几句，尤其当他们回来的时候:“看见了没有？”“自然看见了，阿南婶！”“象蛇一样的长吗？”“有点儿象。
”“只有一个喷火的龙头，却能带着几十节几百节的车子跑，不很奇怪吗？““真的很奇怪。
"因为她象小孩子似的，不断地问长问短，有许多人简直让她盘问得不能忍受：“我们回答不了许多的，阿南婶，最好你自己去看！"“我自己？"她仿佛吃了一惊,看火车，在她看来象是永远做不到的事。
“是的，你要去就去，谁也不会阻止你!”可是母亲摇摇头，她不能去,虽然没有谁阻止。
她一生很少出门,成年累月的给钉在家里,象钉子一样。
在这呆滞古板，很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣.那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的,不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一个世界。
不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤。
完全失神一样地,喂猪她会马上放下麦粥桶,洗衣服她会马上放下板刷,在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅.“你也是坐着火车回来的吗？”她时常问从省城回来的人。
“是的，阿南婶！"“火车跑得很快吗？”“一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你说话了.”“那末比航船还快?”“自然自然。
”“它是怎么跑的呢？”“那可说不上来.”“哦，真奇怪-—”她感叹着说:“一天跑一千多里路,如果用脚走，脚胫也要走断了。
这究竟是怎样东西，跑得这样快，又叫得这样响！”“……”跟她讲话的人唯恐她噜苏,急急想走开,可是母亲又拉住问：“你想我能坐着火车去拜省城隍吗？”“自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！”可是母亲摇摇头，她不能去,虽则没有谁阻止。
她举起木槌，紧紧地捏住一束豌豆，很想一槌打下去,可是一转念她却深深地叹息了。
（原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号) 11．根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。
（2分)【答案】①忙碌②辛苦【解析】【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】本题做法即通读画线句子,把握与母亲劳作相关的重要事实，了解母亲的生活经历或人生轨迹；把握的性格特征或人生追求、思想个性；把握的历史地位和作用；把握作者的态度与评价等。
筛选归纳母亲劳作的特点.要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要劳作特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题时要先概括然后结合文章的列举出能表现该种特征的事例.如“忙着”“母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆"“亲自挑上楼去”然后分条概括为辛苦、忙碌等。
12．简析“催，催,催，催；催，催，……”对表现人物的作用.（3分）【答案】①透露了母亲内心的急迫。
②表现了母亲劳作的忙碌。
③反映了母亲对家庭的责任感.【解析】试题分析：本题考查“催，催,催，催；催，催，……”对表现人物的作用，可以从内容和结构上作答，内容上写出了母亲内心的急迫。
表现了母亲劳作的忙碌.结构上为下文写母亲对火车的好奇和一直没有亲自去看过做铺垫，反映了母亲对家庭的责任感.【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D.【技巧点拨】塑造人物形象是小说中的重要手法,主要是正面描写和侧面描写相结合的方式，正面描写主要有肖像、语言、动作、心理等方式，侧面描写主要是环境和其它人物的烘托等，散文中主要是引用故事、传说等、通过特殊的艺术手法比如对比、烘托、排比等手法塑造，当然有时也有小说常用的方法,比如语言、动作等细节描写等，注意答出手法还要答出塑造的人物的性格特征。
如本题“催，催,催,催；催，催,……”对表现人物的作用，内容上写出了母亲内心的急迫。
表现了母亲劳作的忙碌。
结构上为下文写母亲对火车的好奇和一直没有亲自去看过做铺垫，反映了母亲对家庭的责任感.13．母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？（4分）【答案】①同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。
②反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。
③询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象.【解析】试题分析:本题考查安排母亲和行人的对话在文中出现了三次的用意，实际上就是这样安排的作用，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系,在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析.同样写看火车,内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用.反映了母亲向往又犹疑的复杂心理.询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象。
【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力.能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。
回答这类题目首先应在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。
分析时小说主要从反映人物的心理、推动情节的发展和主旨的表达的角度进行分析,有时还是文章的线索。
散文主要分析结构上的照应、线索，内容上的强调情感和文章的主旨。
分析情节的作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析,首先从情节本身分析和上下文之间的联系,然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。
如本题在结构上起贯穿全文的作用。
反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。
询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照,丰富了母亲的形象。
14．结合上下文，赏析文中画横线部分。
（5分）【答案】①通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。
②通过神态、动作等细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。
③叙事上有过渡、舒缓节奏等作用.【解析】【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术.能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】把语句放回原文，结合上下文。
首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置,确定解决问题的阅读空间。
其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。
第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。
前者主要是以此引出下文，后者主要是呼应开头，总结上文。
答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。
常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等。
如本题“闭上眼睛"“喂猪她会马上放下麦粥桶”“洗衣服她会马上放下板刷”“在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟,就是烧焦了半锅"等，通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷.通过神态、动作等细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理.15．联系全文,评价母亲这一人物。
（6分）【答案】①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。
②母亲受到新事物的感召,具有尝试新生活的内在倾向。
③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气.【解析】试题分析：本题主要考查评价母亲的形象.解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。
人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。
应该紧紧围绕“母亲"这一中心问题，即她个人具有的内在、外在的特点特征，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例.如本题“而且亲自挑上楼去。
这些本来需要男子做的事,真苦够她了"“她一生很少出门，成年累月的给钉在家里，象钉子一样”可知,母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。
“一有人过去,她总要探问几句，尤其当他们回来的时候”可知母亲受到新事物的感召,具有尝试新生活的内在倾向。
“可是母亲摇摇头,她不能去，虽则没有谁阻止.……可是一转念她却深深地叹息了”“母亲一直也没有亲自去看过”可知母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气.【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
2．【2016年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成（1）～(4）题。
（25分）战争【美】迈尔尼1941年9月,我在伦敦被炸伤,住进了医院，我的军旅生涯就此黯然结束。