部编版五年下语文第七单元《牧场之国》教案

部编版五年下语文第七单元《牧场之国》教案文本分析“牧场之国”指的是荷兰。

荷兰是“花之国”“风车之国”“运河之国”，也是“牧场之国”。

而本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。

课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。

本文语言生动、形象、传神，运用大量拟人化的描写和排比句去渲染情境，表达情感。

教师教学时，要从有感情地朗读入手，引导学生把心融入课文描绘的意境中，在此基础上深入理解课文内容，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。

同时还要引导学生学习课文的写法，如由物到人、由白天到夜晚的写法，动静结合的写法，运用拟人等修辞手法的写法，体会它们的妙处，并运用到自己的写作实践中。

教学目标1.会认10个生字，会写15个生字；重点理解“仪态、端庄、远眺”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，找准行文线索，理清文章思路，弄清作者是从哪些方面写牧场之国的特点的。

3.体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动优美，丰富语言积累；学习本文动静结合、抓住特点描写景物等写法。

4.了解荷兰牧场的特点，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；体会作者对荷兰牧场的喜爱和赞美之情，提升审美情趣。

教学重点1.把握课文的主要内容，理清文章的思路，了解牧场之国的特点。

2.通过朗读，品析运用比喻、拟人等修辞手法的语句，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3.学习本文采用的动静结合及抓住特点描写景物、传情达意的写法。

教学难点1.将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。

2.理解“这就是真正的荷兰”这句话的作用，体会词句的美、文章的美，学习情景交融、动静结合的写法。

课时安排2课时1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、骏、驰”等15个生字；正确读写“仪态、端庄、骏马”等词语。

2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，弄清课文的思路，明确课文是围绕哪句话写的。

1.有感情地朗读课文，掌握生字新词。

2.弄清课文的思路，把握课文的主要内容。

一、激趣导入，揭示课题1.多媒体出示荷兰牧场的视频或照片，学生观看后谈感受。

导语：同学们，这些景色美吗？（美）这是什么地方？（牧场）那我们给它取个名字，就叫——牧场之国。

这么美丽的景色，这么美丽的牧场，大家用一句话来赞美一下它吧！知道这么美的牧场之国指的是哪里吗？（荷兰）荷兰以郁金香、风车、牧场和运河闻名天下，其中又因为荷兰三分之一的土地是牧场，所以又被称为“牧场之国”，这在世界上可是独一无二的，这才是真正的荷兰！今天我们要学习的课文中作者几次都用同一句话，表达了他对荷兰的喜爱和赞美之情，看谁能很快找到它！（这就是真正的荷兰！）这么美的荷兰，大家想不想去游览一下？现在就让我们踏上前往牧场之国的旅程吧！2.板书课题，激发思考。

（板书：牧场之国）教师引说：同学们，看到视频或图片，齐读课题，你们的头脑中产生了哪些思考？预设：牧场之国有哪些特点？作者是从哪些方面来写牧场之国的？课文的字里行间流露出作者怎样的思想感情？二、初读课文，检测预习1.介绍作者及荷兰的相关知识。

卡雷尔·恰佩克（1890—1938）捷克著名的剧作家和科幻文学家、童话寓言家。

他擅长讽刺幽默和幻想，以运用虚幻、象征的现代派手法为世人所瞩目。

他的童话作品以鸟禽牲畜和幻想的形象来揭露、讽刺社会生活中的丑恶现象。

他真正为儿童写的童话虽然只有几篇，却可称为世界童话的精品。

尽管他很少写诗，但是仍被捷克人民称作“诗人”。

其代表作有《鲵鱼之乱》《万能机器人》《白色病》《母亲》《小狗达西卡》《九个童话故事》等。

荷兰荷兰王国，简称尼德兰、荷兰，是世界有名的低地国家，位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点，东面与德国为邻，南接比利时。

荷兰是“花之国”。

荷兰是郁金香的国度，郁金香是荷兰的国花，品种达200多个。

除郁金香外，荷兰还有洁白如玉的水仙花和富有浪漫情意的风信子。

所以，荷兰是当之无愧的“花之国”，获得了“欧洲花园”和“花卉王国”的美誉。

荷兰还是“水之国”。

境内的运河纵横交错。

在运河之间，是一望无际、大小不一的风车，所以，荷兰又被称为“风车之国”。

荷兰也是“牧场之国”，牧场占全国领土面积的三分之一。

绿茵茵的牧场辽阔无垠、一碧千里，一群群马、牛、羊在草地上悠闲地啃食青草。

2.教师课件出示学习要求，学生自读课文。

3.学生听朗读音频，边听边学习停顿、语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。

4.教师检测学生的字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。

学生识记字词，教师纠正。

◆识字方法：“畜”是多音字，要结合语境辨读、识记；“骏、绵、凳、铃、铛、罐、牲、畜”等字可结合图片来识记；“眺、驰、辽”等字可以与形近字结合记忆；“吆、踢、恢”等字可通过演示来识记。

还可以用自己喜欢的识记方法来识字。

◆需注意的字音：“骏”的读音是“ｊùｎ”，不要写成“ｊǜｎ”；“辽”读“ｌｉáｏ”，不是“ｎｉáｏ”；“驰”读“ｃｈí”，不是“ｃí”；“牲”是后鼻音的字，不要读错。

◆需注意的字形：“仪”的左边是“亻”，不是“彳”；“吆”的右边是“幺”，不是“纟”。

◆多音字：ｍú（模样）（模具）ｊｕàｎ（羊圈）（圈养）模圈ｍó（模型）（模范）ｑｕāｎ（圆圈）（圈套）ｃｈù（畜生）（家畜）ｈē（喝水）（喝茶）畜喝ｘù（畜牧）（畜养）ｈè（喝问）（喝彩）◆形近字示例：眺（眺望）——桃子（桃子）——跳（跳高）——逃（逃跑）——挑（挑选）骏（骏马）——酸（酸味）——俊（英俊）——竣（竣工）——峻（崇山峻岭）踢（踢开）——惕（警惕）——锡（锡纸）——赐（赏赐）——剔（玲珑剔透）牲（牲畜）——性（性格）——姓名（姓名）——胜（胜利）——笙（鼓瑟吹笙）（2）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

（3）理解词语。

［仪态端庄］指神情举止、姿态风度端正庄重。

［极目远眺］尽眼力之所及眺望远方。

［威严］有威力而又严肃的样子。

［镶嵌］把一物体嵌入另一物体内。

［悠然自得］指悠闲的样子，内心感到非常满足。

［膘肥体壮］形容牲畜肥壮结实。

［呼噜］形容打鼾或吸食流质食物等发出的声音。

［吆喝］大声喊叫。

［成群结队］形容众多的人或动物集合在一起。

［安闲］安静清闲。

三、再读课文，整体感知1.引导学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。

2.给出阅读提示，引导学生思考下列问题。

（1）开头一句话在文中的作用是什么？（总起句，引领全文，同时强调了本文要描述的重点：荷兰是牧场之国。

）（2）文中反复出现的一句话是什么？一共出现了几次？（这就是真正的荷兰。

共出现了四次。

）（3）本文在描写荷兰牧场上的牛、马、羊等牲畜时，主要运用了什么手法？有什么表达效果？（主要运用了拟人化手法，使描述生动形象，更能展现牧场的美。

）（4）通读全文，说说荷兰牧场的美主要表现在哪些方面。

（草原、花牛展现的色彩美；骏马飞驰的粗犷美；动物们生活的悠然美；夜幕降临的宁静美。

）3.指名朗读课文，理清文章的思路，划分层次，归纳每一层的意思。

◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰的独特之处——“牧场之国”。

第二部分（第2~5自然段）：具体描述作为“牧场之国”的荷兰牧场的不同风姿。

第三部分（第6自然段）：总结全文，再次点题，直抒对牧场之国的赞美和热爱之情。

四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，荷兰被誉为“牧场之国”，那么这个牧场之国都有哪些特点？作者从哪些方面描写了牧场之国？作者运用了哪些写法？字里行间流露出作者怎样的感情？这是下节课我们要解决的问题。

小结：这节课，我们学习了生字新词，初步了解了课文内容，划分了课文的层次，并归纳了每一层的意思。

现在，我们共同回顾一下：本文开篇用“”总领全文，然后，最后以“”总结全文，。

（填上内容，指名说后齐读）今天这节课，同学们的表现都很不错，。

2.引导学生交流收获，拓展学习。

（1）自由交流并积累学习生字新词的方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

（3）课外收看有关荷兰风土人情的视频，了解荷兰的更多情况。

五、作业设计，巩固提升1.同桌或小组内互读课文，看谁读出了荷兰牧场的美。

2.完成本课对应训练。

1.有感情地朗读课文，了解牧场之国的特点，领略荷兰独特的风情，体会作者的思想感情。

2.学习情景交融、动静结合的写法，体会课文的语言美。

1.朗读课文，体会语言之美、情感之美。

2.学习课文的写法。

一、温故知新，导入新课1.学生听写词语，教师小结指导。

仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡飞驰辽阔赞许板凳吆喝铃铛恢复沉睡牲畜灯塔小结：同学们对本课的重点词语掌握得都不错，但在书写时注意不要写错别字。

“仪态”的“仪”不要写成“会议”的“议”，“骏马”的“骏”不要写成“英俊”的“俊”，“舒缓”的“缓”不要写成“温暖”的“暖”。

要牢记各字的字形，理解其含义，这样才不会出现书写错误。

2.引导学生回顾上节课所学，为理解课文的重点内容作铺垫。

过渡：通过上节课的学习，我们对牧场之国——荷兰已经有了初步的了解。

下面请同学们根据上节课所学完成填空。

（教师课件出示题目内容）课文第1自然段先讲了荷兰是水之国，花之国，牧场之国。

第二部分从牛、马、羊及牧场的夜晚等方面具体展现荷兰牧场的美。

最后一句话单独成段，直抒对荷兰牧场的赞美和热爱之情。

3.指名说说课文的主要内容。

明确：本文从“牧场之国”的角度展现了荷兰的独特风情，描绘了荷兰牧场白日的色彩美、粗犷美、悠然美和夜晚的宁静美，让我们领略到荷兰牧场静美安闲的田园风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的美好意境，表达了作者对荷兰由衷的赞美和热爱之情，以及对自由、宁静、安详生活的向往。

4.教师过渡，导入新课。

过渡：荷兰是牧场之国，那里碧草绵延，牛马成群，风光无限。

这风光之美具体体现在哪儿呢？认真品读课文，看看你们有什么新的发现。

二、研读课文，重点探究1.引导学生朗读第1自然段，品析这句话在文中的作用。

（课件出示）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

预设：这句话运用了“是……也是……”这样一组表示并列关系的关联词，但句子的重点明显在后者，意在突出荷兰“牧场之国”的特点。

据此分析句子在文中的作用。

明确：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话起开篇点题、总领全文的作用，下文就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜、家禽。