浅析卢梭的自然教育思想对学前教
论文范文：浅谈卢梭教育观对学前教育的启示
【摘要】卢梭的“自然教育”主张顺应孩子的身心发展特点，选择适合他们的教育。
当前我国的幼儿教育存在问题较多，特别是小学化倾向严重。
这一问题在多年前已经引起研究者关注，但现实中基本未得到多少改变。
卢梭的自然教育思想恰恰为我们扭转当前幼儿教育小学化现象提供了借鉴，幼儿教育应尊重儿童天性，把儿童当作儿童，师生间建立民主、平等、互助、合作的关系。
【关键词】卢梭;自然教育;幼儿教育;小学化卢梭(1712—1778)是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家，他在著作《爱弥儿》中系统阐述了他的“自然教育”思想，主张教育必须适应儿童的天性，遵循儿童的身心发展规律，反对抑制儿童天性，束缚儿童自然成长。
我国目前的幼儿教育几乎完全背离了自然教育的思想，特别是家长在幼儿学习中施加各种压力，提前使其接受小学知识。
卢梭的自然教育观对解决我国目前的幼儿教育小学化问题有很大的启示。
一、卢梭的“自然教育”观1．思想渊源。
在十八世纪的法国启蒙运动之际，所有的思潮都围绕解放思想展开，卢梭提出了“天赋人权”、“人性本善”等哲学思想和政治观点，恰恰他的归于自然的教育思想正是来源于此。
卢梭认为，自由、平等是人在自然状态下普遍享有的、天赋的权利。
他说:“这个宇宙在运动着，而且它秩序井然，快慢均匀，它的运动与任何动物的自由运动不同，它受着必然的法则所约束。
”而这个必然法则，卢梭不承认是天体本身所固有的，那么，只有求助于一个更高的智慧。
这种自然神学观反应在卢梭的教育思想中就是其倡导的“自然教育”，即将儿童看作儿童，把儿童当作教育的主体。
2．教育目的。
卢梭的“归于自然”的思想落在教育目的上就是培养“自然人”，即完全自由成长、身心协调发展、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。
卢梭说“我们生来是有感觉的，而且我们一出生就通过各种方式受到我们周围的事物的影响。
可以说，当我们一意识到自己的感觉，我们就希望去追求或者逃避产生这些感觉的事物，我们首先要看这些事物令我们感到愉快还是不愉快，其次要看它们对我们是不是方便适宜，最后则看它们是不是符合理性赋予我们的幸福与美满的基本观念。
卢梭自然教育思想对当代学前教育的启发
段特征他尤其反对教育超纲和过度 卢梭反对人们将儿 发展规律的教育方式 他认为教育应该根据儿童的身体
童培养得过于成熟或者成人化 他认为不必将成人的品 和心理发展水平学习能力和自然变化进行教育 所以
德和规则加之于儿童身上儿童应该像个儿童而不是一 他将儿童的教育划分为婴儿期儿童期青春期并为每个
目标% 这里提到的自然的人类既不是指回归原始社会中
善的观点之上在爱弥儿 一 % -
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的野蛮人"也不是脱离现实社会生活之外的单纯的细胞 书中"卢梭充分地论述了儿童在生理和心理发展的过程中
体"其实是指'不受传统束缚而率性发展的人"是具有自身 的客观规律% 儿童在成长的过程中到底是否需要外在的
'三(在学前教育的过程中顺应儿童的天性
卢梭的教育思想中有些知识仍然值得当今时代学习 中
卢梭指出人生而自由却无往不在枷锁之中放在 国的教育制度和外国的存在差异不能将卢梭的教育思想
教育思想的理论之中这里的枷锁其实并非指抽象的事 全部照搬照抄应该将其进行改造使之更为适应当代中
物卢梭切切实实地将它落实到日常事物之中 他认为对 于儿童来说这里的枷锁就是指襁褓衣物等这些东西束 缚了儿童的四肢使他们被禁锢被封锁以小见大我们可 以将枷锁也抽象化指束缚人们的规则和条条框框这些
种特别的观点也逐渐得到教育界的认同 自然教育理论 由地发展
的观点主要有以下几种
四自然教育思想与学前教育相结合的路径和方法
一正确认识和看待儿童
一学前教育需要与儿童的思维和身体发展阶段相
观点认为教育应该适应儿童身心发展的规律循序 适应
卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示
卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示介绍：18世纪启蒙时代的哲学家、政治家卢梭在他的著作《爱弥儿》中阐述了他对于学前教育的思考和理念，即从婴儿时期开始的教育过程对于个体的发展和社会的进步至关重要。
本文将分析卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想，并探讨其中的启示。
一、“自然发展”学前教育理念卢梭主张从婴儿出生开始，以自然的发展过程来引导幼儿教育。
他强调孩子需要在自由、开放的环境中生活和成长，让他们根据自己的意愿和需求来探索世界，而不是受到过早的干预和束缚。
卢梭认为，幼儿应该自由地发展自己的能力、兴趣和创造力，而不是被外界的规则和期望框限。
这种“自然发展”教育理念在今天的学前教育中也有着重要的启示。
幼儿是天生的探索者和创造者，在充满好奇心的探索中，他们能够建立起对世界的认知和理解。
教师应该创造一个积极、包容、创造性的环境，鼓励幼儿自主、主动地学习和探索，让幼儿在自己的兴趣和需求中成长。
二、感官体验与情感培养卢梭提到，感官体验对于幼儿的发展至关重要。
他主张，幼儿应该通过自己的感官去认识世界，通过观察、触摸、嗅闻等方式来获得经验和知识。
卢梭强调，幼儿在感官体验中能够培养情感和美感，进一步加深对于自然和人类的理解。
这一观点对于今天的学前教育也有启示意义。
幼儿通过感官体验可以更好地了解和认识世界，增强他们的情感和美感。
教师可以通过提供多样的感官刺激和经验，引导幼儿主动地参与其中，让他们在情感互动中感受美好，培养对自然和人类的热爱和保护意识。
三、个性本位与适应社会卢梭认为，学前教育应该以个体的需求和价值为中心，尊重和关注每个幼儿的独特个性。
他反对一刀切的教育方法，主张将教育围绕幼儿的发展和成长展开，培养他们的个性和独立思考能力。
卢梭还认为，适应社会并不意味着盲目从众，而是要以个体的需求和能力为前提，在获得自由发展的基础上，人与人之间建立平等和谐的社会关系。
这一思想对于今天的学前教育也有着重要意义。
卢梭的自然教育思想对幼儿园游戏活动的启示
卢梭的自然教育思想对幼儿园游戏活动的启示卢梭的自然教育思想对幼儿园游戏活动的启示导言：自幼儿园游戏活动在幼儿教育中扮演着重要的角色，不仅可以培养孩子的动手能力、思维能力和团队合作精神，更重要的是提供了一个有趣的学习环境。
在游戏活动中，幼儿可以通过亲近自然，感受大自然的力量和美丽，这正是卢梭的自然教育思想所倡导的。
本文将探讨卢梭的自然教育思想对幼儿园游戏活动的启示，以期提供一些对幼儿园教育实践的借鉴。
一、卢梭的自然教育思想概述卢梭是18世纪法国的一位重要思想家和教育家，他的《爱弥儿》一书中阐述了他独特的自然教育思想。
他认为，幼儿的自然本性是纯真和好奇的，他们应该在自由的环境中探索和成长。
卢梭提倡以游戏为基础的教育，相信孩子通过游戏能够培养创造力、想象力和社交能力。
二、幼儿园游戏活动的重要性幼儿园游戏活动作为儿童教育的重要一环，具有许多积极的作用。
首先，游戏活动是幼儿探索和发现世界的重要途径。
通过游戏，幼儿可以主动地参与、观察和模仿，从而增强对环境的认知和理解。
其次，游戏活动有助于培养幼儿的动手能力和思维能力。
在游戏中，幼儿需要动手操作、构建物品，从而发展和提高他们的手眼协调能力和问题解决能力。
此外，游戏活动还可以促进幼儿的社交能力和团队合作精神。
在游戏中，幼儿可以与其他孩子互动、分享和合作，学会与人相处和合作解决问题。
三、卢梭的自然教育思想在幼儿园游戏活动中的启示1. 提供一个自由的环境卢梭认为，幼儿的本性是自由和好奇的，他们需要一个自由的环境来发展和成长。
幼儿园应该为孩子们提供一个自由探索的空间，在游戏活动中鼓励幼儿主动参与和发展。
教师可以为幼儿创造多样化的游戏环境，提供各种探索和发现的机会，例如搭建一个探险角，让幼儿在其中自由地探索和发现。
2. 引导幼儿进行有意义的游戏活动卢梭认为，游戏活动不应该只是无目的的消遣，而应该有一个明确的目标和内容。
幼儿园教师应该引导幼儿进行有意义的游戏活动，让他们通过游戏来学习和成长。
学前教育之自然教育思想-——法国思想家、教育家(卢梭)
婴儿期பைடு நூலகம்
卢梭认为人从诞生到2 岁是婴儿期。他认为 这个阶段没有感情， 没有思考，有的仅是 感觉而已，他不能够 意识自己和事物的存 在。教育必须以体育 锻炼与身体养护为主， 倡导体育教育，目的 是为了让儿童自然成 长。
儿童期
卢梭认为由婴儿期到 12岁为儿童期。这个 阶段身体活动与语言 表达能力得到提高与 完善，但是理性还不 健全。卢梭认为这个 阶段在继续注重体育 教育的同时，应进行 感官教育。
自然主义教育
新教育
旧教育
卢梭的自然主义教育思想
强调教育应依据儿童的身心发展特点来进 行
卢梭反复强调对儿童进行教育必须遵循 儿童的自然天性
自然教育的目的是培养 自然天性充分得到发展 的“自然”
这种思想强调教育必须 顺应儿童天性发展的自 然历程，即遵循儿童身 心发展的特点，同时还 要尊重儿童的个性特点。
少年期
卢梭认为13岁到15岁 是少年期，它属于人 的一生能力最好的时 期。人在这个时期， 已经有了理性的发展， 它是知识教育的前提。 卢梭认为在这个阶段 应实行智育。
青年期
卢梭认为从16岁到20 岁为青年期。这个阶 段，容易冲动，性情 容易改变，不服管教。 卢梭主张实行道德教 育。依据人的发展， 教育也依据这个顺序 而实施，体育、感官 教育、智育、道德教 育，遵循着天性教育。
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02 洞悉儿童的个别差异
教师
教育
学生
知识
教学相长
教师在教学中做到“因材施教”是至关重要的。而要做到因材施教，首先要
了解学生的个别差异。
卢梭曾经说过，每个孩子的心灵有他自己的形式，必须按他的形式指导他，他 才能获得发展。在道德教育和特殊儿童的教育方面，卢梭强调教育要考虑儿童 的个性表现，对儿童施以不同的教育。
浅析卢梭的自然教育理论对当代儿童教育的意义
《浅析卢梭的自然教育理论对当代儿童教育的意义》摘要：影响了当时的教育理论的进一步发展，即使对现在世界的教育理论和实践也仍存在着巨大影响，卢梭的自然教育理论是对封建专制主义教育制度的猛烈抨击，要使儿童的身心得到自由的发展，这一思想为后人提出儿童中心主义提供了主要的思想来源一、卢梭的《爱弥儿》《爱弥儿》是法国思想启蒙运动时期著名启蒙思想家卢梭的作品，是世界上第一本小说体教育名著，这本著作正是卢梭讨伐法国封建教育思想的代表，它阐发了资产阶级的新的教育思想——“自然主义”教育观。
《爱弥儿》全书根据儿童的不同的年龄阶段应有的教育方法进行了划分，一共分为5卷，在这部著作中，卢梭把自己描述成一位理想的教师，把爱弥儿描述成一名理想的学生，讲述了爱弥儿从出生到20岁的成长和教育历程。
这部著作由于极力抨击了自古以来的传统教育的观点，强调教育要顺其自然，主张教育要合乎儿童发展的天性，因而便犹如天文学上的“哥白尼革命”一般，在世界教育史上引起了一场划时代的震动。
第一卷，卢梭主要论述了两岁以前的婴幼儿教育方法。
卢梭在《爱弥儿》卷首的第一句话是：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。
”卢梭强调自然是最好的——教育应顺应自然、培养自然的人。
第二卷，卢梭将这个阶段界定为从儿童开始学习走路到成长为十一二岁孩子的教育。
针对这一时期的孩子，卢梭主张要“把孩子教育成孩子”。
卢梭认为教育一定要在乡村，要让孩子感受乡村的淳朴和自然。
第三卷，阐述卢梭对少年期儿童的教育。
他认为这个阶段儿童不仅在智利上迅速发展，在身体上也会产生巨大的变化，所以，要向儿童实施脑力和体力的双重教育。
第四卷，卢梭将这一时期称为“第二诞生期”孩子在到达青春期后，应该如何进行教育，如何引导孩子进行情感和道德的培养。
第五卷，卢梭以爱弥儿和苏菲的爱情例，认为真正的爱情，应该是真诚的、纯洁的、甜蜜的、想象多于实际的快乐。
《爱弥儿》一书自始至终贯穿了“自然教育”的思想，卢梭认为人的自然本性是善良的。
对卢梭的学前教育思想评价
对卢梭的学前教育思想评价
卢梭教育思想的核心是“归于自然”。
“归于自然”，不仅是卢梭政治哲学思想的基础，也是他教育思想的基础。
“上帝创造万物，都使为善；而人滥于施为，便成为丑恶的了。
”⋯仲”所以，要想造就理想的人，就要推行自然主义的教育。
他认为，教育是一门艺术，必须协调自然、人为和事物这三种教育的关系，使事物教育和人为教育适应于自然教育，即使一个人的教育适应他这个人的天性，而不要去适应他本身以外的东西。
只有这样，才能达到教育的真正目标——归于自然，成为自然人。
卢梭认为，人在自然状态下，既不是帝王贵族，也不是亿万富翁，所有的人生来都是赤条条的一无所有，都要遭遇人生的苦难、忧虑、疾病、匮乏以及各种各样的痛苦，最后注定都要死亡。
做人的意义正在于适应这种种境遇。
所以，真正的教育就是教他按他的本性生活。
卢梭自然主义教育思想对学前教育小学化的启示和纠正-文档资料
卢梭自然主义教育思想对学前教育小学化的启示和纠正-文档资料卢梭自然主义教育思想对学前教育小学化的启示和纠正幼儿园是儿童迈出家庭以后，进入正式学校教育以前的一个重要的集体组织，是儿童早期经历中影响最大的教育环境之一，也是幼儿最早接触的社会文化环境，它要为儿童一生的发展奠定基础。
然而，近年来随着家长“望子成龙、望女成凤”急迫心态的演变和幼儿园竞争压力的增加，学前教育小学化现象在全国盛行。
这违背了儿童身心发展的自然规律，给儿童的成长造成了很多不利影响。
法国著名教育家卢梭的自然主义教育思想告诉我们只有遵循儿童身心发展规律的教育才能够促进儿童的健康成长。
一、卢梭的自然主义教育思想卢梭是18世纪法国伟大的资产阶级启蒙教育思想家，他的教育思想主要体现在他的教育著作《爱弥儿》一书中。
在这部书中，卢梭阐明了一系列重要的教育主张：教育要适应儿童天性的发展；教育的目的是要培养自然人；在不同的年龄阶段施加不同内容的教育，采用不同的教育方法等。
这些观点对我们的现代教育具有重要影响。
（一）教育目的是培养自然人“生活，这就是我要教他的技能。
从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，他首先是人，一个人应该怎样做人，他就知道做怎样的人。
”从卢梭的观点中，我们看到如果以职业为目的培养人，那就会存在很多限制，并且不能让人顺其自然的成长。
但是若是把他培养成一个自然人，一个知道怎样做人的人，他就能适应这社会的一切。
这种人就是卢梭要培养的人。
（二）教育要遵循自然法则，给儿童提供自由的发展空间1.儿童出生时应遵循自然法则用母乳喂养。
卢梭认为母亲与子女之间的责任和义务是相互的。
母亲在子女小的时候应尽量用母乳喂养，并把孩子留在身边悉心照顾，而不应该孩子一出生就交给保姆。
只有母亲尽到责任和义务，才能要求孩子长大之后尽到子女的责任和义务。
如果母亲贪图享乐，不愿意亲自喂养子女，就会导致母子之间感情疏远，不利于母亲对孩子的教育。
相反，如果母亲对自己的子女过分关爱和保护，也不利于孩子的成长和发展。
卢梭的自然教育思想对幼儿园游戏活动的启示
卢梭的自然教育思想对幼儿园游戏活动的启示起首，卢梭强调游戏对孩子的重要性。
他认为，游戏是孩子进修和进步的自然方式。
在幼儿园的游戏活动中，我们应该充分重视游戏的作用。
游戏不仅可以激发孩子的好奇心和创设力，还可以培育他们的社交能力和合作意识。
因此，幼儿园游戏活动的设计应该重视培育孩子的主动参与和创设能力，让他们在游戏中进修和成长。
其次，卢梭强调游戏的自由性和真实性。
他认为，孩子在游戏中应该享受到自由进步的空间和真实体验的机会。
幼儿园游戏活动的设计应该尊重孩子的爱好和需求，让他们有机会选择适合自己的游戏方式。
游戏场景和道具的设置也应该尽量贴近真实生活，让孩子在游戏中能够真实地模拟和体验各种情境。
同时，老师的角色应该是引导者和支持者，为孩子提供必要的援助和指导，而不是过多干预他们的游戏过程。
再次，卢梭强调幼儿园游戏活动的情感教育。
他认为，孩子在游戏中不仅可以培育智力和技能，还可以塑造良好的品质和情感。
幼儿园游戏活动的设计应该重视培育孩子的道德价值观和情感认知能力，让他们学会尊重他人、合作共享和感恩之情。
老师应该守望和引导孩子的情感体验，通过反馈和谈论，让孩子在游戏中学会表达和处理自己的情感。
最后，卢梭强调幼儿园游戏活动的与自然环境的融合。
他认为，自然环境对孩子的进步至关重要，应该与游戏活动相结合。
幼儿园应该重视创设自然环境，提供丰富多样的自然素材和活动场所，让孩子在游戏中与自然亲近接触，体验大自然的美妙和奇异。
游戏中的自然元素可以激发孩子的好奇心和探究欲望，培育他们的环保意识和责任感。
综上所述，卢梭的自然教育思想对幼儿园游戏活动具有重要的启示意义。
幼儿园应该充分重视游戏的作用，尊重孩子的自由和真实阅历，重视情感教育和与自然环境的融合。
同时，幼儿园老师应该成为孩子游戏活动的引导者和支持者，为孩子提供必要的援助和指导，让他们在游戏中享受进修和成长的乐趣。
只有这样，我们才能真正实现幼儿园游戏活动的教育价值，培育出乐观向上、自信和有爱心的孩子卢梭的自然教育思想对幼儿园游戏活动具有重要的启示意义。
卢梭的自然主义教育理论与其对学前儿童教育影响的分析
卢梭的自然主义教育理论与其对学前儿童教育影响的分析李双红摘要法国著名的启蒙思想家和教育家卢梭的自然主义教育理论对于世界各国的学前儿童教育的影响是深远的。
本文主要通过卢梭对教育培养目标“自然人”，其自然教育的核心是强调对儿童进行教育，必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性的剖析，及其在《爱弥儿》这一教育代表作中所阐述的自然教育理论所产生的不同看法的考量，来阐明卢梭的自然主义教育理论的偏颇之处和见长之处，及其对现在学前儿童教育的影响。
关键词卢梭自然主义教育理论学前儿童教育作者李双红铜仁学院学前教育系09级本科班让.雅克.卢梭（1712年——1778年）是18世纪法国启蒙思想家、哲学家、教育家。
他的著作广泛涉及哲学、社会学、宗教、理论和文学等诸多领域，被称为18世纪法国大革命和近代欧洲资产阶级革命的理论先驱。
卢梭1712年6月28日出生于瑞士日内瓦一个钟表匠家庭，自幼生活艰辛，长期过着漂泊动荡的生活。
这些经历使他对下层平民社会有较深的了解，对法国封建社会的不平等有着深刻的认识，此也使他获得了广泛的知识，逐渐形成了他的资产阶级民主主义思想，是启蒙思想家中小资产阶级及平民利益的代表着。
1762年，卢梭所著的《社会契约论》和《爱弥儿》先后出版。
《社会契约论》提出了一个社会平等的原则，认为国家的建立是人们协调一致而定力契约的结果，因此人们有权掌握国家的政权。
他的这个民主精神，彻底的表现了资产阶级民主原则，为以后的法国大革命的领袖们提供了主要政治思想，也影响到了美国的资产革命。
《爱弥儿》是卢梭半小说半论文体裁的教育名著。
卢梭通过他假定的对象爱弥儿从出生到成人的过程，系统的阐述了他的自然教育理论，在书中，他不仅尽情的攻击了封建政权，还尽情的评击了教会，因此遭受迫害，他的书被判为禁书关在巴黎广场当众焚毁，本人也收到通缉，被迫逃往国外。
晚年卢梭怀着悲愤的心情完成了他的自传《忏悔录》，坦率的总结了自己一生的经历和思想抱负。
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浅析卢梭的自然教育思想对学前教育的影响
卢梭的自然教育思想是伴随着启蒙运动产生的，卢梭生活在启蒙运动时期，作为启蒙家的先锋，卢梭批判所谓的文明社会，揭露世俗教育丑恶的面具，提出了自然教育并且表明自然教育不同于世俗教育，自然要远离文明社会的干扰，以此来保护孩子善良本性的发展，让孩子远离文明社会的毒害和摧残，让孩子得到自然而美好的教育，使其成为“自然人”。
1.自然主义教育目标
自然主义教育思想的教育目的在于培养“自然人”。
培养自然人需要三种教育和谐统一。
即自然教育、人的教育、事物的教育。
卢梭认为这三种教育和谐统一才是最好的教育，统一的方法是将能够被控制的“人的教育”和“事物的教育”配合于完全不能被控制的“自然的教育”之下，以“自然的教育”为发展的中心和方向。
自然教育的根本要义不是模仿自然，而是在实施教育时要尽量保存人的自然天性，人最重要的自然天性是自由，自然教育的精神是“多给孩子们以真正的自由”。
孩子生来是自由的，自由是孩子天生的权利，自然教育要顺应孩子的内在自由精神。
自然教育是孩子才能和内在器官发育的一个过程，具有不可控性，我们需要加以保护。
当今幼儿园教育观念大都是以儿童为中心，尊重儿童，保护儿童，让儿童自由发展。
自然主义教育的目标在此能够体现出来，包括在课程中，顺应儿童的自然天性，保护儿童的创造力，想象力。
辅之以人的教育和事物的教育使儿童发展成为一个自由人。
2、自然主义教育的儿童观
对儿童的认识是自然主义教育内容的特色之一。
第一，卢梭认为儿童期是儿童的“理性睡眠时期”，还达不到智育阶段。
儿童多以感觉和经验为主。
卢梭尤其重视儿童的感官教育训练，按照自然原则发展，反对12岁以下儿童进行书本学习，特别是一些古典语文和历史，以积累直接经验为主。
感官教育也是当今学前教育的一个重要内容。
早期的蒙台梭利学前教育受卢梭思想对影响，也特别重视幼儿感官训练。
并且在蒙台梭利的教育体系中占有重要地位。
目前在一些发达地区中设立的蒙氏幼儿园，采用蒙台梭利教育体系以及蒙台梭利感官教具。
当然，我国的学前教育在感官教育这一方面也做出了努力。
已经从幼儿教育小学化到现在把儿童当作儿童，尊重儿童的人格，以直接经验为主来教育儿童。
第二，以儿童为中心使儿童真正成为教育中的主人。
卢梭在《爱弥儿》中说：“在万物的秩序中，人类有它的地位，在人生的秩序中，儿童有它的地位。
应当把成人看作成人，孩子看作孩子。
”传统封建教育，不顾儿童发展的特点，强迫儿童把儿童看作成人，磨灭了儿童该有的样子。
卢梭反复强调对儿童进行教育必须遵循儿童的自然天性。
重视儿童成长的阶段性和顺序性。
陈鹤琴也有相关的论述，他认为儿童不是小人，有自己的思想，有人格。
这个思想至今影响着学前教育，比如幼儿教育小学化的改变。
以儿童为中心即不是溺爱也不是束缚，纵容儿童。
是给予儿童主动性，促进儿童自然自由的发展。
如今我们追究把儿童教育不等同书本教育，变知识中心为儿童中心，促进儿童的健康、有序成长。
第三，对儿童实施“爱”的教育。
爱是对儿童良好教育的基础。
卢梭特别重视母亲对儿童爱的教育。
母亲对儿童的爱和儿童对母亲的爱其他人的爱是儿童健康发展的重要条件。
老师，儿童得到爱卢梭主张母亲亲自哺育儿童，教师爱护儿童。
使他们能够尽情的享受游戏，去感受大自然，从中得到快乐。
如今，我们也在强调家庭教育的重要性，特别是母亲的重要性，开设
家园协作专题帮助父母找到正确的教育孩子的方法。
3、自然教育观对现代学前教育的启示。
卢梭的自然教育观有积极的一面也有消极的一面。
对此我们应该辩证分析，取出精华，促进我国学前教育的发展。
对我国有几点启示，第一，对待儿童的态度，必须以儿童为本，尊重儿童，爱护儿童，为儿童提供一个好的生活环境是我们的义务，也是我们的责任。
儿童有自己的心理特点，有自己的思想。
有心理发展的需要，人格的需要，被尊重的需要。
教师要以爱来引导孩子，建立和谐，良好的师友关系，在潜移默化中教育儿童。
第二，重视儿童的全面发展，提高儿童的整体素养。
培养儿童的兴趣爱好。
如今我们越来越意识到，不仅要有健康的身体，丰富的知识，还要有健康的心理状态，坚强的意志品质以及明辨是非的能力。
培养儿童成为德智体美劳全面发展的人。
这些内容在卢梭教育思想中得到不断的强调。
第三，要多渠道，多样化的课堂教学方法，充分挖掘课内课外的教育价值，培养儿童不仅有动手动脑的能力还要有劳动教育。
激发儿童的求知欲和创造力。
卢梭的自然教育思想虽然只是一个理想状态。
但是他以儿童为本，关注儿童的教育，健康成长对至今的学前教育仍然有宝贵的借鉴意义。
保护儿童纯真天性，让儿童个性得到充分的发展。
最重要的是，卢梭的思想要与我国的教育实际相结合，才能够促进我国学前教育的发展。
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