桂林航天工业学院
桂林航天工业学院升本相关文件
桂林航天工业学院升本相关文件桂林航天工业学院升本相关文件
2012年3月29日，教育部正式下发文件，同意在桂林航天工业高等专科学校基础上建立桂林航天工业学院（教发函[2012]50号）。
通知指出：根据《高等教育法》和《普通本科学校设置暂行规定》的有关规定以及全国高等学校设置评议委员会六届一次会议的评议结果，经研究，同意在桂林航天工业高等专科学校基础上建立桂林航天工业学院，学校代码为11825；同时撤销桂林航天工业高等专科学校的建制。
2012年4月27日，广西壮族自治区人民政府发出“广西壮族自治区人民政府关于在桂林航天工业高等专科学校基础上建立桂林航天工业学院的通知”（桂政发 [2012]40号），同意桂林航天工业高等专科学校升格为桂林航天工业学院。
通知指出：桂林航天工业学院系本科层次的普通高校，学校管理体制和经费来源渠道不变。
自治区教育厅要加强对桂林航天工业学院的管理和业务指导，自治区各有关部门和单位要在各自职能范围内支持办好桂林航天工业学院。
国家教育部和自治区人民政府的正式下文，标志着桂林航天工业高等专科学校正式升格为桂林航天工业学院，实现了桂航人多年的夙愿。
在新的历史起点上，我们欢呼！我们自豪！但我们更应奋力谱写桂林航天工业学院新的篇章。
桂林航天工业学院召开本科教学合格评估工作专题汇报会
桂林航天工业学院召开本科教学合格评估工作专题汇报会中国高校之窗为了解桂林航天工业学院本科教学合格评估建设现状，更好地落实本科教学合格评估各项指标要求，4月28日全天，桂林航天工业学院召开本科教学工作评估专题汇报会。
会议由党委书记李幼平主持，在校全体校领导和观测点牵头部门负责人参加会议。
会上，各观测点牵头部门主要负责人首先汇报了所牵头观测点的建设现状、存在的问题和下一步的工作设想，评建工作领导小组对汇报情况进行了现场点评，并对所提出的问题进行了研究，提出了解决的相关意见和建议。
李幼平在会上指出，评估工作是当前学校的中心工作，也是最重要的工作，评估通过与否直接影响到学校今后整体发展和全校师生切身利益。
他强调要想尽一切办法使各项评估指标达标，对于评估指标涉及到的关键问题，学校党委要专题研究，尽快处理。
在当前评估工作的关键期，他要求各部门单位要以“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”为指导方针，日常工作严格按照评估的指标要求来开展，切实以评估为契机，全面加强学校各方面建设，对于在评估工作中拖延、推诿、不作为的相关部门、单位、个人，学校纪检监察部门要专项督查，从快从严处理。
校长易忠在发言中指出，桂林航天工业学院拟参评时间是参评时限的最后一年，是压力也是动力。
他要求各部门单位齐心协力，充分把握评估底线，全力做好评估工作。
现在评估实行百分之十的末位淘汰机制，不单单是各项指标达标的问题，还要跟同年参评的高校情况进行横向对比，他强调评估关键性硬指标必须达标，而且还要尽量在达标的基础上争取更好，各部门单位在完成各项指标任务的建设过程中，推动评估工作落到实处，真正达到“以评促建”的目的。
会上，评建专项工作组负责校领导还就各自工作组相关内容作了主题发言。
党委副书记刘迎春就“教风学风建设专项工作”中存在的问题进行了详细分析，并提出了提升教风学风的具体举措和建议；副校长杨杰结合“教学基础材料建设和特色培育专项工作”，具体介绍了教学基础材料建设的进展情况，并对以往的特色培育工作进行了总结，提出了下一步工作的具体举措和建议；纪委书记韦冠武建议“评建工作督查专项工作”中，要落实定期通报制度，及时通报评估工作推进情况，对于推诿、拖延、不作为的相关部门和个人要视情况进行约谈、问责、处理。
【桂林航天工业学院排名】桂林航天工业学院特色专业-桂林航天工业学院录取分数线
学院录取分数线桂林航天工业高等专科学校位于山水甲天下的国际旅游名城——桂林市的尧山风景区，是一所以工学为主，管理学、人文学和社会学等多学科协调发展，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才为特色的高等工程专科学校。
学校创建于1979年，原隶属于国家航天工业部。
1999年4月，学校划转到广西壮族自治区，实行“中央与地方共建，以地方管理为主”的管理体制。
学校占地面积825亩，建筑面积30.19万平方米，教学科研仪器设备总值近5000万元。
学校建有功能齐全、设施完善的教学大楼、实验（实训）楼、电教馆、学生公寓、塑胶跑道标准运动场等。
图书馆拥有藏书150.3万册，其中电子图书76万册。
校园网络系统完善，全面覆盖了教学区、办公区和生活区，数字校园建设初具规模。
学校面向全国26个省（直辖市、自治区）招生，目前有全日制在校生9100多人。
设有工商管理系、计算机系、机械工程系、电子工程系、汽车与动力工程系、外语系、人文与社会科学系、经济与贸易系、继续教育中心和国际教育交流中心等10个教学单位。
学校开设了49个专业，其中有11个广西高等学校优质专业，2个广西高等学校教学改革试点专业，6门广西区级精品课程。
学校各专业的优秀应届毕业生经过选拔和教育主管部门批准，可以直接升入本科院校相应或相近专业学习。
2008年，学校被广西区教育厅评定为“自治区职业教育攻坚示范性高等职业院校”，并被授予“2006-2008年度广西高等学校教学改革与管理先进单位”荣誉称号。
学校现有教职工634人，其中专任教师511人，高级职称教师166人，占专任教师总数的32.5％；具有研究生学历教师213人（其中博士10人），占专任教师总数的41.7％。
学校坚持产学研相结合，积极发挥科学研究和服务社会的办学功能。
桂林航天工业学院南校南门设计理念
桂林航天工业学院南校南门设计理念
对于桂林航天工业学院南校南门的设计理念，我可以分享一些通用的理念，但请注意，我无法获取具体的设计细节。
1. 校园形象展示：南门作为校园的主要出入口，应该体现学校的形象和氛围。
设计可融入学院的风格和特色，突出学院的航天科技背景。
2. 安全与便利：南门的设计应考虑到师生员工的出入便利和安全性，确保交通流畅，有足够的通行空间，妥善设置安全检查等措施。
3. 文化内涵展示：南门可融入桂林地域文化，如景色、传统建筑元素等，将学院与地域特色相结合，弘扬文化传统。
4. 环保与可持续发展：南门的设计应注重绿化和环保理念，可使用环保建材，设计合理的雨水收集系统和节能设施。
5. 社交与互动空间：南门的周边设计可以考虑提供社交和互动场所，如休闲座椅、文化展示区、雕塑等，为师生员工创造交流与休闲的场所。
需要注意的是，具体的南门设计理念可能因学校的要求、地理环境等因素而有所不同。
你可以咨询学校相关部门，以获取更准确的信息。
桂林航天工业学院校徽校标
文档编号：0000 38
VI设计
桂林航天工业学院
（蓝图VI设计内部资料）
一个优秀的VI设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。
大学校园VI设计（LOGO）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系VI，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。
VI使人们产生联想，并能感受到该学校文化的巨大影响力。
桂林航天工业学院校徽
桂林航天工业学院校名。
“三维三位”思政课实践教学体系的探索与改革——以桂林航天工业学院为例
思政研究“三维三位#思政课实践教学体系的探索与改革----以桂林航天工业学院为例张君王美荣（桂林航天工业学院马克思主义学院，广西桂林541004）摘要：以往的实践教学体系，相关机制不够健全，一些教师缺乏实际实践教学经验，对实践教学认识不明确。
高校思政课实践教学体系，必须改革。
从理清思路、明确维度，保障实践教学需要、建立科学的相关机制，将学校特色精神融于实践教学体系中，实现课堂实践、校园实践、社会实践三结合，加大思政课实践教学教师的培养力度五个方面入手，进行高校思政课教学体系，打造符合高校特点的“三维三位”的思政课实践教学体系。
关键词：实践教学体系三维三位创新新中国成立后，地方高校思想政治教育蓬勃发展，为党和国家培养了大量合格的社会主义人才，其中思政课实践教学体系建设是一个不可缺少的重要环节。
通过学校课堂、校园文化和社会资源的实践运用，大学生形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
通过实践环节提升学生对党、国家和社会的理性认识，强化思想政治理论课的实效性，使学生树立辩主义和主义的-，化为党、社会主义的实动，培养，意识。
三维引导，三位一体。
三维指夯实基础、凝练特色和弘，三位指课堂实践、校园实践和社会实践。
教学体系使大学生对中国党人的、建设、的、和成的认识，对马思主义中国化中形成的理论成的把，对中国党新的理论、和方的理，对运用思主义立、和方认识、和的提高实的。
一、一些高校思政课实践教学体系的状况（一）以往的实践教学体系容易-于形式吓11""。
一些地方高校思政课实践教学，是课堂为中、教为中、教师为中的教学。
教学中重教的主导作用，效用校园文化、方政和的教学和实践资源，了学生主体用的发。
思政课实践教学发课堂实践、校园实践和社会实践的合用，三I 节容易造成学生认识方面的不足。
（二）思政课实践教学相关机制不够健全。
未能健全全校性的，提的人、和，实践教学和的。
建立学的思政课实践教学考核指标和实践教学质量评价体系，提相应的各种，才能实现实践教学由单一到多元、由校内到校外、由平到立体的。
2023大学_桂林航天工业学院专业介绍及热门专业排名
2023桂林航天工业学院专业介绍及热门专业排名桂林航天工业学院的专业介绍1、航空服务2、机械设计与制造3、机械制造与自动化4、人力资源管理5、工程造价6、机电一体化技术7、通信技术8、汽车检测与维修技术9、会计10、室内设计技术桂林航天工业学院的优势专业本科类文学商务英语工学机械设计制造及其自动化 | 车辆工程 | 汽车服务工程 | 测控技术与仪器| 能源与动力工程 | 电子信息工程 | 通信工程 | 自动化 | 软件工程 | 飞行器制造工程管理学市场营销 | 人力资源管理 | 物流工程艺术学视觉传达设计专科类交通运输工程机械运用与维护 | 航空服务 | 报关与国际货运土建室内设计技术 | 建筑设备工程技术 | 工程造价制造机械制造与自动化 | 数控技术 | 模具设计与制造 | 汽车检测与维修技术电子信息计算机应用技术 | 计算机网络技术 | 动漫设计与制作 | 电子信息工程技术 | 通信技术财经会计 | 国际贸易实务 | 市场营销 | 营销与策划 | 工商企业管理旅游旅游管理 | 酒店管理文化教育商务英语 | 文秘艺术设计传媒影视多媒体技术桂林航天工业学院的.学校简介桂林航天工业学院(Guilin University Of Aerospace Technology)，简称“桂航″，坐落在国际历史文化旅游名城——桂林市，为“CASC奖学金”、“广西政府东盟国家留学生奖学金”授予高校，为中国宇航协会理事、应用技术大学(学院)联盟、广西航空航天学会理事长，是广西高校中工科专业比例最高的院校之一，也是广西高校中唯一布局有航空航天类本科专业的院校。
学校创建于1979年，源于原国家第七机械工业部在广西组建的桂林工业经济管理学校，曾先后隶属第七机械工业部、航天工业部、航空航天工业部、中国航天工业总公司，1998年7月改制为中央与地方共建，更名为桂林航天工业学院，已发展成一所以工学为主，管理学、经济学、艺术学等各学科协调发展的地方应用型高水平大学。
新建本科院校管理类专业的转型发展探析——以桂林航天工业学院为例
新建本科院校管理类专业的转型发展探析以桂林航天工业学院为例∗吴婷∗∗１㊀林朝阳２１㊀桂林航天工业学院㊀管理学院,广西㊀桂林㊀５４１００４;２㊀桂林航天工业学院㊀航空与旅游学院,广西㊀桂林㊀５４１００４æèçöø÷摘㊀要㊀管理类专业往往是很多新建本科院校发展的重要领域,但其在转型跃迁的过程中还存在着专业特色不凸显㊁学生创新创业能力不足㊁实践教学效果不理想㊁教师教学能力有待提升等问题,是否能有效解决上述问题是决定这些新建本科院校能否成功转型的关键.文章结合桂林航天工业学院管理类专业升本以来的发展实践,针对这些问题进行了一些思考.关键词㊀新建本科院校;管理类专业;转型发展中图分类号:G ６４２．０㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标志码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:２０９５Ｇ４８５９(２０１８)０２Ｇ０２２３Ｇ０４㊀㊀２０１４年㊁２０１５年教育部㊁国家发改委㊁财政部关于 引导部分地方普通本科高校向应用型转变 的相关文件陆续出台,地方本科院校尤其是新建本科院校纷纷走上了转型之路.而由教育部 普通高等学校本科专业公共信息服务与管理平台 之中的 专业申报公示 数据显示,管理类专业由于建设成本低㊁就业面广成为高校备案专业的重要方向,也是各新建本科院校发展的重要领域,但作为本科教育的新生力量,其管理类专业的建设不像老牌本科院校那样已经有了一个良好的基础,因此必须加强其专业建设的研究和实践,才能走出一条创新之路.１㊀桂林航天工业学院管理类专业的转型发展实践１．１㊀管理类专业建设情况桂林航天工业学院在２０１２年升格成为本科院校,人力资源管理和市场营销是管理类专业第一批升格的专业,截至２０１７年末为止,管理类专业共有市场营销㊁财务管理㊁国际商务㊁人力资源管理㊁工业工程㊁酒店管理㊁物流管理和物流工程９个专业,占全校本科专业总数的３３．３３％,在校生规模４０００多人;并拥有１个广西重点学科㊁１个广西高校人文社科重点培育基地㊁２个广西区级高校特色专业㊁２个广西区级优质专业㊁１门国家级精品课程㊁３门广西区级精品课程,１个广西区级优秀教学团队.通过几年的建设,管理类专业人才培养思路进一步厘清,人才培养质量不断提高,学生实践创新能力不断增强,不断拓展了人才培养的广度和深度,人才培养的质量和水平明显提高,学生的实践能力㊁创造能力㊁就业能力㊁创业能力不断增强.近年来,学生积极参与国内外各种专业技能和创新创业竞赛,成绩也越来越好.毕业生以理论基础扎实㊁技术应用能力强㊁综合素质好,深受用人单位的欢迎和社会各界的好评.１．２㊀推进管理类专业建设的具体措施１．２．１㊀制度保障高校转型发展,领导是关键,学校领导对专业建设包括管理类专业建设高度重视,专门发动全校教职员工开展了人才培养定位大讨论,形成了«桂林航天工业学院应用型人才培养思路»,每学年编制«本科专业教学质量报告»,由校长办公会进行审批,制订一系列的管理制度㊁建设规划和实施方案,并且有配套的考核激励措施.１．２．２㊀实证调研和理论研究通过在广西区内外高校的同类专业㊁教师学生３２２∗∗∗基金项目:广西高等教育教改工程项目«新建本科院校管理类专业转型跃迁的探索与实践»(２０１３J G B ２８１).作者简介:吴婷,女,广西北海人.高级实验师,硕士.研究方向:财务管理及其专业教育.和用人单位进行广泛调研,聘用校内外专家进行深入理论研究和人才培养实践分析,基本明确了转型跃迁过程中管理类专业人才培养模式的基本内涵和要求,确立了建设 区域有鲜明特色㊁行业有重要影响的地方应用型高水平大学 的学校定位和 培养生产服务一线的高层次应用型人才 的培养目标.通过项目申报㊁学术论坛㊁专题讨论会等多种形式,鼓励教职员工开展更新教育教学观念的大讨论,深入学习和领会学校及专业建设的基本思路,形成共识,激发全体管理类专业的师生员工积极参与管理类专业建设.１．３㊀管理类专业建设具体内容１．３．１㊀加强师资队伍建设应用型大学建设,教师队伍是基础.学校坚持引育并举,一方面实施 高层次人才引进计划 ,在政策范围内适度加大高层次人才引进工作的灵活性,升本至今已引进管理类专业具有博士学历或教授职称的高层次人才近２０名,另一方面加强校企合作,每年选送专业教师到企事业单位进行挂职锻炼或实践培训,为企业解决管理问题,培养教师的专业素养,支持教师获取职业资格证书,在教师绩效考核㊁职务(职称)等评聘方面向 双师双能型 教师倾斜,聘用企业高管担任客座教授.同时积极构建慕客平台,引名校名师资源为我所用,激发学生专业学习和创新创业的兴趣,提高人才培养效果.１．３．２㊀科学制订人才培养方案和教学计划这是应用型人才培养的核心内涵,管理类专业制订人才培养方案时参照学校参加的工程教育认证标准,强调 以学生为中心 ,紧紧围绕学生的培养,考虑大学学习能为其毕业以后的个人发展带来的影响,因此在对学生就业岗位充分调研的基础上,结合桂林㊁广西㊁珠江三角洲㊁西部㊁东盟区域的社会发展需求,分析岗位能力要素,在教学计划中调整知识能力素养结构,一方面构筑学生完整的管理专业知识结构,另一方面为保证学生具备能从事管理岗位的具体工作,将学生需要的能力具体化为不同的教学模块,不同的教学模块包含一门或几门的课程和实践实验,学生通过对这些规定模块和选修模块的学习,走上工作岗位就能较快上手.１．３．３㊀大力发展校企协同运作和国际交流与合作升本以来,学校非常重视发展校企协同发展,在人才培养方案制订过程中引进企业专家,根据职业能力需求设计教学计划和教学内容,甚至为特定企业量身打造人才培养方案,让企业成为管理类专业的实践教学基地,进行了 ３＋１ 的校企合作的人才培养模式实践,即３年在校学习,１年在企业学习,开展课程实践和创新创业实践教学,目前签署协议的合作单位有数十家.此外,管理类专业现与美国㊁英国㊁泰国㊁马来西亚㊁印尼㊁澳大利亚等国家和地区的高校建立了战略合作关系,广泛开展了师生交流㊁学术合作等多种形式的交流与合作;开办了中美㊁中泰校际交流㊁学分互认教育项目,积极开展来华留学生教育工作.２㊀桂林航天工业学院管理类专业建设存在的问题虽然桂林航院的管理类专业在升本以后取得了很大的发展和提升,但建设过程中还存在一些问题,与高素质应用型本科人才建设的目标还有一定差距.２．１㊀专业特色不凸显管理类各专业为了能成功升本,在人才培养方案里面都会加入一些与专业相关的特色和亮点,比如为迎合学校增强服务航空航天事业能力的宏观目标,管理类专业在人才培养方案中加入航天或航空元素,增加航天航空方向的选修课,例如财务管理专业的人才培养方案中就增设航天企业财务管理方向,设置了 航天企业运营 ㊁ 航天企业生产成本管理 等六门选修课程,但事实上选修这些方向专业课的学生人很少,达不到开班人数,以至于教学过程中的航空航天特色无法凸显.此外,管理类专业的其他方面,例如实践教学㊁科研活动㊁创新创业等方面的航空航天特色也尚未彰显.２．２㊀学生创新创业能力不足虽然各管理类专业在制定人才培养方案和专业教学计划时,通过设计校内校外的创新创业实践项目进行创新创业能力培养,但现实是一方面校内的创新创业无论是项目类型或是数量无法满足数量众多的管理类学生的需求,另一方面由于企业在校企合作方面动力不足,导致校企合作深度不够,４２２学生到企业只能进行观摩,无法参与实际的管理工作,学生自主进行的校外实践则经常处于 放羊 状态,教师无法进行有效管理,所以从升本以来的教学效果来看,管理类专业学生主创新创业的意识还没有完全激发,对创新创业的理论和实践活动参与的积极性不高.２．３㊀实践教学效果不理想管理类专业学生的实践能力培养,最好的方式是能在真实的环境中进行操作, 做中学 学中做 ,但因为管理类专业的特点,少数企业往往无法提供大量的实习岗位,因此管理类专业的实践基地的需求量远远高于理工科专业,而桂林航天工业学院不在经济发达地区,周边的企业无论是规模或是数量都不够,无法满足所有的在校生,导致大部分的实践教学往往只能转移到校内实验室,采用情景模拟的方式来完成,但管理类专业的真实工作环境有很多不可控因素,这在实验室中是无法模拟的,所以校内实践教学效果不尽如人意,而分散的校外实习无论是在实习内容的安排还是实习过程的指导都存在诸多问题,监控也不到位,无法保证实习效果.２．４㊀教师教学能力有待提升目前桂林航天工业学院管理类专业教师大部分升本以前就在校工作,有些教学理念还停留在专科阶段,教学手段㊁教学方法比较陈旧和单一,所以课堂上常常无法激发学生的学习兴趣,学生对教学活动的参与程度不高,教学效果不理想.另一方面管理学科近年来无论是理论还是实践发展都很快,桂林航天工业学院因为地处非经济发达地区,教师培训和交流的机会也比较少,所以教师的管理理念更新㊁实践能力㊁创新能力提升都无法有效提升,又反过来影响了人才培养的效果,此外,大部分的管理类专业教师的科研能力都较弱,本应是相辅相成㊁互动互进的教学与科研成了教师日日悬于心头却无法解决的矛盾,不知道自己该研究什么,怎么研究.３㊀解决桂林航天工业学院管理类专业建设现存问题的思路３．１㊀进一步做好专业规划定期开展社会㊁行业企业㊁用人单位㊁校友跟踪调查,分析管理类专业人才培养质量和岗位能力要素,持续进行人才培养方案和教学计划的调整和规划,将不同的管理专业特点㊁区域特色和应用型人才培养的目标结合起来,使教学模块设置更合理㊁更突出学生应用能力的培养.这样做,一方面可以保证所培养的各专业人才能紧贴本地区㊁本区域的社会发展需求,能面向企业管理一线,另一方面也可以挖掘特色亮点,逐步打造出自己的鲜明特色.３．２㊀继续深化工程教育认证模式的改革管理类各专业应当以工程教育认证理念为指导,强调 以学生为中心 ,继续完善应用型人才培养方案.教学过程中做到因材施教,以能力培养为本位,突出学生思维能力的培养,重视实践和实验教学环节,积极创造各种条件让学生更多地参与社会活动和管理类专业的科研活动,认真总结汽车服务工程㊁软件工程这两个工程教育试点专业的建设经验,并在管理类专业中进行应用,例如通过加强与地方政府㊁行业企业的合作和交流,一方面既能吸收管理实务中的最新发展㊁各行业对管理人才培养的最新要求并及时更新教学内容,另一方面也能拓展实践教学的深度和广度.３．３㊀加强创新创业教育与专业教学的结合全面贯彻 以学生为中心 的教学理念,将创新创业意识的培养贯穿于学生入学㊁教学㊁实习㊁毕业的全过程,将创新创业与专业课程融合.进一步改革教学方式,将传统的第一课堂进一步延伸至第二课堂㊁企业课堂㊁互联网课堂和国际课堂,教学方法从传统的满堂灌讲授向组织研讨㊁指导启发转变,激发学生的学习兴趣,提高对于知识的理解,拓展知识面,增强实际操作能力.创造更多的顶岗实习㊁专业技能比赛㊁创新创业竞赛机会,扩大实习和参赛面,使学生更重视综合素质以及管理实践技能的提升,真正实现教学计划中的人才培养目标.３．４㊀多维度全方位提升教师的教学能力多维度全方位提升教师的教学能力包括提升教师的理论教学能力㊁实践教学能力㊁创新创业能力㊁科研能力等.因此学校一方面要加大引进高层次人才的力度,重点引进兼有企业管理经历的教师,改善管理类专业教师队伍结构,从而带动整个专业教师实践教学能力的提高.提升教师创新创业教育教学能力,例如要求教师每个任期内有固５２２定的时间到企业挂职锻炼,聘请更多管理领域的优秀人才来担任创新创业课导师,让他们现身说法,激发学生创新创业的意识,提高创新创业的能力.解决好教学与科研的矛盾,在专业负责人和引进的高层次人才带动下,逐步形成梯度和层次清晰的科研团队,基于团队效能对其科研内容㊁研究模式等进行创新,突破管理类专业科研难的瓶颈,让学生也参与到科研项目中来,培养师生的创造性思维和创新能力,引导师生共同转变学习和研究方式,适应 众创时代 下协同创新的育人方式.３．５㊀提高校内实践教学效果,加强校外实践基地建设根据各管理类专业特点,在教学计划中将理论教学环节和实践教学环节有机结合,改变以往将实践教学集中在几周的做法,一是可以将理论与实践结合起来,激发学生学习兴趣,让学生 学中做 ,培养学生的应用能力,激发创新创业意识;二是可以更充分的利用有限的校内资源,例如让校内的实践中心统一管理现有的各学院各专业的校内实践资源,统一安排管理类各专业的课程实践㊁专项实践㊁综合实践㊁跨专业实践,并将其有机结合起来,由浅入深培养学生的实践能力,进一步改善校内实践教学条件;三是增加校外实习基地的数量,加深合作程度.学校与企业合作建立实践教学基地,尝试打造 教学企业 ,将独自生产经营的企业改造为具有生产经营和人才培养双重功能的企业,提供管理类专业学生更多的工作岗位㊁更深入的实践机会,改善模拟性实践和提升性实践的效果,激发学生创新创业的意识.参考文献[１]㊀孙滢悦,石丹,董阿丹．基于C D I O教育理念的旅游管理专业学生创新创业能力培养[J]．湖北函授大学学报,２０１７,３０(２２):１Ｇ２＋８．[２]㊀杨利云．基于创新创业能力培养的财务管理专业实践教学研究 以廊坊师范学院财务管理专业为例[J]．廊坊师范学院学报(自然科学版),２０１７,１７(３):１１４Ｇ１１７．[３]㊀刘筱璐．应用型工商管理人才培养的方式方法研究[J]．商业文化,２０１５(１２):１４６Ｇ１４７．[４]㊀张春颖,乔梅,黄晓红．工商管理类专业实践教学目标体系构建与实现途径探析[J]．吉林省教育学院学报(中旬),２０１２,２８(１２):１７Ｇ１９．[５]㊀杨芳,李福英,袁园,等．管理变革与应用型本科院校工商管理类专业教学创新研究[J]．当代教育论坛(综合研究),２０１０(１２):１０４Ｇ１０６．(责任编辑㊀骆桂峰)６２２。
关于工程教育专业认证背景下的课程体系改革探索——以桂林航天工业学院飞行器动力工程为例
［摘要］工程教育认证是一种得到国际主流教育国家认可的工程技术人才培养制度，该制度能够适应经济社会发展变化情况，为行业和企业提供所需工程技术人才，通过工程教育认证的高校本科专业，其培养的毕业生能够得到签署《华盛顿协议》会员国的认可。
我国成为工程教育认证互认协议成员国之后，申请工程教育认证的高校越来越多，竞争也越来越激烈，通过工程教育认证的难度也越来越大。
参与工程教育认证工作，有利于提高各高校的工程教育质量，能够为本科生的持续学习和职业发展奠定知识基础、职业能力和职业素养，增强高校毕业生的就业能力，因此受到了国内高校的重视并积极参与。
在工程教育认证的背景条件下，以桂林航天工业学院飞行器动力工程为例，探索课程体系改革方案，推动我校飞行器动力工程教育的发展，提高飞行器动力工程专业的人才培养能力。
［关键词］工程教育认证；课程体系；人才培养［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）21-0109-04关于工程教育专业认证背景下的课程体系改革探索①———以桂林航天工业学院飞行器动力工程为例李林永，贾登峰，王广（桂林航天工业学院航空宇航学院，广西桂林541004）一、课程体系改革背景近几十年来，科技进步和经济快速发展正以前所未有的方式推动着社会的变革，人工智能、数字货币、卫星网络等开始快速地兴起和发展。
各个层次类型人才是推动科技进步、社会发展的重要力量，而高校则是各类型人才培养的主阵地[1]。
伴随着经济社会的快速发展，我国高校教育也经历了数次变革，从精英教育到大众教育，从“985/211”高校到“双一流”高校，产学研的兴起、应用型本科的发展、新工科的提出等[2-4]，高校教育的每一次变革，都是人才培养与就业市场变化相适应的结果。
为加强高校人才培养和社会各行各业的联系，促进我国高校人才培养改革，提高国内高校人才培养的国际认可度，2016年我国正式加入《华盛顿协议》，成为第18个会员[5]。
OBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例
GAO DENG JIAO YU YAN JIUOBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例石 颖，梁国富（桂林航天工业学院，广西壮族自治区 桂林 541004）一、引言《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）明确指出：“挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源，强化创新创业协同育人，建好创新创业示范高校和万名优秀创新创业导师人才库，持续推进国家级大学生创新创业训练计划。
”《广西中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“要加强应用型人才培养，探索完善应用型人才培养模式，促进学校与企业、理论教学与实训实习、创新教育与基本知识以及技能教育的有机结合，努力培养我区千亿元大产业和战略性新兴产业发展急需的应用型人才。
”在党和政府的殷殷期盼和“大众创业，万众创新”的背景下，我校也极其重视培养大学生的创新创业能力。
针对目前普遍存在的创新创业教学模式单一、重理论轻实践、课程设置与实践、市场脱节等情况，我校在OBE理念视域下，改革创新创业教育，以期满足服务广西高校应用型人才培养需求，满足我校“二次创业”对应用型人才培养的需要，为实现“区域有鲜明特色、行业有重要影响的地方应用型本科高校”而不懈努力。
二、OBE 理念视域下大学生创新创业教育的优势（一）OBE教育理念的内涵1981年，美国学者Spady在《基于产出的教育模式：争议与答案》中提出OBE（Outcome—based Education）成果导向教育，将其定义为：清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验[1]。
该教育理念的核心是其教育系统的各个组成单元都以学习成果为导向，当每个学生结束完成教育体验后应该实现这种学习成果。
关于学习成果的概念广泛根植于行为主义和建构主义两种思想流派和学习理论，尚未达成统一，但普遍达成共识，学习成果是关于学生在完成一个学习过程后，预期知道、理解和能做什么的陈述，是学生学习后所获取和能够证明的一系列知识、技能和能力[2]。
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桂林航天工业学院
桂林航天工业学院成立于1958年，位于中国广西壮族自治区桂林市，是一所以航天为特色，工学为主体，工、管、文等多学科协调发展的本科高校。
桂林航天工业学院的历史可以追溯到上世纪50年代末60年代初，当时中国空间科学事业正处于起步阶段。
为培养高素质的航天技术人才，中国航天科技集团（原中国航天科技集团公司）决定在桂林成立一所航天技术学院。
1958年，桂林航天工业学院正式创办，成为了中国第一所以航天为特色的高等学府。
多年来，桂林航天工业学院秉持"勇敢追求，精益求精"的校训，坚持以航天为特色，以工学为主体发展。
学院现有近20个学院和研究所，开设了60多个本科专业，涵盖工学、管理学、文学、理学等多个学科领域。
学院拥有一支高质量、高水平的教师队伍。
现有教职工近2000人，其中教授、副教授450余人，硕士以上学历占总人数的70%以上。
学院注重学科交叉与融合，形成了一批优势学科，尤其在航天工程、机械工程等领域具有较强的实力和影响力。
桂林航天工业学院注重实践教学，与众多企事业单位建立了紧密的合作关系，开展校企合作办学、实习实训等多种形式的教学实践活动。
学院硕士研究生在校期间，有机会到国内外知名企业、科研机构进行实践交流，培养了学生的实践能力和创新精神。
学院强调学生综合素质的培养，每年举办各类学术科技竞赛、文化艺术节等活动，给学生提供展示自我的平台。
学院坚持以德育为先，培养学生良好的道德品质和职业道德意识。
学生毕业后，深受用人单位的欢迎和认可，就业率一直保持高位。
教育来自于严谨，未来源于创新。
桂林航天工业学院致力于培养具备丰富实践经验和创新能力的航天科技人才，为我国航天事业的蓬勃发展贡献力量。
未来，学院将进一步加强与国内外高校的合作，推动科技创新和人才培养，努力成为国内一流、国际知名的航天工科学府。