19 剃头大师(教案)
第19课《剃头大师》教案
一、教学内容
第19课《剃头大师》教案，选自人教版小学语文四年级下册第六单元。本节课主要内容包括：课文《剃头大师》的阅读理解，掌握生字词，分析课文内容，了解“剃头大师”的技艺与生活；通过课文学习，教育学生尊重各种职业，理解“熟能生巧”的道理；学习作者通过具体事例描绘人物形象的方法，培养学生的观察力和表达能力。具体内容包括：
4.培养学生的文化意识，了解剃头师傅这一职业背后的传统文化内涵，增强民族自豪感，激发对传统文化的尊重和传承意识。
5.提高学生的社会责任感，通过学习剃头大师的敬业精神，引导学生尊重各种职业，认识到每一个为社会付出的人都是值得尊敬的。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容理解：学生能准确理解《剃头大师》的故事情节，把握文章主旨，了解剃头大师的形象特点及其敬业精神。
最后，我还要关注学生在课堂上的反馈，及时调整教学策略。在今后的教学中，我会更加努力，让《剃头大师》这样的优秀课文真正走进学生的心灵，激发他们对文学和生活的热爱。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“尊重各种职业”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“为什么我们应该尊重每一个职业？”
此外，实践活动环节，学生们的参与度较高，但部分小组在讨论和写作练习中仍显得有些吃力。我认识到，在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和鼓励，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。
在小组讨论环节，学生们对于“尊重各种职业”的主题有了更深刻的认识。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心和表达能力，我计划在接下来的教学中，多设置一些类似的讨论活动，鼓励他们大胆地说出自己的看法。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生理解并感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 生字词的学习：剃头、大师、害人精等。
2. 课文内容的理解：理解课文中所描述的剃头大师的技艺和为人，以及剃头大师与顾客之间的互动。
3. 课文的朗读与复述：能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 教学难点：理解课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示等方式，引起学生对剃头大师的兴趣，导入新课。
2. 生字词的学习：通过PPT课件或黑板展示，让学生学习并掌握生字词。
3. 课文内容的理解：通过阅读、讨论、交流等方式，让学生理解课文内容，并引导学生感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质。
4. 课文的朗读与复述：让学生分组进行课文的朗读与复述，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
5. 总结与反思：通过提问或讨论等方式，让学生总结本节课所学内容，并进行反思。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 主要内容：课文内容的梳理和概括，以及生字词的学习。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 用自己的话复述课文。
3. 收集有关诚实、勇敢、自信等方面的故事，下节课与同学分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否有效：通过学生的反馈和教学效果，反思教学方法是否有效，是否需要调整。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》(教案)
统编版语文三年级下册19《剃头大师》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“剃、剪、差、付、钱”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处；了解文章按时间顺序描写人物活动的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，体会作者的语言特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生懂得关爱同学、朋友的思想感情，提高审美情趣和审美能力。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。
2. 课文主题：本文讲述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程，以及“我”和小沙剃头时发生的趣事。
3. 课文结构：本文分为三个部分。
第一部分（第1自然段）写小沙天生害怕剃头；第二部分（第2~6自然段）写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程；第三部分（第7自然段）写“我”和小沙剃头时发生的趣事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的语言特色，学会按时间顺序描写人物活动的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己害怕的事情，引出课题《剃头大师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。
3. 研读课文：教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会作者的语言特色。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 课文结构：第一部分：小沙害怕剃头第二部分：“我”冒充剃头大师给小沙剃头第三部分：“我”和小沙剃头时发生的趣事七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于自己害怕的事情的作文。
2. 课后阅读：推荐阅读《剃头大师》相关的故事，进一步了解剃头大师的故事。
2023三年级语文下册第六单元19剃头大师配套教案新人教版
1. 语言理解与运用：学生能理解文本内容，把握故事情节，体会作者情感，提高阅读理解能力。
2. 思维发展与提升：学生通过分析“剃头大师”的描写，培养观察力、想象力和创造力，提升思维品质。
3. 文化传承与理解：学生了解并传承生活中的民间文化，尊重传统，体会民间智慧。
4. 审美鉴赏与创造：学生感受文本中的幽默与趣味，培养审美情趣，激发创作热情。
反思改进措施
教学特色创新：
1. 创设情境教学：通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生身临其境地体验课文内容，提高他们的参与度和兴趣。
2. 互动式教学：采用小组讨论、问答等形式，激发学生的思维和表达，培养他们的合作精神和沟通能力。
存在主要问题：
1. 教学管理方面：在教学过程中，我发现部分学生对课文内容的理解不够深入，可能是因为课堂互动不够充分，学生参与度不高。
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
1.1 讲授法：教师通过生动的语言，讲解课文中的重点词汇、句型，帮助学生理解文章内容，提高语文素养。
1.2 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力。
1.3 情境教学法：教师创设生活情境，让学生扮演课文中的角色，体验剃头的过程，提高学生的参与度和兴趣。
- 培养学生的观察力、想象力和创造力，鼓励学生对生活中的事物进行思考和探索。
- 引导学生从不同角度分析问题，提高思维品质。
板书设计
① 重点知识点：
- 生字词：剃头、大师、剪刀、手忙脚乱、得心应手
- 修辞手法：比喻、拟人
- 描写方法：动作描写、语言描写
② 重点词句：
2024年小学三年级语文下册第十九课《剃头大师》教案
一、教学目标1.知识与技能：o能正确认读并书写本课的10个生字。
o理解课文内容，了解“我”给小沙剃头的经过及趣事。
o抓住人物特点，感受人物性格，体会语言的幽默风趣。
2.过程与方法：o通过自读、小组合作等方式，培养学生自主学习的能力。
o引导学生在朗读中感悟，在讨论中加深理解，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：o培养学生的幽默感和乐观态度。
o引导学生学会观察生活，发现生活中的趣味。
二、教学重难点1.教学重点：o生字词的认读和书写。
o理解并体验“我”给小沙剃头的趣事。
2.教学难点：o抓住人物的语言、动作等细节，感受人物的性格特点。
o在朗读与想象中体会文章的幽默感。
三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（含生字词、课文内容、相关图片等）。
2.学生准备：预习课文，自学生字词。
四、教学过程（一）激趣导入1.谈话：同学们，你们有没有去过理发店剃过头发？剃头的时候有什么有趣的经历吗？2.引出课题：今天，我们要学习的课文就是关于剃头的趣事，题目叫做《剃头大师》。
（二）初读课文，整体感知1.自由读文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词认读情况，相机正音。
3.分段指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）细读课文，深入理解1.学习第一自然段：o读一读，了解小沙的剃头经历。
o想象小沙为什么不愿意去理发店剃头。
2.学习第二至十八自然段：o默读，圈出“我”给小沙剃头过程中的趣事。
o小组合作，交流讨论：你觉得哪部分最有趣？为什么？o全班分享，教师点拨引导，深入感受人物的性格特点和语言的幽默风趣。
3.学习第十九至二十自然段：o读一读，了解“我”被称为“剃头大师”的原因。
o思考：为什么“我”给小沙剃的头让“我”获得了这个称号？（四）拓展延伸，升华情感1.讨论：你觉得文中的“我”和小沙分别是个怎样的人？从他们身上你学到了什么？2.联系生活实际，分享自己或身边人的趣事。
（五）总结回顾，布置作业1.总结：这节课我们通过学习《剃头大师》这篇课文，感受到了童年生活的趣味和人物的独特魅力。
《剃头大师》教案
《剃头大师》教案《剃头大师》教案范文（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《剃头大师》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《剃头大师》教案篇1教学目标:1、认识10个生字，会写12个生字。
能正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
评价任务1、通过随文识字、查字典，认识10个生字，会写１2个生字。
2、通过初读课文，了解课文内容，练习正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣活动一1、请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2、导入新课，引出课题：今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？板书课题。
1、学生交流自己理发的经历。
2、齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语活动一1、教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2、教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3、课堂检测学生对生字词的识记情况。
（一）生读课文，画出文中的生字新词。
2、小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3、提出自己不理解的字词，共同探讨。
如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4、用词语卡片的'形式学习、识记词语。
(二）解释下列词语的意思。
锃亮：__________________耿耿于怀：______________央求：__________________三、再读课文，整体感知活动1、指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？2、引导学生整体把握课文的内容。
3、引导学生理清课文顺序。
1、学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。
第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
19 剃头大师(教案)-2023-2024学年三年级语文下册统编版
19《剃头大师》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“夺门而逃、仇人、习惯”等词语。
3. 借助文字想象画面，了解小沙剃头的过程，充分感受小沙剃头时的害怕。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“夺门而逃、仇人、习惯”等词语。
4. 借助文字想象画面，了解小沙剃头的过程，充分感受小沙剃头时的害怕。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们知道理发在以前叫什么吗？没错，也叫剃头。
那你们平时都是谁给你们剃的呢？（理发师，爸爸，妈妈······）看来，大家对于剃头都习以为常了。
但是有这么一个胆小的小朋友，每次剃头都像上战场一样。
你们想知道是谁吗？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的小沙是什么样子的。
（4）课文主要写了什么内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“押、冤家、一绺”等词语的读音。
（3）指导“骂”的写法和笔顺。
（4）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
你眼中的小沙是什么样的孩子？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.小组交流，取长补短4.全班交流，引导提升。
预设一：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙会夺门而逃。
*理解“夺门而逃”，你认为小沙为什么会逃？（奋力冲开门跑出去，因为害怕剪头发剪刀耳朵······）*从哪些词语能看出小沙真的很害怕？（押、木尺监督、夺门而逃）*小沙跑不掉，那他会怎么做？（骂人，目光凶狠······）*指导朗读，读出小沙理发的艰难。
统编版语文三年级下册19剃头大师(教案)2023
教学目标知识与技能:1. 学生能够认识本课的12个生字，理解并积累“害人精”、“摆布”等词语，并能联系上下文和生活实际理解词义。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述故事。
3. 学生能够理解课文主要内容，感受人物心理变化。
过程与方法:1. 通过多种阅读形式，学生能够理解课文，提高阅读理解能力。
2. 通过对文中“我”剃头过程的分析，培养学生通过人物的动作、语言体会人物心理变化的能力。
情感态度与价值观:1. 学生能够感受和理解作者对童年生活的留恋之情。
2. 学生能够体会和理解父爱的深沉和伟大。
教学内容1. 生字词的学习和积累。
2. 课文的阅读和理解。
3. 人物心理变化的分析和体会。
4. 父爱的感受和理解。
教学重点与难点重点:1. 生字词的学习和积累。
2. 课文的阅读和理解。
3. 人物心理变化的分析和体会。
难点:1. 理解和感受父爱的深沉和伟大。
2. 通过人物的动作、语言体会人物心理变化。
教具与学具准备1. 教师准备PPT、课文插图等教具。
2. 学生准备课文、笔记本、笔等学具。
教学过程1. 导入:教师通过图片或故事引导学生进入主题，激发学生兴趣。
2. 生字词的学习:教师通过PPT展示生字词，引导学生跟读、拼写，并解释词义。
3. 课文的阅读和理解:教师引导学生朗读课文，并进行阅读理解训练，如回答问题、总结段落大意等。
4. 人物心理变化的分析和体会:教师引导学生分析文中“我”剃头过程中心理的变化，并通过讨论、表演等形式深入理解。
5. 父爱的感受和理解:教师引导学生通过课文内容感受父爱的深沉和伟大，并进行情感教育。
6. 总结和作业布置:教师对本节课的内容进行总结，并布置相关作业。
板书设计1. 课题:统编版语文三年级下册19剃头大师2. 生字词:害人精、摆布等3. 课文主要内容:剃头过程、人物心理变化、父爱等4. 教学重点与难点:生字词的学习、课文理解、人物心理变化的分析等作业设计1. 抄写生字词，并组词。
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19剃头大师文本分析课文讲述了“我”给不喜欢剃头的小沙剃头的一则有趣的故事。
小沙天生胆小惧怕剃头，只有一位耳朵不太好使而听不见小沙反抗的老师傅给小沙剃头，小沙为了摆脱老师傅的“折磨”，病急乱投医，找“我”来给他剃头，“我”变成了一位“剃头大师”……结果却是给小沙把头发剃的坑坑洼洼，“我”的剃头水平与“剃头大师”这个称号产生了极具戏剧性的强烈反差。
本篇描写的童年趣事，表现了童年的天真、无邪，也符合了小学生爱听故事的特点，但本篇课文篇幅较长，在教学设计时要引导学生厘清故事情节，可根据情节的进展来将课文进行层次划分，要引导学生以“听故事”为促，来不断深化对童真童趣的感知；同时，教师也要以“讲”内化，对于理解文章题目、文章写法等难点上进行归纳讲解和引导。
教学目标1.认识“剃、执、否”等13个生字，会写“表、胆、鬼”等12个字，会写“大师、表弟”等18个词语。
2.正确、流利朗读课文，整体把握故事情节。
3.感受这则故事表现出来的童真童趣，体会到童年做的傻事也是趣事。
教学重点理解文章主题，感受童年生活的童真、童趣。
教学难点1.理解“剃头大师”题目的意义。
2.把握老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同之处。
课时安排2课时1.认识“剃、执、否”等13个生字，学会“表、胆、鬼”等12个生字，会写“大师、表弟”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.划分课文层次，把握故事情节，初步体会人物感情。
通过层次划分，整体感知故事。
一、激趣导入，揭示课题1.师生交流童年趣事，引出课文。
导语：同学们，你们有做过一些有趣的“傻”事吗？我听说有同学在冬天的时候害怕鱼缸里的金鱼被冻坏了而往鱼缸加开水，也有同学将鸡蛋放进暖烘烘的被窝里想孵出小鸡。
大家仔细回忆回忆你们有过这些经历吗？（学生自由交流。
）今天我们要学习的课文，描述的也是这样一件有趣的“傻”事，有人可能要问了，既然是傻事，为什么又会有趣呢？让我们一起进入今天的故事课堂。
2.出示课题，齐读课题。
3.读了课题，你们的头脑中产生了哪些想法？预设：剃头大师是谁？课文为什么要以“剃头大师”为题目？二、初读课文，识字记词1.介绍作者。
秦文君 1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，其中包括《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》《一个女孩的心灵史》《调皮的日子》《逃逃》《小丫林晓梅》《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品。
作品先后50多次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
2.出示自读要求，引导学生自读文章。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准生字，圈画出不懂的词语。
（2）挑选自己觉得比较难读的句子，同桌之间互相指点朗读。
（3）试着概括全文内容。
3.检测自读情况，教学生字新词。
（1）课件出示生字新词，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
表biǎo 弟 胆小鬼dǎn ɡuǐ 理lǐ发店 夺duó门而逃 骂mà 仇chóu 人差chà了点儿 付fù钱 双倍bèi 虽suī然 件jiàn 剃tì头执zhí 否fǒu 则 习惯ɡuàn 受刑xínɡ 替tì 厘lí米 摸mō◆识字重点：正音：“刑”是后鼻音，“执”是翘舌音。
ch ǔ 处置ch ù 处长（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。
◆书写指导：［表］ 上面部分横之间的距离均等，竖紧贴竖中线。
下面的撇略平，捺舒展，左右形成对称。
［鬼］ 第一笔短撇从竖中线上起笔，“白”字在横中线上方。
长撇竖中线起笔撇向左下，竖弯钩从田字格正中间起笔，写得圆润而舒展，撇折点写在竖弯钩之内。
［差］ 上面部分3横之间的距离均等，下面的“工”字竖笔紧贴竖中线，整个“工”写得略为扁平，最后一笔横略长。
（3）学习重点词语。
出示带生字的词语，学生开火车朗读词语，相机讲解重点词语的意思，如“夺门而逃”“处置”等。
三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，相机指导难读的长句子，尤其注意中间的停顿。
引导学生再次跟着朗读节奏把握全文内容。
2.学生交流全文可以划分成哪两个部分？指名进行回答。
预设：第一部分（第1～6自然段）：老剃头师傅给小沙剃头的经历。
第二部分（第7～18自然段）：小沙为了逃避老师傅，请“我”给他剃头，“我”乱剪一通，闯了祸。
多音字：处3.出示课件填空，引导学生整体感知全文。
填空：胆小的小沙十分害怕剃头，他每次都是被姑父押进理发店的。
每次都是一位老师傅给小沙剃头，剃头的过程十分痛苦；为了逃避老师傅，小沙央求“我”给他剃头，结果，“我”随意乱剪，给他把头发剃得坑坑洼洼。
4.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事。
可以独自读，也可以和同学合作读。
5.思考：文中有哪些你比较难懂的句子或者比较吸引你的句子？做上记号。
6.学生汇报交流，体会重点句子。
句1：你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
思考：为什么理发跟受刑一样？预设：可以结合自己平时理发的体验来感受，被推剪夹住头发很疼，碎头发掉进脖子里、落进衣服里很痒，所以说跟受刑一样。
句2：我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
思考：“我”为什么会这样说？预设：可结合上文进行理解。
“闯了祸”“随意乱剪”“长长短短”，体现出“我”完全不会剃头，“哎呀”“坏了”两声惊叫体现出“我”的慌张，而小沙“连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了”。
在小沙看来，“我”剪得十分流畅，不痛不痒，也没有伤到他的耳朵，比老师傅强太多了，同时小沙对造型的美观程度是没有要求的，所以“我”说他是世界上最优秀的顾客。
四、课堂回顾，交流收获1.教师小结：今天，我们一起读了一个有趣的故事，认识了课文中两位可爱的朋友。
下节课我们将继续品读这篇课文，去解决课文里的另外一些问题。
2.布置作业。
（1）复习生字，抄写词语。
（2）自主阅读课文，思考课后习题。
（3）完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.理解课文内容，体会小沙前后不同的表现，体会课文表达的童趣童真主题。
2.明确课文为什么要以“剃头大师”为题目，体会“反语”的表达效果。
1.引导角色体验，感受字里行间表现的孩子的童真俏皮。
2.引导学生关注课文题目和课文内容之间的差异。
一、温故知新，导入新课1.出示带有生字的词语，引导学生开火车朗读，教师进行指导。
2.指名说说故事的主要内容。
二、研读课文，重点探究1.教师过渡，回顾课后习题，展开新课。
过渡：通过上节课的学习，同学们应该都已经明白了这篇课文讲了一个什么样的故事，在上次课后老师布置了一个家庭作业，让大家自主思考课后习题，关于“老剃头师傅和‘我’给小沙剃头的过程有什么不同”以及“课文为什么要以”剃头大师“为题目，那么这节课就让我们一起来找到答案！2.学习第一部分（第1～6自然段），了解老剃头师傅给小沙剃头的经历。
（1）学习第1自然段，了解人物设定。
质疑导入：小沙是一个什么样的孩子呢？——小沙天生胆小。
小沙的胆小是如何表现出来的呢？——怕……怕……怕……还怕……（2）学习第2～6自然段，梳理老剃头师傅给小沙剃头的过程。
过渡：小沙天生胆小，竟然还害怕剃头，那胆小鬼小沙在剃头的时候会有些什么反应呢？小沙又是怎么被老剃头师傅“降服”的呢？①教师出示问题，引导学生带着问题自主朗读第2～6自然段，并在小组内进行交流。
A.小沙对剃头表现出了哪些抗拒？B.“害人精”“冤家”指谁？老师傅给小沙剃头的过程有什么特点？C.课文形容小沙剃头是在“受刑”，那么小沙在剃头过程中经历了哪些痛苦呢？②学生交流汇报，教师适时进行归纳讲解。
预设：教学过程中，可引导学生从重点词语来进行引申，例如利用“害人精”一词可引申出老剃头师傅给小沙剃头的过程，老师傅耳朵不好，他听不清小沙的抗议，让小沙痛苦的是，老剃头师傅习惯用一把老掉牙的推剪，总是“咬”小沙的头发。
这还不算，老师傅还总把碎头发掉在小沙的脖子里，弄得他跟受刑一样痛苦。
每次剃完头，姑父还要付双倍的价钱给老师傅，这更让小沙“耿耿于怀”，所以他把老师傅称为“害人精”。
3.学习第三部分（第7～18自然段），体验“我”给小沙剃头的过程。
（1）指导学生自由阅读并交流问题，教师适时进行总结：“我”给小沙剃头和老师傅给小沙剃头的过程有哪些不同的地方？（2）课件逐一出示问题，学生进行回答，教师相机进行归纳讲解。
①“我”为什么会给小沙剃头？预设：因为小沙头发长得很长了，但他又不愿意去理发店“受折磨”，便让“我”给他剃头，而且他答应付给“我”五块钱。
②“我”和小沙在剃头过程中的心情分别是什么样的？预设：引导学生关注“我”和小沙的心情变化。
刚开始给小沙剃头时，“我”因为小沙的信任而信心满满、倍感自豪；当“我”发现自己闯了祸后，有一些慌张；发现小沙对剃头的要求是“耳朵还在”，“我”又回归了那份开心、自豪。
同时，小沙的心情也经历了“慌张——高兴——无所谓——惊吓”的变化过程。
③“剃头大师”是谁？“剃头大师”又是怎样给小沙理发的？为什么会有这样一个称呼？预设：“剃头大师”是“我”。
引导学生关注重点词句，了解“我”是怎样给小沙剃头的，比如，抓住“嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”和“这儿一剪刀，那儿一剪刀……”体会“我”剃头动作的随意；再抓住“可我好像有剃头的天分”“再摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”等语句，体会“我”自我感觉良好的心理；再抓住后面“闯了祸”“层层梯田”“倒霉”来体现出“我”糟糕的剃头技术，引出“剃头大师”这一词在现实和想象中的对比。
4.分别出示描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相关句子，引导学生对比阅读，加深体验。
对比一：①因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
②“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”预设：感受惧怕剃头的小沙对老师傅和“我”两种截然不同的表现，体会儿童间充满了信任，那份天真无邪的童真童趣。
对比二：①你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
②小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。
预设：对比突出小沙在老师傅剃头过程中的痛苦，和“我”给他剃头时候他无所谓的态度。
三、总结升华，作业设计1.回归问题“为什么用‘剃头大师’作题目？”，同桌之间互相交流，指名进行回答，教师相机进行归纳讲解。
预设：“剃头大师”本义是指在理发方面富有经验的行家，读了课文后，我们发现，所谓的“剃头大师”其实就是一个毫无理发经验，只能凭借兴趣乱剪一通，造成表弟小沙只能剃光头发的“捣蛋鬼”，和原本“大师”的意思刚好相反。