19 剃头大师(教案)

19剃头大师

文

本

分

析

课文讲述了“我”给不喜欢剃头的小沙剃头的一则有趣的故事。小沙天生胆小惧怕剃头，只有一位耳朵不太好使而听不见小沙反抗的老师傅给小沙剃头，小沙为了摆脱老师傅的“折磨”，病急乱投医，找“我”来给他剃头，“我”变成了一位“剃头大师”……结果却是给小沙把头发剃的坑坑洼洼，“我”的剃头水平与“剃头大师”这个称号产生了极具戏剧性的强烈反差。

本篇描写的童年趣事，表现了童年的天真、无邪，也符合了小学生爱听故事的特点，但本篇课文篇幅较长，在教学设计时要引导学生厘清故事情节，可根据情节的进展来将课文进行层次划分，要引导学生以“听故事”

为促，来不断深化对童真童趣的感知；同时，教师也要以“讲”内化，对于理解文章题目、文章写法等难点上进行归纳讲解和引导。

教

学

目

标

1.认识“剃、执、否”等13个生字，会写“表、胆、鬼”等12个字，

会写“大师、表弟”等18个词语。

2.正确、流利朗读课文，整体把握故事情节。

3.感受这则故事表现出来的童真童趣，体会到童年做的傻事也是趣

事。

教

学

重

点

理解文章主题，

感受童年生活的童

真、童趣。

教

学

难

点

1.理解“剃头大师”题目的

意义。

2.把握老剃头师傅和“我”

给小沙剃头的不同之处。

课

时

安

排

2课时

1.认识“剃、执、否”等13个生字，学会“表、胆、鬼”等12个生字，会写“大师、表弟”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.划分课文层次，把握故事情节，初步体会人物感情。

通过层次划分，整体感知故事。

一、激趣导入，揭示课题

1.师生交流童年趣事，引出课文。

导语：同学们，你们有做过一些有趣的“傻”事吗？我听说有同学在冬天的时候害怕鱼缸里的金鱼被冻坏了而往鱼缸加开水，也有同学将鸡蛋放进暖烘烘的被窝里想孵出小鸡。大家仔细回忆回忆你们有过这些经历吗？（学生自由交流。）今天我们要学习的课文，描述的也是这样一件有趣的“傻”事，有人可能要问了，既然是傻事，为什么又会有趣呢？让我们一起进入今天的故事课堂。

2.出示课题，齐读课题。

3.读了课题，你们的头脑中产生了哪些想法？

预设：剃头大师是谁？课文为什么要以“剃头大师”为题目？

二、初读课文，识字记词

1.介绍作者。

秦文君 1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。出版作品600多万字，其中包括《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》《一个女孩的心灵史》《调皮的日子》《逃逃》《小丫林晓梅》《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先后50多次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。

2.出示自读要求，引导学生自读文章。

（1）自由朗读课文，借助拼音读准生字，圈画出不懂的词语。

（2）挑选自己觉得比较难读的句子，同桌之间互相指点朗读。

（3）试着概括全文内容。

3.检测自读情况，教学生字新词。

（1）课件出示生字新词，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

表biǎo 弟 胆小鬼dǎn ɡuǐ 理lǐ发店 夺duó门而逃 骂mà 仇chóu 人

差chà了点儿 付fù钱 双倍bèi 虽suī然 件jiàn 剃tì

头

执zhí 否fǒu 则 习惯ɡuàn 受刑xínɡ 替tì 厘lí米 摸mō

◆识字重点：

正音：“刑”是后鼻音，“执”是翘舌音。

ch ǔ 处置

ch ù 处长

（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。

◆书写指导：

［表］ 上面部分横之间的距离均等，竖紧贴竖中线。下面的撇略平，捺舒展，左右形成对称。

［鬼］ 第一笔短撇从竖中线上起笔，“白”字在横中线上方。长撇竖中线起笔撇向左下，竖弯钩从田字格正中间起笔，写得圆润而舒展，撇折点写在竖弯钩之内。

［差］ 上面部分3横之间的距离均等，下面的“工”字竖笔紧贴竖中线，整个“工”写得略为扁平，最后一笔横略长。

（3）学习重点词语。

出示带生字的词语，学生开火车朗读词语，相机讲解重点词语的意思，如“夺门而逃”“处置”等。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，相机指导难读的长句子，尤其注意中间的停顿。引导学生再次跟着朗读节奏把握全文内容。

2.学生交流全文可以划分成哪两个部分？指名进行回答。

预设：

第一部分（第1～6自然段）：老剃头师傅给小沙剃头的经历。

第二部分（第7～18自然段）：小沙为了逃避老师傅，请“我”给他剃头，“我”乱剪一通，闯了祸。

多音字：处

3.出示课件填空，引导学生整体感知全文。

填空：胆小的小沙十分害怕剃头，他每次都是被姑父押进理发店的。每次都是一位老师傅给小沙剃头，剃头的过程十分痛苦；为了逃避老师傅，小沙央求“我”给他剃头，结果，“我”随意乱剪，给他把头发剃得坑坑洼洼。

4.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事。可以独自读，也可以和同学合作读。

5.思考：文中有哪些你比较难懂的句子或者比较吸引你的句子？做上记号。

6.学生汇报交流，体会重点句子。

句1：你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

思考：为什么理发跟受刑一样？

预设：可以结合自己平时理发的体验来感受，被推剪夹住头发很疼，碎头发掉进脖子里、落进衣服里很痒，所以说跟受刑一样。

句2：我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

思考：“我”为什么会这样说？

预设：可结合上文进行理解。“闯了祸”“随意乱剪”“长长短短”，体现出“我”完全不会剃头，“哎呀”“坏了”两声惊叫体现出“我”的慌张，而小沙“连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了”。在小沙看来，“我”剪得十分流畅，不痛不痒，也没有伤到他的耳朵，比老师傅强太多了，同时小沙对造型的美观程度是没有要求的，所以“我”说他是世界上最优秀的顾客。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师小结：今天，我们一起读了一个有趣的故事，认识了课文中两位可爱的朋友。下节课我们将继续品读这篇课文，去解决课文里的另外一些问题。

2.布置作业。

（1）复习生字，抄写词语。（2）自主阅读课文，思考课后习题。（3）完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）