新课程理念下如何实施创新教育
浅谈新课程理念下的创新教学
浅谈新课程理念下的创新教学摘要；在新课程理念下，创新教学模式使学生真正成为学习的主人，为学生营造宽松和谐的合作学习平台，让学生了解社会，融入社会的探究学习。
关键词自主学习合作学习探究学习新课程改革走进课堂以来，我在教学实践中不断总结，勇于创新，逐步形成了自己的一整套教学模式。
用新课程的教学理念，重新审视自己的教学思想。
为了每一位学生的发展是实现新课程教育目的的核心理念，是实现教育的重要途径。
现就我的反思与体会浅谈如下。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。
学会学习是一个人生存和发展的基本要求，面对信息时代的挑战，教师在新课程中首先要转变自己的角色。
教师应成为学生学习的引导者，组织者，提炼者，参与者，使学生学会做人，学会思考，学会创新，引导学生进行自主，合作，探究式的学习。
新课程教学的方法是教会学生自主学习，合作学习，探究性学习，教师应教会学生怎样掌握学习的内容，重点、难点的方法，而不是教会知识。
教师应“蹲下身来看学生”，用学生的眼光来审视教学内容，设身处地想学生所想，疑学生所疑，突出重点，简化头绪，使之目标集中，成效凸现。
一、在教师的指导下，让学生成为学习的主人。
传统教学中，教师是知识权威，课堂的主宰，无视学生学习的主体地位，学生大多无奈地被动学习，缺乏自主学习的教学环境。
“自主学习”相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
在新课程理念下，教师以朋友身份参与学生的学习环境，创设情景、指导学法、激励导引、交流互动。
转变传统的“要我学”为新型的“我要学”。
指导学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出；自己制定学习进度，参与设计评价指标；积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极地情感体验，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调控。
案例：（七年级思想品德上）《适应新的学习生活》学生课前预习并完成：1、自己对新的学习生活有没有不适应的地方？如果有，自己是怎样调节的？2、我在初中阶段的新目标：总目标、、、、、、。
新课程理念下小学语文教学的创新
新课程理念下小学语文教学的创新新课程改革以来，小学语文教学在理念上进行了大幅度的创新。
新课程理念要求在语文教学中注重学生的主体性和实践性，注重培养学生的综合素质。
为了贯彻这一理念，小学语文教学进行了如下创新：一、注重学生的主体性1.强调学生的参与性新课程理念下的小学语文教育，强调学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，掌握并运用语文知识和技能。
同时，还应该注意发掘学生的潜力和兴趣，让学生的个性充分展现。
通过这种方式，学生能够更加充分地发挥自己的学习能力和主体性，建立自主学习的习惯。
2.注重学生的体验式学习二、注重实践性1.跨学科教学新课程理念下的小学语文教学注重实践性，因此跨学科教学非常重要。
语文教师需要与其他学科教师合作，将语文课程与其他学科（如科学、社会、艺术等）相结合，通过跨学科的方式提高学生的实际应用能力。
例如，在进行文章写作时，可以将历史知识、科学知识等融入其中，从而帮助学生更好地理解文章的主题和语言表达。
2.注重实践实验新课程理念下小学语文教学还应注重实践实验，以提高学生的实际应用能力。
例如，可以安排学生自己出题目、撰写答题卷，进行文学创作等，这样可以让学生更好地理解所学内容，并能够将语文知识用到实际场景中。
三、注重综合素质1.教育情感、思维等综合素质新课程理念下的小学语文教学还应该注重教育学生的情感、思维等综合素质。
例如，可以让学生通过诵读、模仿等方式培养语感、表达能力；通过分析、比较等方式发展思维能力。
这样一来，学生的语言综合素质可以得到全面发展，具有更好的语文素养。
2.教学风格更加多元化新课程理念下的小学语文教学注重学生能力的培养，因此，教学风格也需要更加多元化。
这意味着教师需要采用不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
例如，可以通过讲解、演示、引导等方式进行教学，既要注重学生的实际应用能力，同时也要注重学生的语言表达能力和创新能力。
总之，新课程理念下的小学语文教学创新，更注重学生的主体性、实践性和综合素质培养。
在课堂教学中实施创新教育
在课堂教学中实施创新教育现代教育理念强调发展创新思维、培养创新能力，培养学生的创新思维非常重要。
在课堂教学中推行创新教育，能够有效地激发学生的创造性思维，使得学生能够拥有更广阔的视野，更主动地参与学习。
接下来，我将从以下几个方面来谈谈如何在课堂教学中实施创新教育。
一、创新教学方法教师应该优先采用多样化的教学方法，以激发学生的兴趣和积极性为目的。
例如，采用讨论、小组合作、人机互动等方式，鼓励学生创新思维，促进学科知识与实践的整合。
同时，要让学生主动参与课堂活动，使得学生积极思考、勇于创新。
二、创新教学内容教师可以通过课堂讲授、案例讲解、实验操作等多种方式，使得学生掌握一些有趣的新知识。
例如，教师可以给学生展示某些有趣的实验，引导学生思考该实验有哪些可能的改进之处，并同学们一起探讨如何进行改进。
这样做能够激发学生的创造性思维，培养其动手能力以及独立发掘知识的能力。
三、创新教学环境教师应该设计一个鼓励学生探索、实践以及创新的课堂环境，例如，在布置任务时，不要过分追求标准答案，而是让学生自由思考，发扬想象力，从而培养学生的自主学习和自信心。
此外，课堂中可以留出一些时间，让学生用自己的方式表现创造性思维，如通过制作、朗诵、表演等形式，展示出自己的想法和发现。
四、促进学生的创新思维教师可以在布置任务时，让学生结合自己的兴趣和实际情况，提出自己的问题，在把这些问题转化为课堂上可以讨论研究的问题。
这样做，能够使学生更加关注课程内容、更容易接受老师的教学。
另外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，引导学生关注相关知识和实践，使得学生能够发现和创造更多美好的事物。
总之，在实现创新教育的过程中，教师需要注意考虑到学生的个性差异，从而更好地呼应学生的需求，并引导学生系统地发展其创新思维。
最终，学生将会掌握更加丰富的知识和技能，更具创新精神，成为未来的创新人才。
新课改形势下如何实施创新教学
新课改形势下如何实施创新教学山东省莱州市第一中学 赵青海 王文凤当前实施新课程标准，“创新”已成为时代的主旋律，在数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质。
是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。
一、 有意识的培养学生的创新意识。
创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。
创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。
创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。
波利亚指出"学习的最好途径是自己去发现。
在问题解决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
引导学生自己去做，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。
而且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。
而我们很多一线的教师，往往只注意了前者，忽略后者。
在一堂教学课中，教师出示了这样一道题：求分式方程x 1+11+x +21+x＝1213的整数根。
一位学生给出了如下不完善的解答： ∵21+31+41＝1213 ∴所以此方程的解为x ＝2。
在许多学生的置疑声中，教师却欣喜地说：“这个结果是正确的!当然还必须说充分得出道理来。
”教师的赞许激起了这位学生的热情。
经过紧张的探索和推算，终于获得了一个妙法： 因为x 1、11+x 、21+x 是三个连续整数的倒数，其中必大者大于三者的平均数，小者必小于平均数，即有x 1>31·1213 ; 21+x <31·1213 解出1310<x<1336 因为x 可能取的值是1或2，分别代入验证知x=2 是原方程的根。
如果教师简单的否定学生不完善的解法，那么一个机智的念头—用不等式解方程，就被扼杀了。
新课程理念下如何实施创新教育
闪光点并 加 以鼓励 ，满腔 热情地保 护学生创 决问题 中产生 的。 因此 ，数学教 师要善 于创 发 出耀 眼的火花 。正如 陶行 知所说 ： “ 处处
造性 的幼芽 。
设问题情 景 ，激 发学生 的探究 欲望 ，营造一 是 创造之地 ，天天是创 造之 时 ，人人 是创造 之 人”让我 们教师 多给学生 以宽容 、支持和 鼓 励 ，让他 们不仅 能在学 习中创新 ，在活动
科技发 展 的一 个重要标 志 ，也 是全社会 和新 都 能顺利完 成 。在这 样生动 活泼 的情 境 中进
闻媒体 关注 的焦点 。教 师可搜 集有关 “ 神州 行 复习 ，必然能使学生对 旧知识产 生新 鲜感 ， 总 之 ，学 生 的学 习过 程 就 是一 个 不 断
学生学 习活动 的强剂 。学生常 常把 自己当作 方 式 的多样 性 。通过 这样 的练习既培 养学生 其次 ，我还加 强学生求 异求 同、逻辑与
人才是学 校教育 义不容辞 的职责 。创新教 育 是或希 望 自己是一个探 索者 ，研 究者 和发现 思维 的全面性 ，又培养 了学生 的创新精神 。
在课 堂教 学 中实施 创新教 育 ，培养 学生创新 的问题 ，这样会 大大推动数学学 习的积极性 。 提 出问题 ，而且多 角度分析 问题 。教 学 中经 意识 、创新能力和创新精神 ，供 大家 斧正。
一
、
激发 学生的创 新热情
生动有趣 的游 戏或 吸引的故事 ，再现 出教材 探 究 ，通过讨 论孩子们 在不 断的争论 和交流
是 新课程 教学 的重要特征 ，课堂教 学是实施 者。 创 新教育 的主渠 道。做为 一名数学 教师如何
教 学 中教 师提供一 些富有挑 战和探 索性 直 觉 ，逆 向思维等思 维 的训 练 ，让学 生不但 如教学 中我会 通过直 观形象 的多媒体 画面 ， 常设 计题 目后就完全 放手让 他们小组 讨论 、
新课程理念下的创新教育
新课程理念下的创新教育随着教育改革的发展我们现在都亲身体着新课改，努力学习着，摸索着新课程理念下的创新教育。
通过本次网络培训我更深入的，更系统的学习了新课程理念。
以下是我学习的学习笔记吧，对我来说专家讲的每句话都是金。
我舍不得减，对我以后的的教育教学有很大的引领作用！在小学数学课堂教学中推进素质教育关键在教师。
要培养有创新意识的学生，教师首先要有创新意识。
教师在教学实践中应该有研究意识，勇于探索，大胆实践，为学生的有效学习创造良好的教学环境，努力做到小学数学学习方式的多样化，促进小学生的全面发展。
一、加强学习，转变教学观念随着课程改革的发展，人们对一些基本观念有了进一步的认识。
这些观念主要包括学习观、教学观、教材观和教师观。
教师构建新的教学观念是十分重要的。
二、大胆实践，推动教学改革我国小学数学的教学改革是当前基础教育课程改革的组成部分。
要建立新的小学数学课程体系，很重要的一个方面是转变学生的学习方式，促进学生的全面发展。
这就需要对课堂教学进行一些研究和实践。
⒈课程改革的目标我国目前的课程改革目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新意识和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感。
对一期课程的反思也使我们认识到加强课堂教学研究的重要性。
长期以来，小学数学课堂教学中的一个主要问题，是课堂教学还在一定程度上存在着被动接受式的教学。
小学数学学科中被动接受式学习有这样几个特征：（1）教学以教师讲授为主课堂教学中存在着两个问题。
首先，有些教师对学生十分负责，总是教师讲授得过多。
另外，存在着一种“打乒乓球式”的提问和教学的现象，即类似于打乒乓球，教师只接乒乓球台上的球，而不接界外的球。
对学生的回答，只肯定那些与自己教案相符的答案。
课堂上表面是一问一答，而实际上学生真正的想法没有得到表达，因此难以发展学生的创新思维和创新能力。
这种情况也反映了以教师讲授为主的问题。
怎样克服这种情况是值得思考的。
新课标下如何提高课堂教学的创新性
新课标下如何提高课堂教学的创新性一、更新教育观念1. 坚持以学生为本。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。
2. 倡导素质教育。
注重培养学生的道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质，全面提高学生的综合素质。
3. 培养创新精神。
鼓励学生勇于探索、质疑、创新，培养学生的批判性思维和创新性思维。
二、创新教学方法1. 启发式教学。
教师应引导学生主动思考、积极参与，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 情境教学。
创设真实、生动的学习情境，让学生在实践中感受知识，提高解决问题的能力。
3. 项目式教学。
以项目为导向，培养学生团队合作、动手操作、解决问题的能力。
4. 翻转课堂。
利用现代信息技术，调整课堂内外时间，提高学生的自主学习能力和课堂参与度。
三、优化课程内容1. 整合学科知识。
打破学科界限，强化学科间的联系，提高学生的综合运用能力。
2. 更新教材内容。
结合时代发展，引入新知识、新技术、新观念，使教材内容与时俱进。
3. 注重实践性。
增加实验、实践环节，提高学生的动手操作能力和实践能力。
四、改进评价机制1. 多元化评价。
采用过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
2. 个性化评价。
关注学生的特长和潜能，给予个性化评价。
3. 激励性评价。
鼓励学生积极参与课堂活动，给予积极评价，提高学生的自信心。
五、提升教师素质1. 加强师资培训。
定期组织教师参加专业培训，提高教师的教育教学水平和创新能力。
2. 构建教师学习共同体。
教师之间开展交流、研讨，共同提高教育教学质量。
3. 激励教师创新。
鼓励教师在教学实践中积极探索、创新，为课堂教学提供新鲜血液。
总之，新课标下提高课堂教学的创新性，需要教师在教育观念、教学方法、课程内容、评价机制和自身素质等方面进行全面改革。
通过不断探索和实践，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。
新课程背景下的课堂教学改革与创新
新课程背景下的课堂教学改革与创新在新课程理念的引领下，课堂教学正经历着深刻的变革与创新。
传统的以教师为中心、知识传授为主的教学模式已不能满足当今学生的发展需求和社会对人才的期望。
一、从“教”到“学”的重心转移新课程强调学生的主体地位，教学的重心从教师的“教”转向学生的“学”。
教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
通过设计富有启发性的问题、创设多样化的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。
二、多元化的教学方法与手段1.信息技术的融合随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、在线学习平台、虚拟实验室等手段为课堂教学注入了新的活力。
教师可以利用丰富的数字资源，让抽象的知识变得更加直观、生动，提高教学效果。
2.项目式学习与问题解决导向采用项目式学习和问题解决导向的教学方法，让学生在实际的任务和问题中应用所学知识，培养他们的实践能力和创新思维。
3.跨学科教学打破学科界限，开展跨学科教学，使学生能够从不同的角度理解和解决问题，培养综合素养和跨学科思维能力。
三、个性化的学习支持每个学生都有独特的学习风格和需求。
在新课程背景下，课堂教学更加注重个性化的学习支持。
通过分层教学、个别辅导、差异化作业等方式，满足不同学生的学习进度和能力水平，让每个学生都能在原有基础上获得充分的发展。
四、评价体系的变革传统的以考试成绩为主要依据的评价方式已不能全面反映学生的学习成果和综合素质。
新课程倡导建立多元化的评价体系，包括过程性评价、表现性评价、自我评价和同伴评价等。
评价不仅关注学生的知识掌握，更注重学生的能力发展、情感态度和价值观的形成。
五、教师角色的转变与专业发展课堂教学的改革与创新对教师提出了更高的要求。
教师需要不断更新教育观念，提升专业素养，从单一的学科知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和研究者。
同时，教师之间的合作与交流也变得更加重要，通过集体备课、教研活动等方式，共同探索教学改革的有效途径。
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新课程理念下如何实施创新教育
摘要：培养“创新型”人才是学校教育义不容辞的职责。
创新教育是新课程教学的重要特征，课堂教学是实施创新教育的主渠道。
做为一名数学教师如何在课堂教学中实施创新教育，培养学生创新意识、创新能力和创新精神。
关键词：数学教学；创新思维；创新品质
从古到今，人类社会都是靠不断地创新才得以进步的。
我国要跟上世界科技进步的步伐，必须有一批又一批具有创新意识和创新才能的“创新型”人才。
培养“创新型”人才是学校教育义不容辞的职责。
创新教育是新课程教学的重要特征，课堂教学是实施创新教育的主渠道。
做为一名数学教师如何在课堂教学中实施创新教育，培养学生创新意识、创新能力和创新精神，供大家斧正。
一、激发学生的创新热情
“心理安全”和“心理自由”是少年儿童创新天赋的两个重要条件。
因此，教学过程中教师应彻底摒弃：“唯师独尊”、“唯师是从”的专制师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。
对学生持宽容态度，不厌弃、歧视学生，随时发现学生们身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。
例如：在教学实践中一道数学题，教师要鼓励学生都积极动脑思考，充分表达意见，课堂气氛十分活跃，一道题，学生会想出了多种解法。
可见，做为教师必须以学生自主发展为本，营造宽松、和谐、民主的学习氛围，不强迫学生盲目服从教师的见解，消除他们
在课堂上的“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己，只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆想象，全面具备创新的基本素质。
二、激发学生探究兴趣
教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素，是学生学习活动的强剂。
学生常常把自己当作是或希望自己是一个探索者，研究者和发现者。
教学中教师提供一些富有挑战和探索性的问题，这样会大大推动数学学习的积极性。
如教学中我会通过直观形象的多媒体画面，生动有趣的游戏或吸引的故事，再现出教材提供的问题情境，引起学生强烈的好奇，使他产生解决问题的欲望。
从而根据学生认识规律和教学内容的需要，调动学生思维，使其解决问题获取知识，并能在游戏中巩因且创新的运用到知识。
常说“问题”是数学的心脏，数学知识就是在不断地形成问题和解决问题中产生的。
因此，数学教师要善于创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探究氛围。
三、培养创新思维品质
创新思维即善于发现问题，善于揭示客观事物的内在规律，从而产生新颖的、前所未有的思维成果，创造性地解决问题。
创新思维品质是创新能力的重要标志。
要培养学生的创新思维品质，就要丰
富学生的想象，培养他们的发散思维，在教学时，我会充分利用一题多解、一题多问加强学生的创新思维训练。
例如在学习“利息问题”中，我设计一个购物活动的练习，让学生以小组为单位用自己的学习用具扮一个文具商店，每组选一个售货员，其他人当顾客，开展购物活动。
让每一个学生在付钱、找钱的活动中学会简单的计算和如何付钱的方法，并体会到付钱方式的多样性。
通过这样的练习既培养学生思维的全面性，又培养了学生的创新精神。
其次，我还加强学生求异求同、逻辑与直觉，逆向思维等思维的训练，让学生不但提出问题，而且多角度分析问题。
教学中经常设计题目后就完全放手让他们小组讨论、探究，通过讨论孩子们在不断的争论和交流中，不但能自己提出问题，而且多角度分析问题，最后多种方法地解答了问题，逐步形成良好思维吕质。
一个教育工作者的责任，就是要通过各种途径，开启学生的想象、创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，使其不断迸发出耀眼的火花。
正如陶行知所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”让我们教师多给学生以宽容、支持和鼓励，让他们不仅能在学习中创新，在活动中创新，更加能在生活中创新，成为创新型人才，创造出美好的未来。