2生物的变异现象
《生物的变异现象导学案》
《生物的变异现象》导学案导学目标：通过进修本次课程，学生将能够理解生物的变异现象，掌握变异的原因和分类，了解变异在生物进化中的作用。
导学内容：一、生物的变异现象是什么？1. 定义：生物的变异是指在生物个体或群体中出现的与同种生物个体或群体不同的性状或特征。
2. 举例：比如同一个物种中有些个体身体颜色较深，有些较浅；有些个体体型较大，有些较小等。
二、变异的原因和分类1. 变异的原因：a. 遗传因素：基因的突变是生物变异的主要原因之一。
b. 外界环境：环境的变化也会导致生物发生变异，比如气候、食物等因素。
2. 变异的分类：a. 有益变异：对生物个体有利，能够增加其生存的机缘。
b. 有害变异：对生物个体有害，可能导致其生存能力减弱。
c. 中性变异：对生物个体既不利也不害。
三、变异在生物进化中的作用1. 变异是生物进化的基础：变异使得生物个体之间存在差别，为进化提供了物质基础。
2. 适者生存：有益变异使得生物个体能够适应环境的变化，提高其生存的机缘。
3. 自然选择：自然选择是指在自然界中，适应环境的生物个体更容易生存和繁殖，有害变异则会被淘汰。
导学任务：1. 阅读教材相关内容，了解生物的变异现象及其分类。
2. 思考变异对生物进化的作用，讨论有益变异和有害变异在自然选择中的角色。
3. 完成教室作业，通过案例分析等方式加深对生物变异现象的理解。
拓展延伸：1. 请同砚们自行查阅资料，了解一些闻名的生物变异案例，如达尔文的雀儿喜案例等。
2. 探讨变异现象与基因突变的干系，思考基因突变在生物进化中的作用。
3. 通过实验或观察，探究环境因素对生物变异的影响，如气候、食物等因素对生物性状的影响。
本次导学案结束，希望同砚们能够通过进修，深入理解生物的变异现象，掌握其原因和分类，进一步认识变异在生物进化中的重要作用。
祝大家进修愉快！。
六年级上册科学课件-2.11《生物的变异现象》l 粤教版(共29张PPT)
课堂练习
判断下列说法正误
1、不同植物的叶子形态各异。（√ ） 2、没有两片相同的叶子。（ √ ） 3、变异是生物的一种特殊现象。（ ✘ ） 4、环境的不同也可以使生物发生变异。（ √ ） 5、近视眼是一种变异现象。（ √ ） 6、遗传是生物保持物种的大致特征，变异使生物个体各具特色。（ √ ）
颜色等特征
大大叶葉脈脉
长長度度
闊阔度 度
新知讲解
长度(mm) 阔度(mm) 大叶脉数 形状 颜色
观察记录
叶片 X
3.1 2.3 12 卵型
叶片Y
2.2 1 10 卵型
较深
较浅
叶片Z
1.7 0.8 6 卵型 深
我发现
在同一株植 物的落叶中 ，找不到完 全一样的两 片叶子。
新知讲解
为什么找不到两片 相同的叶子？
拓展提高
有关变异的谚语
1.一母生九子，有愚有贤。 2.一棵之果，有苦有甜。 3.一母养九子，九子九个样。 4.龙生九子，子子不同。
拓展提高
三叶草
三叶草通常都有三片叶 子，但也有极少数是四 片的，大概在10万株三 叶草中，才有一株会发 生变异，从而长出四片 叶子。
拓展提高
四叶草
因为珍惜难求，所以四叶草 一直是欧洲人心目中幸运的 象征，人们相信它的叶子中 包含了人生想要的四样东西 ：爱、健康、名誉、财富。 商人们抓住了这一商机，四 叶草为主题，制作了多种纪 念品出售。
变异的双胞胎
一对鹦鹉的四个子女
新知讲解
引起生物变异现象的原因有哪些？
遗传物质发生变化
枳 生长环境不同
新知讲解
《生物的变异现象》课件 PPT
变异对生物的意义
有利变异：对某种生物来说，变异有利 于它的生存。如小麦的茎秆
不利变异：对某种生物来说，变异不 利于它的生存。如玉米的白化苗
判断是有利变异还是 不利变异
主要看对生物个体本身而言。
大家好
2
变异对物种的意义
生物的变异有利于物种的发展和进 化,因为各种有利的变异会通过遗 传不断的积累和加强,不利的变异 会被淘汰,是生物群体更加适应周 围的生存环境.
大家好
3
遗传变异在实践中的应用
1.选择、培育自然的有利变异； 2.用杂交的方法获得新品种； 3.采用诱变措施，培育新品种。
大家好
4
产量不同的奶牛 选择、繁育
选择、繁育
高产奶牛
大家好
5
普通奶牛
产奶多的奶牛
大家好
肉质较好的牛
6
高产倒伏小麦
杂交
低产抗倒伏小麦
高产抗大倒家好伏小麦
7
袁隆平与杂交水稻
大家好5产量不同的奶牛选择繁育选择繁育高产奶牛大家好6普通奶牛产奶多的奶牛肉质较好的牛大家好7高产倒伏小麦低产抗倒伏小麦高产抗倒伏小麦杂交大家好8袁隆平与杂交水稻2001年袁隆平获得国家科学技术奖大家好9太空椒人类应用有利的变异培育新品种大家好10不利的变异正常苗正常苗白化苗白化苗不能进行光合作用会过早死亡这一变异对植物的生存是不利的大家好11不利的变异大家好12一变异的类型可遗传的变异不遗传的变异二变异的意义对生物个体对生物物种
大家好
14
3.有人说:“如果没有能遗传的变异，就不会 产生新的生物类型，生物就不能有简单到 复杂、有低等到高等不断地进化。”你认 为这种说法有道理吗？请谈谈你的观点。
大家好
15
《生物的变异》PPT课件
玫瑰一对绿ຫໍສະໝຸດ 的鹦鹉产的卵,孵出了四只体色各异的小鹦鹉
老母鸡与它的小鸡们 同卵双胞胎
肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子
一、生物的变异现象：
生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间总 存在着或多或少的差异，这就是生物的变异现象。
填一填
和遗传现象一样,生物界普遍 存在着__变_异___现象.所以生 物的变异具有__普_遍___性。
是否遗传
二、生物变异 的类型
是否有利
不可遗传的变异
有利变异
不利变异
三、变异对生物的生存和发展的意义
在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。 最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生 读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹 松软的沙滩上最容易留下脚樱钽也最容易被潮水抹去。 福报不够的人，就会常常听到是非；福报够的人，从来就没听到过是非。 你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工 作的真正的能手。——苏霍姆林斯基 所有欺骗中，自欺是最为严重的。 你硬要把单纯的事情看得很严重，那样子你会很痛苦。 你今天必须做别人不愿做的事，好让你明天可以拥有别人不能拥有的东西。 生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。
练一练：
1、俗话说：“一树结果，有酸有甜”。这说明生物具
有（D ）。
A 适应性 B 应激性 C 遗传性 D 变异性
2、韩国的歌坛新秀何利秀成功的进行了变性手术，使
他从一个男子汉变成了俏姑娘，你认为这个变化是（C ）
小学科学六年级下册《生物的变异现象》
生物的变异现象
大自然如此的千姿 百态、丰富多彩，就是 因为生物变异的缘故。
课后拓展
查找资料，探索一下 遗传与变异的奥秘。
谢谢大家！
谚语、俗语
一猪生九崽，连母十个样。 龙生九子，各不相同。 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤。 世界上没有完全相同的两片叶子。
第一章节
生物的变异
生物的变异现象
变异的形式
变异一般有两种形式。一种是指遗传物质发生变化而引起的变 异，称为可遗传的变异；另一种是指在不同环境条件下产生的变异， 其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。
生物的变异现象
苏教版六年级下册 科学
谚语、俗语
龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。 （遗传）
龙生九子，各不相同。 （变异）
第二单元 遗传与变异
2、生物的变异现象
认识生物的变异
找一找：
这对孪 生姐妹之间 以及她们与 父母之间在 外形上有哪 些不同？
认识生物的变异
有耳垂
无耳垂
认识生物的变异
下颌中央有沟 下颌中央无沟
变异是普遍存在的
变异是普遍存在的 思考：金鱼为什么会有这么大的差异？
这些形态各异的金鱼是利用野生鲫鱼的变异培育而成的。
变异是普遍存在的 思考：康乃馨、玉米为什么会有这么大的差异？
这些康乃馨和玉米是利用 生物变异的特性培育而成的。
第二单元 遗传与变异
同遗传现象一样， 变异现象在生物界也 是普遍存在的
认识生物的变异
直发
卷发
认识生物的变异
单眼皮
双眼皮
认识生物的变异
用“√”表示你或家人的外形特征
特征 1 有（√）
特征 2
生物的变异现象教案
课后反思：这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。
这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学
法的学习，在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下，课堂上我尝试使用了“创设情境，激发兴趣----组织探究，获取事实信息----研讨综合，概括具体概念----分析总结，形成科学概念----实践运用，深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。
生物的变异现象教学设计
生物的变异现象教学设计教学设计：生物的变异现象教学目标：1.理解变异现象的概念和意义；2.掌握变异现象的分类和形成原因；3.能够运用所学知识解释生物演化过程中的变异现象。
教学时间：2课时教学准备：1.教师准备PPT课件和相关实物图片、视频资源；2.学生准备笔记和课堂讨论所需材料。
教学过程：第一课时：1.导入（5分钟）教师通过展示一些有趣和奇特的生物形态变异图片，引起学生对变异现象的兴趣和好奇心。
教师鼓励学生说出他们对这些变异现象的观察和猜想。
2.知识讲授（20分钟）2.1定义变异现象：生物在繁殖和演化过程中，因基因突变或基因组重组等原因，出现形态、遗传物质等方面的改变，称为变异现象。
2.2分类：根据变异的性质和程度，可以将变异分为形态变异、生理变异和遗传变异。
2.3形成原因：突变、性状变异、环境变异和遗传变异是生物变异的主要形成原因。
2.4变异的意义：变异是生物进化的基础，也是物种适应环境变化的手段。
3.实例分析（15分钟）教师通过展示一些真实的案例，如人类的多指症、蝴蝶的翅膀颜色变异等，引导学生分析变异的因素和意义。
教师可以结合实物或视频资源，更加形象地呈现变异现象。
4.思考和讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生思考并回答以下问题：4.1你知道哪些生物的变异现象？4.2为什么生物会出现变异现象？4.3变异现象对生物的演化和适应有什么作用？第二课时：1.复习（5分钟）教师简要回顾上节课所学内容，检查学生对变异现象的理解程度。
2.案例分析（15分钟）教师给学生分发案例分析材料，要求学生结合已学知识，分析所给生物形态或生理变异现象的原因，并思考其对生物适应环境和进化的作用。
3.课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享他们对所给案例的分析和结论。
教师引导学生互相讨论并提出问题，加深对变异现象的理解。
4.总结（10分钟）教师总结本节课的内容，强调变异现象对生物进化的重要性，并与学生一起总结已学知识。
新人教版八年级生物第五节《生物的变异》课件
不同花色的玫瑰花
变异存在于同一物种之内
变异存在于同一物种之内
从这些图片中你发现了什么？ 这些图片都反应了生物的变异
生活中你还知道哪些生物变异的现象？
结论：生物的变异是普遍存在的
什么叫“生物的变异”？
1、概念：生物的子代和亲代之间， 以及不同的子代之间存在或多或少 的差异叫变异。
生活中你还知道哪些生物变异的现象？ 生物的变异是普遍存在的.
花生 吉林省品种（外观红色） 山东省品种（外观淡粉色）
种子 平均值（398/30 = 13.3 ） 14 14 15 15 13 11 19 19 18 18 18 21
长度
数据 11 13 13 15 14 14 16 15 17 19 16 19
单位：
mm 15 14 13 13 15 14 15 17 17 18 16 19
探究-花水果实大小的变异
花水果实大小的讨论
探究“花水果实大小”的 变异现象
提出问题：
1.不同品种花水果实大小存在变异吗？
2.花水果实的大小和环境有关吗？
3.大花生的果实一定比小花生的大吗？
4.大花水果实的平均值一定比小花水果实 的平均值大吗？
探究实验：花水果实大小的变异
三、制定计划注意的问题 1、取样要随机取样，样品不少于 30粒，避免偶然性，减少误差。 2、测量花水果实的长轴，以毫米 计数，四舍五入。 3、选择适当的测量工具（长尺， 三角板）与测量方法。 4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴 为果实的长度，纵轴为样品的个数。
思考：生物的变异有几种类型呢?
思考：生物的变异有几种类型呢?
例1：
同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥从事野外考 察，弟弟在室内工作，一段时间后，哥哥 比弟弟的皮肤黑一些。