3.3身体的防卫第一课时教案
第三节身体的防卫
教学目标：1、识别免疫现象、类型；
2、举例说明计划免疫和人工免疫；
3、了解免疫功能。
教学重点：非特异性免疫和特异性免疫，细胞免疫和体液免疫
教学难点：细胞免疫和体液免疫，抗原和抗体，人体免疫功能
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
复习传染病的三个特点和预防的三种途径
思考：虽然我们的身体经常受到来自环境中微生物的威胁，但不一定会患传染病，这是为什么？
学生思考后回答（皮肤阻挡作用）
问：人体有些部分没有皮肤阻挡，如眼睛、鼻腔、口腔等，是如何抵抗外界的病原体入侵的？
学生回答，并相互补充
读图:找出人体防御病原体入侵的防线有哪些?
(1)皮肤：起屏障作用，防止病原体进入人体
(2)皮肤、呼吸道分泌物有杀菌作用
(3)呼吸道：黏膜上的纤毛摆动，清除异物和病菌
(4)泪液中溶菌酶，胃液中胃酸能杀死病菌
教师归纳：
人体的第一道防线
组成：皮肤、胃壁的黏膜、呼吸道黏膜上的纤毛
功能：阻挡或杀死病原体，不让病原体侵入
人体保护自身免受病患的两种方法：一是防止病体侵入体内；二是抵抗已侵入人体内的病原体。
问：如果病原体突破以上防线侵入人体后会怎样呢？
学生回答，教师归纳
第二道防线
血液中的吞噬细胞、吞噬细胞在组织中吞食和消化病原体
功能：溶解、吞噬和消灭病原体
归纳：第一道防线和第二道防线组成有：皮肤屏障作用；吞噬细胞和体液(泪液、唾液
中所含的溶菌酶)的杀菌作用；干扰素对病毒的抑制作用。
问：它们对人体的作用有什么共同的特点呢？
答：能对多种病原体产生免疫防御作用
总结：非特异性免疫：第一、二道防线是对多种病原体的防御作用
问：如果病原体突破了第一、二道防线之后进入血液后，会怎么样？
（血液中的淋巴细胞会产生免疫反应）
播放FLASH小动画
解释抗原和抗体
抗原：进入人体后能和淋巴细胞产生免疫反应的任何体外物质，包括：细菌、病毒、
移植器官、花粉、自身组织（癌细胞）等
抗体：Ｂ淋巴细胞产生的一种抵抗抗原的特殊蛋白质。
人们通常也称为免疫球蛋白。
可使病原菌凝集，中和病原体产生的毒素。
问：抗体是如何对付病原体的？
抗体附在病原体上，病原体被溶解及杀死；抗体附在病原体表面，使病原体更易被吞
噬细胞吞噬；病原体被抗体粘结在一起，以致不能进入细胞或繁殖
归纳：在体液中（细胞外）消灭病原体——体液免疫
再看FLASH，介绍B淋巴细胞的记忆功能。
问：Ｂ淋巴细胞是在体液中起作用的，一旦病原体进入细胞内时，人体还有什么免疫
方法？
观看动画，T淋巴细胞的作用方式——直接作用和释放淋巴因子
归纳：在细胞内消灭病原体→细胞免疫
列表比较体液细胞和细胞免疫
要得过1次，就不会再得第2次，
这是什么原因？（体液和细胞免
疫都具有记忆功能）
2、为什么移植的器官会遭受排斥？
在人体器官移植中，移入的器官对人体的免疫功能来说，相当于侵入人体的大分子异
物(好像是病原体)，千方百计要除去。
（排斥反应中相当于清除人体中的寄生虫、异物，起
免疫作用的是T淋巴细胞）
归纳：第三道防线是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用
总结人体的免疫类别
课堂练习：
1．下列免疫作用中没有淋巴细胞参与的是()
A、细胞免疫B．非特异性免疫
C、体液免疫D．特异性免疫
2．人体免疫有三道防线，在三道防线中，居于非特异性免疫的是()
A、只有第1道防线B．只有第2道防线
C．1、2两道防线D．1、3两道防线
3．判断下列说法的正误。
(1)人体皮肤的屏障作用是非特异性免疫。
(2)特异性免疫只能对特定的病原体起作用。
(3)抗体是由抗原产生的。
(4)B淋巴细胞和T淋巴细胞都具有免疫记忆的能力。
(5)抗体是一类蛋白质。
(6)T淋巴细胞的作用是产生抗体
4．当病毒、病菌等病原体侵入人体后，人体能产生一种抵抗某种病原体的物质，这种物质叫()
A．抗原B．抗体
C、B淋巴细胞D．T淋巴细胞
5、通过飞沫传播的肺结核的由结核杆菌进入人体后引起的，结核杆菌从传染病的角度看属＿＿＿＿，从免疫学角度看属于＿＿＿＿，从生态学角度看属于＿＿＿＿成分。
6．下列不属于特异性免疫的是()
A．泪液的杀菌作用
B．B淋巴细胞产生抗体完成免疫反应
C．T淋巴细胞直接消灭病原体
D．T淋巴细胞释放淋巴因子完成免疫反应
7．B淋巴细胞和T淋巴细胞的共同之处在于()
A．产生抗体B．释放淋巴因子
C．免疫记忆能力D．产生非特异性免疫
8．人体器官移植手术中，碰到的最大难题是，移入的器官受人体的“排异作用”而不易成活。
这主要是哪种细胞在起作用()
A．红细胞B．T淋巴细胞
C、B淋巴细胞D．血小板
后记。
第5课时 3.3 身体的防卫(一)
第5课时 3.3 身体的防卫（一）●学习目标1．初步学会识别免疫现象、类型；2.了解抗体和抗原；3.了解体液免疫和细胞免疫；●教学设计本课时的主要任务是要求学生了解我们的身体对传染病的三道防线，虽然传染病的知识已在前几节课中有了一定的了解，但特异性免疫和非特异性免疫、体液免疫和细胞免疫仍然是理解的重点和难点，因而可在课前要求学生自主预习，在课堂中创设情景依次加强对三道防线的理解，并在一定程度上化解难点、击破重点。
同时课本中出现了“人身体中防止病原体侵入体内的结构”、“吞噬细胞对病原体的作用”、“抗体如何对付病原体”等图解，这些图一方面是为了利于学生更直观、更形象地理解这些问题，另一方面也是为了提高学生的读图能力，培养对形象材料的空间想象能力。
●知识精讲防止病原体侵入体内1．人体中有多种结构和方法来阻止微生物的侵入抵抗已侵入体内的病原体皮肤的屏障作用，防止病原体进入体内2．人第呼吸道内的纤毛细胞能挡住或粘住病原体体一消化道内的内壁细胞能防止病原体进入非对道眼睑、眼睫毛的保护作用特（不针对某一种特定的病付防泪液中的溶菌酶能杀死致病物质异原体，而是对多种病原传线……性体都有一定的防御作用染免的保护性生理功能。
）病第二道防线疫的突破第一道防线防病原体遭到吞噬细胞的抵抗线（在组织内吞食和消化病原体）（自特（只能针对某种特定的病然第三道防线异原体或异物起防御作用免病原体大量涌入——吞噬细胞无法将它们性的保护性生理功能。
）疫）全部吞噬——病原体有可能进入血液免——血液中的淋巴细胞产生免疫反应疫（1）进入人体后能和淋巴细胞产生免疫反应的任何体外物质都称抗原，如细菌、病毒、移植器官、花粉等。
（2）B淋巴细胞对在细胞外的体液中长出的细胞等加以识别，并产生相应的抗体，抗体是一种蛋白质，因而抗体通常也称为免疫球蛋白。
（3）抗体与抗原具有特异对应性●典型例题[例1]下列免疫作用中没有淋巴细胞参与的是( )A．非特异性免疫B．特异性免疫C．细胞免疫D．体液免疫[解析] 本题考查人体抗传染免疫的内容，非特异性免疫是指对多种病原体产生免疫防御作用，如皮肤的屏障作用、吞噬细胞的吞噬作用、体液的抗菌作用等，细胞免疫和体液免疫都属于特异性免疫，其中细胞免疫是有T淋巴细胞参与的，而体液免疫是有B淋巴细胞参与的，所以特异性免疫都是有淋巴细胞参与的免疫，而本题中的非特异性免疫是人体抗病的第一道防线，是没有淋巴细胞参与的人体免疫功能，所以答案是A[例2]皮肤大面积烧伤的病人，如果护理不当，很容易发生感染，其原因是（）A．人体非特异性免疫功能下降B．营养物质不能即使供应皮肤再生C．主要是此时容易使某一种细菌入侵D．大量体液流失，导致身体抵抗力下降[解析]本题考查的内容是人体对传染病的第一道防线。
《身体的防卫》PPT(第1课时)
二、特殊的防病措施
1.人工免疫
天花是一种烈性传染病，患者死亡率很高。
宋代
种牛痘
1.人工免疫
类型一：像种牛痘这样，采用人工的方法将由病原微生 物制成的疫苗或其他抗原物质接种到人体，使人体产生 相应的抗体、获得免疫的方法。
类型二：将含有特异性抗体的血清或淋巴因子等免疫物 质注入人体，可使人体立即获得免疫。主要用于治疗和 应急预防。
（2）第二道防线
组成：溶菌酶、 吞噬细胞（是一种白细胞） 。
功能：溶解、吞噬和消灭病原体。
吞噬细胞对病原体的作用
吞噬细胞在组织中 吞噬和消化病原体 血液中的吞噬细胞
皮肤破损，病原体进入体内
病原体
皮肤
血管
非特异性免疫：
对病原体的抵抗，不针对某一种特定的病原体，而是对多种 病原体都有一定的防御作用，这种保护性生理功能称为非特 异性免疫。包括人体的第一、二道防线。
以上两种方法可综合使用，如对被狗咬伤的人， 应及时注射狂犬病疫苗，对咬伤严重者同时注射 狂犬病血清，以提高疗效。
为了预防某种传染病而进行的接种叫做预防接种。
预防接种的原理是什么？
预防接种的原理是特异性免疫。在 人不生病时接种疫苗，刺激人体产 生抗体，人便获得了对该抗原的免 疫力。当这种抗原再次进入人体时， 人便不会得病了。
第3章 人的健康
第3节 身体的防卫 第1课时
-.
生活链接
生命体作为一个开放系统，随时可能受到细菌、 病毒的入侵，体内自身也会产生衰老、破损、 死亡、异常的细胞。
生命体又该如何应对呢？
一、对微生物的抵抗
人体有多种结构和方法保护我们免受病患，这些 构造和方法可分为以下两类： 人体的防卫：
一、防止病原体侵入人体内； 二、抵抗已侵入体内的病原体。
九年级下册科学《身体的防卫》教案、教学设计
九年级的学生已具备一定的生物学基础，对人体的基本结构和功能有了初步了解。在此基础上，学生对《身体的防卫》这一章节的学习有以下特点：
1.好奇心强：学生对免疫系统这一神秘领域充满好奇，渴望了解人体的自我保护机制。
2.思维活跃：九年级学生正处于青春期，思维活跃，善于发现问题，具有较好的逻辑思维能力。
2.教师引导：
通过提问方式引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
3.导入新课：
在学生观察和思考的基础上，引出本节课的主题——《身体的防卫》，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教学内容：
讲解人体免疫系统的组成、功能及作用，包括非特异性免疫和特异性免疫。
2.教学方法：
采用讲解、举例、展示图表等多种教学方法，帮助学生理解和掌握免疫系统的知识。
2.注重启发：引导学生主动思考，发现问题，培养解决问题的能力。
3.实践探究：组织丰富的实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高实践操作能力。
4.团队协作：鼓励学生开展合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解并掌握人体免疫系统的组成、功能及作用。
2.了解疫苗和免疫接种的原理，认识到预防接种的重要性。
3.教师要对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
2.教师指导：
在学生做题过程中，教师进行个别指导，帮助学生巩固所学知识。
3.评价反馈：
对学生的练习成果进行及时评价，给予肯定和鼓励，对错误进行纠正和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
教师带领学生回顾本节课所学内容，引导学生总结免疫系统的重要性和预防接种的意义。
浙教版-科学-九年级下册-九年级科学下册教案：3.3 身体的防卫
浙教版-科学-九年级下册-九年级科学下册教案：3.3 身体的防卫第3节身体的防卫【学习目标】1、知识与技能：①认识人体的三道防线，识别非特异性免疫和特异性免疫；②简述抗原、抗体的概念，认识它们之间的区别与联系；③认识B淋巴细胞、T淋巴细胞的功能差异，识别细胞免疫和体液免疫。
2、过程与方法：①以任务驱动的形式展开思考与讨论，并结合图片分析，逐渐形成对人体三道防线的认识；②通过自主学习，构建知识网络，了解人体第三道防线的组成和功能；③借助流程图，运用对比方法认识体液免疫、细胞免疫；④通过阅读资料、生活现象的分析，掌握提高人体免疫力的方法。
3、情感、态度与价值观：①进一步了解身体，了解人体免疫系统对人体的重要性；②能够珍爱生命，懂得保护自己，让身体变得更强大，远离微生物的威胁；③科学对待身体免疫现象，并从中学会坚强、团结、积极向上。
4、科学与探究：探讨人体免疫的相关问题，认识人体免疫系统主要防线的组成与作用。
【学习重难点】1、教学重点：理解非特异性免疫和特异性免疫，细胞免疫和体液免疫，抗原和抗体2、教学难点：理解抗原和抗体，细胞免疫和体液免疫【学习课型】知识新授课，以概念学习为中心【学习方法】读图分析、自主探究、合作讨论【学情分析】通过前面的学习，已经认识到微生物会威胁我们的身体健康，知道病原体会引发传染病，而感冒是一种常见的传染病。
结合生活体验，能够了解人体的一些免疫现象，也知道感冒伴随的一些常见症状，知道炎症、化脓是身体的自我防卫。
【教材地位】本节是科学（浙教版）第六册第三章《人的健康》的第三节内容——《身体的防卫》第一课时教学。
教材在新课展开前用“虽然我们的身体常受到来自环境中微生物的威胁，但不一定能够会患传染病，这是为什么”创设问题情境，在知识矛盾中激发学生探究新知的欲望，从而顺利展开新课教学“对微生物的抵抗”。
接着，按照由表及里的顺序，结合丰富的图片，逐渐揭示人体三道防线的组成和功能，符合学习的逻辑认知序。
3.3身体的防卫(第1课时)导学案
课题：3.3身体的防卫（第1课时）课型：新授课主备人：刘文兵审核人：初三科学备课组姓名：学习目标：1．人体的三道防线分别是什么?2．抗原和抗体是什么关系？3．认识免疫现象，了解体液免疫和细胞免疫学习重点：免疫，体液免疫，细胞免疫，抗原、抗体，特异性免疫和非特异性免疫的概念及相互关系。
学习难点：区别体液免疫和细胞免疫、抗原和抗体、特异性免疫和非特异性免疫。
【合作探究】思考：细菌和病毒存在生活环境中，我们的身体经常受到自然环境中这些微生物的威胁，为什么我们不一定会患传染病呢？对微生物的抵抗1、人体能防止微生物侵入的方法：（1）（2）一、人体的三道防线第1道防线：如：皮肤、呼吸道、消化道、泪腺、伤口等相关结构作用（见课本76页）第2道防线：（1）当病原体侵入人体后，会遭到体液中的抵抗，它能在组织内和病原体。
（2）吞噬细胞对都有一定的防御作用，这种保护性生理功能成为。
第3道防线：（1）、病原体可能进入血液，血液中的就会产生。
这种保护性生理功能称为（2）、抗原：能和淋巴细胞产生的物质，如：、、、、等。
（3）、体液免疫：①血液中的B淋巴细胞在侦察到抗原后，产生的对抗抗原的和，当同一种抗原再次进入人体时，记忆细胞就会迅速增殖并分化、产生，消灭。
②抗体是一类，通常称为。
③：某种病原体只会使身体产生特定抗体，一种抗体也只能对抗相应的某种病原体（4）细胞免疫:血液中的也能识别侵入人体的寄生虫、外来细胞团块、被病毒感染的自身细胞等异物，并发挥直接或间接（释放）的作用，来消灭和清除异物。
T淋巴细胞也有。
★特异性免疫：病原体被T 淋巴细胞消灭称为 免疫。
被抗体消灭称为 免疫。
★第 道防线是防止病原体侵入体内，第 道防线是抵抗已侵入体内的病原体。
其中:第 道防线属于非特异性免疫,第 道防线属于特异性免疫。
☆ 记忆小窍门：B 与TT ，T 与BBB 淋巴细胞――抗体（T ）、体（T ）液免疫 ;T 淋巴细胞――淋巴(B)因子、细胞（B ）免疫二、自然免疫：对病原体的抵抗作用有一种天生的防御能力☆ 即时反馈11．判断：抗原都来自体外。
浙教版九年级下册科学《身体的防卫》PPT教学课件
主要是血液中的 并发挥直接或间接的作用，来消灭和 清除异物
拓展练习
1．下列免疫作用中没有淋巴细胞参与的是( B)
A、细胞免疫 B．非特异性免疫
C、体液免疫 D．特异性免疫
2．人体免疫有三道防线，在三道防线中，居于非特异性免疫的是 ( C )
A、只有第1道防线
B．只有第2道防线
破坏
1．感染了 2．对于艾滋病患者,目前还没有特别有效的药物和治疗措施。请你谈谈 预防艾滋病的措施有哪些。
大多数感染者在感染病毒后很多年后没有任何症状，也不发生任何疾病。 当艾滋病病毒感染者的免疫系统受到病毒的严重破坏，以至不能维持最低的 抗病能力时，感染者才发展成为艾滋病病人。出现感染和恶性肿瘤致死。
预防接种，以获得对某种传染病的免疫力 2、如果外出活动,有人被毒蛇咬伤,这时候用抗原好还是注射含抗蛇毒抗体的血 清好?
立即注射含抗蛇毒抗体的血清，因为这样快速。
定义 分类 特点
人体通过接种疫苗获得的免疫。
人工自动免疫
接种抗原,人体产生相应抗体
人工被动免疫
注入特异性抗体或淋巴因子
人工自动免疫: 获得免疫作用速度＿慢＿,维持时间＿久＿; 人工被动免疫: 获得免疫作用速度＿快＿,维持时间＿短＿.
包括：细菌、病毒、移植器官、花粉 、自身组织（癌细胞）等
抗原 能和淋巴细胞产生免疫反应的物质
抗体 Ｂ淋巴细胞产生的一种抵抗抗原的特殊蛋白质
免疫球蛋白，有特异性 在细胞外体液中产生。
抗体是如何对付病原体的？
病原体被抗体抗粘体结附在在一病起原，体以上致不能进入细胞或病繁原殖体被溶解及杀死 抗体
在体液中消灭抗病原原体
性接触传播， 血液传播（输血传播、血液制品传播，公用针具的传播）， 母婴传播。 不能通过呼吸道、消化道和完整皮肤的接触传播。下列情况是不能传播艾滋病的： 集会、游行、看电影、逛商店或在人群众多的场所。 幼儿园，学校集体学习和生活的环境； 公共娱乐和服务场所（公共浴池、公共厕所、理发馆、美发厅、宾馆和旅社、游泳 池、餐厅和食堂）。
九年级科学下册 3.3《身体的防卫》(第1课时)学案 浙教
身体的防卫（一）学习目标1、认识免疫现象。
2、了解体液免疫和细胞免疫。
3、了解抗原和抗体，特异性免疫和非特异性免疫。
学习重点难点1、重点：免疫，体液免疫，细胞免疫，抗原、抗体，特异性免疫和非特异性免疫的概念。
2、难点：区别体液免疫和细胞免疫，抗原和抗体，特异性免疫和非特异性免疫。
课前准备1. .如图中一只蚊子在吸食了甲的血液后，又叮咬乙，若甲的血液中含有丝虫病的幼虫——微丝蚴，乙被蚊子叮咬后患上了丝虫病，请回答：(1)甲是传染源；乙在患病前是易感人群，微丝蚴是传播途径。
(2)针对丝虫病，要以切断传播途径为重点，搞好环境卫生，并及时防蚊灭蚊。
拓展与提高1. 据调查，患有流感的人在讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量的含有流感病毒的飞沫悬浮于空气中，而周围抵抗能力不强的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入呼吸道，就可能引起流行感冒。
据此材料回答下列问题：（1）流行性感冒病原体是流感病毒，传染源是患有流感的人，传播途径是空中飞沫，易感染群是周围抵抗能力不强的人。
（2）患者症状轻微时，一般可不用药物治疗，经过一段时间后就可痊愈，这是因为人体具有免疫能力。
患者痊愈后，一般不会再感染同样的流感病毒，是因为体内已存在这种病毒的抗体。
（3）在教室中预防该病的主要措施是通风透气，消毒。
新课预习一、对微生物的抵抗1. 对微生物的抵抗：一是防止病原体侵入体内；二是抵抗已侵入体内的病原体。
2. 人体的三道防线：第一道是防止病原体侵入人体，皮肤、呼吸道、口腔、胃等保护屏障能抵挡和杀死与人接触的大多数病菌；第二道防线是吞噬细胞对突破屏障侵入人体的微生物进行吞食和消化；第三道防线是对吞噬细胞不能吞噬的病原体，血液中的淋巴细胞产生免疫反应消灭病原体。
3. 非特异性免疫和特异性免疫：非特异性免疫对多种病原体有防御作用。
特异性免疫可分两类：（1）体液免疫：由 B淋巴细胞产生抗体，再由抗体来完成免疫反应；（2）细胞免疫：由 T淋巴细胞直接或间接（释放淋巴因子）参与的免疫反应。
九年级科学下册 332 身体的防卫教案 新版浙教版1
第三节身体的防卫第2课时课前练习：1、通过飞沫传播的肺结核是由结核杆菌进入人体后引起的，结核杆菌从传染病的角度看属＿＿＿＿，从免疫学角度看属于＿＿＿＿，从生态学角度看属于＿＿＿＿成分。
2、以下属于非特异性免疫的是＿＿＿＿，属于特异性免疫的是＿＿＿。
(1)曾经得过甲肝的人很少再得甲肝。
(2)皮肤的屏障作用。
(3)吞噬细胞的吞噬作用(4)泪液的冲洗和杀菌作用。
(5)一个人一生只得一次麻疹。
复习自然免疫的内容新课：介绍：天花是一种烈性传染病,患者的死亡率很高资料：宋朝时有人把病人的痘痂（伤口痊愈后脱落的块状物）经过减毒后，吹进小孩的鼻孔，使小孩获得对天花的抵抗力。
思考：1、小孩获得对天花的抵抗力的原因是什么？2、你认为病人的痘痂属于抗原还是抗体？3、痘痂吹进小孩的鼻孔的最终目的是什么？资料：19世纪，炭疽病的传播严重危害了欧洲的畜牧业，牛羊等牲畜成群死亡。
巴斯德从病畜血中分离出致病菌，并用高温处理，使其毒性降低。
然后，给25只健康羊注射毒性降低后的病菌，另25只健康羊不注射，作为对照。
几周后，给这50只羊分别注射了足以致病的强毒炭疽杆菌。
几天后，注射过毒性降低病菌的25只羊都很健康，而另外25只羊都感染了炭疽杆菌。
你能用免疫学的原理来解释巴斯德所得到的实验结果吗？思考：1、你手臂上有接种时留下的小疤痕吗？你知道目的是为了什么？预防接种，以获得对某种传染病的免疫力2、如果外出活动,有人被毒蛇咬伤,这时候用抗原好还是注射含抗蛇毒抗体的血清好?立即注射含抗蛇毒抗体的血清，因为这样快速。
人工免疫：人体通过接种疫苗获得的免疫分类：人工自动免疫：接种抗原,人体产生相应抗体人工被动免疫：注入特异性抗体或淋巴因子练习：人工自动免疫:获得免疫作用速度＿＿,维持时间＿＿;人工被动免疫:获得免疫作用速度＿＿,维持时间＿＿.计划免疫：卫生防疫部门有计划地对＿＿＿＿进行＿＿＿＿,使他们获得＿＿, 来控制和消灭某种传染病如：乙脑疫苗：预防流行性乙型脑炎；流脑菌苗：预防流行性脑脊髓膜炎人体的免疫功能：(1)抗传染免疫功能(防御感染) ：皮肤的屏障作用等(2) 免疫监视的功能：识别清除异常细胞(3)保持自我稳定的功能消除衰老死亡细胞免疫功能失调：过敏反应---免疫功能过强；自身免疫病—风湿性心脏病、类风湿性关节炎；免疫缺陷病--艾滋病（获得性免疫缺陷综合症）学生读图：过敏反应的机理介绍艾滋病，读图总结巩固练习：请把不对的地方找出来，并改正）人体的抗传染免疫分非特异性免疫和特异性免疫,特异性免疫分体液免疫和细胞免疫,前者指由T—淋巴细胞参与的免疫反应,它能产生抗原,抗原是指一类蛋白质,能使病原菌凝集,中和病原菌产生的毒素,细胞免疫是指针对细胞外体液中的病原菌进行免疫,它由T—淋巴细胞产生的免疫反应.T—淋巴细胞无记忆功能.1、把乙肝疫苗接种到人体内，使人获得对乙肝的免疫力，这种措施和这种免疫分别是( ）A、控制传染源，人工免疫B、保护易感人群，人工免疫C、切断传播途径，非特异性免疫D、保护易感人群，细胞免疫2．人体的免疫功能是 ( )A、抵抗病原微生物的能力B．非特异性免疫和特异性免疫C．抗感染免疫、自我稳定、免疫监视D．人工免疫和计划免疫3．接种卡介苗是为了预防哪一类传染病 ( )A．乙型肝炎B．结核病C、小儿麻痹症D．破伤风4．接种牛痘能预防天花的原因是 ( )A、直接杀死天花病毒B．全面增强易感人群的体质C．使人在不生病的情况下产生抗天花的抗体D．使人获得非特异性免疫5、人体的免疫功能可清除自身损伤细胞，在这一生理过程中，是下列人体的哪一项免疫功能发挥作用 ( )A．防御感染 B、保持自我稳定C、实施免疫监视 D．以上三项都是6．下图表示的是人在先后两次感染同一种细菌后,血液中相应抗体产生的情况。
身体的防卫教案
⾝体的防卫教案⾝体的防卫(第⼀课时)⼀、教材分析：教材有关免疫的内容包括以下三个问题：⼀是免疫对⼈体的主要作⽤和免疫的类型；⼆是免疫的概念；三是计划免疫。
关于免疫的作⽤和免疫的类型，先联系⼈们⽣活的⾃然环境，指出⼈之所以能在有许多病原体存在的环境中健康⽣活，是因为⼈体具有保卫⾃⾝的三道防线。
然后，结合前⾯所学过的⽪肤、粘膜、吞噬细胞、淋巴结等有关知识，配以形象化的插图（课⽂中插见图⾄4），分别讲述⼈体的三道防线。
在讲完第⼀和第⼆道防线之后，⼩结这两道防线的特点，指出这两道防线的作⽤属于⾮特异性免疫。
讲述第三道防线时，先介绍了第三道防线的组成，然后举例讲述了抗原、抗体的概念及它们的作⽤，最后⼩结这道防线的特点，指出它的作⽤属于特异性免疫。
预防接种是贯彻执⾏预防为主⽅针的重要组成部分，是保护易感⼈群，预防传染病发⽣，保护⼴⼤⼈民⾝体健康的⼀种有效措施。
因此，在本章教材的最后，结合⽣活实际举例讲述了计划免疫的概念和意义。
⼆、教学⽬标：（1）、知识⽬标1.了解免疫的概念；2.了解免疫器官、⾮特异性免疫和特异性免疫；3.了解爱滋病的相关知识；4.理解计划免疫。
（2）、能⼒⽬标分析⽐较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。
教学中溶⼊对学⽣进⾏科学史观的教育，使其感受到⼈们对某⼀个问题的认识永远不会停留在⼀个认知⽔平上，需要的是对科学不懈的努⼒与追求，培养学⽣对科学不断追求与探索的能⼒。
（3）、情感⽬标结合学⽣打预防针的亲⾝经历，使学⽣深刻的认识到党和国家关⼼下⼀代健康成长，为提⾼⼈⼝素质进⾏计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫⽣事业上的巨⼤成就，向学⽣进⾏爱国主义教育。
三、教学重点和难点：重点：特异性免疫和免疫的概念。
难点：特异性免疫和免疫的概念。
第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。
其原因有⼆：⾸先要考虑到学⽣对免疫的基础知识⽐较⽣疏；其次是这个内容中基本概念多，有的概念学⽣较难理解。
四、课时安排：2课时五、教学准备：课件六、教学过程设计：（⼀）、引⼊：在感冒流⾏的季节⾥，有的⼈始终很健康地⼯作、学习和⽣活，⽽有的⼈却未能幸免。
科学九年级下浙教版3.3身体的防卫教案
3.3 身体的防卫【教学目标】1．知识目标：认识免疫现象；了解体液免疫和细胞免疫；了解抗原和抗体；了解特异性免疫和非特异性免疫；了解人工免疫和计划免疫；了解人体的免疫功能。
2．能力目标：学会读图和分析图表3．情感目标：培养学生了解免疫现象及自身免疫能力的兴趣；培养学生用辨证的观点了解免疫现象。
【重点难点】1．教学重点：体液免疫和细胞免疫。
2．教学难点：非特异性免疫和特异性免疫；体液免疫和细胞免疫；人体的免疫功能。
【教学准备】练习题投影片【教学过程】一．引入设问：我们周围的环境中有很多微生物，我们是否都会生病呢？在感冒流行期间，是否周围的每个人都会被传染呢？学生回答后引入：我们的身体有一定的抵抗病原体，保护自己不生病的能力。
且不同的人抵抗力不同。
二．新课（一）．对微生物的抵抗人体对微生物的抵抗有两类：防止病原体侵入体内；抵抗已侵入体内的病原体。
学生读图并讨论：哪些结构能把病原体阻挡在体外？哪些结构能杀死病原体？学生小结：（鼻黏膜分泌的黏液；纤毛；泪液；胃酸等）介绍吞噬细胞对病原体的作用。
小结：以上对病原体的抵抗，不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体都有一定的防御作用，称为非特异性免疫。
学生自学课本内容后介绍：抗原；抗体；B淋巴细胞的作用；体液免疫；T淋巴细胞的作用；细胞免疫等知识。
游戏：以讲述的形式用教室代表人体，部分学生代表病原体，部分学生分别代表皮肤、吞噬细胞、淋巴细胞等模拟人体对微生物的抵抗过程。
强调：1.抗体是一类蛋白质，通常称为免疫球蛋白。
2.B淋巴细胞和T淋巴细胞都有免疫记忆功能3.由B淋巴细胞产生的抗体来消灭抗原的免疫反应，称为体液免疫；由T淋巴细胞来完成的免疫反应，称为细胞免疫。
4. 体液免疫和细胞免疫都只对某种特定的病原体起防御作用，称为特异性免疫。
5.人天生的抵御能力，称为自然免疫。
学生讨论：1.有些传染病，你只要得过一次，就不会得第二次，这是什么原因？2.为什么移植的器官会遭受排异？练习：1．下列说法中，不正确的是（）A 能引起人体产生抗体的物质叫抗原B 抗原不同会引起人体产生不同的抗体C 抗体一旦在体内产生即可终身存在D 进入人体的抗原包括病原体和异物等2．烧伤病人常采用自身的皮肤进行植皮治疗，而不植入外来皮肤，这是因为（）A 会产生免疫反应B 神经血管不易接通C 外来皮肤含菌量的大D 外来皮肤含有抗体3．下图表示的是人在先后两次感染同一种细菌后，血液中相应抗体产生的情况。