教师创新能力的培养与训练ppt
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人工智能在教育领域的创新与实践培训ppt
荐合适的学习资源。
AI个性化推荐学习资源通常具备数据分 析、机器学习等技术，可以自动分析学 生的学习数据和行为习惯，为学生提供
个性化的学习建议和资源推荐。
AI个性化推荐学习资源不仅可以提高学 生的学习效率和学习效果，还可以帮助 学生更好地规划自己的学习路径和职业
发展。
REPORT
CATALOG
DATE
革。
人工智能在教育领域的应用场景
01
02
03
04
个性化教学
通过分析学生的学习行为和成 绩，为每个学生制定个性化的 教学计划，提高教学效果。
智能评估
利用人工智能技术对学生的作 业、考试等进行智能评估，提
高评估效率和准确性。
智能推荐
根据学生的学习情况和兴趣， 为学生推荐合适的学习资源和
学习路径。
虚拟助手
AI在特殊教育领域的应用拓展
针对特殊儿童的教育需求，开发 专门的人工智能辅助教学系统，
提高教学效果。
利用人工智能技术为特殊儿童提 供个性化的学习方案，满足其特
殊需求，促进全面发展。
加强特殊教育领域的师资培训， 提高教师应用人工智能技术的能 力，推动特殊教育的创新发展。
REPORT
THANKS
感谢观看
AI辅助英语口语学习应用通常具备语音识别、语音合成、自然语言处理 等功能，可以自动识别学生的发音和语法错误，并提供纠正和建议。
AI辅助英语口语学习还可以通过模拟真实场景、角色扮演等方式，为学 生提供更加真实的语言环境和实践机会。
AI个性化推荐学习资源
AI个性化推荐学习资源是一种基于人工 智能技术的教育服务模式，它通过分析 学生的学习情况和学习习惯，为学生推
REPORT
AI个性化推荐学习资源通常具备数据分 析、机器学习等技术，可以自动分析学 生的学习数据和行为习惯，为学生提供
个性化的学习建议和资源推荐。
AI个性化推荐学习资源不仅可以提高学 生的学习效率和学习效果，还可以帮助 学生更好地规划自己的学习路径和职业
发展。
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DATE
革。
人工智能在教育领域的应用场景
01
02
03
04
个性化教学
通过分析学生的学习行为和成 绩，为每个学生制定个性化的 教学计划，提高教学效果。
智能评估
利用人工智能技术对学生的作 业、考试等进行智能评估，提
高评估效率和准确性。
智能推荐
根据学生的学习情况和兴趣， 为学生推荐合适的学习资源和
学习路径。
虚拟助手
AI在特殊教育领域的应用拓展
针对特殊儿童的教育需求，开发 专门的人工智能辅助教学系统，
提高教学效果。
利用人工智能技术为特殊儿童提 供个性化的学习方案，满足其特
殊需求，促进全面发展。
加强特殊教育领域的师资培训， 提高教师应用人工智能技术的能 力，推动特殊教育的创新发展。
REPORT
THANKS
感谢观看
AI辅助英语口语学习应用通常具备语音识别、语音合成、自然语言处理 等功能，可以自动识别学生的发音和语法错误，并提供纠正和建议。
AI辅助英语口语学习还可以通过模拟真实场景、角色扮演等方式，为学 生提供更加真实的语言环境和实践机会。
AI个性化推荐学习资源
AI个性化推荐学习资源是一种基于人工 智能技术的教育服务模式，它通过分析 学生的学习情况和学习习惯，为学生推
REPORT
学校教育的变革之路培养学生创新精神与实践能力培训课件
社会发展的需求
随着科技的迅速发展和社会的不断进步，传统教育模式已经无法满足现代社会对人才的需求。教育变革是适应社会发展、培养创新人才的必要途径。
教育理念的转变
从传统的知识传授向能力培养转变，注重学生的全面发展，强调创新精神和实践能力的培养。
创新是现代社会发展的动力
创新精神是推动社会进步和科技发展的关键因素，具备创新精神的人才能够不断开拓新的领域、创造新的价值。
鼓励学生参与跨学科的学习项目，培养其综合运用知识和解决问题的能力，促进创新精神和实践能力的发展。
跨学科学习项目
教育变革中的评价与反思
传统的单一评价方式已无法满足学生全面发展的需求，引入多元化评价方式，如作品展示、口头报告、小组讨论等，可以更全面地评价学生的能力和表现。
多元化评价方式的引入
相较于只注重结果的评价方式，过程性评价更加关注学生的学习过程、方法和态度，以及其中所体现的创新精神和实践能力。
创意生成方法
讲解创意生成的技巧，如逆向思维、发散思维等，帮助学生提高创意生成的能力。
创意生成技巧
组织学生进行创意实践活动，如创意设计、创意写作等，让学生在实践中体验创意生成的乐趣和成果。
创意实践
创新意识培养
01
阐述创新意识的重要性，引导学生树立勇于创新、敢于尝试的观念。
创新实践案例
02
分享成功的创新实践案例，鼓励学生从案例中汲取经验，培养自己的创新意识。
创新实践平台
03
搭建创新实践平台，如科技创新实验室、创业孵化器等，为学生提供实践创新的机会和资源，让学生在实践中不断提升自己的创新意识和能力。
实践能力提升
指学生将所学理论知识应用于实际问题的能力，包括动手能力、解决问题的能力、团队协作能力等。
教师的教学创新能
鼓励教师参与科研
学校可以鼓励教师参与教育科研项目，通过研究和实践相结合的方 式，提高教师的学术水平和创新能力。
建立激励机制
学校可以建立教学创新成果的奖励机制，对在教学创新方面取得突出 成绩的教师给予表彰和奖励，以激发教师的创新热情。
社会层面的鼓励政策
政策引导
政府可以通过制定相关政策，引导和鼓励教师在教学方面进行创新实践，为教师提供更多 的发展空间和支持。
开发特色课程
教师能够根据学校特色、 学生需求和自身专长，开 发具有特色的课程，丰富 学生的学习体验。
教学方法创新
混合式教学
教师能够灵活运用线上和 线下的教学资源，将传统 课堂与数字化教学相结合， 提高教学效果。
探究式学习
教师能够设计问题情境， 引导学生自主探究、合作 学习，培养其解决问题的 能力。
学校环境因素
学校文化
鼓励创新、开放包容的学校文化， 有利于教师进行教学创新。
教学资源
学校提供的教学资源，如教材、 教具、教学技术等，会影响教师
的教学创新能力。
激励机制
学校对教学创新的激励机制，如 奖励、晋升等，能够激发教师进
行教学创新的积极性。
社会环境因素
社会需求
社会对教育的需求变化，会促使教师进行教学创 新。
反思实践
教师在教学过程中要不断反思自己的教学实践，总结经验 教训，发现问题并提出改进措施。通过反思实践，教师可 以提升自己的教学水平和创新能力。
创新教学方法
教师需要积极探索新的教学方法和手段，尝试将传统的教 学方式与现代技术相结合，以提高教学效果和学生的学习 兴趣。
学校层面的支持措施
提供培训机会
学校应该为教师提供各种培训机会，包括教育教学理论、教学方法、 教育技术等方面的培训，以提升教师的专业素养和教学创新能力。
学校可以鼓励教师参与教育科研项目，通过研究和实践相结合的方 式，提高教师的学术水平和创新能力。
建立激励机制
学校可以建立教学创新成果的奖励机制，对在教学创新方面取得突出 成绩的教师给予表彰和奖励，以激发教师的创新热情。
社会层面的鼓励政策
政策引导
政府可以通过制定相关政策，引导和鼓励教师在教学方面进行创新实践，为教师提供更多 的发展空间和支持。
开发特色课程
教师能够根据学校特色、 学生需求和自身专长，开 发具有特色的课程，丰富 学生的学习体验。
教学方法创新
混合式教学
教师能够灵活运用线上和 线下的教学资源，将传统 课堂与数字化教学相结合， 提高教学效果。
探究式学习
教师能够设计问题情境， 引导学生自主探究、合作 学习，培养其解决问题的 能力。
学校环境因素
学校文化
鼓励创新、开放包容的学校文化， 有利于教师进行教学创新。
教学资源
学校提供的教学资源，如教材、 教具、教学技术等，会影响教师
的教学创新能力。
激励机制
学校对教学创新的激励机制，如 奖励、晋升等，能够激发教师进
行教学创新的积极性。
社会环境因素
社会需求
社会对教育的需求变化，会促使教师进行教学创 新。
反思实践
教师在教学过程中要不断反思自己的教学实践，总结经验 教训，发现问题并提出改进措施。通过反思实践，教师可 以提升自己的教学水平和创新能力。
创新教学方法
教师需要积极探索新的教学方法和手段，尝试将传统的教 学方式与现代技术相结合，以提高教学效果和学生的学习 兴趣。
学校层面的支持措施
提供培训机会
学校应该为教师提供各种培训机会，包括教育教学理论、教学方法、 教育技术等方面的培训，以提升教师的专业素养和教学创新能力。
人工智能在教育领域的创新与实践培训ppt (2)
智能评估与反馈
自动化测试与评分
利用人工智能技术自动批改作业、考试和评估学生的学习成果。
学习进展可视化
将学生的学习进度和成绩以可视化的方式呈现出来，方便学生和教师进行监控 和管理。
03
人工智能在教育领域的实践案例
人工智能在教育领域的实践案例
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04
人工智能在教育领域的挑战与前景
数据隐私与安全问题
规范发展
政策与法规的制定为人工智能在教育 领域的发展提供了规范和指导，确保 技术的应用符合伦理和法律要求。
推动创新
保障权益
政策与法规强调了学生和教师的隐私 和数据安全，保障了他们的合法权益 ，减少了技术应用的风险和负面影响 。
政策与法规的鼓励和支持，促进了人 工智能在教育领域的创新和应用，推 动了教育的信息化和智能化发展。
数据隐私保护
确保学生和教师的个人信息不被泄露，采取加密和访问控制措施来保护数据安全 。
数据安全
防止数据被篡改或损坏，采取数据备份和恢复措施，以及防范网络攻击的措施。
教师与学生的适应性挑战
教师培训
提供培训和资源，帮助教师适应新技 术，掌握人工智能在教育中的应用方 法和技巧。
学生个性化学习
利用人工智能技术为学生提供个性化 的学习资源和指导，满足不同学生的 学习需求和风格。
人工智能技术的起源与背景
01
02
03
20世纪50年代
人工智能概念诞生，旨在 模拟人类智能。
20世纪80年代
专家系统出现，用于提供 专业知识和建议。
21世纪初
随着计算机技术和大数据 的发展，人工智能在教育 领域的应用逐渐受到关注 。
人工智能在教育领域的发展阶段
2024年学校教师发展继续教育创新培训课件
培训效果评估
通过问卷调查、教师反馈、学生评价等多种方式对培训效果进行评估，结果显示，参训教师对本次培训 的满意度较高，认为培训内容丰富、实用性强。
未来教师发展趋势预测
专业化发展
未来教师将更加注重专 业化发展，不断提高自 身的学科素养和教育教 学能力，以适应教育改 革和发展的需要。
多元化角色
未来教师的角色将更加 多元化，不仅是知识的 传授者，还将成为学生 学习的引导者、合作者 和促进者。
教师职业礼仪与形象
仪表整洁大方
教师的服饰、发型等要符合教 师的身份，整洁、大方、得体 ，彰显教师的良好形象。
举止文明端庄
教师的言行举止要文明、端庄 、优雅，体现出良好的教养和 素质。
尊重他人
教师要尊重他人，包括同事、 学生、家长等，以礼相待，构 建和谐的人际关系。
教师心理健康与教育
01
02
03
保持心理健康
教师要关注自身的心理健 康，学会调节情绪，保持 积极乐观的心态。
理解学生心理
教师要了解学生的心理特 点和发展规律，关注学生 的情感需求和心理问题。
掌握心理辅导技能
教师要掌握一定的心理辅 导技能和方法，能够为学 生提供必要的心理支持和 帮助。
03
教学技能与方法创新
现代教学理念与模式
学生中心教学理念
1 2
追踪学科最新研究成果
通过学术期刊、会议论文、研究报告等途径，及 时了解并掌握学科领域的最新研究进展和成果。
分析学科发展趋势
结合学科历史、现状以及社会环境等多方面因素 ，对学科未来发展趋势进行预测和分析。
3
探讨学科前沿问题
针对学科领域中的热点、难点和争议性问题，进 行深入探讨和研究，提出个人见解和解决方案。
通过问卷调查、教师反馈、学生评价等多种方式对培训效果进行评估，结果显示，参训教师对本次培训 的满意度较高，认为培训内容丰富、实用性强。
未来教师发展趋势预测
专业化发展
未来教师将更加注重专 业化发展，不断提高自 身的学科素养和教育教 学能力，以适应教育改 革和发展的需要。
多元化角色
未来教师的角色将更加 多元化，不仅是知识的 传授者，还将成为学生 学习的引导者、合作者 和促进者。
教师职业礼仪与形象
仪表整洁大方
教师的服饰、发型等要符合教 师的身份，整洁、大方、得体 ，彰显教师的良好形象。
举止文明端庄
教师的言行举止要文明、端庄 、优雅，体现出良好的教养和 素质。
尊重他人
教师要尊重他人，包括同事、 学生、家长等，以礼相待，构 建和谐的人际关系。
教师心理健康与教育
01
02
03
保持心理健康
教师要关注自身的心理健 康，学会调节情绪，保持 积极乐观的心态。
理解学生心理
教师要了解学生的心理特 点和发展规律，关注学生 的情感需求和心理问题。
掌握心理辅导技能
教师要掌握一定的心理辅 导技能和方法，能够为学 生提供必要的心理支持和 帮助。
03
教学技能与方法创新
现代教学理念与模式
学生中心教学理念
1 2
追踪学科最新研究成果
通过学术期刊、会议论文、研究报告等途径，及 时了解并掌握学科领域的最新研究进展和成果。
分析学科发展趋势
结合学科历史、现状以及社会环境等多方面因素 ，对学科未来发展趋势进行预测和分析。
3
探讨学科前沿问题
针对学科领域中的热点、难点和争议性问题，进 行深入探讨和研究，提出个人见解和解决方案。
教师能力提升培训方案ppt
培养教师在课程设计方面 的能力，使其能够根据学 生需求和学科特点制定更 合理的教学计划。
提高课堂管理能力
加强教师在课堂管理方面 的技巧，确保课堂秩序井 然，提高学生的学习效率 。
培养教师创新思维
激发创新意识
推广创新教育实践
通过培训，激发教师的创新意识，鼓 励他们积极探索新的教学方式和手段 。
鼓励教师将创新思维应用于实际教学 中，不断探索创新教育的有效途径。
教师需要不断关注教育心理学和教育 技术的发展动态，及时更新自己的教 育观念和技术水平。
学科知识与教育政策
总结词
掌握学科前沿知识，了解教育政策法规。
详细描述
教师需要不断更新自己的学科知识，了解教育政策法规，以便更好地指导学生 和适应教育改革的要求。
学科知识与教育政策
学科知识与教育政策包括
学科前沿知识：了解学科发展的最新动态和趋势，掌握学科前沿知识。
详细描述
教师需要通过对实际案例的分析和互动讨论，深入理解教学问题，激发创新思维 ，提高解决问题的能力。
案例分析与互动讨论
案例分析与互动讨论包括
案例选择与分析：选择具有代表性的实际教学案例，分析其中的问题与挑战，探讨解决方案 。
互动讨论：鼓励学生发表观点、提出建议，通过互动交流激发创新思维。
案例分析与互动讨论
培训师资与课程安排
培训师资
聘请具有丰富教学经验和专业背景的专家、学者担任讲师，同时邀请优秀教师分享实践经验。
课程安排
课程涵盖教育理论、教学方法、学科知识等多个方面，采用专题讲座、案例分析、互动研讨等多种形式，注重理 论与实践相结合。
培训效果评估与反馈
培训效果评估
通过考试、实践操作、作品评比等方式 对参训教师进行考核，评估其掌握程度 和应用能力。
提高课堂管理能力
加强教师在课堂管理方面 的技巧，确保课堂秩序井 然，提高学生的学习效率 。
培养教师创新思维
激发创新意识
推广创新教育实践
通过培训，激发教师的创新意识，鼓 励他们积极探索新的教学方式和手段 。
鼓励教师将创新思维应用于实际教学 中，不断探索创新教育的有效途径。
教师需要不断关注教育心理学和教育 技术的发展动态，及时更新自己的教 育观念和技术水平。
学科知识与教育政策
总结词
掌握学科前沿知识，了解教育政策法规。
详细描述
教师需要不断更新自己的学科知识，了解教育政策法规，以便更好地指导学生 和适应教育改革的要求。
学科知识与教育政策
学科知识与教育政策包括
学科前沿知识：了解学科发展的最新动态和趋势，掌握学科前沿知识。
详细描述
教师需要通过对实际案例的分析和互动讨论，深入理解教学问题，激发创新思维 ，提高解决问题的能力。
案例分析与互动讨论
案例分析与互动讨论包括
案例选择与分析：选择具有代表性的实际教学案例，分析其中的问题与挑战，探讨解决方案 。
互动讨论：鼓励学生发表观点、提出建议，通过互动交流激发创新思维。
案例分析与互动讨论
培训师资与课程安排
培训师资
聘请具有丰富教学经验和专业背景的专家、学者担任讲师，同时邀请优秀教师分享实践经验。
课程安排
课程涵盖教育理论、教学方法、学科知识等多个方面，采用专题讲座、案例分析、互动研讨等多种形式，注重理 论与实践相结合。
培训效果评估与反馈
培训效果评估
通过考试、实践操作、作品评比等方式 对参训教师进行考核，评估其掌握程度 和应用能力。
创新能力培训课件pptx
网络。
05
创新能力培训案例分享
创新企业案例分享
总结词
通过分析成功企业的创新历程，了解 创新在企业发展中的重要性。
详细描述
介绍阿里巴巴、特斯拉等知名企业的 创新发展历程，分析它们在商业模式 、技术研发、组织结构等方面的创新 实践，以及这些创新如何推动企业的 发展。
创新项目案例分享
总结词
通过实际项目的创新经验，学习如何将创新 理念转化为实际成果。
企业创新能力提升
创新文化培育
建立鼓励创新、宽容失 败的企业文化，激发员 工的创新精神和创造力
。
研发投入
加大企业在研发方面的 投入，支持创新项目的
开展和技术研发。
合作创新
加强企业与高校、研究 机构等的合作，共同开 展创新项目和人才培养
。
知识产权保护
加强企业知识产权的保 护和管理，鼓励创新成
果的转化和应用。
艺术创作
在艺术创作领域，创新能力是 推动艺术发展的重要力量，能 够为观众带来独特的艺术体验 。
02
创新思维的培养
打破思维定式
总结词
通过挑战传统观念和惯性思维，打破思维定式是培养创新思维的 关键步骤。
详细描述
在面对问题时，人们往往会陷入固有的思维模式，导致无法找到 新的解决方案。为了培养创新思维，需要勇于挑战传统观念，尝 试从不同的角度和层面思考问题，寻找新的可能性。
批判性思维是创新思维的重要组成部分，它要求人们对信息和观点进行深入分析 和评估。
详细描述
培养批判性思维需要学会对信息和观点进行深入分析，评估其真实性和价值，以 及可能存在的偏见和缺陷。这有助于人们更加全面地了解问题，发现新的视角和 可能性，从而推动创新的产生。
创新思维工具介绍
05
创新能力培训案例分享
创新企业案例分享
总结词
通过分析成功企业的创新历程，了解 创新在企业发展中的重要性。
详细描述
介绍阿里巴巴、特斯拉等知名企业的 创新发展历程，分析它们在商业模式 、技术研发、组织结构等方面的创新 实践，以及这些创新如何推动企业的 发展。
创新项目案例分享
总结词
通过实际项目的创新经验，学习如何将创新 理念转化为实际成果。
企业创新能力提升
创新文化培育
建立鼓励创新、宽容失 败的企业文化，激发员 工的创新精神和创造力
。
研发投入
加大企业在研发方面的 投入，支持创新项目的
开展和技术研发。
合作创新
加强企业与高校、研究 机构等的合作，共同开 展创新项目和人才培养
。
知识产权保护
加强企业知识产权的保 护和管理，鼓励创新成
果的转化和应用。
艺术创作
在艺术创作领域，创新能力是 推动艺术发展的重要力量，能 够为观众带来独特的艺术体验 。
02
创新思维的培养
打破思维定式
总结词
通过挑战传统观念和惯性思维，打破思维定式是培养创新思维的 关键步骤。
详细描述
在面对问题时，人们往往会陷入固有的思维模式，导致无法找到 新的解决方案。为了培养创新思维，需要勇于挑战传统观念，尝 试从不同的角度和层面思考问题，寻找新的可能性。
批判性思维是创新思维的重要组成部分，它要求人们对信息和观点进行深入分析 和评估。
详细描述
培养批判性思维需要学会对信息和观点进行深入分析，评估其真实性和价值，以 及可能存在的偏见和缺陷。这有助于人们更加全面地了解问题，发现新的视角和 可能性，从而推动创新的产生。
创新思维工具介绍
做一名学习型研究型创新型教师培训课件
，所得出的结论和见解就经得起推敲和他 人的挑战，成果才是有推广意义和价值。
客观条件：
n （1）领导的高度重视①长期任务，纳 入议事日程。②教育科研深入到教育 工作目标管理体系，责任到人。③指 导课题组解决实际问题和困难。
n （2）精良的科研队伍。 n （3）必要的经费和设备。 n （4）制度保证。
做一名学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ型研究型创 新型教师培训课件
2024年2月1日星期四
目录
n 新时期中小学教师的业务素养与自我发展 n 教学反思的重要性 n 联系教改实际开展教育科研 n 与名师为友 创精彩人生
一、新时期教师业务素养和自我发展
英语教师业务素养
n 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 n “教育大计，教师为本。有好的教师，才
开展教育科研课题研究应具备的条
n 主观条件:
件
n （1）全面的知识和能力结构，扎实的教育 科学基本理论知识，较强的工作能力，丰 富的实践经验，含教育学，心理学，哲学 ，学校管理等理论，组织领导，人际沟通 ，灵活应变，掌握信息，文学表达等方面 的能力。
n （2）强烈的科研的意识。
n （3）具有一定的符合客观规律，能达到预 期效果教育科研方法。运用此法从事科研
新时期教师业务素养
n 新时期高素质的中小学外语教师：
n 1．愿教（身份认同，愿为教育事业献身） n 2．懂教（有理论，有思想，有理念） n 3．能教（专业基本功扎实和教学技能高超
） n 4. 善教（善于创新，随机应变）
对教师成长几点建议
n 1、一定要认真学习，切实提高自身业 务素质。
n 2、了解各种教学方法。 n 3、一定要与时俱进，加强科研。 n 4、多读书、会读书、多积累专业知识
客观条件：
n （1）领导的高度重视①长期任务，纳 入议事日程。②教育科研深入到教育 工作目标管理体系，责任到人。③指 导课题组解决实际问题和困难。
n （2）精良的科研队伍。 n （3）必要的经费和设备。 n （4）制度保证。
做一名学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ型研究型创 新型教师培训课件
2024年2月1日星期四
目录
n 新时期中小学教师的业务素养与自我发展 n 教学反思的重要性 n 联系教改实际开展教育科研 n 与名师为友 创精彩人生
一、新时期教师业务素养和自我发展
英语教师业务素养
n 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 n “教育大计，教师为本。有好的教师，才
开展教育科研课题研究应具备的条
n 主观条件:
件
n （1）全面的知识和能力结构，扎实的教育 科学基本理论知识，较强的工作能力，丰 富的实践经验，含教育学，心理学，哲学 ，学校管理等理论，组织领导，人际沟通 ，灵活应变，掌握信息，文学表达等方面 的能力。
n （2）强烈的科研的意识。
n （3）具有一定的符合客观规律，能达到预 期效果教育科研方法。运用此法从事科研
新时期教师业务素养
n 新时期高素质的中小学外语教师：
n 1．愿教（身份认同，愿为教育事业献身） n 2．懂教（有理论，有思想，有理念） n 3．能教（专业基本功扎实和教学技能高超
） n 4. 善教（善于创新，随机应变）
对教师成长几点建议
n 1、一定要认真学习，切实提高自身业 务素质。
n 2、了解各种教学方法。 n 3、一定要与时俱进，加强科研。 n 4、多读书、会读书、多积累专业知识
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教师创新能力的 培养与训练
主讲:吴小鸥副教授 E-mail:wxo33@
第一讲
教育与创新 ----教育的理想与追求
第二讲
教学与创新 ----让课堂充满生命的活力
第三讲
教师与创新
----反思自我的专业成长
教育与创新
---- 教育的理想与追求
问题之一 : 什么是教育? 问题之二 : 我们的教育追求什么? 问题之三 : 在追求中我们失落了什么?
么”。
问题是课堂的灵魂，教学应 让我们的学生“始于迷茫，而又
终于更高水平的迷茫”。
化结果为过程的教学
知识的本质不在于它的确定性 和稳定性，恰恰相反，知识的本质 在于它的不确定性，在于它的不断
变化，在于不断地推陈出新.
你有没有想过？
三角形的内角之和等于180度吗？
没有氧气就不能燃烧吗？
牛顿力学可靠吗？
当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪? 当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量? 我能否从学生的眼中读出愿望? 我能否听出学生回答中的创造? 我能否使学生觉得我的精神.脉搏与他们一起欢跳? 我能否使学生的争论擦出思维的火花? 我能否使学生在课堂上学习合作.感受和谐的欢乐.发现的欣喜?
我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或“悠然心 会”?
校本课程的开发
进行课程评价 实施过程分析 科学组织建设
生成新的课程
第二 教学交往中的对话
“独白 ”式教育的实质
“对话”式教育的实现
“独白 ”式教育的实
质
忠诚于学科,却背弃了学生.
进行者表演,却没有了观众.
体现了权力,却忘记了民主. 追求了效益,却忽视了意义.
“对话”式教育的实
现 生命观:
不断重构和更新.
生活观:
---
教育即生活.
“对话”式教育中,对话的内容不 能只限于知识,对话的方式不能只
流于交谈,对话的场所不能只困于
课堂.
第三
创构课堂教学生活
以问题为纽带的教学
化结果为过程的教学
以综合为导向的教学 追逐知识前沿的教学
以问题为纽带的教学
The one real object of education
泽、精神的熏陶和人性的升华，为受
教育者最大可能地实现个人价值和个 体价值社会化准备条件。
一块钢板值多少钱呢？
----教育与个体的发展
在经济学上曾经有一个著名的希尔顿价值说， 大意是，一块普通的钢板值5美元，如果把这 块钢板制成马蹄掌，它就值10.5美元，如果做
成钢针，就值3550.8美元，如果把它做成手表
我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感 交集”? 我能否帮助学生达到内心澄明.视界敞亮……
第一
第二 第三
教师对课程的开发
教学交往中的对话 创构课堂教学生活
第一 教师对课程的开发 教材内容的加工 校本课程的开发
教材内容的加工
教材内容心理化.
教材内容的问题化.
教材内容的操作化. 教材内容识,生命因此而厚重. “对话”式教育所要做的就是唤醒生命.激 扬生命.引导学生去展示生命的力量,使生 命通过对话而获得自身的透明性.
生成观:
--- 对话过程即知识的生成.
“对话”式教育所进行的尊重受 教育者独特的存在与发展方式及
其进成.是知识结构或符号世界的
什么是教育?
我国“教育”一词源自《孟子.尽心上篇》 “得天下英才而教育之”解释为“教，上所施，
下所效也；育，养子使作善也。”
——（东汉）许慎《说文解字》
西方“教育”一词源自拉丁文“educare”
解释为“引导”
教育是投射着、蕴涵着教育
者的主观意趣的引导活动，这种 主观意趣内含着教育者的价值选
择和价值预设。
我们的教育追求什么?
教育本身就意味着一棵树摇动另 一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵 魂呼唤另一个灵魂.如果一种教育未 能触及人的灵魂,未能引起人的灵魂 深处的变革,它就不成其为教育.
教育所追求的是将知识转
化为智慧,使文明积淀成人
格.
教育让学生在掌握优秀文化的同 时，更应获得智慧的启迪、心灵的润
. . .
一切事物都在发展之中,一切知识
都在发展之中,一切科学都在发展之中.
只有在思想深处认识到这种发展,只有
使这种变化发展的观念成为思想方法,
成为思维习惯,成为生活的信念,才能 自觉地不断更新知识,才能真正获得创 新的精神和勇气.
我们不仅希望学生掌握知识,更希望学 生掌握分析知识.选择知识.更新知识的能 力. 智慧比知识更重要,过程比结果更重要, 知识是启发智慧的手段,过程是结果的动态 延伸.教学中能够把结果变成过程,才能把 知识变成智慧.
is to have a man in the continually
asking questions.
---哈佛大学格言
问题意识是人与生俱来的本能
创造始于问题 创造力是人人具有的天然禀赋
“计算的本质是什么?”计算机的创始人图灵就 是思索并回答这一平凡的问题而走向成功的.
“光是什么?”粒子说.波动说.波粒二象说就是 在这一问题推动下出现的. “世界的本质是什么?”这些问题的思考能孕育 出哲学家来.
展委员会报告《学会生存：教育世界的今天与明天》
（教育科学出版社1996年版第188页 ）
教学与创新
---让课堂充满生命的活力
为什么出现“教”的辛苦与
“学”的痛苦现象?
三个隐喻
隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸;教学 则是具体的施工.(忠实取向)
隐喻二:课程是一场球赛的方案,这是赛 前由教练员和队员一起制定的;教学则是 球赛的过程.(相互适应取向) 隐喻三:课程可以被认为是一个乐谱;教学 则是作品的演奏.(课程创生取向)
的指针，价值就可以攀升到25万美元。
世界强国之腾飞
----教育与社会的发展
从四大文明古国到现代经济强 国,在历史的变迁中教育成为社会
发展不可或缺的基本要素.
在追求中我们失落了什么?
. . .
自由 —>智慧 —> 创新
“教育既有培育创新精神 的力量，也有压抑创新精神的 力量。”
——联合国教科文组织国际教育发
“物体为什么向下落?”这种似乎平凡的问题推 动诞生了万有引力理论的发现. “五次代数方程为什么没有公式解?”这种也似 乎平凡的问题背后竟诞生了耀眼的代数理论(群 论)
学校就是一个询问“什么”、 “为什么 ” 的地方，课堂更是一个
谈论“什么”、“为什么”的地方，
成功的教学、成功的教师应当唤起
学生的十万个“什么”和“为什
主讲:吴小鸥副教授 E-mail:wxo33@
第一讲
教育与创新 ----教育的理想与追求
第二讲
教学与创新 ----让课堂充满生命的活力
第三讲
教师与创新
----反思自我的专业成长
教育与创新
---- 教育的理想与追求
问题之一 : 什么是教育? 问题之二 : 我们的教育追求什么? 问题之三 : 在追求中我们失落了什么?
么”。
问题是课堂的灵魂，教学应 让我们的学生“始于迷茫，而又
终于更高水平的迷茫”。
化结果为过程的教学
知识的本质不在于它的确定性 和稳定性，恰恰相反，知识的本质 在于它的不确定性，在于它的不断
变化，在于不断地推陈出新.
你有没有想过？
三角形的内角之和等于180度吗？
没有氧气就不能燃烧吗？
牛顿力学可靠吗？
当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪? 当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量? 我能否从学生的眼中读出愿望? 我能否听出学生回答中的创造? 我能否使学生觉得我的精神.脉搏与他们一起欢跳? 我能否使学生的争论擦出思维的火花? 我能否使学生在课堂上学习合作.感受和谐的欢乐.发现的欣喜?
我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或“悠然心 会”?
校本课程的开发
进行课程评价 实施过程分析 科学组织建设
生成新的课程
第二 教学交往中的对话
“独白 ”式教育的实质
“对话”式教育的实现
“独白 ”式教育的实
质
忠诚于学科,却背弃了学生.
进行者表演,却没有了观众.
体现了权力,却忘记了民主. 追求了效益,却忽视了意义.
“对话”式教育的实
现 生命观:
不断重构和更新.
生活观:
---
教育即生活.
“对话”式教育中,对话的内容不 能只限于知识,对话的方式不能只
流于交谈,对话的场所不能只困于
课堂.
第三
创构课堂教学生活
以问题为纽带的教学
化结果为过程的教学
以综合为导向的教学 追逐知识前沿的教学
以问题为纽带的教学
The one real object of education
泽、精神的熏陶和人性的升华，为受
教育者最大可能地实现个人价值和个 体价值社会化准备条件。
一块钢板值多少钱呢？
----教育与个体的发展
在经济学上曾经有一个著名的希尔顿价值说， 大意是，一块普通的钢板值5美元，如果把这 块钢板制成马蹄掌，它就值10.5美元，如果做
成钢针，就值3550.8美元，如果把它做成手表
我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感 交集”? 我能否帮助学生达到内心澄明.视界敞亮……
第一
第二 第三
教师对课程的开发
教学交往中的对话 创构课堂教学生活
第一 教师对课程的开发 教材内容的加工 校本课程的开发
教材内容的加工
教材内容心理化.
教材内容的问题化.
教材内容的操作化. 教材内容识,生命因此而厚重. “对话”式教育所要做的就是唤醒生命.激 扬生命.引导学生去展示生命的力量,使生 命通过对话而获得自身的透明性.
生成观:
--- 对话过程即知识的生成.
“对话”式教育所进行的尊重受 教育者独特的存在与发展方式及
其进成.是知识结构或符号世界的
什么是教育?
我国“教育”一词源自《孟子.尽心上篇》 “得天下英才而教育之”解释为“教，上所施，
下所效也；育，养子使作善也。”
——（东汉）许慎《说文解字》
西方“教育”一词源自拉丁文“educare”
解释为“引导”
教育是投射着、蕴涵着教育
者的主观意趣的引导活动，这种 主观意趣内含着教育者的价值选
择和价值预设。
我们的教育追求什么?
教育本身就意味着一棵树摇动另 一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵 魂呼唤另一个灵魂.如果一种教育未 能触及人的灵魂,未能引起人的灵魂 深处的变革,它就不成其为教育.
教育所追求的是将知识转
化为智慧,使文明积淀成人
格.
教育让学生在掌握优秀文化的同 时，更应获得智慧的启迪、心灵的润
. . .
一切事物都在发展之中,一切知识
都在发展之中,一切科学都在发展之中.
只有在思想深处认识到这种发展,只有
使这种变化发展的观念成为思想方法,
成为思维习惯,成为生活的信念,才能 自觉地不断更新知识,才能真正获得创 新的精神和勇气.
我们不仅希望学生掌握知识,更希望学 生掌握分析知识.选择知识.更新知识的能 力. 智慧比知识更重要,过程比结果更重要, 知识是启发智慧的手段,过程是结果的动态 延伸.教学中能够把结果变成过程,才能把 知识变成智慧.
is to have a man in the continually
asking questions.
---哈佛大学格言
问题意识是人与生俱来的本能
创造始于问题 创造力是人人具有的天然禀赋
“计算的本质是什么?”计算机的创始人图灵就 是思索并回答这一平凡的问题而走向成功的.
“光是什么?”粒子说.波动说.波粒二象说就是 在这一问题推动下出现的. “世界的本质是什么?”这些问题的思考能孕育 出哲学家来.
展委员会报告《学会生存：教育世界的今天与明天》
（教育科学出版社1996年版第188页 ）
教学与创新
---让课堂充满生命的活力
为什么出现“教”的辛苦与
“学”的痛苦现象?
三个隐喻
隐喻一:课程是一幢建筑的设计图纸;教学 则是具体的施工.(忠实取向)
隐喻二:课程是一场球赛的方案,这是赛 前由教练员和队员一起制定的;教学则是 球赛的过程.(相互适应取向) 隐喻三:课程可以被认为是一个乐谱;教学 则是作品的演奏.(课程创生取向)
的指针，价值就可以攀升到25万美元。
世界强国之腾飞
----教育与社会的发展
从四大文明古国到现代经济强 国,在历史的变迁中教育成为社会
发展不可或缺的基本要素.
在追求中我们失落了什么?
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自由 —>智慧 —> 创新
“教育既有培育创新精神 的力量，也有压抑创新精神的 力量。”
——联合国教科文组织国际教育发
“物体为什么向下落?”这种似乎平凡的问题推 动诞生了万有引力理论的发现. “五次代数方程为什么没有公式解?”这种也似 乎平凡的问题背后竟诞生了耀眼的代数理论(群 论)
学校就是一个询问“什么”、 “为什么 ” 的地方，课堂更是一个
谈论“什么”、“为什么”的地方，
成功的教学、成功的教师应当唤起
学生的十万个“什么”和“为什