如何做好高中数学教学中后进生转化工作

如何做好高中数学教学中后进生转化工作数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的不可替代的作用。

数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。

“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，使每个学生在数学上得到发展”是新课标的理想追求。

数学是一门逻辑性很强的学科，由于各种原因，部分学生在学习上表现出不同的困难，成绩越来越差。

如何帮助这些学生走出困境，提高他们的学习成绩，使他们能顺利完成学习任务，是值得我们思考的一个问题。

因此，对高中数学后进生进行研究，找出其成因，探讨转化对策，具有重大的教育实践意义。

下面我就在数学教学中，如何运用数学教学的本身优势和学生自身的特点开展教学活动并转变学生行为、提高学生成绩，谈谈感想和做法。

一、后进生的主要成因（一）后进生形成的客观原因来自于社会、家庭和学校。

近年来，随着经济飞速发展，有个别人目不识丁，却轻易地成了暴发户，发了大财。

加之教育体制的改革，招生就业制度的改革，一时间，“读书无用论”抬头。

有的学生家长对子女的学习认识不高，要求不严，甚至不闻不问，任其发展，学生就会由厌学发展到逃学，由逃学发展到辍学。

再有，社会上的一些腐败现象，职工下岗现象，不健康的影视剧，不正确的观点的流行，对学生来说，由于年纪轻，经验少，正确的人生观、价值观还没有形成，极易受社会上不良风气的影响，导致厌学思想。

另外，在学校，一些教师往往偏爱优等生，对后进生缺乏耐心，致使后进生逆反心理日甚，破罐破摔，不求进取。

（二）后进生自身的学习目标不明确，学习方法不恰当。

一些后进生的天赋并不一定比优等生差，但是他们缺乏明确的学习目标，上课注意力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。

完全没有把聪明用在学习上，只是在玩法上比别人高明。

久而久之，问题越来越多，厌学情绪越来越严重，于是考试成绩越来越差，自暴自弃的心理越来越重，导致学习滑坡。

二、高中数学后进生的表现（一）基础差，底子薄，对定理、概念的理解模糊不清。

大部分学生对基本概念、定理死记硬背，不能用数学语言再现概念，更不会灵活应用。

例如：轴对称与轴对称图形，学生分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

（二）自学能力差。

不会学习，不知道怎么学习，不能找出问题的重、难点，不能回答教材中叙述的问题，不知道哪些掌握了，哪些没掌握，同时也找不出问题，不能运用所学知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，被动地学习，自觉性很差。

（三）课堂上不认真听讲。

课堂上三心二意，缺乏积极思考的动力。

对教师提出的问题，不认真思考，不主动动手去做，而是问其他同学或者就等着教师给出答案；对教师布置的练习，不认真完成，只写答案不写做题过程，或者抄袭同学的；对教师强调的重点、难点，不知道用特殊符号进行标记。

（四）有强烈的自卑感。

对于课堂教学中不懂的地方，不敢问同学或者请教教师，害怕他们认为这么简单的东西都不会，害怕他们嘲笑自己，伤害自尊，以至于很多问题得不到及时解决，越积越多，学习越来越吃力，越来越自卑。

（五）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。

不能正确灵活地运用定理、公式，不能正确评估自己的作业或试卷。

（六）不重视考试，缺乏竞争意识。

失败是成功之母，成功更是成功之母。

由于数学后进生很少在数学上体验到成功，他们自信心全无，遇到数学问题畏惧。

从而抱着一副“无所谓”的态度，不认真应对考试，不复习，轻装上阵，只等考场上临时发挥。

以上这些原因，归根到底就是不会学习，不会自主学习，他们缺乏独立性，没有自信，没有目标，所以导致他们先是厌恶学习，而后放弃学习，最后为了应付考试，只得硬着头皮去学，死记硬背不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

正是由于缺乏学习的主动性，严重影响后进生的智力发展，阻碍后进生学习和进步。

因此，高中数学教师很有必要转化后进生。

三、数学后进生转化的主要途径（一）创造良好的学习环境。

人与人之间关系的和谐是促成任何事的必备条件，学习也一样。

要激发学生的学习兴趣，使学生心理健康发展，必须创造良好的学习环境，而创造良好的学习环境的基础就是培养良好的师生关系。

合格的教师必须具备良好的心理素质，民主的教风，要勇于承认工作中的不足，在学生中树立威信，要注意师生间情感的交流，注意信息反馈，不断纠正工作中的失误和偏差，从而建立良好的师生关系，为学生创造良好的学习环境。

（二）有信心、爱心，注意情感投入。

尽管后进生的数学成绩不好，甚至很差，但他们并非一无是处，我们应该对他们有信心，因为他们并不是生来就不想学数学，甚至不爱学数学的。

由于某些原因他们越学越不会学，越来越多的东西不懂，成绩也越来越差，越来越被其他同学排挤，所以就放弃了。

因此，教师此时不应该放弃他们，对他们要有信心，怀着“一个也不能少”的决心，相信他们这种情况是暂时的，经过教师的引导关心，他们会克服心理恐惧，鼓起勇气，重拾学习数学的信心。

“亲其师，信其道”。

师爱对后进生的转化犹如催化剂，具有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教师应真诚地爱护学生，充分信任学生，积极给予鼓励，让他们感到老师对他们的肯定，要使学生自信自强，首先教师要有高超的教学艺术，只有让学生得到教师的一次次成功的赞扬和激励，学生才能够逐步建立自信，才能勇往直前，攀登知识的高峰。

所以注意情感投入，培养自信，不但可以克服自卑心理，还可以建立良好的师生关系，增强学生的学习动力。

（三）课堂兼顾全体，课下另开“小灶”。

课堂上要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。

课后多找后进生谈话，了解他们的心理变化，学习动向，以及课堂上知识的掌握程度，必要的话，抽出一些时间将这些学生集中在一起，开开小灶，指导他们掌握知识，做好了多鼓励他们，继续努力，让他们感受到成功的喜悦和老师的关心，相信他们会渐入佳境。

（四）授课要有趣味性，提高学生学习兴趣。

后进生之所以学习不好，还有一个重要原因就是：数学这门学科的概念、定理，知识点较多，教师如果只是“满堂灌”，就会让学生感到枯燥乏味，逐渐丧失学习数学的兴趣。

因此，教师的授课很有必要加点“调味剂”，增添趣味性、幽默感，以便课堂上教师的教能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动学习，使教师的教与学生的学完美地结合在一起，达到师生“共赢”。

（五）积极改进教学方法，培养良好学习习惯，提高学习效率。

培养后进生良好的学习习惯是提高他们学习成绩，帮助他们持续进步的关键，也是从根本上改变他们的重要策略。

教师应根据教学的各个环节，改进教法，加强指导，尽快使他们养成良好的学习习惯。

笔者认为培养良好的学习习惯包括以下方面。

1.课前预习的习惯。

预习是学好的前提，通过预习学生能够对将要学习的内容有所了解，对知识脉络有初步把握，同时还可以发现问题，不同的学生会产生不同的疑问，有些能通过自学解决，有的必须在课堂上解决，带着问题进课堂，能使课堂教学收到最佳效果。

预习可以培养自学能力和促进个性发展。

自学能力是学习能力的最高境界，是学生终身受益的能力，人终其一生，无时无刻不在通过自学获得生活技能。

个性发展又可促进个体智力的发展，使其最好地体验生命的意义。

但一定要注意：预习目标要明确具体，要求不宜过高，难度不宜太大。

2.专心听讲的习惯。

上课是学生解决预习中遗留问题的重要场所，也是理解和掌握基础知识、基本技能的关键，并在此基础上发展认知能力的一个关键环节，要求学生始终保持注意力高度集中，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力争在课内把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

3.勤记笔记的习惯。

因为笔记是一种永久性系统的记录，俗话说“好记性不如乱笔头”，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。

记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，同时帮助记忆，是学好的关键措施之一。

4.独立完成作业的习惯。

作业是检验学生课堂效果的一种重要方式，也是教师教学效果的一种重要体现。

所以一定要避免抄袭、应付了事的不良现象。

那么怎么才能把这个控制好呢？我认为，首先要让学生自己把握时间。

要求学生每次做作业的时候都把闹钟放在书桌旁，事先定好时间，坚决按照时间表执行。

同时也要明确告诉学生：“学习是你自己的事情，应该由你自觉地把学习搞好，我只用抽查的办法来监督。

”这种做法有利于培养学生学习的自觉性。

但是在布置作业时，老师一定要把握好，优等生和后进生都要兼顾。

5.自主学习的良好习惯。

课堂教学绝不是教师的独角戏，课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。

教师是学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终是学习活动的发现者、研究者、探索者。

大部分后进生学习被动，依赖性强。

往往对数学概念、公式、定理、法则不仅不求甚解，而且不愿死记硬背，更不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。

在教学实践中，我从要求学生熟记公式、定理入手，再教给他们灵活运用公式、定理的解题方法，逐步培养他们善于动脑的习惯，提高他们分析问题、解答问题的能力。

不给他们现成答案，在独立解题的基础上，及时纠正他们在分析、解题过程中出现的错误，对有进步的学生及时给予表扬和鼓励，培养他们独立完成作业的习惯。

总之，后进生的转化需要一个过程，需要我们不懈地努力和艰苦付出。

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。

只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，持之以恒，只要教师用博大的爱心培育，想方设法消除他们的自卑心理，激发他们的学习热情，努力使他们养成良好的学习习惯，脚踏实地，后进生的转化就一定能取得令人满意的效果。

最终，造就了他人，也成就了自己。