中国体育教育方法改革趋势
试论我国学校体育的现状和发展趋势
试论我国学校体育的现状和发展趋势近年来，我国学校体育的现状和发展趋势备受社会关注。
在全球范围内，体育教育一直被认为是学生全面发展的重要组成部分之一。
因此，发展健康、明确的学校体育政策，积极弘扬体育精神，培养学生良好的体育习惯和兴趣，对我国中小学生的成长和未来发展具有非常重要的意义。
首先，我国学校体育存在的现状是不容忽视的。
一方面，随着教育改革的不断深化，学校体育的地位明显提升，各级政府部门和学校纷纷增加体育设施投入，增加体育教学时间和内容。
另一方面，学校体育也面临一些挑战，比如课程设置单一、体育设施不足、培养学生兴趣的方法不多样等问题。
此外，竞争激烈的升学压力也常常让学校体育活动变得束缚和功利化。
然而，我国学校体育的发展趋势向好。
首先，我国政府高度重视学校体育发展，并提出了一系列相关政策措施，比如《中小学教育体育课程改革与发展纲要》，旨在加强学校体育课程的改革。
其次，学校体育设施的建设也得到快速发展，特别是在新建学校和改建学校中，体育场馆、运动场地的建设得到了重点关注。
此外，社会力量积极参与学校体育的发展，组织各类体育活动，提供更多的资源和机会，为学生提供更丰富的体育锻炼和竞技平台。
然而，尽管有了这些积极的变化，我们仍然需要关注和改进学校体育的现状。
首先，课程设置应多样化，注重培养学生广泛参与体育活动的兴趣和能力。
当前，很多学校体育课程设置单一，重复的体育训练和竞赛从某种程度上失去了培养学生的兴趣和潜力的作用。
因此，课程应该注重培养学生多样化的体育技能和兴趣，如足球、篮球、游泳、羽毛球等不同项目应予以适当的安排和时间。
其次，体育设施建设仍然存在一些不足。
虽然在某些地区和学校，体育设施的建设已经取得了很大的进展，但是仍然存在一些农村学校和贫困地区的学校体育设施不足的问题。
政府部门和社会力量应加大对这些学校体育设施的投入，确保每个学生都能享受到适当的体育锻炼条件。
此外，重视体育教练的培训和能力提升也是至关重要的。
中小学体育课程改革的现状与发展趋势
中小学体育课程改革的现状与发展趋势体育课程在中小学教育中具有重要地位，它不仅能够促进学生的身体健康发展，还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。
然而，随着社会的发展和教育理念的变革，中小学体育课程改革也面临着一系列的挑战和变化。
首先，中小学体育课程改革的现状是多样化的。
根据不同地区和学校的实际情况，体育课程改革的目标和方法各有不同。
有些地区和学校注重培养学生的体育兴趣和爱好，推行多元化的体育活动，如篮球、足球、游泳等。
而另一些地区和学校则更注重提高学生的体育素养和竞技水平，加强体育训练和竞赛项目的开展。
这种多样化的改革措施，既能够满足学生的个性化需求，又能够提高整体的体育水平。
其次，中小学体育课程改革的发展趋势是多元化的。
随着社会的进步和科技的发展，体育课程改革也需要与时俱进。
一方面，应该注重培养学生的体育素养和健康意识。
通过开展各种形式的体育活动，如健身操、瑜伽、太极拳等，培养学生的身体协调性和柔韧性，提高他们的身体素质和健康水平。
另一方面，应该注重培养学生的竞技精神和团队合作能力。
通过开展各类体育竞赛和运动会，培养学生的竞争意识和团队合作精神，提高他们的团队协作能力和领导才能。
此外，中小学体育课程改革还需要注重教学方法和手段的创新。
传统的体育教学往往以教师为中心，注重技能的传授和训练。
然而，随着教育理念的变革，体育教学也需要更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
教师应该充分发挥学生的主体作用，引导他们积极参与体育活动，培养他们的创新思维和问题解决能力。
同时，还可以运用现代科技手段，如虚拟现实技术、智能设备等，创造更加丰富多样的体育教学环境，提高学生的学习兴趣和参与度。
最后，中小学体育课程改革还需要注重教师队伍的建设。
教师是体育课程改革的关键力量，他们的素质和能力直接影响到课程改革的效果。
因此，应该加强教师的专业培训和能力提升，提高他们的教学水平和教育理念。
此外，还应该加强教师之间的交流与合作，建立良好的教师团队，共同研究和探索体育课程改革的新途径和方法。
建国以来我国幼儿体育教育的发展历程
2、体系建设：在这一时期，我国职业教育体系得到了进一步完善和发展。 不仅中等职业教育得到了大力发展，高等职业教育也逐渐成为我国高等教育的重 要组成部分。同时，国家还鼓励社会力量参与职业教育的发展，形成了多元化的 办学格局。
3、教育教学改革：为了更好地适应经济社会发展的需求，我国职业教育持 续进行教育教学改革。改革涉及到教学内容、教学方法、评价体系等多个方面， 旨在提高学生的综合素质和就业竞争力。
十年文化大革命期间，我国幼儿体育教育遭受了严重的冲击。许多幼儿园和 小学的体育设施被破坏或挪用，导致幼儿体育教育处于停滞状态。在这个阶段， 幼儿的身体素质和运动能力普遍下降。
三、改革开放以来（1977年至今）
自改革开放以来，我国幼儿体育教育得到了快速发展。政府加强了对幼儿体 育教育的重视，制定了一系列政策和法规，为幼儿体育教育的发展提供了保障。
二、1950年代-1960年代
建国后，我国开始对职业教育进行积极的探索和发展。这一时期，我国职业 教育主要表现在以下几个方面：
1、职业教育方针政策：国家开始重视职业教育的发展，提出了“使受教育 者获得一定的就业技能和知识”的方针。在这一方针的指导下，职业教育得到了 进一步的发展。
2、学校布局：在这一时期，我国开始对职业教育学校进行布局调整，重点 发展工科类和技术类学校。这种布局为我国培养大批技术人才奠定了基础。
2、促进家庭、学校与社区的协 同发展
为了更好地促进幼儿体育教育的发展，家庭、学校和社区需要加强合作与交 流。家庭是孩子的第一所学校，家长要积极引导孩子参与体育运动，培养其良好 的运动习惯。学校要发挥主导作用，提供多样化的体育课程和活动，满足不同孩 子的需求。社区则要为幼儿提供安全、健康的运动环境，方便他们参与各种体育 活动。只有家庭、学校和社区形成合力，才能更好地推动幼儿体育教育的协同发 展。
学校体育发展现状与未来趋势研究
学校体育发展现状与未来趋势研究随着社会的不断发展，人们越来越注重身体健康和全面发展，而学校体育正是为此而存在的。
作为学校教育的一部分，体育教育是培养学生身体素质和身心健康的重要途径。
在过去的几十年里，学校体育在我国得到了大力发展，但现状并不尽如人意，未来如何发展也备受关注。
一、现状1. 学校体育在教育中的地位学校体育作为学生全面发展的一个重要方面，在教育中的地位越来越受到重视。
但由于大部分学校对文化课的重视程度高于体育课，导致体育课往往被放到次要地位。
学校体育发展的瓶颈主要表现在学校教育体制机制、教师队伍和课程设计等方面。
2. 学校体育的资源配置学校体育的资源配置也存在诸多不足。
在一些贫困地区，学校的体育场地、器材和师资力量都十分匮乏，导致学生无法获得足够的锻炼。
而在一些富裕地区，学校体育设施和资源却过于豪华，忽视了学生的真正需求和实际情况。
3. 学生体育锻炼的意识和习惯学生体育锻炼的意识和习惯也不尽如人意。
由于现代化的生活方式和学习压力大，很多学生习惯性地呆在家里或者学校里进行学习。
而且，有些学生还对体育锻炼缺乏兴趣和热爱，认为体育锻炼是一种枯燥无味的活动。
二、未来趋势1. 推进学校体育教育实现全面发展未来学校体育的发展方向是推进学校体育教育实现全面发展，通过扩大体育教育课程的内容、加强体育师资队伍建设、完善体育场地和器材配置等措施，全面提高学生的体育素养。
2. 科技助力学校体育教学改革科技的不断发展，为学校体育教学改革提供了新的机会。
通过引入数字化技术和智能化设备，可以使体育教学更加生动有趣，提高学生的兴趣和积极性。
同时，随着大数据技术的应用，可以实现对学生身体素质的全面评估，为学校体育教育改革提供更加科学的依据。
3. 尊重个体差异促进体育发展未来学校体育的发展也需要尊重个体差异，为学生提供多样化的体育锻炼方式。
不同的学生有不同的体态、生理特点和锻炼需求，学校应根据学生的个性化需求提供相应的体育教学方案和活动形式，促进体育发展。
体育课程改革及发展趋势
一、高校体育教学的改革1．以课程目标的调整作为课程改革的重点体育课程目标是体育课程编制的依据，调整课程目标，使之更符合以学生为本的现代教育思想，是当今课程目标发展的共同趋势，表现在1增强学生体质，提高学生健康水平。
2重视体育知识、技能和方法的掌握，注意培养学生的体育兴趣和爱好。
3重视终身体育观念的树立和终身体育能力的培养，注重体育习惯的养成。
4注重学生的个性发展，正视学生的个体差异，倡导个性化的教育，是体育课程改革的切入点，而培养竞争意识和创造能力是体育课程目标的重要内容，也是促进学生个性发展的重要因素。
5重视体育在促进人的全面发展中的作用，体育属于教育的范畴，促进人的全面发展是体育课程的根本目标。
利用体育课程本身的特点，在改善学生身心素质的同时，发展学生的智力，对学生进行思想品德教育和审美教育是促进人的全面发展的具体体现。
2．以课程内容的更新和充实作为体育课程改革的突破口课程内容是实现课程目标的要素，也是实现课程目标的载体。
那么，课程内容应具有以下特点1科学性和逻辑性，及内容体系的合理性，符合教育的内在规律和学生的身心发育特点。
逻辑性是指课程内容内部技能的处理与学生的身心发展规律相一致。
2多样性和趣味性。
3迁移性和灵活性，迁移性是指课程内在联系密切，一部分内容的掌握可以为另一部分内容的学习打下基础，从而实现教学内容的可转移化。
灵活性是指以学生为本为出发点，课程内容有较大的选择余地，不搞统一标准、同一模式，充分扩大学生的自主权。
在教材上，可以突破它的技术框框，根据学生实际和健康的要求，降低技术规格，调整动作结构，改革评价办法，使之易于教学，最大限度地提高教学效果。
3．高校体育课程改革的措施由于受应试教育的影响，学校体育卫生工作在学校教育中长期处于可有可无的地位，致使多年来体育教学中存在的诸多问题一直没有得到很好的解决。
因此，体育教学改革应当从实际出发，存在什么问题就解决什么问题1改革重复过多、竞技性过强、脱离学生实际的教材内容。
当前体育教学方法的发展趋势-最新资料
当前体育教学方法的发展趋势体育教学方法呈现出以下几个方面的发展趋势。
一、体育教学方法运用的多样化趋势前苏联体育教学法专家把体育教学方法分为运动动作教学法和身体素质教学法。
运动动作教学法又分为初步掌握动作的教学法、进一步加深学习的教学法、巩固提高动作的教学法。
身体素质教学法分为力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等教学法。
他们认为身体练习方法是体育教学特有的方法。
并将练习方法分为两大类:一类是以掌握和改进动作技术为基础的各种练习法,包括以分解法为基础和以完整法为基础的练习法;一类是以规定运动负荷和休息时间为基础的各种练习法,包括重复法、变换法、综合法、循环法。
前东德将运动技能教学的方法分为三种:一种是教师教的方法――演示、讲解等;一种是学生练习时教师指导的方法――试练、保护、帮助、督促、纠正、教学谈话等;一种是学生独立作业的方法――观察作业、动作作业、训练作业、课外独立练习的作业等。
他们把体育教学方法在体育课中运用的基本形式概括为:演绎法和归纳法。
演绎法是指通过教师的直接指导使学生掌握动作;归纳法指通过教师的提示,让学生自己去发现,再经教师的指点,从而使学生掌握运动技术。
演绎法的优点是能节省时间,按时完成任务,也能保持较好的课堂纪律;缺点是不利于培养学生的独立性和发展学生的创造能力。
归纳法的优点是有利于提高学生的积极性、独立性和自控能力,但不适宜危险性较大的教材教学。
前西德提出体育教学的基本方法包括六个部分:(1)说明和讲解;(2)示范和演示;(3)动作任务(教师只提出任务或问题,让学生创造性地完成);(4)动作提示;(5)动作帮助;(6)动作改正。
日本体育学者提出练习方法的横向变化和纵向发展,强调综合练习。
横向变化即同一练习可采用多种形式和方法,如练跳箱时,不要只是反复跳跳箱,也可跳跳马或放置稳当的椅子,可分腿跳,也可并腿跳,可一人跳,也可多人跳。
尽量变换条件和跳法,使学生尽量地多跳,以尽快掌握跳的要领。
《体育与健康教学改革指导纲要》的时代意义、内容特征和践行路径兼论新时代学校体育的走向
再次，教学方法更加注重学生的主体地位。新的教学指导纲要倡导“以学生 为中心”的教学理念，要求教师采用启发式、互动式、探究式等多种教学方法， 充分发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力和创新精神。
最后，评估体系更加综合全面。新的教学指导纲要要求对学生的体育与健康 学习成绩进行综合评估，包括技能测试、平时表现、合作精神、进步幅度等多个 方面，以更全面地反映学生的能力和素质。
《体育与健康教学改革指导纲要》 的时代意义、内容特征和践行路
径——兼论新时代学校体育的走向
目录
01 一、《体育与健康教 学改革指导纲要》的 时代意义
三、《体育与健康教
03 学改革指导纲要》的 践行路径
二、《体育与健康教
02 学改革指导纲要》的 内容特征
04
四、新时代学校体育 的走向
《体育与健康教学改革指导纲要》的时代意义、内容特征和践行路径——兼 论新时代学校体育的走向
《体育与健康教学改革指导纲要》的内容包括教学目标、课程设置、教学方 法、评估体系等方面，相较于传统的体育教育，具有以下特征：
首先，教学目标更加多元化。新的教学指导纲要不仅强调运动技能的培养， 还注重学生的身心健康、社会适应、道德素质等非技能性目标的达成。
其次，课程设置更加灵活多样。新的教学指导纲要要求学校根据自身实际情 况，灵活设置各类体育课程，包括必修课程、选修课程、拓展课程等，以满足不 同学生的兴趣和需求。
随着社会的发展和教育的进步，传统体育教育已经难以满足当今时代的需求。 《体育与健康教学改革指导纲要》的出台，是适应时代发展的必然结果，也是促 进学校体育与健康教育改革的重要举措。
首先，《体育与健康教学改革指导纲要》的出台有助于提高青少年的体质健 康水平。在当前的社会环境下，青少年普遍存在体质下降、心理健康问题突出等 问题。通过体育与健康教学的改革，可以更好地培养学生的运动习惯和健康生活 方式，提高青少年的身心健康水平。
新时期体育发展的现状及发展趋势
新时期体育发展的现状及发展趋势一、引言体育作为人类社会文明的重要组成部分，对个体的身心健康、社会和谐以及国家形象的塑造都具有重要意义。
随着社会的不断发展和变革，新时期体育发展面临着新的机遇和挑战。
本文将详细探讨新时期体育发展的现状以及未来的发展趋势。
二、新时期体育发展的现状1. 体育产业的快速发展随着经济的快速发展和人们生活水平的提高，体育产业在新时期得到了迅猛发展。
越来越多的人开始关注体育，体育产业链不断延伸，包括体育用品、体育赛事、体育娱乐等多个领域，为社会经济发展注入了新的活力。
2. 体育科技的应用与创新新时期，科技的迅猛发展对体育产生了深远的影响。
运动器材的研发与创新，运动数据的采集与分析，运动训练与康复的科技手段等都取得了重大突破。
科技的应用不仅提高了运动员的竞技水平，也为普通大众提供了更多的健身方式和健康管理手段。
3. 体育教育的改革与创新随着社会对素质教育的重视，体育教育也得到了更多的关注。
新时期，体育教育不再仅仅注重竞技成绩，更加注重培养学生的身心健康、团队合作意识和终身体育意识。
体育教育的改革与创新，不仅提高了学生的体育素养，也为培养全面发展的人才奠定了基础。
三、新时期体育发展的趋势1. 大众体育的普及与推广随着社会的进步和人们对健康生活的追求，大众体育将成为未来体育发展的重要趋势。
政府、学校、企事业单位等应加大对大众体育的支持和投入，推动体育设施的建设和普及，鼓励广大群众积极参与体育活动，提高全民健身意识和水平。
2. 体育产业的多元化发展随着人们对体育的需求不断增加，体育产业也将呈现多元化的发展趋势。
除了传统的体育竞技赛事和体育用品销售，体育旅游、体育娱乐、体育健康等新兴领域将得到更多的关注和发展，为体育产业注入新的活力。
3. 体育科技的深度应用随着科技的不断进步，体育科技将在新时期发挥更加重要的作用。
虚拟现实、增强现实、人工智能等新技术将广泛应用于体育训练、竞技赛事和观赏体验中，提供更加沉浸式的体育体验。
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收稿日期：2008-06-14作者简介：刘武（1971-），四川成都人，成都大学体育部讲师，研究方向：体育教育与运动训练学。
乐山师范学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｅｓｈａｎＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅ第23卷第9期２００8年9月Ｖｏｌ．23,Ｎｏ．9Sep ．２００8中国体育教育方法改革趋势刘武（成都大学体育部，四川成都610106）摘要：该文从体育教育改革的实际出发，分析了体育教育中，体育教育方法改革的意义、特点，同时，探讨了体育教育方法改革的发展方向及趋势。
关键词：体育教育；教学方法；改革趋势中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1009-8666（2008）09-0135-03体育教育方法具有沟通或连结教与学、对体育教育内容加工、对知识技能和品德转化、激发学习动机等重要作用。
体育教育方法的改革一直是广大体育教师十分关注的问题，出现了许多新的教学方法，形成了与我国国情相适应的一些重要特色随着国外有关体育教育思想及其方法的引进，我国体育教育方法的研究与改革正在加速进行。
特别是在当前全面推进素质教育的背景下，在我国体育课程面临重大改革的新形势下，体育教育方法的改革就显得尤为迫切。
一、体育教育方法改革的意义20世纪中叶以来，科学技术突飞猛进，知识日新月异，传统教学中的教学方法已不能满足时代的要求。
学校体育教育方法的改革一直是广大体育教师十分关注的问题，也是体育教育论中非常重要的理论问题。
体育教育方法具有沟通或联结教与学、对体育教育内容加工、对知识技能和品德转化、激发学习动机等重要作用。
从体育教育方法的理论研究和实践应用来看，体育教育方法还存在许多问题，教学方法体系过于重视教法，忽视学法。
方法体系上仍以传统的教学方法的创新。
而且，对于现代化的教学手段还没有积极进行应用和研究。
这些问题，都是在学校体育改革中出现的问题，也是需要广大体育工作者进行思考、研究的问题。
这要求学校体育教育方法积极进行改革、求新求变、注重实效、努力探索，创造新的体育教育方法，形成了与体育教育实际相适应的教学方法体系，有效完成体育教育任务，促进学生全面健康的发展。
体育教育方法的改革，要改变传统的教育理念，解放思想，大胆创新，树立素质教育、终身体育的指导思想，在继承传统体育教育方法的基础上，实现教学法、锻炼法、教育法等体育教育方法的有机结合，把体育教育方法的改革推向深入。
二、体育教育方法改革的特点1.体育教育方法个性化重视个性化是现代体育教育方法改革的一个重要特点，它有别于划一、呆板和僵化的传统体育教育方法。
传统的体育教育方法强调教师为中心，学生在教学过程中处于被动接受的地位，压抑了学生的个性发展。
在现代社会中，生产力和科学技术的迅猛发展，对教育提出了更高的要求，要求教育培养出众多高质量的人才。
当今世界教育发展潮流是普遍重视人的发展，重视发展学生的个性，把个性发展看作是创造力的源泉。
目前日本教学改革中把“重视个性的原则”视为最重要的原则。
由此可见，为了适应教育改革对体育教育的新要求，体育教育方法的改革也就必然重视个别差异，发展学生个性，这是现代体育教育方法改革的必然选择，也是体育教育方法改革呈现出的重要特点。
体育教育方法改革的个性化要求是以现代教学心理学关于人的心理个别差135异理论为依据而提出的。
所谓个别差异，是指人们在共同的心理活动中所表现出来的彼此不同的心理特点。
它构成了人们心理活动的差别性和丰富性。
这些特点表现在认识、情感和意志过程中，就形成了各种心理品质，而每个人区别与他人的最重要的特点就构成了个性心理特征，包括能力、气质和个性等。
体育教育方法个性化就是根据学生个性差异的水平，改革和创造体育教育方法，恰当的选择和运用使学生得到最充分发展的体育教育方法。
2.体育教育方法的开放性体育教育方法改革所呈现出的开放性特点，强调把现代体育教育方法作为一个开放系统，加强吸收现代化的教育理论，贯彻现代教育思想、观念，重视知识的更新，提高体育教育方法的理论深度和品位。
同时要不断的与其他学科的教学方法进行交流和借鉴，扬百家之长，改自身之短。
体育教育方法改革的开放性不仅要继承和发展原有的体育教育方法，还要不断的创新体育教育方法。
体育教育方法的开放性，决定着体育教育方法会随着社会的进步、教育科学的发展，而不断趋于合理化、科学化，从而不断的更新、发展。
3.体育教育方法的现代化科学技术的飞速发展使我们逐渐走向一个学习化的社会，体育教师仅仅依赖于讲解、示范以及单一的教学设施已经无法适应这种社会变革了。
只有依靠现代科学技术尤其是信息技术，改革传统的体育教育方法使之更现代化，才能提高体育教育效果，大大提高体育教育的有效性，才能满足学习化社会的需要。
体育教育现代化特点主要表现在：（1）现代视听教学设备在体育教育中的广泛应用，体现为教学物质设备的现代化。
从幻灯机、电影到录音机、电视与通讯卫星，打破了传统体育教育方法的时空限制。
（2）计算机辅助教学的广泛应用已成为体育教育方法现代化的显著标志。
三、育教育方法的发展趋势1.越趋重视把心理学的成果作为体育教育方法发展的基础在20世纪七八十年代，心理科学研究达到了一个崭新的阶段，人类对自身的认识更为全面和深刻。
尤其是学习心理学的研究趋于深入，加之教学实践中诸多问题的迫切要求，人们越来越认识到，教学理论要进一步科学化，必须与心理学建立密切联系，二者相互渗透、相互促进。
许多著名的教育家和心理学家不仅在理论上强调教学理论必须以现代心理学为基础，而且把心理学的理论和研究直接用于教学方法改革与创新的实验研究。
如美国心理学家布鲁纳提倡的“发现教学法”，是以结构主义认知心理学为基础的；美国心理学家斯金纳提出的程序教学法是以行为主义心理学为基础的。
前苏联心理学家赞科夫更是把发展心理学、个性心理学研究成果引进到教学理论研究领域，在教学如何促进学生发展研究上取得了重大进展。
这些建立在心理学基础上的教学方法正在被体育教育理论吸收，比如暗示教学法、发现教学法等。
对这些教学方法的借鉴和应用，能够注重体育教育方法适合学生的生理和心理发展规律，有效调动学生的积极性。
当前，对体育教育方法的研究，一般要把心理学作为自己的学科发展基础。
要想创造出优秀的体育教育方法，必须深入研究教育心理学尤其是学习心理学、体育心理学。
2.体育教育方法越来越重视对学生非智力因素的培养伴随着教学理论发展不断科学化的进程，人们越来越认识到非智力因素作为认识过程中的动力系统，对学习过程起着发动、维持、调节的作用，决定着学习者的积极性水平，促进知识技能的掌握和提高。
非智力因素有广义和狭义之分，广义上的非智力因素是指有利于人们进行各种各样活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，狭义上非智力因素是由兴趣、动机、情感、意志、性格组成。
体育教育论已经把培养学生非智力因素作为自己的一项重要任务。
在教学中十分注重研究和发挥非智力因素的作用，强调激发、利用和发展学生的情感，认为学生的情感和情绪影响学习的效果和质量。
赞科夫在他提出的实验教学法思想中，极力主张教学要选用“能使儿童真正开动脑筋”，产生兴趣的教材和教学方法，重视儿童积极的“情绪体验”，让儿童“在学习过程中有一种生气勃勃的精神生活”，从而通过基础知识、技能和技巧的掌握，促进智力、情感、意志、性格等内部心理特性的全面和谐的发展。
3.体育教育实验成为创造新的体育教育方法的主要途径自20世纪50年代以来，世界各国教学领域开展了各种各样的科学实验，并以此作为实现教学方法科学化的重要途径。
从80年代初期开始，在体育教育领域也开展了多种多样的教学实验活动，不同规模、不同目标、不同层次、不同方式的体育教育改革实验活动遍布全国各地。
例如，湖南省的“小群体学习法”的实验研究、山西省的“情景成功教学法”、山东省的“和乐体育”教学模式的实验研究等。
这些规模较大、范围较广、类型较多的体育教育实验，不仅促进了体育教育理论与实践的紧密结合，建立了新的体育教育观念，而且克服了传统体育教育方法中的经验主义和空乏化的弊病，大大提高了现代体育教育方法的科学水平和理论水平，保证了体育教育方法的有效性。
而且新构建的体育教育理论和方法的推广也必须通过教学实验的实践检验过程，一方面寻求将这些理论或方法具体化并付诸于教学实施的操作程序，另一方面实验的结果又将进一步检验、充实、完善这些理论和方法的科学性、先进性和可操作性。
4.用系统的观点研究体育教育方法现代体育教育方法改革与研究，把教学方法作为体136（上接第123页）主导地位。
仍应看到，即使刘湘时期川省的行政督察区政权还处于虚级，但南京国民政府毕竟已经走出了跨越性的一步。
专区政权的这种虚级状态随着刘湘的病逝、中央施政重心的关注和四川作为抗日大后方基地作用的突显而逐步得到改变。
川省第五区专员陈炳光4年后的1940年春出巡就可作为力证。
与4年前的出巡不同，陈专员此次出巡时间为48天，日记页数却长达40多页，出巡阵容也大得多，不但有专署专业人士4人，还有两班武装人员护送，视察内容涉及到各县的民政、财政、教育、建设、治安、兵役、禁烟、卫生等各个方面，巡查过程中还采取了主动的工作方式，由各级职员自动到办公室汇报工作，接见各县县长等。
[7]（P75-80）再如抗战期间的第三区专员沈鹏，该区与战时陪都重庆毗邻，沈专员对区内重大事务充分行使其统筹权、行政执行权和督察权。
[8]（P53）可以说，战时川省专员的权位已经较高，与4年前形成鲜明对比，表明专员和专区政权在一定程度上已经成为实际的一级行政单位，行使了其应当的权力。
注释：①主要有：陆建洪《论国民党政府行政督察专员制度之性质》（《华东师范大学学报》，1988年4期），沈怀玉《行政督察专员制度之创设、演变与功能》（台湾：《中央研究院近代史研究所集刊》第22期，上，1999年），翁有为《南京国民政府行政督察专员制度探析》（《史学月刊》，1997年6期）、《蒋经国任职江西省第四区行政督察专员问题补正》（《抗日战争研究》，2003年1期）、《南京政府行政督察专员制度废止时间考》（《历史研究》，2003年1期）、《南京政府行政督察专员制度的法制考察》（《史学月刊》，2004年12期）、《南京国民政府行政督察专员制度的创设、演变及其知识背景》（《1930年代的中国》，社会科学文献出版社，2006年），张红芳《国民政府行政督察专员制度———以四川为个案的考察》（四川师范大学历史旅游学院资料室）。
②详见《令发四川行政督察专员驻地县名表、专员驻地说明书、四川省行政督察专员分区图仰遵照由》．四川省公报，1935年第12期：12———15页。
③二者的主要区别参见翁有为《南京国民政府行政督察专员制度的创设、演变及其知识背景》（《1930年代的中国》，第１９４页，社会科学文献出版社，2006年。