专题一基础教育改革的国际趋势与时代背景(1)PPT课件
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国内外基础教育课程改革的趋势ppt课件
进行归类……
• （K-4，分三级知识点）
精品课件
***中美小学数学课标的比较 （K-4）
• 中国课标
• 侧重“双基”
• 编排方式取按照模块划分
• 关注学生个别差异，采取更加灵活 多样的方式提供学生选择的机会
• 教材的系统性较强，叙述简明扼要
• 较重视基础知识及基本训练，重视 学生的作业，使学生在教学操作中 得到较好的训练……
数字化的世界是一个高速增长、传播和迅速变化的世界，是一个动态、整体、互补和平衡的世界， 是一个充满创造活力、竞争与合作并存的世界。 ……
（2）全球化时代对21世纪人才素质的重新定位
（a）基本素养；（b）思维力；（c）人际沟通力；（d）高成效的行动力; (e) 积极健康的个性等。
（3） 课程目标对培养目标的适应
国内外基础教育课程改革趋势
——基于第三次IT浪潮的思考
精品课件
目录
01 02 03 04 05 21世纪基 课改发展 中国学生 国内外课 应对21世
础教育课 的状况与 及学科核 程改革的 纪课改的
改的背景 问题分析 心素养
趋势 教学改进
精品课件
21世纪基础教育课程改革背景
精品课件
1. 我国课程改革国际背景
精品课件
三、后课改时代课程实施的变化
精品课件
1.后课程时代国内课程实施走向
• 我国经过十几年课改之后，课程实施的变化：
• 从模糊“两个为了”到清晰“一个力”； • 从学业成绩的关注到综合素质的发展； • 从学习技能的熟练到解决问题能力的培养 • 从教学成效的关注到成长生态的营造 • 从教有所全到学有所得 • ……
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2. 国外课程实施变化的个案：《为明天而教》
• （K-4，分三级知识点）
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***中美小学数学课标的比较 （K-4）
• 中国课标
• 侧重“双基”
• 编排方式取按照模块划分
• 关注学生个别差异，采取更加灵活 多样的方式提供学生选择的机会
• 教材的系统性较强，叙述简明扼要
• 较重视基础知识及基本训练，重视 学生的作业，使学生在教学操作中 得到较好的训练……
数字化的世界是一个高速增长、传播和迅速变化的世界，是一个动态、整体、互补和平衡的世界， 是一个充满创造活力、竞争与合作并存的世界。 ……
（2）全球化时代对21世纪人才素质的重新定位
（a）基本素养；（b）思维力；（c）人际沟通力；（d）高成效的行动力; (e) 积极健康的个性等。
（3） 课程目标对培养目标的适应
国内外基础教育课程改革趋势
——基于第三次IT浪潮的思考
精品课件
目录
01 02 03 04 05 21世纪基 课改发展 中国学生 国内外课 应对21世
础教育课 的状况与 及学科核 程改革的 纪课改的
改的背景 问题分析 心素养
趋势 教学改进
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21世纪基础教育课程改革背景
精品课件
1. 我国课程改革国际背景
精品课件
三、后课改时代课程实施的变化
精品课件
1.后课程时代国内课程实施走向
• 我国经过十几年课改之后，课程实施的变化：
• 从模糊“两个为了”到清晰“一个力”； • 从学业成绩的关注到综合素质的发展； • 从学习技能的熟练到解决问题能力的培养 • 从教学成效的关注到成长生态的营造 • 从教有所全到学有所得 • ……
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2. 国外课程实施变化的个案：《为明天而教》
《基础教育改革论纲》课件
未来改革对教育发展的影响和意义
提升教育质量
通过改革，不断优化教育环境、提升 教师素质、完善教育制度，从而提高 教育质量，培养更多优秀人才。
促进教育公平
引领社会进步
通过基础教育改革，培养具有创新精 神和实践能力的人才，推动社会科技 进步和文化发展，为国家的繁荣和民 族的兴旺奠定坚实基础。
解决教育资源不均衡问题，让每一个 学生都有平等接受优质教育的机会， 是基础教育改革的根本目标。
品质和社会责任感。
教学方法改革
倡导启发式教学
改变传统的填鸭式教学，引导学生主动思考 、发现问题和解决问题。
注重学生参与和合作学习
鼓励学生参与课堂讨论和合作学习，培养学 生的团队协作能力。
利用信息技术辅助教学
利用现代信息技术手段，提高教学效果和学 生学习兴趣。
个性化教学
针对不同学生的特点和需求，采用个性化的 教学方法，提高教学效果。
03
基础教育改革的实施
实施策略和步骤
策略制定
资源整合
根据国家教育政策和地方实际情况，制定 具体的基础教育改革策略，明确改革的目 标、重点和实施路径。
合理配置教育资源，包括教师、教材、设 施等，确保改革的顺利推进。
课程设置
评价机制
优化课程结构，更新课程内容，注重培养 学生的综合素质和实践能力。
建立科学的评价体系，对改革效果进行实 时监测和评估，及时调整改革措施。
改革的历史和发展
改革的历史
我国基础教育改革经历了多次重要的改革和发展，如新课程改革、素质教育改革 等，取得了一定的成效。
改革的发展
当前，我国基础教育改革正处于新的历史阶段，面临着新的机遇和挑战，需要进 一步加强研究和探索，不断完善改革方案，推动基础教育事业持续健康发展。
国内外基础教育课程改革优选PPT
国内外基础教育课程改革 的思考
台州学院 蒋茵
▪ 案例
▪ 动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊 跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰……有幸成为首期学员。 学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
▪ 开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭 遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水， 遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出 尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏 和同学们的喝彩。但接下来的课程却让松鼠、老鹰 扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家 本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训 练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他 的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这 两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累， 苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练， 在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于 校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
▪ 2、评价的内容和方法是否合适？
▪ 在教学评价上，评价的内容和方法不科学。
▪ 在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是
一种动态的管理过程；不注重发展性评价，不注
重期望与激励；在评价内容上，只注重知识与技
能、甄别与选拔，不注重其它方面诸如态度和能
力的发展，智能有多元的，知识和技能仅仅是一
个方面。
4
12
▪ 1983年，“ 高教育质量委员会”发表了《国家处 在危机之中》的调查报告。本报告是由18名学者历 时14个月的调查研究写成的，它的公布在 引起极 大反响， 教育界认为它是80年代第一个重要教育 改革文件。
▪ 确定统一的核心课程是 80年代课程改革的奋斗目 标。
▪ 1988年 联邦教育部长威廉·J·贝内特所作的《关于 教育改革的报告》说： 小学的教育目标是，“具 有读、写能力，并在 、地理、公民常识、数学、 自然科学和文学课程等方面打下坚实的基础。”
台州学院 蒋茵
▪ 案例
▪ 动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊 跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰……有幸成为首期学员。 学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
▪ 开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭 遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水， 遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出 尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏 和同学们的喝彩。但接下来的课程却让松鼠、老鹰 扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家 本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训 练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他 的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这 两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累， 苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练， 在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于 校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
▪ 2、评价的内容和方法是否合适？
▪ 在教学评价上，评价的内容和方法不科学。
▪ 在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是
一种动态的管理过程；不注重发展性评价，不注
重期望与激励；在评价内容上，只注重知识与技
能、甄别与选拔，不注重其它方面诸如态度和能
力的发展，智能有多元的，知识和技能仅仅是一
个方面。
4
12
▪ 1983年，“ 高教育质量委员会”发表了《国家处 在危机之中》的调查报告。本报告是由18名学者历 时14个月的调查研究写成的，它的公布在 引起极 大反响， 教育界认为它是80年代第一个重要教育 改革文件。
▪ 确定统一的核心课程是 80年代课程改革的奋斗目 标。
▪ 1988年 联邦教育部长威廉·J·贝内特所作的《关于 教育改革的报告》说： 小学的教育目标是，“具 有读、写能力，并在 、地理、公民常识、数学、 自然科学和文学课程等方面打下坚实的基础。”
我国基础教育课程改革的过去、现在与未来PPT文档共99页
谢谢！
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
Байду номын сангаас
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
▪
我国基础教育课程改革的过去、现在 与未来
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
国内外中小学教育改革动态(精).ppt
（一）基础教育课程改革原因 1、新科学技术革命 2、社会发展（ 政治、经济、文化、人口、环境及种社会问题） 3、新的课程理论 4、教育改革实践 （二）世界基础教育课程改革 1.课程内容改革 （1）课程内容的现代化 （2）课程内容的理论化（布鲁纳、赞科夫） （3）课程内容的人本化（强调学生、学生的生活） （4）课程内容的综合化
2.课程结构改革 （1）普通课程与职业技术课程的结合 （2）必修课与选修课的结合 （3）学科课程与综合课程相结合 （4）学科课程与活动课程相结合 （5）显性课程与隐性课程相结合 3.课程管理的改革 两种课程管理模式：以英美为代表的地方分权制；依法苏为代表的
中央集权制。
互交流；加强信息交流；加强国际性和区域性问题的研究；加强外语教学等。 日本的第三次教育改革提出了教育国际化的改革原则，培养国际日本人。 （五）教育一体化 1、结构一体化。尤其是中等教育结构一体化。普通教育职业化，职业教育
普通化。 2、内容一体化。“五育”相互影响、渗透 3、地域一体化。均衡发展 4、范围一体化。学校、家庭、社会教育一体化；基础教育与各级各类教育、
目前，中国已经进入人口老龄化快速发展时期。截至2007年底， 中国60岁以上老年人口已经达到1.53亿，占总人口的11.6%。到本世 纪中期，中国60岁以上老年人口将达到4.37亿，占当时总人口的 31%。
2.生活方式的变化 （1）生活方式的趋同化与文化的民族化。 （2）城市化进程加快，生活方式城市化。
理的课程约为41%,地方管理的课程约为43%，学校编定的课程约为 16%。
第三讲 基础教育教学改革
第一节 教学理论发展的趋势
一、强调教学目标的全面性与综合化（知识、能力、品德、个性） 美国教育家，塔巴指出教学应完成四项任务：知识传授、发展思维、
2.课程结构改革 （1）普通课程与职业技术课程的结合 （2）必修课与选修课的结合 （3）学科课程与综合课程相结合 （4）学科课程与活动课程相结合 （5）显性课程与隐性课程相结合 3.课程管理的改革 两种课程管理模式：以英美为代表的地方分权制；依法苏为代表的
中央集权制。
互交流；加强信息交流；加强国际性和区域性问题的研究；加强外语教学等。 日本的第三次教育改革提出了教育国际化的改革原则，培养国际日本人。 （五）教育一体化 1、结构一体化。尤其是中等教育结构一体化。普通教育职业化，职业教育
普通化。 2、内容一体化。“五育”相互影响、渗透 3、地域一体化。均衡发展 4、范围一体化。学校、家庭、社会教育一体化；基础教育与各级各类教育、
目前，中国已经进入人口老龄化快速发展时期。截至2007年底， 中国60岁以上老年人口已经达到1.53亿，占总人口的11.6%。到本世 纪中期，中国60岁以上老年人口将达到4.37亿，占当时总人口的 31%。
2.生活方式的变化 （1）生活方式的趋同化与文化的民族化。 （2）城市化进程加快，生活方式城市化。
理的课程约为41%,地方管理的课程约为43%，学校编定的课程约为 16%。
第三讲 基础教育教学改革
第一节 教学理论发展的趋势
一、强调教学目标的全面性与综合化（知识、能力、品德、个性） 美国教育家，塔巴指出教学应完成四项任务：知识传授、发展思维、
基础教育课程改革纲要解读ppt
《基础教育课程改革纲要》解读
教育部基础教育课程改革专家组成员
一、基础教育课程改革的背景
（一）社会变迁——新需求的出现
知识经济时代——创新精神、创新能力 学习时代 ——终生学习的愿望和能力 快速变化的时代——灵活运用知识于新情境 的能力
各国的应对
• 重新聚焦本国教育
日本：科技创新立国 韩国：头脑强国 中国：科教兴国、教育振兴行动计划
（以美国为例）
• 美国
国家在危机中 2061计划 国家科学教育标准 科学课程典范教材
（二）教育理论新进展
1、学习理论《人是怎样学习的》 研究发现 • 之一：理解科学不仅仅是知道事实 • 之二：学生在他们已有知识和观念的基 础上建构新的知识和理解 • 之三：学生通过修改和提炼他们现有的 概念，通过将新的概念纳入已有概念之 中，来形成新的知识
• 之四：学习者与他人互动的社会环境是
学习的媒介 • 之五：有效的学习需要学生自己控制学 习过程 • 之六：学生能否把知识运用到新的情境 之中，即能否迁移，要看学生在多大程 度上是理解学习
2、理解的新定义《为理解而教》 *以下情况不属于理解： “知道”不等于理解 “记忆”不等于理解 “照本解释”不等于理解 “照本运用”不等于理解
课程管理改变课程管理过于集中的状况实行国家地方学校三级课程管理增强课程对地方学校及学生的适应性知识方法目标形式a转换过的直觉认知建设性的质疑知道所学知识的用处掌握了不同类型知识的表征方式b连贯的丰富的认知网络构建领域内的知识运用所学知识有效运用不同类型知识的符号系统c验证领域内的知识内化知识并能独自灵活运用能够根据不同对象和情境提示进行思考1价值取向上
课程结构 改变课程结构过于强调学科本位、科目过 多和缺乏整合的现状，整体设置九年一 贯的课程门类和课时比例并设置综合课 程，以适应不同地区和学生发展的需求， 体现课程结构的均衡性、综合性和选择 性
教育部基础教育课程改革专家组成员
一、基础教育课程改革的背景
（一）社会变迁——新需求的出现
知识经济时代——创新精神、创新能力 学习时代 ——终生学习的愿望和能力 快速变化的时代——灵活运用知识于新情境 的能力
各国的应对
• 重新聚焦本国教育
日本：科技创新立国 韩国：头脑强国 中国：科教兴国、教育振兴行动计划
（以美国为例）
• 美国
国家在危机中 2061计划 国家科学教育标准 科学课程典范教材
（二）教育理论新进展
1、学习理论《人是怎样学习的》 研究发现 • 之一：理解科学不仅仅是知道事实 • 之二：学生在他们已有知识和观念的基 础上建构新的知识和理解 • 之三：学生通过修改和提炼他们现有的 概念，通过将新的概念纳入已有概念之 中，来形成新的知识
• 之四：学习者与他人互动的社会环境是
学习的媒介 • 之五：有效的学习需要学生自己控制学 习过程 • 之六：学生能否把知识运用到新的情境 之中，即能否迁移，要看学生在多大程 度上是理解学习
2、理解的新定义《为理解而教》 *以下情况不属于理解： “知道”不等于理解 “记忆”不等于理解 “照本解释”不等于理解 “照本运用”不等于理解
课程管理改变课程管理过于集中的状况实行国家地方学校三级课程管理增强课程对地方学校及学生的适应性知识方法目标形式a转换过的直觉认知建设性的质疑知道所学知识的用处掌握了不同类型知识的表征方式b连贯的丰富的认知网络构建领域内的知识运用所学知识有效运用不同类型知识的符号系统c验证领域内的知识内化知识并能独自灵活运用能够根据不同对象和情境提示进行思考1价值取向上
课程结构 改变课程结构过于强调学科本位、科目过 多和缺乏整合的现状，整体设置九年一 贯的课程门类和课时比例并设置综合课 程，以适应不同地区和学生发展的需求， 体现课程结构的均衡性、综合性和选择 性
专题一：基础教育课程改革的背景及意义
专题一：基础教育课程改革的背景及意义一、基础教育课程改革的国际背景（一）知识经济、信息化和全球化的影响和冲击90年代初，托夫勒的“第三次浪潮”（在该著作中,托夫勒把人类的文明发展分为三个时期。
第一次浪潮时期——农业阶段,历时数千年;第二次浪潮时期——工业阶段,不过300多年之久;第三次浪潮时期——指以电子计算机的出现为主要标志,太阳能的利用、空间技术、海洋工程、遗传工程的出现为象征的信息化阶段。
）席卷世界的时候，一个新的名词——知识经济开始进入人们的视野。
知识经济是一种智力支撑型经济，它的出现，使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，拥有先进的技术和最新的知识，尤其是拥有知识创新能力的人就显得更加重要。
谁拥有创新精神和创造能力，谁就将领导世界的潮流。
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家发展的不竭的动力。
”显然，因为知识经济的兴起而带来的社会转型和新世纪的挑战，正使我们对人的本质属性、创新精神和创新人才的培养与高新技术的应用及新的经济增长方式之间的关系进行深刻的调整。
面对知识经济的挑战与机遇，承担国民素质教育提高的教育正经历一次观念、态度、内容、形式、技术、方法的彻底的变革。
作为教育改革核心的课程自然首当其冲，通过课程改革来培养知识经济所需的创新人才。
走向知识经济的21世纪是学习的世纪，因此终身教育体系便成为新世纪素质教育的基点。
终身学习的最根本的基石是作为高科技的信息技术与有关教育理念的融合。
信息技术本身不可能自然而然地引发教育的革命，但是信息技术却是引发这场教育革命的重要条件。
信息技术为人们提供了学习的手段和方式。
信息化的社会来临，对教育提出又一次挑战。
首先，它改变了学习者的行为方式，学习过程的观念发生变化，学习并不是单纯的记忆过程，而是一种信息处理的过程。
教师不在是学习者的主宰者，而成为学习的指导者，这主要体现在教师最大限度的创设学生学习的环境。
学生则主动地通过多种渠道，获取来自包括教师在内的各种信息，进行信息加工和发布。
基础教育课程改革PPT课件
• 首先，认定学生终身学习所必需的知识； • 其次，关注学生的学习过程和学习方式； • 最后，注重学生思想品德的培养。
18
• 2、改变课程结构过于强调学科本位、门类 过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有 均衡性、综合性和选择性。
• 第七次：1992年8月国家教委为贯彻《中华 人民共和国义务教育法》正式颁发《九年 义务教育全日制小学、初级中学课程方案 （试行）》。
• 第八次：1999年6月，我国第八次基础教育 课程改革启动。
11
第三节 我国基础教育课程改革
• 一、基础教育课程改革的背景 • 国际背景 • 1、知识经济、信息化和全球化的影响和
7
二、当代西方课程改革的发展趋势
• 1、重视价值观教育和学生精神、态度、道 德的发展
• 2、以基础学力为中心，提高课程标准 • 3、加强信息素养教育，促进课程的现代化 • 4、发展智力、能力，培养创新精神 • 5、尊重学生的经验，实施个性化课程 • 6、重视课程的整体功能
8
三、中国课程改革的回顾
6
• 日本： • 20世纪90年代初，日本开始对2003年全面实行
“学校五日化”后的新课程进行探讨 • 1995年，中央教育审议会接受了文部大臣“关于
面向21世纪我国教育的发展方向”咨询 • 1996年，发表第一次审议报告，把在“轻松宽裕”
中培养孩子们的“生存力”作为今后教育的根本 出发点。 • 1998年，公布《幼儿园及小学、初中课程标准方 案》 • 1999年，公布《高中课程标准方案》 • 2002年，新的中小学课程方案开始实施
冲击。 • 2、国外课程改革的变化 • 国外在课程目标、课程内容和实施、教
科书制度和课程评价等方面都进行了相 应的改革。
12
18
• 2、改变课程结构过于强调学科本位、门类 过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有 均衡性、综合性和选择性。
• 第七次：1992年8月国家教委为贯彻《中华 人民共和国义务教育法》正式颁发《九年 义务教育全日制小学、初级中学课程方案 （试行）》。
• 第八次：1999年6月，我国第八次基础教育 课程改革启动。
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第三节 我国基础教育课程改革
• 一、基础教育课程改革的背景 • 国际背景 • 1、知识经济、信息化和全球化的影响和
7
二、当代西方课程改革的发展趋势
• 1、重视价值观教育和学生精神、态度、道 德的发展
• 2、以基础学力为中心，提高课程标准 • 3、加强信息素养教育，促进课程的现代化 • 4、发展智力、能力，培养创新精神 • 5、尊重学生的经验，实施个性化课程 • 6、重视课程的整体功能
8
三、中国课程改革的回顾
6
• 日本： • 20世纪90年代初，日本开始对2003年全面实行
“学校五日化”后的新课程进行探讨 • 1995年，中央教育审议会接受了文部大臣“关于
面向21世纪我国教育的发展方向”咨询 • 1996年，发表第一次审议报告，把在“轻松宽裕”
中培养孩子们的“生存力”作为今后教育的根本 出发点。 • 1998年，公布《幼儿园及小学、初中课程标准方 案》 • 1999年，公布《高中课程标准方案》 • 2002年，新的中小学课程方案开始实施
冲击。 • 2、国外课程改革的变化 • 国外在课程目标、课程内容和实施、教
科书制度和课程评价等方面都进行了相 应的改革。
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三、当代基础教育改革的时代背景与国际趋势
（一）当代基础教育改革的时代背景
• 从只有一个地球 • 到拯救地球母亲
（二）当代基础教育改革的国际趋势
第一，重视公民道德教育，培养全面发展的21世纪新人
1.80年代后期，美国重新强调了在学校中要强化传统的价值观 念，培养美国公民所应具有的共同品德，如诚实、勇敢、遵纪守法、 爱国、自我修养等，并且要求教师注意教学方法，不要生硬灌输， 将道德教育溶于教学中去。
（三）基础教育与素质教育
基础教育 基础性
普及性
人本性
素质教育 一切为了学生 为了一切学生 为了学生的一切
1、当前我国的基础教育过分重视选拔功能，存在严重的 “应试教育导向”，忽视或无视基础教育的育人价值。
2、素质教育，是90年代以来我国确立的教育改革与发展 的基本指导思想。
3、当前，基础教育改革与发展过程中要积极思考与实践 素质教育。
摘自：1977年，联合国教科文组织在肯尼亚首都内罗毕召开的 高级教育计划官员讨论会
（一）基础教育在教育体系中的作用
甄别作用 选拔作用
基础教育的性质 基础性 普及性 人本性
发展作用 奠基作用
在教育体系中，基础教育具有
（二）基础教育在社会体系中的作用
教育系统
全局性作用 基础性作用 先导性作用
在社会体系中，基础教育具有
主要内容
一、社会发展与教育变革 二、基础教育的性质 三、当代基础教育改革的国际趋势 四、我国基础教育改革与发展的时代要求
一、社会发展与教育变革
二、当代基础教育改革的国际趋势
教育：社会经验的代际传递
一、社会发展与教育变革
（一）农业社会与“复制式”教育
第一，在目标与功能方面，农业社会的教育 主要致力于为统治阶级培养所需要的人才，其功能 主要着眼于维持与复制上层阶级国家的政治统治。
第二，在教育内容方面，传统意义上的教材逐渐成为一 种文本，“一纲多本”的现象将使得教学内容与课程设置 更加多样化与多元化。
第三，在教育教学方式上，信息化社会中的学校的类型 将会进一步多样化，学校的教育教学时空将会得到根本改 变。
小结1：社会发展与教育变革特征
社会形态 农业社会
价值特征
教育特征
传承、守旧 复制式教育
2.英国在1990年国家课程指导文件中，将公民教育作为五个交 叉课程的主题之一正式纳入国家课程。
“为什么我们的学校总是培养不 出杰出人才？”，这是钱学森的遗 言，更是关于中国教育事业发展的 一道时代命题。
“钱学森问题”之问
1、“钱学森之问”如果发 生农业社会，还会引发朝野关 注吗？
2、 “钱学森之问”何以成 为问题？社会民众更期望成为 “杰出人才”还是“成功人 士”？
3、“钱学森之问”是钱老 个人的思考，引发了全社会的 关注，成为“公共问题”；我 也有很多思考，为何不能成为 “XXX之问呢”？
第二，从内容来看，农业社会的教育主要是以儒 学化（中国）或神学化（西方）的伦理道德的人文 知识为主。
第三，从方法来看，虽然农业社会已经出现了专 门的学校教育机构，但是在教学方法上主要以个别 化教学方式为主，如欧洲上流社会的家庭教育、古 时中国的私塾等。
远古教育的产生 一定的生产技术的 积累，和原始礼仪 的产生，使得这些 “人为的”技术和 礼仪有必要在代与 代之间进行传递。
中国私塾
一、社会发展与教育变革
（二）工业社会与“标准化”教育
第一，在目标与功能方面，工业社会教育的基本着眼 点在于为经济与社会发展服务，为经济社会发展培养人 才。
第二，在教育内容方面，伴随着机器大工业生产以及 自然科学的迅猛发展，英国教育学者斯宾塞（Spencer） 提出了“什么知识最有价值”这一问题，引发了学校教 育内容是否应该继续以“人文学科”为主的争论。
工业社会 统一、规范 标准教育化
信息社会 自主、权利 个性化教育
•••
•••
•••
小结2：教育发展与变革的特征
小结3：社会发展与教育变革间的相互关系
（一）社会对教育的作用：
社会决定着教育的规模、速度与目标；社 会对教育的要求越来越高；对教育的投入也是 越来越多；对教育期望也越来越高。
（二）教育对社会的作用 教育作为社会的子系统之一，已经从边缘走
第三，在教育组织形式与方法方面，新式的现代意义 上学校产生了，它打破了个别化教学的限制，开始以班 级授课制的方式进行集体教学。
一、社会发展与教育变革
（三）信息社会与“个性化”教育
第一，在教育目标与功能方面，在终身化与全民化的 理念指导下，学校教育的目的不仅仅是为了满足人们未来 的职业生活的需要，还成为人们生活的一种形式，学习即 是为了实现自我更好的发展。
向了中心位置；教育成为社会发展的人力资源 基础之一。
二、基础教育
基础教育，是向每个人提供并为一切人所 共有的最低限度的知识、观点、社会准则和 经验”的教育 。
基础教育的目的，是使每一个人能够发挥 自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自 己的抱负和获得幸福，并成为一个有益的公 民和生产者，对所属的社会发展贡献力量” 。
美 国 印 第 安 部 落 的 象 形 文 字
孔子讲学图
子曰：“学而时习之，不 亦说乎？有朋自远方来， 不亦乐乎？人不知而不愠， 不亦君子乎？”
季路问事鬼神。 子曰：“未能事人，焉能 事鬼？”
曰：“敢问死。”
曰：“未知生，焉知死？”
欧洲历史上的“家庭教育”
“上流社会”家庭教育
德国的私塾式教育
基本内容 1 学习目标
社会发展与教育变革、基础教育的特殊性 2 基础教育改革的国际趋势与时代要求
3 思考练习
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学习目标
1.在理论与历史维度上，思考与把握社会发展和 教育变革之间的互动关系。
2.基于国际与比较视野下，了解发达国家基础教 育改革与发展的现状和趋势，归纳基础教育改革与 发展特征与趋势。
3.聚集当前我国基础教育改革现状，分析问题， 明晰我国基础教育改革与发展的价值取向与时代要 求。
案例1
“ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学森之问”
2009年10月31日，我国著名科 学家钱学森在北京逝世，享年98岁。 钱老是我国航天事业的奠基人之一， 被誉为“中国航天之父”。
2009年8月6日，在与总理的最 后一次见面中，病榻上的老人讲话 已经不太清楚，但依然缓慢而认真 地对总理说：“培养杰出人才，不 仅是教育遵循的基本原则，也是国 家长远发展的根本。”