部编版八年级语文下册11核舟记课件完美版
先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱 、船头及船尾。 先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正 面，后写背面。 船舱是主，船头、船尾是次。 船头是主，船尾是次。 苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次二黍许”
核舟体积有多大，长有多少，高多少，船 舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来 一目了然。
通假字
为字共三十有四
课件PPT
“有”通“又”，还有零头。 诎右臂支船
“诎”通“屈”，弯曲。 左手倚一衡木
“衡”通“横”，横。
课文解析 整体感知
一词多义
明有奇巧人曰王叔远 奇
舟首尾长约八分有奇
明有奇巧人曰王叔远 有
舟首尾长约八分有奇
为宫室、器皿、人物 为
中轩敞者为舱
课件PPT
奇异、罕见。 零。 有。 通“又”。 雕刻。 是。
课文解析 拓展延伸
作比较： “通计一舟……而计其长.曾不盈寸”
核舟容量大、所刻景物甚多与“而计 其长曾不盈寸” 对比，使人们更强烈地 感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品 有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的 技艺。
课文解析 拓展延伸
课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形 象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺 美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的 高超技艺。
课文解析 整体感知
1.这是一篇古代的说明文，它的说明对象是 什么？说明对象有何特征？ 2.说明顺序是什么？请具体说一说。 3.运用了哪些说明方法？并分析其作用。
课文解析 精研细读
核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧
构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
课文解析 精研细读
课件PPT
1.空间顺序（中—头—尾—背）： 2.逻辑顺序：
2019/5/13
课文解析 拓展延伸
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？ 它与《桃花源记》是不是同一种文体？
• 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记 叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说 明文。
• 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《 核舟记》则多用说明。
课件PPT
结构图示
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。整体
中间 主 中轩敞者 空
——
间 顺 序
两边
次
船头坐三人
舟尾横卧一楫
船背
其船背稍夷
逻 辑 顺 序
局部
主题概括
用生动简洁的语言描绘了“核 舟”上栩栩如生的人物形象和景物 的特点，反映了我国古代雕刻艺术 的伟大成就。
课堂小结
这是一篇介绍事物的说明文。题目 中的“记”在这里是描述、摹写的意思。 文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的 人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕 刻技巧。
课时训练 答案
课件PPT
1.(1)无 没有 顺着 就着 (2)赠 (3) 用箬竹叶做的船篷 (4) 靠近(5)举 (6)平 2.B 3.核舟。 4.技亦灵怪矣哉。 5.核舟是“大苏泛赤壁”，苏是中心人物。 6.扣“泛赤壁”，不是过江，所以放舟江上，不必 撑船。
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟
课件PPT
11 核舟记
课时目标
课件PPT
1.积累一些文言词汇、句式。 2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合 的笔法。 3.理清文章的整体思路，探究主体部分 的说明顺序。
情境导入
课件PPT
1995年10月27日《文汇报》上刊登了 这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏 东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后， 文物界、收藏界趋之若鹜。据专家鉴定， 这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻 品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一 同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
字词清单
mǐn wǎng
yí yòu
器皿 罔不因势象形 贻 八分有奇
shǔ 二黍许
ruò 篛篷
rán
sǎn
髯 石青糁之
zhǔ qū chuíjì jí 不属 诎 椎髻 舟楫
zhuàn 篆
课文解析 整体感知
课件PPT
1.结合课下注释与课前预习，把握课文大意； 2.圈画出自己难以理解的字、词、句。
课文解析 整体感知
作者档案
课件PPT
魏学洢（约1596—约1625），字 子敬，明末浙江嘉善人，著有《茅檐 集》。《核舟记》选自清朝人张潮编 辑的《虞初新志》。
写作背景
宋神宗元丰二年（1079）,苏轼在湖州任 上被人诬陷,说他所作诗文有毁谤朝廷的意图, 被捕入狱半年。次年贬为黄州团练副使。这是 一个有名无实的官职。苏轼到任后,心情郁闷, 曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览,写下了《赤 壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》 等千古名作,以此来寄托他谪居时的思想感情。
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我
核舟体积有多大，长有多少，高多少，船 舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来 一目了然。
通假字
为字共三十有四
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“有”通“又”，还有零头。 诎右臂支船
“诎”通“屈”，弯曲。 左手倚一衡木
“衡”通“横”，横。
课文解析 整体感知
一词多义
明有奇巧人曰王叔远 奇
舟首尾长约八分有奇
明有奇巧人曰王叔远 有
舟首尾长约八分有奇
为宫室、器皿、人物 为
中轩敞者为舱
课件PPT
奇异、罕见。 零。 有。 通“又”。 雕刻。 是。
课文解析 拓展延伸
作比较： “通计一舟……而计其长.曾不盈寸”
核舟容量大、所刻景物甚多与“而计 其长曾不盈寸” 对比，使人们更强烈地 感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品 有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的 技艺。
课文解析 拓展延伸
课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形 象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺 美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的 高超技艺。
课文解析 整体感知
1.这是一篇古代的说明文，它的说明对象是 什么？说明对象有何特征？ 2.说明顺序是什么？请具体说一说。 3.运用了哪些说明方法？并分析其作用。
课文解析 精研细读
核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧
构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
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1.空间顺序（中—头—尾—背）： 2.逻辑顺序：
2019/5/13
课文解析 拓展延伸
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？ 它与《桃花源记》是不是同一种文体？
• 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记 叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说 明文。
• 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《 核舟记》则多用说明。
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结构图示
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。整体
中间 主 中轩敞者 空
——
间 顺 序
两边
次
船头坐三人
舟尾横卧一楫
船背
其船背稍夷
逻 辑 顺 序
局部
主题概括
用生动简洁的语言描绘了“核 舟”上栩栩如生的人物形象和景物 的特点，反映了我国古代雕刻艺术 的伟大成就。
课堂小结
这是一篇介绍事物的说明文。题目 中的“记”在这里是描述、摹写的意思。 文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的 人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕 刻技巧。
课时训练 答案
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1.(1)无 没有 顺着 就着 (2)赠 (3) 用箬竹叶做的船篷 (4) 靠近(5)举 (6)平 2.B 3.核舟。 4.技亦灵怪矣哉。 5.核舟是“大苏泛赤壁”，苏是中心人物。 6.扣“泛赤壁”，不是过江，所以放舟江上，不必 撑船。
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟
课件PPT
11 核舟记
课时目标
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1.积累一些文言词汇、句式。 2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合 的笔法。 3.理清文章的整体思路，探究主体部分 的说明顺序。
情境导入
课件PPT
1995年10月27日《文汇报》上刊登了 这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏 东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后， 文物界、收藏界趋之若鹜。据专家鉴定， 这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻 品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一 同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
字词清单
mǐn wǎng
yí yòu
器皿 罔不因势象形 贻 八分有奇
shǔ 二黍许
ruò 篛篷
rán
sǎn
髯 石青糁之
zhǔ qū chuíjì jí 不属 诎 椎髻 舟楫
zhuàn 篆
课文解析 整体感知
课件PPT
1.结合课下注释与课前预习，把握课文大意； 2.圈画出自己难以理解的字、词、句。
课文解析 整体感知
作者档案
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魏学洢（约1596—约1625），字 子敬，明末浙江嘉善人，著有《茅檐 集》。《核舟记》选自清朝人张潮编 辑的《虞初新志》。
写作背景
宋神宗元丰二年（1079）,苏轼在湖州任 上被人诬陷,说他所作诗文有毁谤朝廷的意图, 被捕入狱半年。次年贬为黄州团练副使。这是 一个有名无实的官职。苏轼到任后,心情郁闷, 曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览,写下了《赤 壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》 等千古名作,以此来寄托他谪居时的思想感情。
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我
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部编人教版初中八年级语文下册《核舟记》课件
那
顶部
它的，指船背
男子美称，多附于字之后
清楚明白
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
总共
竟然
原来
长而窄
神奇
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
yī
mǐn
wǎnɡ
yí
xuān chǎnɡ
é
jiǎo
shǔ
jī
yí
ruò
sǎn
rán
zhě
tǎn
qū
jì
rén xū
fǔ
zhuàn
字词正音
核舟记 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
奇妙
精巧
叫
能够
用
的
做。这里指雕刻。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
顶部
它的，指船背
男子美称，多附于字之后
清楚明白
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
总共
竟然
原来
长而窄
神奇
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
yī
mǐn
wǎnɡ
yí
xuān chǎnɡ
é
jiǎo
shǔ
jī
yí
ruò
sǎn
rán
zhě
tǎn
qū
jì
rén xū
fǔ
zhuàn
字词正音
核舟记 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
奇妙
精巧
叫
能够
用
的
做。这里指雕刻。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
八年级语文部编版下册第11课《核舟记》课件(共57张PPT)
第一部分（第1段），概述刻舟者的精湛技艺，以 及核舟的由来和内容。
第二部分（第2～5段），详细介绍核舟的形状、结 构，描述各部位人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精 湛的技艺。这部分是全文的主体。
第三部分（第6段），总括核舟上雕刻的人、物的种 类和数目，赞扬王叔远的精巧技艺。
理清文章整体思路
总 ●（1）总说王叔远的雕刻技艺，点明核舟的来历和主题。
（2）介绍核舟的大小，然后介绍中部船舱、重点介绍小窗。
分 （3）介绍船头，写苏轼、鲁直和佛印三人的动作和神情。
（4）介绍船尾，写两名舟子的动作和神情。 （5）介绍船背的题名和篆章。
总 （6）对核舟作总结，赞叹王叔远雕刻技艺高超。
探明主体部分的说明顺序
文章说明顺序： 船舱
船头 船尾
●问题：1.能不能先写船头再写船舱最后写
5.文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作 者意在表现什么？
以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟 船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的 “奇巧”“灵怪”，从而也突出了说明中心。
6. 这段是介绍船头部分，主要说明了什么？ 【答案】描述船头三人的神情态度。
7. 作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？ 【答案】东坡。一是雕刻者的安排本身如此，说明者当 然不能违背“初衷”；二是核舟的主题是“大苏泛赤 壁”，苏东坡是主人公，这样说明，才能与主题相 吻合。
然不能违背“初衷”；
到了唐但代，表能现在了一一根象个牙共笔同杆氛上雕围刻，铁这马就云雕是的愉将悦士轻“行松军、图”活。 泼自乐。
他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。 东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶中。 ③雕刻物构思精巧，情态逼真。 而/计其长曾不/盈寸。 文章第一句是从哪些方面突出“奇巧”二字的？集 第一部分（第1段），概述刻舟者的精湛技艺，以及核舟的由来和内容。
第二部分（第2～5段），详细介绍核舟的形状、结 构，描述各部位人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精 湛的技艺。这部分是全文的主体。
第三部分（第6段），总括核舟上雕刻的人、物的种 类和数目，赞扬王叔远的精巧技艺。
理清文章整体思路
总 ●（1）总说王叔远的雕刻技艺，点明核舟的来历和主题。
（2）介绍核舟的大小，然后介绍中部船舱、重点介绍小窗。
分 （3）介绍船头，写苏轼、鲁直和佛印三人的动作和神情。
（4）介绍船尾，写两名舟子的动作和神情。 （5）介绍船背的题名和篆章。
总 （6）对核舟作总结，赞叹王叔远雕刻技艺高超。
探明主体部分的说明顺序
文章说明顺序： 船舱
船头 船尾
●问题：1.能不能先写船头再写船舱最后写
5.文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作 者意在表现什么？
以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟 船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的 “奇巧”“灵怪”，从而也突出了说明中心。
6. 这段是介绍船头部分，主要说明了什么？ 【答案】描述船头三人的神情态度。
7. 作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？ 【答案】东坡。一是雕刻者的安排本身如此，说明者当 然不能违背“初衷”；二是核舟的主题是“大苏泛赤 壁”，苏东坡是主人公，这样说明，才能与主题相 吻合。
然不能违背“初衷”；
到了唐但代，表能现在了一一根象个牙共笔同杆氛上雕围刻，铁这马就云雕是的愉将悦士轻“行松军、图”活。 泼自乐。
他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。 东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶中。 ③雕刻物构思精巧，情态逼真。 而/计其长曾不/盈寸。 文章第一句是从哪些方面突出“奇巧”二字的？集 第一部分（第1段），概述刻舟者的精湛技艺，以及核舟的由来和内容。
第11课《核舟记》课件(共40张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
高高的帽子。
黄庭坚。
苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左
指手卷的右端。下文“卷
手执卷末，右手指卷，如有所语。 末”，指手卷的左端。
好像在说什么似的。
译：船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、有很多胡须的人是
苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起 看一幅手卷。苏东坡用右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的脊背。 鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。
洒脱不群、放浪 形骸、超脱尘世
船桨。
形状像椎的发髻。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手
撑船的人。
倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左
同“横”。
大声喊叫。
手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
眼睛正视着（茶炉），神色平静。
好像在听茶水烧开了没有的样 子。若……然，好像……的样子。
篇目
从所“记”的对象 和内容看
从表达方式及语言看
“记”的是“桃花源” 《桃花源记》 这一地方，属游记类性
作者在介绍这三个人物的时候，侧重于描写人物的哪些方面？说说 雕刻者是要竭力渲染他们此时此地什么样的心态。
人物
动作神态
心态
苏东坡 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧
鲁直
左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左 足，微侧
神情专注、关系密切、 悠闲、豁达和洒脱
佛印
绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。卧右膝 ，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠 倚之
先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟 子，然后分别加以生动的介绍。居右者，呈现动 态之美，因此先写面部，后写举止，重点在表现 其举止。居左者，呈现静态之美，先写举止，后 写面容，重点在表现其面容。一动一静，动静相 宜，次序井然，神态毕出。
初中语文人教部编版八年级下册《11核舟记》课件
a．罔不/因势象形 b．中/峨冠而多髯者/为东坡 c．虞 王/毅叔远甫/刻 d．盖/简桃核修狭者/为之
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
部编版八年级语文下册11 核舟记 PPT课件
卧
[例]卧右膝。
简
今：躺下，躺着的样子
古：靠近[例]其两膝相比者。
比
曾
今：比较
古：大约[例]高可二黍许。
可
许
今：可以
古： 挑 选 [ 例 ] 盖 简 桃 核 修 狭 者为之。 今：简单，容易
古：竟然[例]而计其长曾不盈寸。
今：中间隔两代的亲属关系 古：左右[例]高可二黍许。
今：答应或表示猜测
学习任务一
学习任务一
东坡右手执卷端（名词，可译为“一头”“一方”） 端
其人视端容寂（形容词，可译为“正，端正”） 为字共三十有四（用于连接整数和零数） 有 炉上有壶（表存在的动词，与“无”相对）
旁开小窗，左右各四，共八扇（量词，用于门窗等） 扇
居左者右手执蒲葵扇（名词，扇子）
学习任务一
（3）古今异义 古：使动用法，使……平放
学习任务一 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn) 、 人物，以至/鸟兽、木石，罔（wǎng）不/因势象形，各具情态。尝/ 贻（yí）余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。
舟首尾/长约/八分有（yòu）奇(jī)，高/可二黍（shǔ）许。中/ 轩敞者/为舱，箬（ruò）篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。 启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石 出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁（sǎn）之。
茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可
是计算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也
真神奇啊！
学习任务一
积累文言词汇
（1）通假字 左手倚一衡木（同“横”，横着，平放，与“纵”相对） （2）一词多义
第11课《核舟记》课件(共25张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
王叔远为何要在 540年的纪念日， 刚好做一个“大苏 泛赤壁”的核舟呢？ 请结合以下材料探 究出王叔远赠此核 舟的用意。
·王叔远：并非一个普通的工匠，自号为“初平山人”。 “山人”在当时是一个特殊的团体，他们大都是一些在 社会上小有名气的读书人，通过传“飞语”的形式表达 自己对时局政治的批判。王叔远在明亡后改字叔明，也 表明了他本人也有一定的政craf治tsm抱an 负。 ·魏学洢：出身名门显宦，其父魏大中是东林党的领袖人 物，必然对政治也有着极为强烈的兴趣。
文化思想、理想生活的载体
苏轼、黄庭坚、佛印有何共同之处？ 虚构三人同行是够合理？
【资料链接】 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之
下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗， 歌窈窕之章。少焉，月出craf于tsm东an 山之上，徘徊于斗牛 之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万 顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘 飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊
足，钩画清了楚了明，白其。色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
这里的意思是黑。
译：那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王 毅叔远甫刻”。（字迹）细小得像蚊子 脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是“初平山人”，它 的颜色是红的。
课文解析
露出。
略微侧转（身子）。靠近。
特别，极。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥
类似。
举。
像。
同“屈”，弯曲。
勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，
·王叔远：并非一个普通的工匠，自号为“初平山人”。 “山人”在当时是一个特殊的团体，他们大都是一些在 社会上小有名气的读书人，通过传“飞语”的形式表达 自己对时局政治的批判。王叔远在明亡后改字叔明，也 表明了他本人也有一定的政craf治tsm抱an 负。 ·魏学洢：出身名门显宦，其父魏大中是东林党的领袖人 物，必然对政治也有着极为强烈的兴趣。
文化思想、理想生活的载体
苏轼、黄庭坚、佛印有何共同之处？ 虚构三人同行是够合理？
【资料链接】 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之
下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗， 歌窈窕之章。少焉，月出craf于tsm东an 山之上，徘徊于斗牛 之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万 顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘 飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊
足，钩画清了楚了明，白其。色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
这里的意思是黑。
译：那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王 毅叔远甫刻”。（字迹）细小得像蚊子 脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是“初平山人”，它 的颜色是红的。
课文解析
露出。
略微侧转（身子）。靠近。
特别，极。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥
类似。
举。
像。
同“屈”，弯曲。
勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，
11 核舟记 课件(共49张PPT) 初中语文部编版八年级下册
学习引导
高高的帽子 胡须
位于
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居
拿
轻按
左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁
说话 露出 直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左
靠近 足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
学习引导
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏 东坡，佛印位于右边，鲁直位于左边。苏东坡、黄庭坚共同看着 一幅书画长卷。苏东坡右手拿着手卷的右端，左手轻按在鲁直的 背上。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什 么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都微微侧斜，他们互 相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
重点探究
2.讨论：古代汉语中数量表达方式与现代汉语有何不同？
首先，古代汉语数量词系统不发 达，数次直接与名词结合是比较常 见的形式。这是与现代汉语的不同， 翻译的时候要根据汉语的习惯补出。
重点探究
其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有” （同“又”）字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要去掉。 此外，关于数词和名词的搭配，如若重点在名词上，数词一般放 在名词的前面，例句中的“一手卷”“一楫”“一舟”；如若重 点在数词上，数词一般放在名词之后，如“人五”“窗八”。
学习引导
像
举
不相类似
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，
同“屈”，弯曲
分明的样子
诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
船桨 撑船的人
梳着椎形发髻
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一
同“横”
大声呼喊的样子
衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉
八年级语文下学期(部编版) 第11课《核舟记》同步课件(共27张PPT).ppt
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷 覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。 闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水 波不兴”，石青糁之。
核舟的船头到船尾大约长八分多一点，有两个黄米粒那么 高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖 着它。旁边开设有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户， 可以看到雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到一 副对联，右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清 风徐来，水波不兴”，都涂成了石青色。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左 手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇， 左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一名撑船 的人。位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚 在一根横木上，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样 子。左边撑船的人右手拿着一把蒲葵扇，左手轻按着火炉， 炉上有一水壶，那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好 像在听茶水声音似的。
文章分层
第一段总述。“奇巧”概括出雕刻工艺的特点
总
第二段分述。雕刻者刻ຫໍສະໝຸດ 字暗示了核舟的主题。第三段分述。三人各具情态，栩栩如生
分
第四段分述。而舟子一个悠闲，一个专注
第五段总述。“灵巧”照应“奇巧”，核舟体积小，内容丰总富 赞叹核舟技艺巧夺天工（王叔远的精湛技术，构思巧妙）
文章分析第一段
能表现匠人技艺高超的词是： 奇巧 表现主题的句子是： 盖大苏泛赤壁云。 表明构思精巧的句子是： 罔不因势象形，各具情态。
文章翻译 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、 人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余 核舟一，盖大苏泛赤壁云。
部编版初中语文八年级下册第11课《核舟记》优质课件
（二）检查自学情况
1、听读课文，体会句读。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎椎髻髻 仰 面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手 执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶 声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬壬戌戌 秋日， 虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又 用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
助词，的
代词，指核舟
⑤其：A.其两膝相比者 B．其人视端容寂
他们
那
词类活用
①箬篷覆之 名词作状语，用箬篷 ②石青糁之 名词作状语，用石青 ③中峨冠而多髯者 名词作动词，戴着高高的帽子 ④椎髻仰面 名词作动词，梳着椎形发髻
①尝贻余核舟一。
②苏、黄共阅一手卷。 ③舟尾横卧一楫。 ④又用篆章一，文曰“初平山人”， 其色丹。 ⑤通计一舟，为人五；为窗八……
（二）检查自学情况
1、听读课文，体会句读。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直 居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背 。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁 直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印 绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右 膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历 历数也。
（一）自学任务
自读课文，理解字词，疏通文意。
①借助课下注释和工具书扫清字音障碍，尽量读准句子的 句读；
②翻译课文，翻译时能落实字词，可增删调补，要求句意 通顺； ③运用前面已经学的文言字词积累的方法，按通假字、一 词多义、词类活用三类情况进行归类整理，做资料卡片。
（二）检查自学情况
1、听读课文，体会句读。
（节选自《后赤壁赋》）
第11课《核舟记》课件(共69张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为 炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有（yòu）四。而计其长曾（zēng） 不盈寸，盖简桃核修狭者为之。 嘻，技亦灵怪矣 哉！
• （1）.本文作者魏学洢字，子敬，号 茅檐 ，明朝 末年著名 散文 作家。一生好学善文，著有 《茅檐集》。 本文选自 清朝人
• 张潮 编辑的 《虞初新志》
• （2）“. 核舟”是本文的说明对象，通过它生动地再现了北 宋文坛上的一个著名掌故—— “大苏泛赤壁。”“记”是古 代的一种文体， 可记事、记物、写景、记人 。本文虽也 属于“记”的范畴，但是本文的体裁是 说明文 ，不同于 《桃花源记》、《小石潭记》的记事、写景、抒情。
八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高
月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，
石青糁（sǎn）之。
船头坐三人，中峨冠而多髯（rán）者为东坡，佛印 居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端， 左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝（xī）相比者， 各隐卷底衣褶（zhě）中。佛印绝类弥mí勒，袒胸露乳， 矫（jiǎo）首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎（qū） 右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事 的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没 有鲁直和佛印陪同。
黄庭坚：字鲁直，号山谷道人， 晚号涪翁，北宋著名文学家、书 法家、为盛极一时的江西诗派开 山之祖，与张耒、晁补之、秦观 合称“苏门四学士”，生前与苏 轼齐名，世称“苏黄”。
佛印：宋代云门宗僧。为苏东坡 之方外之交，法号了元，字觉老。
后赤壁赋（节选）
• ……于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流 有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾 日月之几何，而江山不可复识矣！予乃摄衣 而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙， 攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫，盖二客不能 从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风 起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其 不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止 而休焉。
• （1）.本文作者魏学洢字，子敬，号 茅檐 ，明朝 末年著名 散文 作家。一生好学善文，著有 《茅檐集》。 本文选自 清朝人
• 张潮 编辑的 《虞初新志》
• （2）“. 核舟”是本文的说明对象，通过它生动地再现了北 宋文坛上的一个著名掌故—— “大苏泛赤壁。”“记”是古 代的一种文体， 可记事、记物、写景、记人 。本文虽也 属于“记”的范畴，但是本文的体裁是 说明文 ，不同于 《桃花源记》、《小石潭记》的记事、写景、抒情。
八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高
月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，
石青糁（sǎn）之。
船头坐三人，中峨冠而多髯（rán）者为东坡，佛印 居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端， 左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝（xī）相比者， 各隐卷底衣褶（zhě）中。佛印绝类弥mí勒，袒胸露乳， 矫（jiǎo）首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎（qū） 右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事 的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没 有鲁直和佛印陪同。
黄庭坚：字鲁直，号山谷道人， 晚号涪翁，北宋著名文学家、书 法家、为盛极一时的江西诗派开 山之祖，与张耒、晁补之、秦观 合称“苏门四学士”，生前与苏 轼齐名，世称“苏黄”。
佛印：宋代云门宗僧。为苏东坡 之方外之交，法号了元，字觉老。
后赤壁赋（节选）
• ……于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流 有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾 日月之几何，而江山不可复识矣！予乃摄衣 而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙， 攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫，盖二客不能 从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风 起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其 不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止 而休焉。