23祖先的摇篮
部编版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》精品课件(共67张PPT)
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
说明原 始森林 很大。
状元成才路 状元成才路
这是多大的摇篮啊！状元成才路
那浓绿的树荫 状元成才路
一望无边， 一眼看不到边际，形 遮住了蓝天。 容地域十分辽阔。
精读课文 我想—— 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏(tāo)鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
野果
逮
蜻蜓 蝈蝈 蔷薇
三、选一选，填一填。 啊吗呢
1.孩子们也在这里逮蝈蝈（ 吗 ）？ 2.这是多大的摇篮（ 啊 ）？ 3.这么好的泥塘，为什么要卖掉（ 呢 ）？
第八单元 ·第二十三课
祖先的摇篮
学习目标
1. 会认7个生字，会写9个生字； 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句，学习准确使 用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义； 3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
♣ 读一读，找 一找，圈一圈： 我们的祖先可 能会做些什么？
摘 野 果
掏 鹊 蛋
和野兔赛跑
看蘑菇打伞
♣ 读一读，找 一找，圈一圈： 孩子们可能会 做些什么？
3 那时候 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
逗小松鼠
采野蔷薇
捉红蜻蜓
逮绿蝈蝈
课内拓展
那时候， 孩子们也在这里 听喜鹊唱歌， 看大象洗澡吗？ 也在这里 挖蚯蚓， 抓小鱼吗？
风儿吹动树叶 “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美好， 又那么遥远…… 啊！ 苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！
课内拓展
恰当使用动词
例句：我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
23 祖先的摇篮 一等奖创新教学设计_1
23 祖先的摇篮一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计【教材分析】《祖先的摇篮》来自部编教材二年级下册第八单元，想象丰富，充满童趣，是一首好玩的儿童诗。
全诗共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，写原始森林是祖先的大摇篮，真有意思。
第二、三小节以儿童的视角，具体推想祖先在原始森林里过着自由、有意思的生活。
第四小节，与开头照应，慨叹原始森林是祖先赖以生存的摇篮。
“摘野果”“掏鹊蛋”“逗松鼠”等带动词的短语生动地描绘出推想中祖先的生活场景，极具画面感。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等动词的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，也为学生的表达提供了范例。
因此，在教学时应抓住这些特色语言，通过多种形式读，达到积累并迁移运用，发展语言。
同时，在运用过程中，培养想象力。
【学习目标】1.借助图片、联系字源、通过表演等方法，认识“掏”、“逮”等7个生字。
正确书写“摘、掏”。
2.通过各种形式读，积累“摘野果”“掏鹊蛋”“逗松鼠”等带动词的短语，想象祖先在原始森林有意思地生活。
3.展开想象，仿写短语、仿说片段，学会运用带动词的短语。
【学习重点】学习带有动词的短语，体会动词的妙用【学习过程】板块一初读诗歌，感知“有意思”轻读小诗，营造氛围（PPT1：根据小诗内容，画面配音乐呈现。
再慢慢上升，出现）齐读课题，认识“祖先”初读全诗，整体感知（PPT:配乐读第一节，音乐重做）【设计意图：以有关摇篮的儿童诗导入，营造诗歌氛围，富有童趣。
“祖先”一词的理解，从字到词，凸显语文学科特色。
帮助孩子梳理全诗脉络，加强了学生对文本整体性的把握。
反复读，读中学，读中想象大摇篮有意思。
】板块二赏读诗歌，学习短语活动一：默读第2、3小节，用“——”划出祖先可能做的有意思的事情。
一．出现短语，发现特点1.汇报交流：摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠……2.读一读：同桌相互检查读、开火车读都有哪些动作的词呢？课件呈现真厉害！都发现了。
这排动词中藏着今天我们要认的生字“掏、逗、逮”猜一猜：逮字资源，猜猜这是哪个字？3.发现构词规律：动词+事物二．聚焦动词，品析妙用1.猜一猜：联系字源，通过表演，联结生活，精准理解“掏、逮”2.写一写：观察比较，学写“摘、掏”（PPT:有美感，田字格从背景里出现，呈现）三．读出节奏，积累短语四．拓展练习，仿写短语活动二想象一下，祖先在摇篮里，还可能做哪些有意思的事情？仿一仿：看夕阳、_________、_________、_________【设计意图：围绕摇篮“有意思”展开学习，以生为本，遵循认知规律，读中发现文本特色语言——动宾短语。
23课祖先的摇篮组词
23课祖先的摇篮组词祖先的摇篮以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
接下来就带大家了解23课《祖先的摇篮》生字组词相关知识点祖（祖先）（祖国）（祖父）（祖宗）啊（好啊）（走啊）（天啊）浓（浓绿）（浓妆）（浓淡）（浓眉）望（一望无边）（愿望）（看望）（希望）蓝（蓝天）（蓝色）（蔚蓝）（湛蓝）摘（摘花）（采摘）（摘要）（文摘）掏（掏心）（掏空）（掏包）（掏出）赛（赛跑）（比赛）（赛车）（决赛）忆（回忆）（记忆）（失忆）（追忆）23课祖先的摇篮组词 2祖先的摇篮以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
接下来就带大家了解二年级下23课《祖先的摇篮》生字组词练习相关知识点祖（）（）（）啊（）（）（）浓（）（）（）望（）（）（）蓝（）（）（）摘（）（）（）掏（）（）（）赛（）（）（）忆（）（）（）祖（祖先）（祖国）（祖父）（祖宗）啊（好啊）（走啊）（天啊）浓（浓绿）（浓妆）（浓淡）（浓眉）望（一望无边）（愿望）（看望）（希望）蓝（蓝天）（蓝色）（蔚蓝）（湛蓝）摘（摘花）（采摘）（摘要）（文摘）掏（掏心）（掏空）（掏包）（掏出）赛（赛跑）（比赛）（赛车）（决赛）忆（回忆）（记忆）（失忆）（追忆）3、《祖先的摇篮》生字组词《祖先的摇篮》生字组词祖先的摇篮主要是以诗歌的形式，用儿童的视觉去追想古老原始的森林，整篇诗充满了童趣的幻想和优美的语言，把我们带入到那遥远且神秘的远古时代，去探讨我们人类祖先曾经生活过的地方。
祖zǔ 祖先祖国祖宗啊 a 好啊对啊行啊浓 nnɡ 浓妆浓淡浓汤望 wnɡ 看望希望望远镜蓝 ln 蓝天蓝色紫甘蓝摘zhāi 摘花采摘摘果子掏tāo 掏出掏钱掏腰包赛 si 赛跑比赛赛马忆 y 回忆记忆失忆4、《祖先的摇篮》生字组词加造句祖先的摇篮以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
祖先的摇篮仿写23自然段
祖先的摇篮：探寻人类的起源人类作为地球上最智慧的生物，存在着无数个关于起源和进化的谜团。
而这个谜团，是可以从我们的祖先身上逐渐剥离出来的。
祖先的摇篮，像一部史诗般，记载了人类的起源，也将我们带入一个更加神秘、奇妙的大片景象。
1.祖先：悠远的回忆我们的祖先，已然离我们那么久远，已被时光拂去了很多痕迹。
但是，通过考古学领域的研究，我们可以还原这些祖先的容貌、生活方式甚至思维模式。
他们生活在远古的土地上，并通过劳作和探索生存下来。
这些祖先的遗迹，如同一幅摇篮，装载着我们追溯起源的梦想。
2.进化：知识的积累祖先的摇篮见证了人类生物进化的全过程。
从最早的原始人类到智人的出现，这个过程凝聚着无数生物的智慧和努力。
摇篮中的先祖们，逐渐形成了一套适应环境的智慧行为，如狩猎、种植、制器等。
这些智慧在人类的基因中得以保存，并世代相传，成为人类一种固有的特质。
3.影响：祖先的遗产我们的祖先不仅仅是我们起源的根基，更是我们价值观、文化和社会行为的源泉。
他们孜孜不倦地寻求和探索，将这种求知的精神代代相传。
文明社会的兴起，也是祖先在道德、伦理与智慧的基础上建立起来的。
祖先的摇篮向我们展现了人类文明的多样性，启示我们要如何秉承传统，不断发展自己的文化。
4.探索：未解之谜祖先的摇篮中还隐藏着许多人类起源的未解之谜。
例如，我们追问的“上帝创造了人类还是物种进化这个问题”便是追溯人类起源无尽的探索之一。
现代科学通过考古、地质和生物学的研究，使人类认识到进化论的重要性。
然而，对于具体的起源和演化过程，我们的探索还远未结束。
5.遗传：基因密码的解读我们的祖先摇篮中还藏有一个个个体的遗传密码。
基因通过代代相传，承载了祖先们的遗传信息，一直传递到今天。
我们的身体、外貌、智商、性格等特征都与祖先有千丝万缕的联系。
透过现代科技的窗口，我们可以通过基因测序等方法，对我们的遗传密码进行解读。
这让我们更好地了解人类的起源，并且在医学和健康方面受益。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计语文二年级下册统编版23《祖先的摇篮》教学设计教材分析《祖先的摇篮》是小学语文二年级下册的一篇课文，本文是一首散文诗，以儿童的视角追溯了祖先在原始森林中生活的美好景象，表达了作者对古老原始森林——祖先摇篮的深厚眷恋之情。
全诗共八个自然段，结构清晰，语言优美，富有韵律感，适合学生进行朗读和背诵。
学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，对于自然和历史文化有着浓厚的兴趣。
然而，由于年龄和认知的限制，他们可能无法深入理解诗歌中蕴含的情感和文化内涵。
因此，在教学中，教师需要借助生动的语言和形象的图片，引导学生通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入理解诗歌内容，感受诗歌意境。
核心素养目标语言建构与运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵；能够运用所学词语进行简单的表达和交流。
思维发展与提升：通过想象和讨论，培养学生的想象力、逻辑思维能力和批判性思维。
审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的语言美、意境美，培养学生的审美情趣和创造力。
文化传承与理解：了解祖先在原始森林中的生活状态，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认识本课生字，理解词语的意思，并学会运用。
理解课文内容，感受诗歌的意境，体会作者对祖先摇篮的深厚眷恋之情。
过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的观察力和想象力，鼓励学生提出自己的见解和想法。
情感态度与价值观：感受诗歌的意境美，激发学生对大自然的热爱之情。
体会作者对祖先生活的向往之情，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重难点教学重点：理解课文内容，感受诗歌的意境，体会作者对祖先摇篮的深厚眷恋之情。
培养学生的语言表达能力和想象力。
教学难点：引导学生深入理解诗歌中的意境和情感。
培养学生的审美情趣和创造力。
教学准备教师准备：多媒体课件，包括课文插图、原始森林的视频资料、生字词卡片等。
部编版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》精品课件【最新】
炎帝
摇篮
黄帝
字词识记
zǔ
祖先
yì
回忆
tāo
掏鹊蛋
qiánɡ wēi
采蔷 薇
dòu
逗松鼠
dǎi
逮蝈蝈
编儿歌
识记方法
◎ 走之把豆装，笑声传四方。 逗
◎ “隶”的捺变点，走之在上面。 逮
◎ 墙上有草土跑掉。 蔷 ◎ 小草微微笑。 薇
你还有哪些 识记方法？
祖掏 逗 蔷 薇逮忆
祖啊浓望蓝
摘掏 赛忆
商
摘
扌
匋
掏
✎ 左右结构 祖 啊 浓 摘 掏忆
✎ 上下结构 望 蓝 赛 按字的结构分类。
重点字书写指导
蓝 lán
部首：艹 结构：上下
书写指导：中间部分窄于上下部分。末横要 宽于“艹”的横。
整体感知
祖先的摇篮
原始森林 祖先生活 回到现实
广阔无边 绿荫蔽日
大树草地 自由嬉戏
祖先赖以生 存的摇篮
摘野果
掏鹊蛋 追野兔 生活艰苦但生活愉悦
拾蘑菇
可曾在这些大树上
祖 先
摘野果，
对祖先生活情景的不确定
掏鹊蛋？ 猜祖测先，的表食现物出强烈的好奇心
的 活
可曾在那片草地上
追野兔
动 和野兔赛跑，
▲▲
看蘑菇打伞？
赏蘑菇
▲▲
照样子创编诗歌。
我想—— 我们的祖先， 可曾在 水里 捉游鱼 ，
网螃蟹 ？ 可曾在田野上 寻谷粒 ， 挖野参 ？
课文品读
总述——原始森林是祖先的摇篮
爷爷说： 那原始森林 比喻 是我们祖先的摇篮。
仿说：那 浩瀚的大海 是 浪花 的摇篮。
真有意思， 美 ——树木生长之茂盛
《祖先的摇篮》课文原文
《祖先的摇篮》课文原文
《祖先的摇篮》课文原文
《祖先的摇篮》是冀教版语文二年级下册第4课的课文。
下面为大家带来了《祖先的`摇篮》课文原文，欢迎大家参考阅读！
原文
爷爷说：
那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？
也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？
风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”
那回忆多么美好，又那么遥远。
啊！
苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
作者简介
历任北京新华社工作人员，中共安国县委办公室副主任，《河北歌声》副主编，河北省文化厅研究室副主任、副厅长。
河北省歌词研究会首届会长，河北省老年文艺协会第二届主席，中国散文诗研究会副会长。
1982年加入中国作家协会。
相关作品有《红尘思絮》等。
曾在美国、泰国、马来西亚等国家的华文报纸上发表过。
23 祖先的摇篮 课件(共42张PPT)
①在横线处填上恰当的动词。 ②这些动词体现了孩子们怎样的性格特点？
体现了孩子们天真、活泼、调皮、淘气的特点。
三、保护森林宣传标语。
让呼吸在绿色中流畅，让土地在根系 间凝聚！
保护地球上有限的森林资源是保护我 们赖以生存的自然环境。
星火燎原能毁千棵树木，众人防火可 护万顷森林。
课后习题参考答案
1.朗读课文。注意读好第2～3小节中的 问句。
默读诗歌2、3小节，圈画出文中描 写祖先“做什么事情”的短语。
我想—— 我们的祖先 可曾在这些大树上 摘摘野野果果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
掏鹊蛋 拿鹊蛋
掏耳朵 掏钱
我想—— 我们的祖先 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
数星星 ......
在祖先的摇篮里， 人们还会做什么呢？ 我想——
我们的祖先，
可曾在___ __
_
_，
________？
可曾在___________
________，
________？
那时候 孩子们也在这里 ________， ________？ 也在这里 ________， ________？
我想—— 我们的祖先 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上， 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
那时候 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
采野蔷薇
那时候 孩子们也在这里 逗逗小小松松鼠鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
逮绿蝈蝈
逮兔子 逮蝴蝶
那时候 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
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我想—— 我们的祖先， 可曾在这些树枝上 尝试着钻木取火？ 可曾在那些石头上 雕琢石器？
课堂小结
这首诗歌篇幅短小而涵义丰富。语言凝练又生动 活泼，节奏舒展又流畅明快。作者把原始森林比喻为 “祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先回想我们的祖 先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远清翠苍 茫，大自然永远清秀明净。
趣的口吻，读出祖先森绿蝈蝈吗？
松鼠，采野蔷薇吗”及 “捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈”。
选一选：
我们的祖先在自己的摇篮里( ABCDEFG )
A.摘野果
B.掏鹊蛋 C.和野兔赛跑
D.逗小松鼠 E.采野蔷薇 F.捉红蜻蜓
G.逮绿蝈蝈 H.捉小鱼
根据课文的描述，想象我们的祖先 是怎样生活的？(串珠问题3)
作者想象我们祖先的生活是这样的：1.摘野果、 掏鹊蛋。2.和野兔赛跑，看蘑菇打伞。3.逗小松鼠、 采野蔷薇。4.捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
我们应该向自己的祖先学习些 什么？(串珠问题4)
学习祖先的乐观，简单的生活方式，以 苦为乐的精神。学习祖先对森林的热爱和对 生活的热爱之情。
风儿吹动树叶， “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美好， 又那么遥远……
爷爷说， 那原始森林 是我们祖先的摇篮。
真有意思， 这该是多大的摇篮哪！
为什么说祖先的摇篮真有意思呢？
如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？
画出祖先生活的词句。 让我们走进课文去看一看。
朗读指导：用舒缓的 语气，语调活泼，读
我想，
出 “摘猜野想果的意、味掏。鹊重蛋读”、我们的祖先，
“和野兔赛跑，看蘑 菇打伞”。
朗读指导：重读“美 好、遥远”，要读出 深情，读出对祖先生 活的向往之情。
这个省略号在这里表 示语意未尽，给读者 留下遐想的空间。
朗读指导：要用感叹 的语气读出对原始森 林的赞美之情。
啊！苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？
23 祖先的摇篮
学习目标
1. 正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。(重点) 2. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做
些什么。(难点) 3. 能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
读课文，我们的祖先摇篮在 哪里？(串珠问题1)
原始森林是我们祖先的摇篮。
可曾在这些大树上，
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上,
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠，
“在这里”这里是原始森林。这里 用问句，让我们知道作者在想象、 在猜测当年我们的祖先在孩子的时 候做些什么游戏：逗小松鼠，采野 蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。
采野蔷薇吗？
也曾在这里
朗读指导：以充满儿童情