23 祖先的摇篮【教案】
二年级语文下册教案-23 祖先的摇篮人教部编版
第八单元
23 祖先的摇篮
【教学过程】
第1课时
字 3.教师出示生字卡片，指名认读，并及时纠正学生的错误读音。
4.学生自由读，要求咬准字音。
5.小组选出代表，朗读课文。
教师给予评价。
三、生字书写1.学生合作交流生字特点，提出书写时的注意事项。
2.小组汇报交流结果。
教师补充。
(1)左右结构的字有“祖、啊、浓、摘、掏、忆”，要注意书写时左右两边的大小。
(2)书写“啊”字时注意“阝”的写法。
(3)书写“摘”字时注意右边是“”不是“商”。
3.学生描红。
教师巡视。
4.教师根据学生的具体情况，提出书写时需要注意的地方。
5.教师示范书写。
6.学生再次书写。
教师巡视，注意学生的书写姿势。
7.小组比赛写字，互相评价。
四、课堂小结1.教师指名读生字。
2.学生说一说这节课学会了哪些生字。
教师选一组学生到黑板上模仿老师的板书写一遍生字。
台下学生在自己的田字簿里进行书写。
第2课时。
23祖先的摇篮(一等奖创新教案
23祖先的摇篮(一等奖创新教案教案名称：祖先的摇篮教学导引本课程旨在通过探索和研究孩子们的祖先，以了解他们的文化、生活方式和价值观。
学生们将了解到他们的祖先如何帮助塑造了他们现在的生活，并使他们更好地理解自己的身份和背景。
教学目标：1.了解和学习关于祖先的历史和文化信息。
2.探索不同的文化和生活方式，以加深对多样性的理解。
3.培养学生的研究和批判性思维能力。
4.建立学生对自己的身份和背景的自信心。
教学准备：1.学生个人研究家谱和祖先的信息。
2.访问图书馆和互联网资源。
3.为学生们提供所需的研究材料和工具。
4.准备学生们需要进行个人或小组报告的模板。
教学过程：第一阶段：介绍1.与学生们讨论祖先的概念，并向他们展示一些关于祖先的照片和图像。
2.引导学生们思考他们自己的祖先以及祖先对他们的生活的影响。
3.鼓励学生分享他们所知道的祖先的信息，并引导他们提出问题和猜测。
第二阶段：研究祖先1.分配给学生个人或小组研究任务。
2.学生们可以使用图书馆资源和互联网来获取关于祖先的信息。
3.学生们应该尽可能多地收集祖先的照片、文档和其他资料。
4.学生们应该记录他们所学到的关于祖先的故事和传统。
第三阶段：展示研究结果1.学生们将准备个人或小组报告，并分享他们所发现的关于祖先的信息。
2.学生们可以使用幻灯片、海报或其他展示材料来呈现他们的研究结果。
3.学生们应该讨论祖先的文化、生活方式和价值观，并解释对他们生活的影响。
4.其他学生和教师们将提问和评论学生们的报告。
第四阶段：总结和反思1.学生们将参与一个小组讨论，回顾他们的研究和报告过程。
2.学生们应该分享他们对祖先的新认识和理解，并讨论他们对自己身份的影响。
3.学生们将写下他们学到的东西以及他们如何打算继续研究自己的祖先。
评估方法：1.监测学生参与讨论和分享的能力。
2.评估学生的个人或小组报告，包括内容的准确性、批判性思维和展示技巧。
3.检查学生的研究笔记、照片和其他材料的质量和数量。
祖先的摇篮教案(优秀7篇)
祖先的摇篮教案（优秀7篇）二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学内容：理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：课件、电子白板教学过程：一、资料展示，引入新课1、学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2、你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3、板书课题：祖先的摇篮。
4、齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1、学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2、分自然段指名朗读课文。
三、理解课文1、学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2、小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3、祖先们在这里留下什么？（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段1、说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
4、配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？2、全班交流，适当点评。
六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习“连”。
板书设计：动人的传说祖先的摇篮天真的童谣二年级语文祖先的摇篮教案篇二【教学目标】1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2．理解课文内容3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
二年级语文下册(统编版)第23课《祖先的摇篮》教学设计
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，指导学生注意字音、词义，理解课文内容。
2.教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，如“祖先的摇篮”、“在大树下”、“摘野果”等，帮助学生理解祖先的生活方式。
5.课后反思：
请学生撰写一篇关于本节课学习收获的反思日记，总结自己在课堂上的表现、学到的知识以及待改进之处。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，思考祖先与现代生活的联系，激发学生对历史文化的兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考以下问题并记录下来：
a.祖先的生活环境与现代生活环境有哪些异同？
b.你认为祖先的哪些优秀品质值得我们学习？
c.课后搜集关于祖先的传说或故事，与同学分享，了解祖先的智慧与贡献。
三握祖先的生活方式，体会祖先与自然和谐共处的关系。
2.掌握本课生字词，并能正确运用到实际语境中。
3.运用阅读策略，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，教师可通过展示图片、讲述故事等形式，引导学生走进祖先的世界，激发他们对本课内容的好奇心和探究欲望。同时，通过提问方式，检查学生对课文预习情况，为新课的学习做好铺垫。
二年级语文下册（统编版）第23课《祖先的摇篮》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读并书写本课生字词，如“祖、先、篮、摇、蓝、摘、掏、赛”等，掌握字词的正确发音和基本含义。
2.学生能够理解课文内容，把握课文的主旨，了解祖先的生活方式，以及与现代生活的异同。
3.学生能够运用课文中的句子和词语进行表达，提高语言表达能力。
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇《祖先的摇篮》讲述森林是人类最初赖以生存的摇篮，通过课文使学生激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
下面是牛牛范文整理的10篇小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学目标：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学重点：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。
3、今天这堂课，咱们共同学二、初读课文，整体感知1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。
每断开一次就是一个小节。
）认识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。
二年级语文下册第八单元23祖先的摇篮教案
二年级语文下册第八单元23祖先的摇篮教案教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重难点：1.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、借助图画，质疑导入1.课件出示“摇篮”的图片，引导学生说说“摇篮”的作用。
2.板书课题。
教学“祖”字。
(1)指导学生读准平舌音。
3.齐读课题。
二、检查预习，学习字词引导学生进行课前预习交流。
1.说出认识了哪些生字，指导学生正确认读生字。
2.通过组织学生分享“记住生字有妙招”，帮助学生记住字形。
3.通过组织学生进行“我来提个醒”，来提醒学生关注字形、字音的易错处。
4.读词语三、朗读课文，了解大意1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.找出祖先的摇篮是指什么？并出示原始森林图片，说一说你的感受？——一望无边。
文中还有一个词来形容原始森林的美丽——浓绿（出示词卡：浓绿）3.指导学生齐读课文，读正确，读流利。
四、朗读想象，品读诗情1.指导学生有感情地朗读第1小节，读出原始森林的大和美。
2.了解祖先人们的生活。
（1）默读第2、3小节，勾画出来我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么？——摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞。
（2）换词比较:把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?联系课本插图“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。
(3)迁移运用:在生活中，还可以说掏什么呢?(掏钱掏耳朵掏口袋)3.指导学生感受作者的情感，朗读第4小节。
4.指导学生朗读全诗。
5.指导学生明白作者的写作意图。
(1)作者对原始森林有着怎样的情感？(2)怎样才能让原始森林天长日久呢？五、积累词语，指导书写1.出示本课要求会写的词语表中的词语，引导学生再次认读。
23祖先的摇篮(教案)2023-2024学年统编版语文二年级下册
答案：这首诗中的寓意有对祖先生活的赞美、对自然的敬畏等，它们在诗歌中表达了诗人对祖先的敬仰和对自然的尊重。通过这些寓意，诗人传达了对祖先的敬意和对自然的敬畏之情，使诗歌具有更深的意义。
4.例题4：请结合《祖先的摇篮》这首诗，分析诗歌的语言特点和表现手法。
（3）案例研究法：教师选取一些与诗歌相关的案例，引导学生通过分析案例，深入理解诗歌所表达的情感和主题。
（4）项目导向学习法：教师布置一个与诗歌相关的项目任务，如编写一首关于祖先生活的诗歌，让学生在完成项目的过程中，深入理解和掌握诗歌的内涵和表达方式。
2.教学活动
本节课设计了一些具体的教学活动，以促进学生的参与和互动。具体活动包括：
（2）诗歌情感的理解：通过对诗歌情感的把握，使学生理解诗人对祖先的敬仰之情，培养学生的文化情感。
（3）诗歌语言的鉴赏：通过对诗歌语言的分析和鉴赏，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，培养学生的语文素养。
2.教学难点
本节课的难点在于如何引导学生深入理解诗歌的内涵，突破难点需要采取有效的教学方法。具体来说，难点包括以下几个方面：
作业评价是了解学生学习效果的重要途径，我认真批改学生的作业，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，我注重学生的理解程度和表达方式，及时发现学生的问题并进行解决。同时，我也会对学生的作业进行点评，鼓励学生继续努力，提高自己的学习效果。
典型例题讲解
1.例题1：请用自己的话描述《祖先的摇篮》这首诗的主要内容。
答案：这首诗主要描述了人类的起源和祖先的生活环境，通过诗歌的意象和寓意，展现了祖先们在大自然中的生活和奋斗历程。
2.例题2：请分析《祖先的摇篮》这首诗中的意象，并解释它们在诗歌中的作用。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学教案一、教学目标1. 学生能够认识并正确书写本课的生字词，如“祖先"、“原始”、“意思"等，理解其含义并能在适当的语境中使用。
2. 通过朗读和讨论，学生能够理解课文内容，感受原始森林的美丽和祖先生活的质朴，激发对自然的热爱和对历史的尊重。
3. 培养学生的想象力和创造力，通过课文学习，鼓励学生发挥想象，描述祖先在原始森林中可能进行的活动。
二、教学重点1. 掌握课文中的生字新词，理解其在文中的具体含义和用法。
2. 引导学生理解课文中的关键句子和表达，如“原始森林是我们祖先的摇篮”等，感受作者的情感和课文的意境。
3. 通过课文学习，培养学生对自然环境保护的意识和对传统文化的尊重。
三、教学难点1. 帮助学生理解课文中抽象的比喻和象征，如“祖先的摇篮"所蕴含的深层意义。
2. 引导学生通过课文内容，体会祖先与自然和谐相处的生活方式，理解人与自然的关系。
3. 激发学生的想象力，鼓励他们在理解课文的基础上，创造性地描述祖先的生活情景。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）提问引入：同学们，你们知道我们的祖先生活在哪里吗？他们是怎样生活的呢？①通过这个问题，激发学生对祖先生活场景的好奇心。
②鼓励学生自由发言，分享他们对祖先生活的想象。
（2）背景描绘：老师展示原始森林的图片，简单介绍原始森林的特点，如茂密的树木、丰富的动植物等。
①利用视觉素材帮助学生形成直观印象。
②通过描述，让学生感受到原始森林的神秘和美丽。
2. 课文朗读与感受（1）教师示范朗读①老师首先朗读课文，注意语音语调，传达出课文的情感和节奏。
②朗读时，强调课文中的关键词汇和句子，如“祖先的摇篮”等。
（2）学生跟读练习①学生跟随老师的朗读，尝试模仿老师的语调和节奏。
②老师及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确朗读课文。
（二）朗读课文1. 教师示范朗读（1）朗读准备：教师在朗读前，先向学生介绍朗读的技巧，如停顿、语调的升降等。
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部编版第八单元集体备课本单元围绕着“世界之初”这一主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，语言富有童趣，想象丰富。
本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，《祖先的摇篮》要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么；《当世界年纪还小的时候》要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》要求交流故事里哪些内容很神奇，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学目标 祖先的摇篮2 1. 认识33个生字，会写26个字。
正确读写44个词语。
2. 能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。
3. 能根据课文内容，展开想象。
仿照《祖先的摇篮》第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
能感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。
4. 默读课文，能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
当世界年纪还小的时候 2 羿射九日 2 口语交际 1 1. 能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
2. 能认真听，了解别人讲的主要内容。
语文园地八 2 1. 能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。
2. 积累与快慢有关的近义词，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
3. 了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
4. 背诵古诗《舟夜书所见》。
5.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
23祖先的摇篮▶教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
▶教学重难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
换偏旁识记：在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和“萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。
偏旁归类识记：将同偏旁的字进行归类，如“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之底。
（2）写字。
“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系；“望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系。
2.朗读教学这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。
在教学中，调动学生生活积累，让学生充分发挥想象，指导学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形式，读出节奏，读出画面，读出情趣。
3.语言运用这首诗歌中有很多带有动词的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做好准备。
其次是运用短语。
在积累短语的基础上，学习用短语进行表达训练。
引导学生发挥想象，模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
▶教学过程板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。
并说出几个示字旁的字。
课件出示：神礼祥视祝福2.字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。
3.认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。
4.最早给我们力量的人叫“祖先”。
板书“祖先”。
课件出示：5.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。
【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。
通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。
板块二整体感知，通读全诗1.通读全文，识记生字。
（1）与老师合作读课文。
（2）自由朗读课文，圈画生字新词。
2.联系课文内容，识记生字。
（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？课件出示：浓绿的树荫美好的回忆①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。
②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。
（草字头表示“蓝”与草本植物有关）（2）扩词：你还知道多少种蓝色？（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。
3.读好动词，音形识记。
课件出示：摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈（1）指名读、开火车读等多种形式认读。
（2）字源识记“逮”。
听一听：听教师用字源图讲解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住动物的尾巴“”，加上“”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。
（3）出示图片认“蔷薇”。
草字头表意，下面表声。
（4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。
（5）齐读巩固。
4.通读全诗，整体感知。
（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）指名读第1小节。
（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。
①课件出示“望”的演变。
②积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。
（4）指导朗读第1小节。
【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实，多种形式朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣。
同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。
板块三认真观察，指导生字1.观察生字，指导书写。
（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。
引导学生发现共同点。
（2）发现疑难点，交流书写要领。
2.教师范写，提示要点。
（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的总宽和“可”的宽度大致相等。
（2）“蓝、望”是上下结构，要写紧凑。
“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。
5.抄写词语。
课件出示：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边【设计意图】引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置，写前指导学生观察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力。
第2课时▶课时目标1.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
▶教学过程板块一细读课文，把握思想1.复习词语，检查认读。
课件出示：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边2.再读课文第2、3小节，思考：“我”想到了什么？3.出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。
4.理解动词，感受快乐。
（1）用合适的动词填一填。
课件出示：（）野果（）鹊蛋（）松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓（）绿蝈蝈（2）多种形式读一读。
（3）请大家模仿这些动作。
（4）体会快乐：说说你有什么体会。
5.拓展短语：除了“摘野果”，还可以“摘什么”？6.自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
课件出示：那（苍苍茫茫的原始森林），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
7.同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？8.带着你对课文的理解，有感情地再读课文。
【设计意图】以读为主，反复诵读。
通过“提炼、读、说”带有动词的短语，体会文中用词的准确和生动。
同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识。
板块二读中感悟，拓展升华1.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。
课件出示：在________________（哪里）________________（干什么）2.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？3.指导朗读第2、3小节。
（课件出示第2、3小节）课件出示：我们的祖先，那时候，可曾在这些大树上孩子们也在这里摘野果，逗小松鼠，掏鹊蛋？采野蔷薇吗？可曾在那片草地上也在这里和野兔赛跑，捉红蜻蜓，看蘑菇打伞？逮绿蝈蝈吗？（1）师生合作读，指导问句的读法。
（2）指名读，小组接龙读。
4.仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？课件出示：我们的祖先，那时候，可曾在（）孩子们也在这里（），（），（）？（）？可曾在（）也在这里（），（），（）？（）？（1）仿照示例，说一说。
（2）小组合作完成仿写。
（3）全班交流，评议。
5.配乐朗读全诗。
6.拓展：搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。
【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多种方式进行朗读，让学生尽情、尽兴地朗读，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并仿照句子进行仿说训练，学以致用。
▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思这是一首好玩的儿童诗，语言生动有趣。
丰富的想象，舒缓的节奏，还配有插图，便于学生朗读理解，积累语言。
因此在教学设计时，我注意了以下几点：1.重视朗读训练。
教学时，将教学重心放在朗读上，用大量的时间、多样的形式引导学生朗读，旨在帮助学生在读中体味，在读中感悟，激发学生的学习兴趣。
2.注重对学生想象力的培养。
一直以来，诗歌教学有一定难度，有一种“只可意会，不可言传”的感觉。
通过反复读，能使学生有一定的感悟。
在指导朗读的过程中，配以图片，尽可能地引导学生进行想象，将优美的文字转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在森林里生活的场景。
不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
3.注重语言的积累和训练。
在这首诗中，有动词短语的练习，仿写句子的练习。
在教学时，通过提炼、读、填，让学生感悟和积累，从而促进学生语言能力的拓展。