最新部编人教版小学二年级下册23 祖先的摇篮【教案】

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小学二年级下册第23课-祖先的摇篮教案(部编版)

【教学要求】1.使学生会读、会写本课的生字；积累新词。

2.使学生能够正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。

3.培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

教学课时：2课时。

【教学目标】1.通过学习让学生认识生字，用自己积累的“记字方法”初步记住一些生字。

2.通过学习使学生能够懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。

教具准备：生字卡片、课件。

【教学步骤】一、激发兴趣，导入课题。

1.同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？(出示课件1)课件1：原始森林图片同学们，这就是原始森林，你们看，这原始森林的景色多美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。

今天，就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧！2.教师板书题目，学生一齐朗读题目，理解“祖先”和“摇篮”。

(板书：祖先的摇篮)二、自学字词。

1.让学生用自己喜欢的方法朗读课文。

在读课文的过程中完成下面几个任务。

(出示课件2)课件2：(1)把课文中的生字、新词圈出来，自主解决。

(2)课文一共有几个小节？并且标上序号。

2.检查效果。

(1)展示会认字的读音，引导学生正确拼读。

(出示课件3)课件3：祖(zǔ)掏(tāo)逗(dòu)蔷(qiáng)薇(wēi)逮(dǎi)忆(yì)(2)展示会写字，指名学生认读，教师指导重点字的书写。

(出示课件4)课件4：祖啊浓望蓝摘掏赛忆重点字书写指导。

祖：偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最后一笔要长些。

“掏”的偏旁是“扌”，识记这个字时，我们可以换一下偏旁，用形近字进行辨析，如“淘、陶、萄”等。

(3)教师运用课件引导学生理解词语。

(出示课件5)课件5：一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。

遥远：指很远。

苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。

3.学生互相交流识记生字新词的方法。

三、把握脉络。

部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计推荐3篇

部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗《祖先的摇篮》教学设计教学目标:1.正确认读7个生字,会写9个生字。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重难点:1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学安排:一课时教学过程:一、资料展示，引入新课:(课前布置学生找原始森林的，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题:祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。

学生用自己喜欢的方式读课文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2.把诗歌读熟。

3.小组合作，组长读字，成员找卡片。

4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)5.老师检查认字情况(开火车读生字)6.指名朗读课文。

三、理解课文。

1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句2.小组交流。

3.全班交流，相机指导朗读。

比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。

真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

就指导读出有意思的情趣来。

4.配乐读课文。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。

想想我们的祖先可能在这里做什么来画一画，写一写。

2.全班交流，适当点评。

五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。

边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

六、指导写字。

二年级语文下册(统编版)第23课《祖先的摇篮》教学设计

4.学生分享自己对祖先摇篮的好奇之处，教师总结并引导：“接下来，让我们带着这些问题，一起走进课文，探索祖先的摇篮。”
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，指导学生注意字音、词义，理解课文内容。
2.教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，如“祖先的摇篮”、“在大树下”、“摘野果”等，帮助学生理解祖先的生活方式。
5.课后反思：
请学生撰写一篇关于本节课学习收获的反思日记，总结自己在课堂上的表现、学到的知识以及待改进之处。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，思考祖先与现代生活的联系，激发学生对历史文化的兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考以下问题并记录下来：
a.祖先的生活环境与现代生活环境有哪些异同？
b.你认为祖先的哪些优秀品质值得我们学习？
c.课后搜集关于祖先的传说或故事，与同学分享，了解祖先的智慧与贡献。
三握祖先的生活方式，体会祖先与自然和谐共处的关系。
2.掌握本课生字词，并能正确运用到实际语境中。
3.运用阅读策略，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，教师可通过展示图片、讲述故事等形式，引导学生走进祖先的世界，激发他们对本课内容的好奇心和探究欲望。同时，通过提问方式，检查学生对课文预习情况，为新课的学习做好铺垫。
二年级语文下册（统编版）第23课《祖先的摇篮》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读并书写本课生字词，如“祖、先、篮、摇、蓝、摘、掏、赛”等，掌握字词的正确发音和基本含义。
2.学生能够理解课文内容，把握课文的主旨，了解祖先的生活方式，以及与现代生活的异同。
3.学生能够运用课文中的句子和词语进行表达，提高语言表达能力。

人教部编版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》优秀教案

《祖先的摇篮》本课是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们祖先，回想我们祖先质朴率真的田园生活，真切的希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净。

作为本单元的首篇课文，《祖先的摇篮》这首诗突出的表现了人与自然和谐共处这一重要的主题。

【知识与能力目标】1．会认7个生字，会写9个生字；2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句，学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

【过程与方法目标】充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。

【情感态度价值观目标】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学重点】1.会认7个生字，会写9个生字；2. 理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

多媒体课件。

第一课时一、谈话导入1．同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？请看录像。

（出示原始森林图片）2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

4．齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

二、学生自学出示自学要求：（1）朗读课文。

（2）自学生字新词。

（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？三、检查自学情况1．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。

（1）朗读课文：齐读，指名读。

（2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。

（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

2．学习动词。

读一读以下短语，注意加点的词语。

再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。

摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星（1）齐读短语。

二年级语文下册课文723祖先的摇篮教案新人教版

答案：课文中的祖先生活方式与我们现在的生活有以下不同：
-祖先们住在洞穴里，我们现在住在房屋里。
-祖先们使用石头和木头制作工具，我们现在使用现代化的设备和技术。
-祖先们以狩猎和采集为生，我们现在有各种各样的职业和工作。
-祖先们围着篝火跳舞，我们现在有各种娱乐活动和休闲方式。
例题3：
问题：课文中的祖先有哪些值得我们学习的地方？
例题1：
问题：课文中有哪些句子描述了祖先的生活情景？
答案：课文中有以下句子描述了祖先的生活情景：
- "祖先们住在洞穴里，过着原始的生活。"
- "他们使用石头和木头制作工具，狩猎和采集为生。"
- "祖先们围着篝火跳舞，唱着古老的歌曲。"
- "他们观察天象，敬畏自然的力量。"
例题2：
问题：课文中的祖先生活方式与我们现在的生活有什么不同？
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调祖先生活的意义和对我们的启示。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括祖先生活的情景、课文的意义和想象力的培养等。
强调祖先生活对我们的影响和启示，鼓励学生继承和传承祖先的文化。
解决办法：
1.针对生字词的学习，可以通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
2.对于课文的understanding and imagination,可以通过图片展示、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和想象祖先的生活情景。
3.对于朗读和背诵的难点，可以通过分组练习、示范朗读等方式，指导学生掌握正确的朗读技巧，提高朗读的流畅性和表达能力。

2023二年级语文下册第八单元23祖先的摇篮配套教案新人教版

（3）文化知识：重点了解祖先的生活方式和观念，理解课文中的传统文化元素，如“祖先的祭祀活动”、“祖先的道德观念”等，培养学生的文化意识。
（4）审美情感：重点通过课文的语言和描述，培养学生的审美情感，使学生在阅读中感受到美，培养对文学的热爱。
2.教学难点：
（1）词汇学习：对于一些生词和难词，学生可能存在读音和意义的理解困难，需要教师通过图片、实物、例句等多种方式进行讲解和引导。
例题7：请描述一下祖先的生活环境和方式对我们生活的启示。
答案：祖先的生活环境和方式对我们生活的启示是尊重自然、珍惜资源、勤劳努力。祖先们依靠自然环境生存，他们尊重自然规律，保护生态平衡，珍惜资源，通过勤劳努力改善生活条件。这些启示对我们的现代生活依然具有重要的指导意义。
例题8：请用课文中的句子来说明祖先的智慧对现代生活的影响。
2023二年级语文下册第八单元23祖先的摇篮配套教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为二年级语文下册第八单元的第23课《祖先的摇篮》，新人教版。课程内容主要围绕祖先的摇篮展开，通过阅读和理解课文，使学生了解祖先的生活环境和方式，以及他们对自然和社会的认知。此外，课文还引导学生思考和探讨，激发学生对祖先的敬仰之情。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对祖先的了解和对自然环境的认知。学生已经学习过一些关于祖先的知识，但本节课通过课文的阅读和理解，使学生对祖先的生活环境和生活方式有更深入的了解。同时，课文中的自然环境描述，也有助于学生对自然环境的认知和理解。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、思维能力、文化意识和审美情感四个方面进行设计。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

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最新部编人教版小学二年级下册23 祖先的摇篮【教案】第八单元集体备课本单元围绕着“世界之初”这一主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，语言富有童趣，想象丰富。

本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，《祖先的摇篮》要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么；《当世界年纪还小的时候》要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》要求交流故事里哪些内容很神奇，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达。

单元语文要素在课文中的梯度序列23祖先的摇篮▶教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

▶教学重难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

▶教学策略1.识字写字（1）识字。

换偏旁识记：在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和“萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。

偏旁归类识记：将同偏旁的字进行归类，如“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之底。

（2）写字。

“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系；“望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系。

2.朗读教学这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。

在教学中，调动学生生活积累，让学生充分发挥想象，指导学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形式，读出节奏，读出画面，读出情趣。

3.语言运用这首诗歌中有很多带有动词的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做好准备。

其次是运用短语。

在积累短语的基础上，学习用短语进行表达训练。

引导学生发挥想象，模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。

▶教学准备准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

▶教学过程板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。

1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。

并说出几个示字旁的字。

课件出示：神礼祥视祝福2.字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。

3.认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。

4.最早给我们力量的人叫“祖先”。

板书“祖先”。

课件出示：5.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。

【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。

通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。

板块二整体感知，通读全诗1.通读全文，识记生字。

（1）与老师合作读课文。

（2）自由朗读课文，圈画生字新词。

2.联系课文内容，识记生字。

（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？课件出示：浓绿的树荫美好的回忆①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。

②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。

（草字头表示“蓝”与草本植物有关）（2）扩词：你还知道多少种蓝色？（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。

3.读好动词，音形识记。

课件出示：摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈（1）指名读、开火车读等多种形式认读。

（2）字源识记“逮”。

听一听：听教师用字源图讲解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住动物的尾巴“”，加上“”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。

（3）出示图片认“蔷薇”。

草字头表意，下面表声。

（4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。

（5）齐读巩固。

4.通读全诗，整体感知。

（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）指名读第1小节。

（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。

①课件出示“望”的演变。

②积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。

（4）指导朗读第1小节。

【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实，多种形式朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣。

同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。

板块三认真观察，指导生字1.观察生字，指导书写。

（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。

引导学生发现共同点。

（2）发现疑难点，交流书写要领。

2.教师范写，提示要点。

（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的总宽和“可”的宽度大致相等。

（2）“蓝、望”是上下结构，要写紧凑。

“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。

5.抄写词语。

课件出示：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边【设计意图】引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置，写前指导学生观察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力。

第2课时▶课时目标1.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

▶教学过程板块一细读课文，把握思想1.复习词语，检查认读。

课件出示：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边2.再读课文第2、3小节，思考：“我”想到了什么？3.出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。

4.理解动词，感受快乐。

（1）用合适的动词填一填。

课件出示：（）野果（）鹊蛋（）松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓（）绿蝈蝈（2）多种形式读一读。

（3）请大家模仿这些动作。

（4）体会快乐：说说你有什么体会。

5.拓展短语：除了“摘野果”，还可以“摘什么”？6.自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。

课件出示：那（苍苍茫茫的原始森林），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

7.同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？8.带着你对课文的理解，有感情地再读课文。

【设计意图】以读为主，反复诵读。

通过“提炼、读、说”带有动词的短语，体会文中用词的准确和生动。

同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识。

板块二读中感悟，拓展升华1.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。

课件出示：在________________（哪里）________________（干什么）2.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？3.指导朗读第2、3小节。

（课件出示第2、3小节）课件出示：我们的祖先，那时候，可曾在这些大树上孩子们也在这里摘野果，逗小松鼠，掏鹊蛋？采野蔷薇吗？可曾在那片草地上也在这里和野兔赛跑，捉红蜻蜓，看蘑菇打伞？逮绿蝈蝈吗？（1）师生合作读，指导问句的读法。

（2）指名读，小组接龙读。

4.仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？课件出示：我们的祖先，那时候，可曾在（）孩子们也在这里（），（），（）？（）？可曾在（）也在这里（），（），（）？（）？（1）仿照示例，说一说。

（2）小组合作完成仿写。

（3）全班交流，评议。

5.配乐朗读全诗。

6.拓展：搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。

【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多种方式进行朗读，让学生尽情、尽兴地朗读，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并仿照句子进行仿说训练，学以致用。

▶板书设计▶教学反思这是一首好玩的儿童诗，语言生动有趣。

丰富的想象，舒缓的节奏，还配有插图，便于学生朗读理解，积累语言。

因此在教学设计时，我注意了以下几点：1.重视朗读训练。

教学时，将教学重心放在朗读上，用大量的时间、多样的形式引导学生朗读，旨在帮助学生在读中体味，在读中感悟，激发学生的学习兴趣。

2.注重对学生想象力的培养。

一直以来，诗歌教学有一定难度，有一种“只可意会，不可言传”的感觉。

通过反复读，能使学生有一定的感悟。

在指导朗读的过程中，配以图片，尽可能地引导学生进行想象，将优美的文字转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在森林里生活的场景。

不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

3.注重语言的积累和训练。

在这首诗中，有动词短语的练习，仿写句子的练习。

在教学时，通过提炼、读、填，让学生感悟和积累，从而促进学生语言能力的拓展。