科学研究,让教育更精彩
小学综合实践教学简报(3篇)
第1篇一、前言为了全面提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力，我校积极开展小学综合实践教学活动。
本简报旨在总结过去一段时间内我校综合实践教学活动的成果，展示学生的风采，为今后的教育教学工作提供借鉴。
二、活动概述1. 活动背景近年来，我国教育部门高度重视学生的综合素质培养，明确提出“以学生为本，全面提高教育教学质量”的方针。
小学综合实践教学作为素质教育的重要组成部分，旨在通过丰富多彩的活动，培养学生的动手能力、创新思维和团队协作精神。
2. 活动目标（1）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）培养学生的动手能力、创新思维和团队协作精神。
（3）丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 科技制作比赛为了培养学生的创新精神和实践能力，我校开展了科技制作比赛。
学生们在老师的指导下，利用废旧物品制作出一个个富有创意的科技作品。
比赛中，学生们充分展示了自己的动手能力和创新思维，为观众带来了一场场精彩的展示。
2. 读书分享会读书分享会是小学综合实践教学的一项重要活动。
学生们通过阅读书籍，了解世界、拓宽视野，并在分享会上交流自己的心得体会。
此次读书分享会，学生们推荐了《鲁滨逊漂流记》、《小王子》等优秀书籍，分享了自己的阅读感悟，使同学们受益匪浅。
3. 环保公益活动为提高学生的环保意识，我校组织开展了环保公益活动。
学生们在老师的带领下，走进社区，宣传环保知识，清理垃圾，以实际行动践行环保理念。
此次活动让学生们深刻认识到环保的重要性，增强了他们的社会责任感。
4. 传统文化体验活动为了传承和弘扬中华优秀传统文化，我校开展了传统文化体验活动。
学生们在老师的指导下，学习剪纸、书法、国画等传统技艺，感受传统文化的魅力。
通过此次活动，学生们对中华优秀传统文化有了更深入的了解，增强了民族自豪感。
5. 体育竞技比赛为提高学生的身体素质，我校举办了体育竞技比赛。
比赛项目包括篮球、足球、乒乓球等，学生们积极参与，展现了良好的竞技状态。
小学科学教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步推动小学科学教育的改革与发展，提高教师教育教学水平，我校于2022年9月15日开展了小学科学教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，共同探讨科学教育中的问题，提升教学质量。
二、活动目的1. 提高教师对小学科学教育理念的认识，树立正确的科学教育观。
2. 交流科学教育经验，促进教师之间的相互学习与提高。
3. 探讨科学教育中的实际问题，寻找解决策略，提高教学质量。
三、活动内容1. 专家讲座本次教研活动邀请了我国著名小学科学教育专家张教授进行专题讲座。
张教授以《新时代小学科学教育理念与实践》为主题，深入浅出地讲解了新时代小学科学教育的内涵、特点及实施策略。
讲座中，张教授结合实例，阐述了科学教育在培养学生创新精神、实践能力等方面的重要作用。
2. 教学经验交流在讲座结束后，各年级教师分组进行了教学经验交流。
教师们针对本学期的教学情况进行总结，分享了在科学教育中的成功经验和遇到的困惑。
同时，针对一些共性问题，大家共同探讨了解决方法。
3. 课堂教学观摩为了进一步提高教师的教学水平，本次活动安排了优秀教师的课堂教学观摩。
观摩课后，听课教师对授课教师的教学方法、课堂组织、学生互动等方面进行了点评，并提出了改进建议。
4. 课题研究本次教研活动还安排了课题研究环节。
各课题组负责人介绍了课题研究的进展情况，分享了研究过程中遇到的问题及解决方法。
此外，还邀请了相关领域的专家对课题研究进行指导。
四、活动成果1. 教师对小学科学教育理念有了更深入的认识，为今后的教学实践奠定了基础。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，相互学习、共同进步。
3. 解决了部分科学教育中的实际问题，提高了教学质量。
4. 课题研究取得阶段性成果，为今后开展科学教育研究提供了有益借鉴。
五、活动总结本次小学科学教研活动取得了圆满成功。
活动期间，教师们积极参与，认真交流，共同探讨了科学教育中的问题，提高了教育教学水平。
今后，我校将继续开展此类教研活动，为提高小学科学教育质量贡献力量。
教师科研工作总结(5篇)
教师科研工作总结面对春天里群芳争艳的花园，谁不欢欣鼓舞呢我们的学校无疑也是一座大花园。
怎样让这座大花园一年四季春色满园呢其源头活水自然是教育科研。
当然，教科研是一项系统的、复杂的创新工作，需要热情、兴趣和关注，更需要充足的时间和执着的毅力。
一位文学大师曾有过这样的论述，人不管做什么事，坚持____年，定能集大成之。
我不奢望自己能集大成之，但五年来，我对教科研却是情有独钟。
一、以教科研为载体，走办学特色之路。
教育科学是教育教学发展的第一生产力，教育科学研究是一所学校教育发展的助推器。
教育事业要发展，教育科研要先行。
因此，在学校管理中，我始终坚持：以教科研为载体，走学校特色办学之路，全力做好学校的教育科研工作。
为谋求学校自身发展，探索学校特色办学之路，在学校发展规划中，我明确制订了教科研工作近远期目标德育方面：通过关于小学德育孝近、活特色的实践研究的课题研究，形成以学生为主体的学校、社会、家庭三位一体的络，力争把我校学生培养成行为规范、品行端正、身心和-谐的合格小学生。
教学方面：以多类型、多渠道、分层次发展学生的个性特长（简称双多教学法）的课题研究为切入口，构建学校校本课程框架的同时辐射各学科课题的研究，围绕教育教学为核心，强化以教科研为先导的意识，深入展开课题研究，加强课题的过程管理。
双多教学法课题实施几年来，我校初步形成了以数学为龙头，以英语、计算机、写作等为基础的多类型、多渠道、分层次发展学生个性特长的办学特色，取得了丰硕成果，至使一大批特长生脱颖而出，学生的个性、素质得到了全面、充分的发展与提高，从而有力地推动了本校的课程改革。
仅____一年，我校学生就有____多人次在各级各类竞赛中获奖。
《小学生数学报》杯小学生探索与应用能力大赛一等奖;江苏省中小学信息学奥林匹克竞赛二等奖;中国青少年读写大赛50杰;苏州市中小学口琴、竖笛比赛一等奖;小学生英语口语大赛苏州市二等奖列举这些荣誉和数字，并不是沾沾自喜。
第七届重庆市教育科学研究优秀成果评选获奖成果
第七届重庆市教育科学研究优秀成果评选获奖成果全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：第七届重庆市教育科学研究优秀成果评选于近日圆满落幕，获奖成果涵盖了教育科研领域的多个方面，展现了重庆市教育科研人员在理论研究和实践创新上的不懈努力和卓越成就。
本次评选旨在推动教育科研工作的深入开展，促进教育事业的不断发展，为提升教育质量和教育教学改革探索更多有效路径。
在本次评选中，共评出一等奖、二等奖、三等奖各若干项，下面将为大家一一介绍几个获奖成果。
一等奖项目《基于大数据的教育评估与决策研究》由某高校教授团队完成。
该团队通过大数据技术，对学生学业成绩、学科偏好、学习习惯等数据进行深度分析，建立了基于数据的教育评估模型，为学校决策提供了科学依据。
该项目的研究成果在实践中取得了显著成效，受到了广泛赞誉。
二等奖项目《课程“微课”设计及应用研究》由某中学教师团队完成。
该团队针对学生学习需求和现代化教学要求，开展了“微课”设计与应用研究，通过短小精悍的视频课件和在线学习平台，提供个性化学习支持，促进学生学习效果的提升。
该项目的成果在校内外得到了广泛推广和应用。
三等奖项目《素质教育与学生综合素养提升研究》由某市教育研究院团队完成。
该团队围绕素质教育的核心理念，开展了学生综合素养提升的研究工作，提出了有效的素质教育实施方案，并在多所学校进行了实地调研与实践。
该项目为学校提供了重要的理论指导和实践经验，对学生的综合素养发展起到了积极的推动作用。
除了以上获奖项目外，本次评选中还涌现了许多精彩的教育科研成果，涵盖了教学改革、师资培训、学生素质提升等多个领域，展示了重庆市教育科研工作者的创新精神和实践成果。
这些优秀成果的产生，为重庆市教育事业的发展注入了新的活力和动力，为提升学校办学水平和提高教育质量开辟了更为广阔的前景。
在今后的工作中，希望各级教育管理部门和科研机构继续关注和支持教育科研工作，为教育事业的发展提供更为有力的保障和支持。
学前儿童发展与教育科学研究的重要意义和作用
学前儿童发展与教育科学研究的重要意义和作用学前儿童发展与教育科学研究的重要性，真是一个不容小觑的话题。
想想吧，孩子们就像是小小的海绵，能吸收周围的一切。
他们的成长阶段可不止是吃喝拉撒这么简单，里面可是大有乾坤。
就像我们经常说的“良好的开端是成功的一半”，这个时候的教育就显得尤为重要。
孩子们在这个阶段，正是他们性格、情感和认知发展的关键期。
如果我们能好好研究这个，才能抓住他们成长的脉搏，让他们在未来的学习道路上走得更稳更远。
学前教育不仅仅是让孩子们学会简单的数字和字母哦。
更重要的是，它教会他们如何与人相处，如何表达自己，怎么理解别人。
你想想，孩子们在一起玩游戏、分享玩具，这些都是社交能力的初步训练。
可不能小看这些小小的互动，它们就像是为未来打下的基石。
研究学前儿童的教育，就能让我们更好地设计出适合他们的学习活动，帮助他们在游戏中学习，在学习中成长。
孩子们的情感发展也不能忽视。
你见过小朋友在一起哭笑打闹的样子吗？他们的情绪就像过山车一样，瞬间能从开心变得伤心。
研究他们的情感发展，能帮助我们理解他们的内心世界。
知道了他们的需求，我们才能更好地给予支持。
比如，当他们感到失落时，怎样去安慰；当他们表现得特别开心时，怎样去分享这份喜悦。
教育者们需要像小鸟妈妈一样，给他们温暖的怀抱和支持的力量。
学前教育还直接影响着孩子们的未来。
我们都知道，孩子的第一任老师往往是父母。
可父母也需要学习呀！通过研究，我们能帮助父母掌握更有效的教育方法，了解孩子的心理发展。
这就像给父母们提供了一把钥匙，打开了与孩子沟通的大门。
父母一旦明白怎么去引导，孩子们的未来可就大不同了。
这种知识的传播，不仅能让家庭更和谐，还能让孩子们的成长之路更加顺畅。
说到这里，大家是不是觉得学前儿童的发展研究就像一场精彩的演出？每个孩子都是舞台上的明星，他们的每一次成长都是不可或缺的瞬间。
我们作为旁观者，也许可以通过研究，找到适合他们的“剧本”，帮助他们更好地演绎自己的故事。
围绕教育研究的意义的作文
围绕教育研究的意义的作文《教育研究的意义：探索学习的魔法》教育研究，听起来像是个很严肃、很“高大上”的事儿，但其实对咱们的生活和学习有着超级重要的意义呢。
就拿我小时候的经历来说吧。
我上小学那会儿，数学特别差，每次考试都像是一场灾难。
当时我们的数学老师就是个很爱搞研究的人。
他发现我们这群小屁孩之所以学不好数学，不是因为脑子笨，而是教学方法有点枯燥。
他做了好多关于儿童数学学习心理的研究。
他开始改变教学方式，不再是干巴巴地对着黑板讲公式。
比如说教乘法的时候，他把我们带到操场上，让我们按小组站好，然后通过数小组里男生和女生的人数来理解乘法的概念。
就像我们小组有5个男生，3个女生，一个小组就是8个人，那2个小组有多少人？这就用到乘法了。
这个亲身经历的过程，让数学变得特别有趣，像个好玩的游戏。
我一下就开窍了。
这就是教育研究的魅力。
它就像是一个魔法棒，能找到教育中存在的问题。
老师要是不去研究我们怎么学才能学好，就不会发现原来换个方式教学能有这么大的改变。
教育研究让教育者能深入到学生的世界，知道我们怎么想，对什么感兴趣，怕什么。
而且教育研究还能让不同地区的教育资源分配变得更合理。
像一些偏远山区要是能借鉴教育研究成果，也能让那边的孩子享受更好的教育。
教育研究让教育不再是那种千篇一律的灌输，而是根据学生的实际情况对症下药。
总之，教育研究意义非凡，就像是为教育打开了很多扇新的窗户。
《教育研究：点亮教育的明灯》教育研究这事儿啊，就像黑暗里的一盏明灯，照亮了教育前进的路。
回想我表妹上学的时候。
她在一个很普通的中学，学校里的英语课教学水平和那些重点学校比起来差远了。
可是她的英语老师参加了一个英语教育研究项目。
这个项目专门研究如何让普通学校的孩子也能提高英语成绩。
她的老师就根据研究成果对教学做了调整。
以前上课就是读单词、背课文。
后来呢，老师开始收集各种不同类型学生学英语的资料，研究那些成功的英语学习者的经验。
发现好多学生是因为缺乏英语环境才学不好。
提高教育科研能力,促进教师专业成长
提高教育科研能力，促进教师专业成长教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。
随着教育教学改革的不断深入，教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。
一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。
从教育史可以了解到，教育家最初也是一名普通的教师，一名普通的教育工作者，他们与一般教师的区别是在培养、教育学生的同时研究教育，于是在教育的过程中自己获得发展，最终成为教育家。
使自己成为研究型的教师，进行教育科研时得心应手，就要提高自己的教科研意识，在平时的教育教学实践中注重积累。
一、理论学习：教师教研的基石德国著名教育家第斯多惠明确指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。
谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。
”就教师而言，“自己的内在的活动与努力”就是教师的自主学习和实践。
学习是教师专业成长的“保鲜剂”，教师只有不断地学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给。
在倡导终身学习的今天，教师更应强调自主学习。
在日常教育教学的同时，依据自身专业发展的个性需求，自主选择，自主学习，自主研修，促进专业的自我发展和成长，持续提高自身的教科研水平。
给自己制定出学习计划，每周学习一篇教育理论文章，每月订阅一本教育杂志，每学期读一本教育专著，并作学习笔记；多看现成的教育报刊杂志，及时掌握学校教育科研的新动向、新思路和热门话题，.多了解各种专门性的科研信息，为日后进行科研选题积累资料。
二、写作：教师教研的轨迹教师的专业成长要用笔一点一滴地记录下来，勾画出教师成长的轨迹，加快教师知识、能力的实践内化过程，让教师专业水平再度提升，教师的教育教学实践升华为科研理论。
教师通过学习、实践、研训、反思，结合自身的实际，以经验为凭借，积极撰写教育教学案例、随笔、反思、札记等，使教科研不再遥不可及，而是实实在在，触手可摸了。
北京市教育委员会科学研究计划项目
北京市教育委员会的科学研究计划项目是为了帮助老师们更好地教学，并且促进小学生的学习。
他们每年都会发通知，让老师和科研人员们
提交他们有创意和实用的教学课题。
这个项目还会提供资金和政策支持，帮助他们实施项目。
我知道一个很厉害的项目，叫《智能教育技术在大学英语教学中的应
用研究》。
这个项目是由北京大学的外语学院的王老师团队做的。
他
们用了一些很聪明的技术，让学生学英语更方便。
他们做了一个可以
根据学生的情况，自己生成学习材料的学习评台。
这个项目不仅在北
京大学用得着，其他学校也用上了，学生们学英语更有趣了。
还有一个重要的项目，叫《脑神经科学与教育的交叉研究》。
这是去
年资助的，有来自北京师范大学和中科院脑科学研究所的研究团队。
他们探索了脑神经科学在教育领域的应用，帮助老师们更好地教学。
除了这些，还有很多项目是关于特殊教育的。
有一个叫《自闭症儿童
教育干预策略的研究与实践》的项目，还有一个叫《聋人教育中的新
技术应用与效果评价》的项目，这些都对特殊教育有很大的帮助。
这个项目也很鼓励国际合作与交流。
他们和国际知名的教育科研机构
合作，一起研究全球教育发展趋势。
北京市教育委员会的科学研究计划项目是对教育的发展和改革做出了
很大的贡献。
他们希望继续努力，让更多的优秀科研成果成为实际教育成果，让我们小学生和老师们都受益。
8、坚持学术引领,推进学科纵深发展(马正良)
坚持学术引领，推进学科纵深发展南京大学医学院附属鼓楼医院麻醉科马正良上世纪90年代中期，无意中在SCIENCE上看到一篇文章，有关NMDA受体重塑在神经病理生理过程中的作用。
当时联想到，既然NMDA受体与神经系统功能这么密切，在麻醉领域中涉及的某些疾病防治与这受体信号通路有没有关系，应该立项研究？有了目标，接下来的事也就变得顺理成章。
经过十多年的努力，在工作中我们始终坚持学术至上，以学术引领技术，以学术引领学科向丛深发展。
下面就我们学科发展的过程及体会做一介绍。
一、医疗是基础学科发展初期，与国内大多数麻醉学科一样，存在学科人才梯队不完善、学历层次参差不齐、学术水平各有千秋的现状。
长时间忙于临床医疗，学科大部分人员学科发展意识淡薄。
临床上重操作、轻管理，重经验、轻理论，很少注重工作的学术内涵，安全隐患较多。
针对这些现象，科室迫切需要解决的问题是保证医疗工作安全、顺利地运转。
分几步走：1.制定麻醉科安全医疗保障制度。
其中最重要的有：分级管理，各负其责：制定责、权、利相一致的麻醉科经济分配方案，充分调动和保护人员劳动积极性。
2.强调医疗工作中的学术内涵，以学术统领技术。
利用晨会、病例讨论、读书报告等形式，教育科室人员在麻醉中不仅要重视操作，更要重视管理，要重视经验，更要重视理论的指导，麻醉科的临床工作不仅是操作和监护，更重要的是在学术层面上调控患者生命机能，把控麻醉质量，保障围术期患者生命安全。
3.长期努力的结果是尽管麻醉量逐年大幅上升，迄今已累计达15万例，但麻醉死亡率为零。
二、科研是先导有人认为，科学研究就是报课题，写文章，报成果。
我们的经验：科学研究是学科发展的动力，能让我们从小处看大世界。
多少年前的一个想法，成就了学科科学研究的进步：1．学术思想NMDA受体与中枢神经系统发育和功能密切相关，麻醉领域中，很多悬而未决的问题，如神经病理性疼痛防治及其机制、阿片类药物痛觉过敏、药物成瘾和戒毒、脑缺血再灌注损伤的病理生理过程过程及其复杂，防治效果未有突破，我们能在这方面做些什么？科学研究的问题（切入点）从临床中来，立项研究，再回到临床中去。
2024年科学观摩课心得体会(4篇)
2024年科学观摩课心得体会科学观摩课是一种有效的教育教学活动，通过观摩先进的教学方法和教学内容，可以让学生更好地了解科学知识，激发学生学科的兴趣，提高学生的学习能力。
近日，我参加了一堂科学观摩课，并获得了很多收获。
下面，我将结合实际经历，分享我的心得体会。
首先，这堂科学观摩课给我留下了深刻的印象，主要是因为教师精湛的教学技巧和丰富的教学资源。
在课程的开头，教师通过提问的方式引发了学生的思考，激发了学生对科学问题的兴趣。
随后，教师用实验的方式生动地解释了相关的知识点，通过观察和实践的过程，更加深入地让学生了解了科学原理，并帮助我们建立了正确的科学观念。
此外，在教学过程中，教师还通过多媒体技术展示了一些生动有趣的实例，使得学生更加易于理解和记忆相关的知识。
这些丰富多彩的教学资源和教学方法，让我深感科学教学的魅力和无限可能性。
其次，这堂科学观摩课让我深刻认识到科学学习的重要性和意义。
科学学习不仅是为了掌握一定的知识和技能，更是为了培养学生的科学思维和创新能力。
在这堂课上，我看到了学生们积极主动地思考和探索问题的态度，他们用自己的实验结果验证了科学原理，不断尝试并改进自己的实验方法，这种精神值得我们学习和借鉴。
通过观摩这堂课，我意识到科学学习不仅是掌握知识，更是一种思维方式和生活态度。
只有通过科学的方法去观察、实验、思考，才能真正理解世界的本质，并解决实际问题。
最后，这堂科学观摩课给我留下了启发和希望。
观摩这堂课，让我看到了科学教育的发展势头和未来的可能性。
科学教育应该注重培养学生的动手能力、观察能力和创新能力，让学生通过实践来发现和解决问题，而不仅仅是灌输知识。
科学教育应该更加关注学生的兴趣和需求，让学生在自主学习和合作学习中获得成长。
此外，科学教育应该注重培养学生的创新思维和创造力，让学生能够面对未来的挑战和竞争。
在这个信息爆炸的时代，只有具备科学素养的人才才能在激烈的竞争中立于不败之地。
通过这堂科学观摩课，我不仅学到了许多科学知识，更重要的是激发了我对科学学习的兴趣和热情。
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科学研究，让教育更精彩
生物教研室主任XX
实施新课程改革以来，我们生物组全体老师以《新课标》精神为指导，在学校各级领导的关心和指导下，进一步明确了生物教学的总体目标，努力在课堂教学及教学研究中理解并实践高中课程改革的基本理念，以科学研究为先导，以科学研究促发展，使教师的专业素质得到了提升，课堂教学效率进一步提高，达到了以有效科学研究达成优质教育的目的。
从而取得了一定的成绩。
一、树立一个理念——以教育科学研究带动学科发展
实施新课程改革之初，我们就确定了以科学研究为载体带动学科发展的基本理念，把科学研究工作提升到深化课程教育改革，全面提高教育教学质量，带动新教师的快速成长，建设教师专业化队伍的高度。
在学校制定的相关的对教研奖励政策的之下，我们生物教研组全组老师们掀起了浓浓的科学研究氛围，使我们的科学研究工作日趋常态化。
二、把握一个中心一一以教育科学研究促进课堂教学
（一）以科学研究促进自主互助学习型课堂的构建和深入发展
早在2007年开始，我们生物组就在市教研室和学校的带领下率先开展了小组合作探究式课堂教学的研究。
我们采取行动研究的策略，让科学研究走进课堂, 在教学实践和研究中提炼高效的课堂模式及操作流程。
首先我们开展积极有效的课堂研究，即在集体备课时有意识地对一些重点课型、典
型课例进行细致深入地研讨，通过集体研讨，形成的比较成熟的教学案例，并进一步进行完善，初步构建起了小组合作探究式课堂教学的的基本流程。
其次，根据听一遍不如说一遍，说一遍不如写一遍的认知规律，在我们的自主课堂减少了“讲与听”，增加了“说与做”，删去了无效环节，减少了无效劳动, 通过“集零为整，模块推进”，真正让学生成为课堂的主人，让学习成为学生自己喜欢的事。
在此基础上，进一步创建并完善了小组合作探究式课堂教学模式，即“创设情景，激发动机；目标定位，自主学习；小组合作，交流探究；教师点拨，归纳提升；目标达成，当堂检测”的五个教学环节。
随着小组合作探究式课堂教学模式深入研究，我们也在市教研室和学校的组织下开展了一系列的活动，女口：“备课组同讲一节课”优秀教师观摩课研讨等活动，对教师进行教学理念的引领和教学策略的应用示范。
在研究的过程中，我们先后采用了“四度评价法”、“教学要素评价法”、“分环节评价法”等开展了专业的观课、评课，为提高课堂教学观摩研讨的效率，我们还采用了与小组合作探究式课堂教学模式相一致的课堂教学评价的过程，即：
这些高效的科学研究活动的开展，为课堂改革确立了新的目标和方向，促进了小组合作探究式课堂教学模式的进一步完善。
（二）以科学研究促进“个性化教学法”的打造
“小组合作探究式课堂教学模式”让学生的主体地位受到了前所未有的重视。
然而所有学科、所有教师对“小组合作探究式课堂教学模式”的普遍使用，也让我们的课堂缺少了个性：教师的教学风格体现不充分，学科的特点不够鲜明，出现了“千课一
面”的现象；学生经过几年的适应，最初的新鲜好奇逐渐消失；教师的教学积极性有所降低，经过集体备课形成的教学设计谁都懒得再去修改完善……针对以上现象，我们生物教研室我们提出了打造教师个性化教学法的设想，即我们在把握“自主互助学习型”课堂精髓的基础上，再融入学科特点和教师个性化的元素，使课堂教学在核心理念的指导下百花齐放，凸显个性特色。
1、以学科教研为抓手，打造个性化教学法。
我们的个性化教学法首先是模式承担人深度思考剖析自身的教学特点，提炼自己的个性化教学法，但俗话说“当局者迷，旁观者清”，初稿拿出以后，在两周一次的教研活动中，教研组需要以此为抓手开展集体打造。
同教研组的教师通过自己对承担人的了解和分析，最终确定教师的教学个性，并围绕个性化教学法的操作流程，分环节展开研讨。
在反复观摩研讨教学法承担人的课堂以后，不断修正完善，最后提炼成该教师的个性化教学法，在每周一课中展示。
第一个个
性化教学法完成之后，教研组再推举第二名承担者，通过多点带面，逐步燎原。
正是有了个性化教学法的打造，教研活动变得紧张而充实，两节课的时间经常在老师们的研讨、分析、争论中悄悄流走，当一个问题还没有研究透彻的时候，只能期待着下一次的教研活动，等不及的时候就动用放学时间。
这种发自内心需求的教学科学研究动力是前所未有的。
2、以学科专家为指导，完善个性化教学法。
在个性化教学法展示以前，教学法的承担教师会尽量征求我们的教研员的建议，并进行多次修改，每一次修改都意味着教师科学研究能力的一次飞跃，另外在教学法的展示验收过程中，我们设置了全体教师现场评析、骨干教师现场点评等环节，即借助了集
体的智慧，进一步完善了教学法，又提高了全体教师的教学研究能力，还带动了全体教
师研究课堂、研究自己的热情。
三、实施一个策略一一以集体研究带动教育科学研究
每学期之初，我们就会制定较详尽的教研组工作计划，确立整个学期较为明确的教学教研工作目标，同时各备课组也根据各自不同的情况，分别制定详细的工作计划，落实到位，效果明显。
主要表现在各备课组在课堂教学方面，按照学校要求做到重点、难点、进度统一；在备课活动中，以是否充分发挥学生主体性、激发学生积极性为衡量标准，作比较分析；并进行人教版和苏教版教材的比较分析，找出其中的异同点，加强教学的实效性；注重课堂教学的研究，采取“搜集资料一一集体讨论一一主备方案一一个性化备课”的备课模式，努力提高课堂教学效果。
以上计划的实施主要通过两个途径实现：一，教研室活动：学校为我们搭建了一个很好的集体交流的平台，也就是每学期一至两次的教研室活动，在这些活动中，我们并未流于形式，而是充分利用这个平台进行形式多样的教研活动，包括业务学习、教学研讨、集体备课、互听课、互评课等方方面面，如学校教学常规学习；课程目标研讨；“同课异构”教学研讨；知识网络的构建及复习策略研究；高三生物复习方法的研究；考纲的学习、解读等，注重了教研的实效性。
基本坚持每周教研活动，做到有计划、有主题、有效果、有记录。
二，集体备课常态化。
各备课组基本坚持每周教研活动，做到有计划、有主题、有效果、有记录。
四、建设一支队伍一一以科学研究促进教师专业发展
（一）学习理论，打好科学研究基础
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。
为加强修养，提高素质，我们认真学习了“生物新课程标准”，“课堂教学评价标准”等教学理论，学习生物教学刊物，了解教改信息，善学才能善研，善研
才能善教，已成为全组教师的共识。
同时，支持和激励教师利用教育网络，不断提高教师的教育教学水平，开阔生物教学的视野和空间。
（二）主题培训，提高科学研究水平
充分利用学校、室教研室、学校教研室和备课组举行的各种活动从不同层次、不同角度、不同方面开展与教学有关的主题培训活动。
这种主题式培训模式，有利于引导教师在日常工作中发现问题、反思问题、解决问题，把教育科学研究抓实、抓准、抓对路，提升教师的专业化水平。
几年来，许多教师特别是青年教师得益于教育科学研究，在专业上迅速成长起来，并取得了一定的成绩。
各种科学研究活动促进了生物老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华，同时也提高了我校的生物教学质量。
然而我们深知，教育改革任重而道远。
我们相信随着教育改革不断深入，我们组的科学研究必将有更为丰硕的收获。
我们也坚信：在文山中学这片沃土上，我们的教师会因科学研究而更加卓尔不群，我们的学校会因科学研究而更加令人瞩目，我们的教育会因科学研究而更加精彩！。