语文人教版四年级下册《扁鹊治病》
扁鹊治病
教学目标：
1.正确读写“拜见、肠胃、医治、理睬、热水敷烫、几剂汤药、无能无力”等词语。
2.小组合作，抓关键词，填写“行医表格”，复述扁鹊给蔡桓公治病的经过。
3.有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。
理解寓意。
一、引入课题
1.出示寓言故事，回忆寓言故事的特点。
2.出示“救死扶伤、药到病除、妙手回春、对症下药”等词语，读一读，说一说这几个词语用来形容什么人？（神医），介绍神医——扁鹊
3.就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个广为流传的小故事，今天就来学习——扁鹊治病。
齐读课题。
二、初读课文
1.出示学习要求：①.自由读文，读准生字词，难读的词语多读几遍。
②.试着简单说说故事的主要内容。
2.字词反馈：第一组：拜见肠胃热水敷烫几剂汤药
第二组：理睬医治深入骨髓无能为力
①请生开火车领读词语，交流难读或难写的词语
②对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，读准“髓”（suǐ）
③完成学单一“我会写”，加深记忆。
3.内容梳理：试着简单说说故事的主要内容。
（提示：寓言故事的题目就概括了故事内容，只需增添必要的故事开头和结尾）
三、研学“治病过程”
1.古代扁鹊作为名医治病一定有记录，可惜已经失传了，今天我们就来再现这一过程。
2.结合生活经验谈一谈：医生治病看病，都会记录些什么内容呢？(生说，师填写“行医记录”）
3.快速读1-2自然段，找一找第一次行医记录的关键信息。
（课件出示课文，师生合作在文中划找关键词）——师示范填入表格（第一次）
根据在文中找到的关键信息，填好的表格是这样的（出示）
4.小组合作，在文中找划关键信息，完成“行医记录”。
5.交流，补充，完成“行医记录”。
6.观察表格：㈠你从这张行医记录里发现了什么？
（预设：蔡桓公的病是随着时间的推移一点点加深的）
㈡说扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名呢?
(预设：不是，蔡桓公是不听扁鹊的劝告才会变成这样的下场)
7.在这次治病过程中，医生扁鹊和病人蔡桓公之间交流病情时是怎样的一种情况呢？请你用横线画出扁鹊对蔡桓公说的话，用波浪线画出蔡桓公的反应。
8.作者写人物时，主要描写了人物的——语言。
出示对话，自由读，请生分角色读（引导：扁鹊恭敬，蔡桓公高高在上，目中无人）。
9.说说扁鹊。
用心读一读扁鹊的话，边读边思考：你从扁鹊的话里读懂了什么？扁鹊说这些话的时候，是什么样的语气？是什么样的神态？根据自己的而理解，练一练。
出示：
大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。
您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
㈠自由学习
㈡交流反馈
①读扁鹊第一次见蔡桓公时说的话（指导朗读：读出重点词语）
扁鹊的话里有两层意思：一是蔡桓公的病——是小病，不严重。
而是病虽小，但是应该及时医治。
请用你的朗读告诉我们，蔡桓公的病很轻微。
病虽小，但是应该及时治疗，谁用你的朗读告诉我们？
师评价：读课文，不仅要理解意思，还要把自己感悟到的，通过朗读表现出来。
这是一种很重要的能力。
②第二次：谁用朗读告诉蔡桓公，他的病严重了，得赶紧治疗。
指导朗读：桓公的病加重了，作为医生的扁鹊，有什么感受呢？（焦急）请你焦急地读一读。
③第三次：此时的扁鹊，可以说已经心急如焚！他会怎么劝蔡桓公呢？谁再来读一读？
㈢从一次又一次地劝告中，你体会到扁鹊是一个怎样的人？
（医术高明：能从一点点小小的病症中就能看出蔡桓公的病不及时治将病入膏肓）
（医德高尚：扁鹊积极履行了医生治病救人的职责，对蔡桓公进行多次劝告）
10.说说蔡桓公。
面对扁鹊一次又一次地劝告，蔡桓公又是怎样的反应呢？请你读读下面三句话，看看你有什么发现？
出示：
我的身体很好，什么病也没有。
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了很不高兴。
㈠自由学习
㈡交流反馈
①第一次，扁鹊说他皮肤上有点小病，他是怎么回答的？你从这句简单的话中，读出了什么？
指导朗读：蔡桓公一点也不相信他。
谁来读一读。
加上动作，把不屑一顾的感觉读出来。
②第二次：扁鹊说他的病加重了，蔡桓公有什么反应？蔡桓公听了很不高兴，他在想什么？
③第三次：蔡桓公有什么反应呢？非常不高兴，是什么样子的？
㈢从蔡桓公的反应中，你觉得蔡桓公是一个什么样的人呢？（固执己见、不听劝告）
11.救死扶伤是医生的天职，面对浑身疼痛、命悬一线的蔡桓公，名医扁鹊为何选择一走了之？（无药可救、病入膏肓）
12.复述扁鹊行医的过程。
眼见蔡桓公病入膏肓，扁鹊也无能为力了，他只好跑到秦国去了，秦王大喜问：“神医，怎么会来吾国？”扁鹊会怎么说？请根据刚才的行医记录，把扁鹊为蔡桓公治病的经过说一说。
（有条理，按时间顺序说）
13.扁鹊现在有了着落，齐桓公呢？（出示）此时，蔡桓公正奄奄一息地躺在病床上，听闻扁鹊逃到秦国去了，他唉声叹气地说：“。
”（学生自由说一说）
14.小结：当初得了小病的时候不听劝告，就成大病就难治了。
（板书：小病不治大病难治）
同学们如果犯了小小的错误，能用这样的方法来劝劝他吗？（板书：小错不改大错难改）
还有很多成语也告诉我们这个道理。
（板书：防微杜渐防患未然）
15.延伸。
其实这个故事还有一个文言文的版本，让我们一起来读读最后一小节。
16.师总结：蔡桓公从小小的皮肤病发展到失去生命，全在于他讳疾忌医，对医生的劝告不以为然。
因此，在蔡桓公死后，史官在史册上写下了这样一副对联（上联：悔不听神医扁鹊金玉言下联：叹桓公吃亏丧命在眼前横批：防微杜渐），用来警戒后人！
17.那么，我们是否也是这样呢？当老师指出你在平时学习中所犯的一些小错误时，你总是喜欢当作耳旁风，不能及时改正，等到小错误酿成大错，就再也没有后悔药了，我希望同学们不要再成为第二个“蔡桓公”！。
扁鹊治病教案(最新7篇)
扁鹊治病教案(最新7篇)扁鹊治病教案篇一教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的。
态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
人教版小学语文《扁鹊治病》课文原文及赏析
人教版小学语文课《扁鹊治病》课文原文及赏析《扁鹊治病》课文原文：从前，有个名医叫扁鹊。
有一天，他去见蔡桓公。
他仔细地看了看蔡桓公，说：“您的皮肤上有点小病，如果不治，恐怕会加重。
”蔡桓公不相信，说：“我身体很好，没有什么病。
”扁鹊走了以后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜欢给没病的人治病，以此来显示自己的本领。
”过了十天，扁鹊又去见蔡桓公，说：“您的病已经到了肌肉里，再不治，会更加严重的。
”蔡桓公不理睬他。
扁鹊走后，蔡桓公还是不相信自己有病。
十天后，扁鹊再一次去看望蔡桓公，说：“您的病现在已经到了肠胃里，再不治疗，就危险了。
”蔡桓公听了，非常不高兴。
又过了十天，扁鹊远远地看见蔡桓公，转身就跑。
蔡桓公觉得很奇怪，派人去问扁鹊。
扁鹊说：“病在皮肤上，用热水敷一敷就可以治好；病在肌肉里，用针灸可以治好；病在肠胃里，用汤药还可以治好；但是，病一旦深入骨髓，我就无能为力了。
现在，大王的病已经深入骨髓，我只好逃跑了。
”五天以后，蔡桓公浑身疼痛，派人去找扁鹊，但是扁鹊已经离开了齐国。
不久，蔡桓公就病死了。
《扁鹊治病》赏析：这篇课文通过讲述扁鹊三次劝说蔡桓公治病，但蔡桓公始终不信，最终导致病情恶化无法医治的故事，寓言式地揭示了防微杜渐、及时诊治的重要性。
首先，文章塑造了扁鹊这位聪明、细心、负责任的医生形象。
他能够准确判断蔡桓公的病情，并多次提醒他及时治疗，体现了医者的高尚职业精神。
其次，蔡桓公的形象则是一个自以为是、固执己见的人物。
他对扁鹊的警告置若罔闻，甚至怀疑医生的诊断，这种盲目自信和忽视健康的行为最终导致了他的悲剧。
最后，课文通过蔡桓公的悲剧，告诫人们要重视身体健康，对于疾病的早期症状要及时就医，不能掉以轻心。
同时，也教育我们要善于听取别人的建议和意见，不要一味坚持自己的看法。
总的来说，《扁鹊治病》是一篇富有哲理和教育意义的文章，它以生动的故事和鲜明的人物形象，向我们传递了珍视生命、预防为主、及时治疗的重要观念。
人教部编版小学语文四年级《故事二则》扁鹊治病
课文讲解
扁鹊用了“望闻问切”中最难的诊断方法“望”就能诊断 出蔡桓公的病情，说明他的医术怎么样？
➢ 医术高明
蔡桓公多次不听劝告，但是扁鹊却坚持告 诫，说明扁鹊是一个怎样的人？
➢ 医德高尚பைடு நூலகம்
课文讲解
➢ 又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 ➢ 皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法
可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深 入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
课文讲解
既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会 病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
人教部编版小学语文四年级
谢谢观看
手
过了十来天 十来天后
又过了十几天 五六天后
病在皮肉之间 病在肠胃
病已深入骨髓 疼痛难忍
扎针 服汤药 只能等死
认为自己没病 很不高兴 非常不高兴 浑身疼痛 不久就病死了
课文讲解
从表格中，我们可以看出： 1.蔡桓公的病经历了几个阶段？
➢ 4个阶段：皮肤→发展到皮肉→发展到肠胃→深入骨髓。
扁鹊直言相告，三次劝说蔡桓公，他又是什么样的反应呢？
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公……
过了十来天，……又来拜见…… 十来天后，……再一次来拜见……
又过了十几天，……老远望见……
五六天之后，……
（事情发展先后顺序）
课文讲解
文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，请大家默 读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。
➢ 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您 皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文下册扁鹊治病课文
四年级语文下册扁鹊治病课文《扁鹊治病》是四年级语文下册课文，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
小编为四年级师生整理了《扁鹊治病》课文资料，希望大家有所收获!四年级语文下册《扁鹊治病》课文原文有一天，名医扁鹊去拜见蔡(ci)桓(hun)公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
蔡桓公说：我的身体很好，什么病也没有。
扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明!过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。
扁鹊又退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了?扁鹊解释道：皮肤病用热水敷(fū)烫(tng)就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂(j)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
四年级语文下册《扁鹊治病》课文读后感这则寓言主要讲了医生扁鹊给人治病，告诉别人已经得病了，可别人不信，说不用治了。
过了几天，扁鹊又再次申明说病已经加重了，可那人还是不相信。
终于过了一天又一天，当那人感到浑身疼痛难忍想找扁鹊时，扁鹊已经远离，别走他乡了，那人只能面临病死的结局。
从这个故事中我了解到了如果我们有一点点的缺陷，一定要及时地去弥补，有问题也要及时地去解决，否则会酿成不良的后果。
《扁鹊治病》 说课稿
《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻。
文章通过对扁鹊和蔡桓侯的对话以及蔡桓侯病情的发展变化，展现了扁鹊高超的医术和蔡桓侯固执己见的性格特点。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于寓意深刻的文章，理解起来可能还有一定的难度。
在教学中，要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，体会人物的性格特点，理解寓言的寓意。
3、情感态度与价值观目标：引导学生懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会人物的性格特点，能用自己的话讲述故事。
教学难点：理解寓言的寓意，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会人物的情感和态度。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和讨论，深入理解课文内容。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受和理解课文。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题。
四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿
四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿1、四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿一、教学理念《语言课程标准》强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。
做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。
二、说教材1、教材简析《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。
是关于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信无病不肯从医，导致病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的`结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。
在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。
2 教学目标（1）学会本课生字词（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物想法。
（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
3 教学重点本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表。
2、四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿一、紧扣特点，感悟教材。
《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。
告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
本单元的专题是“故事长廊”。
选编本文的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
人教版四年级语文扁鹊治病
《扁鹊治病》是义务教育课程标准实验教材人教版语文四年级下册第八组第一篇课文，取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的非常不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：(一)、谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，(展示课题)20 扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?4、了解扁鹊并质疑课题。
(1)扁鹊治病，扁鹊是谁呀?(师生共同简介)(2)根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?……5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!(二)、读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如：睬的声母是c，不是sh。
)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
扁鹊治病教学设计
扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计1一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、说教法1、根据教材的特点以及结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。
引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位。
并在阅读实践中让养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。
2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
三、说学法1、着重让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。
2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。
3、联系生活实际，体会寓意。
四、说教学设计1、出示课题并质疑，激发学生兴趣，为学习课文埋下了伏笔。
2、分析课文共分为四个环节：初读课文、精读课文、体味寓意、拓展。
其中精读课文和体味寓意作为教学的重难点。
3、《扁鹊治病》一文中主人公有两个：扁鹊和蔡桓公，课文讲了扁鹊劝蔡桓公治病的过程，侧面反映了蔡桓公的病越来越严重，蔡桓公的态度越来越差。
以扁鹊劝的越来越急为线索。
从再三劝说到跑了，其变化的关键在于蔡桓公的病越来越重以致无法医治。
因此，教学没有按常规逐段讲解课文的，而是从“劝”入手，从扁鹊的言行中去体会蔡桓公病情的发展过程以及扁鹊的着急，牢牢抓住了文本的矛盾冲突，把扁鹊的对蔡桓公的态度和蔡桓公对扁鹊的态度矛盾激化，让学生产生浓厚的阅读期待和主动学习的欲望。
语文人教版四年级下册扁鹊治病文言文
扁鹊见蔡桓公节选自《韩非子喻老》。
韩非著，为法家重要著作。
原文：扁鹊见蔡桓（huán）公，立有间（jiàn）。
扁鹊曰：“君有疾在腠（còu）理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：“医之好（hào）治不病以为功。
”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应（yìng）。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还（xuán）走。
桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤〔tàng〕熨(wèi)之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐(jì)之所及也；在骨髓（suǐ），司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂(suì)死。
1. 扁鹊：战国时医学家。
2. 蔡桓公：国都至河南上蔡被称为蔡桓公，下文称“桓侯”。
3. 立：站立。
4. 有间（jiàn）：一会儿。
5. 疾：古时‘疾’与‘病’的意思有区别。
疾，小病、轻病；病，重病。
6. 腠（còu）理：中医学名词，指人体肌肤之间的空隙和肌肉、皮肤纹理。
7. 恐：恐怕，担心。
8. 寡人：古代君主对自己的谦称。
君王自称。
春秋战国时，诸侯王称寡人。
在文中译为“我”。
也有称“孤”的。
9. 医之好治不病以为功：医生喜欢治疗没有发作的疾病来当作自己医术的功效（医生喜欢治疗没有病的人来邀功）。
好10. 肌肤：肌肉。
11. 将：要。
12. 应：答应，理睬。
13. 居：用于表时间的词语前，表示已经经过的时间。
14. 居十日：待了十天。
居：用在表示时间的词语前面，表示经过的时间；停留，经历。
在文中译“过了”。
15. 益：更，更加。
16. 望桓侯而还（xuán）走：远远地看见桓侯，掉头就跑。