非会计专业《会计学》教学方法探讨
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非会计专业《基础会计学》速成教学法探讨
借 ：银 行 存款
４０ ０ ０ ０ ４ ００ ０ ０
贷 ：应 收账 款
这 笔会 计 分 录 反映 的经 济 事 项是 把 收到 的４ ０ ０ 收账 款 （ ００应 来
源 方 ，贷 方 ） 全部 存 入银 行 （ 向 方 ，借方 ）。换 而言 之 ，资金 从 去
贷 方应 收账 款 来 ，进 入到 了银 行 存款 。 在这 种 方式 教学 方式 下 ，只 要 学生 能理 清 现金 的流 向 ，采用 合 适的 会计 科 目，就能 据此 迅速 、 面 ，大 量 的实 训训 练也 必 不可 少 。而 非会 计 专业 《 基础 会计 》的课 准 确地 作 出相 关会计 核 算分 录 。 堂 教 学 时 间 又 比 较 有 限 。这 就 造 成 学 生 在 课 堂 学 习的 过程 中感 到 ２明确 非会 计 专业 《 础会 计 学 》教 学 目标 ，编排 、浓 缩教 学 ． 基 “ 了后面 ，忘 了前面 ，从头 到 尾 ，某 不着 头脑 ” 。学 完之 后 ，大 听
多数 学 生 的水 平 大都 停 留在 只知 道 的会计 核算 工作 了 。 “ 借 必 有 贷 ，借 贷 必 相等 ” 有
内容
算 的基 本方 法 ，建 立起 会计 的思维 方 式 。 因此 ，在 实践 教学 活动 过 程 中可 以适 当的简 化相 关 教学 内容 。特 别是 部分 理论 教 学 内容 。例 因此 ，专 门针 对非 会计 专 业学 生 进行 有效 的 “《 础会 计 》速 基 如 ，对 于Ｔ 形账 户 ，就可 以减 少讲 课 时 间 或是 简 要 带过 。特 别是 涉 成 教学 ” ，对 于提 高学 生 的学 习效 果 ，牢 固 掌握 基本 的会 计 核算 方 及 到账 户结 转 和摊 销 时 ，直 接 讲授 具体 核 算 方法 就可 以了。 这时 如 法 ，建 立基 本 的会计 核算 观念 有 着极 为重 要 的意义 。 果 按照 大 多 数教 材 的 编排 用 Ｔ 形账 户 加 以说 明 ，往往 会 把 学生 绕 糊 ２ 非会计 专 业 《 ． 基础 会计 学 》教 学 中存在 的 问题 涂 ，反 而适 得其 反 。再 例如 ，在对 会计 科 目的讲 解过 程 中 ，可 以把 目前非会 计 专业 会计 教 学 中存在 的 问题 主要 有 以下几 点 ： 常见 的会 计 科 目直 接浓 缩后 ，一次 性 的给 学 生讲 解 ， 以利于他 们 理 （１） 学 目标 不 明确 ，教 学 内容 不科 学 。 非会 计 专 业会 计 课 教 解相 关会 计 科 目。 当然 ，在 讲 解 的过程 中尽可 能 列举 相 关案例 ，以 程 的会计 教 学 中 ，很 多老 师基 本上 都是 把 专业 《 基础 会计 学 》的课 利于他 们 的理 解 。 程压 缩 后 “ 堂灌 ” ，这样 的 结果 是 ， “ 师在课 堂 上讲 得 热 闹 ， 满 教 ３有针 对 性地 强化 实践 模 拟情 景教 学 ． 学 生在课 桌后 听得 枯燥 ”。 会 计 学 的实 践 性和 操作 性 比较 强 ，因此有 必 要针 对基 础会 计 学 （ 教 学 过程 重 理 论 ，轻 实 训 。绝 大 部 分 院校 的 非会 计 专 业 ２） 中 的相 关实践 性 比较 强 的章 节 积极 强化 实 践模 拟情 景 教学 。例 如 ： 会计 课程 安 排 的都是 理论 教 学 。在 教学 的过 程 中 ，讲 得理 论 多 ，实 基 础会 计 学 中 “ 会计 凭 证 ”和 “ 计账 簿 ”是 概念 性 多 、实用 性强 会 务情 景模 拟 训练 少 。顶 多就 是课 后 做一 些练 习题 。这样 ，既 不利 于 的地 方 。 因此 在 在 实践 教学 活 动 中对这 一部 分 内容 可 以直 接进 入到 提高 学生 的感 性认 识 ，也 不利 于学 生对 知识 的理解 和掌 握 。 实践模 拟 情景 教 学 。具体 来 说 ，就 是直 接地 模 拟会 计 实践 活动 中对 会 计账 簿 和会 计 凭证 的 处理 方 式 ，有针 对 性 的向学 生提 出问题 ，引 １学 生有迫 切 掌握基 础会 计 学 内容 的需 要 ． 导 他们 一 步一 步地 自主 的填 写相 关 凭证 和相 关 账 簿。例 如 ， “ 某企 随着 社会 经 济 的快速 发 展 ，会计 的作 用和 地位 已经 日益 凸显 出 业 花 费５ ０ ０ ０ ０ 元购 买 甲种 原 材 料 ”。 可 以引 导学 生 思考 ，需 要 用 那 来 。在此 背景 下 ，非 会计 专 业 的学 生有 掌握 基 础会 计 学 内容 的 内在
非会计专业《会计学》课程教学方法研究
教授主编的《 会计学》 高等教育 出版社出版 ） 将会计核算流程 图、 （ 和阎 账户体系 图、 会计凭证的填制
达五 、 于玉林教授主编的《 会计 学》 中国人 民大学 方法 、账簿的格式等内容通 过多媒体动态影像和 （ 出版社 出版 ） 。教 学内容涉及会 计基本理论 和方 动画展现 出来 ， 加深 学生 的印象 ， 活跃课堂气氛 ， 法、 财务会计学 、 管理会计学 。会计基本理论包括 但 多媒 体教 学 手段 的利 用 还不 充 分 。 财务会计学和管理会计学的基本理论 ；财务会计 （ ） 三 实践教学项 目单一 、 数量有 限， 不利于学 学按资产 、 负债 、 权益 、 收入 、 费用 、 润等会计 要 生 管理 能 力的培 养 利
张会 《 会计学》 是教育部组织 的纪教学 内容和课程体系改革计划 ” 工商管理 计 报表 和 附注 。这 种方 式 的好 处 是专 业性很 强 ， 中“ 比 类 专业 课程结构 及 主要教 学 内容改 革研究 与 实 较系统 ，因为所有财务会计核算 的内容都会在报 践 ” “ 济学 类 专 业课 程 结 构 及 主要 教 学 内容 改 表 中反 映 出来 。管 理 会 计 学 内容 上 包 括会 计 事前 和 经 革研究与实践 ”两个项 目确定 的工商管理类各专 管理 、 会计事中管理 和会计事后管理。教学方法主 实验 、 习题等 方式组织教学 ， 一般 学 业、 经济学类各专业 ９门核心课程之一 ， 也是我 国 要采用理论 、 校都建有会计模 拟实验室及 多媒体 教学设施 ， 实 各普通高等院校经济、 管理专业 的核心课程之一 。
本课程理论 性 、 应用性 都很强 ， 在传统 的教学 中 ， 验课及部分理论课采用多媒体教学 。虽然教材上 但 重理论 ， 轻实 践 ， 灌输式教 学方法 比较普遍 ， 大部 没有实践教学部分 ， 大多数学校都有实训 内容 ， 分课 时被课堂讲授所充斥 ，教师常常 占用大量 的 对提高学生感性认识和动手能力大有益处。
创新创业背景下非会计专业“会计学”课程教学探索
第35期2019年12月No.35December ，2019创新创业背景下非会计专业“会计学”课程教学探索摘要：创新创业教育背景下，社会对经济管理类专业毕业生的期望与要求也在不断提高。
将创新创业能力的培养融入课程教学中，对提高学生学习兴趣、激发创新创业意识，提高教学质量具有积极意义。
文章以非会计专业“会计学”课程教学为例，从课程体系构建、课程教学设计到课外创新创业项目实践等方面进行了教学探索。
关键词：非会计专业；会计学；创新创业；课程教学中图分类号：G521文献标志码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information何梦圆（盐城师范学院，江苏盐城224007）作者简介：何梦圆（1992—），女，江苏盐城人，硕士；研究方向：财务会计、成本与管理会计。
引言“会计学”课程是会计专业的核心课程，我国经济管理类非会计专业诸如工商管理、市场营销、金融学、国际贸易等专业也开设了“会计学”“财务管理”等财务相关课程。
非会计专业学生通常对“会计学”等财务相关课程知识的学习目的不够明确，缺乏对“会计学”课程学习的重视，学习动力不足，在创新创业教育背景下，难以满足社会对这类非会计专业毕业生的期望与要求。
如何引导经济管理类非会计专业学生学好“会计学”课程，掌握必备的会计基本理论和技能，对学生的后续专业课程学习和职业发展具有重要的影响。
对初次接触“会计学”知识的学生而言，把创新创业教育融入课程教学过程，可以激发学生对“会计学”课程的学习兴趣，增强学生学习的主动性，帮助学生更好地学习“会计学”相关课程，提高非会计专业学生的创新能力和就业能力。
1充分调研，做好“会计学”课程教学准备首先，要充分研究经济管理类非会计专业（工商管理、国际贸易、市场营销、金融学等）人才培养方案，明确相关专业的培养目标、毕业生应该具备的知识、能力与素质要求，同时掌握“会计学”专业教学质量国家标准，深入理解“会计学”课程与所学专业之间的关系及其要求程度。
非会计专业《会计学》课程教学创新研究——融合企业经营模拟沙盘实验
体 内容。
生产 线投 资 、 产 品和新市 场研 发等 简要 流程 ， 组 之 间互相 竞 新 小
争 ， 进行 ４ ６个 周期的模 拟实验 。 共 — 实验 中生成会计 报告和 利用
会 计信息 支持决 策是核心 。 笔者在 教学 中对 用友公 司较早推 广的
计 学》 教材则 采用了这种新模式 。与这种安排 相结合 ， 可改 变将 还
财务分析放 在最 后一章集 中讲 解的做法 ，将 其分散在前 面适 当的 章节里 ， 以便于学生理解和应 用。 （ ） 三 实验教学 ： 会计核算模拟实验还是其他
《 会计 学》 教学 存在 的争议和 解决 方法 ， 后提 出融合企 业经 营模 然 拟沙盘的《 会计学》 教学 内容创 新安排 以及教材编写 的新思路 。
算实验还是 软件会计核算实验 ， 以训练证账 表的会计 核算操 作 都
技 术为主 ，无法激发学生兴趣 以及 让学生训 练会 计信息 理解 与应
用 。 例 如 肖华 芳 、 文 军 （ ０ ９） 调 查 发 现 ，５ 的 同 学 认 为没 有 万 ２０ 的 ７％
作为非会计 专业的学生 ， 来一般较少从 事会计 职业 ， 是走 将 而
，
重要性 不言而喻 ， 教学改革也得到 广泛的研 究。企业经 营模 其
拟沙 盘是 近年 来经济 管理 学院 不断 引入 的 新型 模拟 实验 教学 方
法。二者的融合将为非会计专业《 会计学 》 程提 升教学效果 、 课 激发
学生兴趣 、 加强学生 自主学 习提供 平台。本文首 先分 析非会 计专业
非会计专业《 会计学》 学存在 的争议 教
一
、
重视案例教 学、实验或实践教 学已经成 为非会计专 业会计 学
生产 线投 资 、 产 品和新市 场研 发等 简要 流程 ， 组 之 间互相 竞 新 小
争 ， 进行 ４ ６个 周期的模 拟实验 。 共 — 实验 中生成会计 报告和 利用
会 计信息 支持决 策是核心 。 笔者在 教学 中对 用友公 司较早推 广的
计 学》 教材则 采用了这种新模式 。与这种安排 相结合 ， 可改 变将 还
财务分析放 在最 后一章集 中讲 解的做法 ，将 其分散在前 面适 当的 章节里 ， 以便于学生理解和应 用。 （ ） 三 实验教学 ： 会计核算模拟实验还是其他
《 会计 学》 教学 存在 的争议和 解决 方法 ， 后提 出融合企 业经 营模 然 拟沙盘的《 会计学》 教学 内容创 新安排 以及教材编写 的新思路 。
算实验还是 软件会计核算实验 ， 以训练证账 表的会计 核算操 作 都
技 术为主 ，无法激发学生兴趣 以及 让学生训 练会 计信息 理解 与应
用 。 例 如 肖华 芳 、 文 军 （ ０ ９） 调 查 发 现 ，５ 的 同 学 认 为没 有 万 ２０ 的 ７％
作为非会计 专业的学生 ， 来一般较少从 事会计 职业 ， 是走 将 而
，
重要性 不言而喻 ， 教学改革也得到 广泛的研 究。企业经 营模 其
拟沙 盘是 近年 来经济 管理 学院 不断 引入 的 新型 模拟 实验 教学 方
法。二者的融合将为非会计专业《 会计学 》 程提 升教学效果 、 课 激发
学生兴趣 、 加强学生 自主学 习提供 平台。本文首 先分 析非会 计专业
非会计专业《 会计学》 学存在 的争议 教
一
、
重视案例教 学、实验或实践教 学已经成 为非会计专 业会计 学
非会计专业《会计学》课程教学方法研究
非会计专业《会计学》课程教学方法研究作者：纪金莲来源：《沿海企业与科技》2008年第09期［摘要］随着我国市场经济的不断发展和资本市场的不断完善，社会对经济、管理人员的需求量越来越大，非会计专业的会计教学已成为高等学校教学的重要内容。
《会计学》是我国各普通高等院校经济、管理类专业必修的一门专业基础课，其培养目标与培养规格以及教学内容、教学方法都应有别于会计专业。
现阶段会计的教育科学研究主要集中在会计专业，非会计专业《会计学》教学过程中存在诸多问题。
文章就非会计专业《会计学》课程的教学方法进行探讨与研究，旨在培养适应社会需求的高层次应用型经济管理人才。
［关键词］《会计学》；非会计专业；教学方法；应用型人才；案例教学法［作者简介］纪金莲，河西学院管理系副教授，研究方向：会计学教学与研究，甘肃张掖，734000［中图分类号］ G423 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2008）09-0175-0002《会计学》是教育部组织的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中“工商管理类专业课程结构及主要教学内容改革研究与实践”和“经济学类专业课程结构及主要教学内容改革研究与实践”两个项目确定的工商管理类各专业、经济学类各专业9门核心课程之一,也是我国各普通高等院校经济、管理专业的核心课程之一。
本课程理论性、应用性都很强，在传统的教学中，重理论，轻实践，灌输式教学方法比较普遍，大部分课时被课堂讲授所充斥，教师常常占用大量的课时详细讲授书本的内容，课堂上学生很少有独立思考的机会，教师与学生相互交流的机会也不多，灌输有余，启发不足。
这种灌输式教学方法不利于调动学生的学习兴趣，也不利于培养学生独立思考问题、分析和解决问题的能力。
而我们要培养的是“宽口径、厚基础、复合型”的应用型人才。
因此，如何加强非会计专业会计教学方法研究，是我国高等会计教育改革所面临的一项紧迫任务。
一、《会计学》课程教学现状目前普通高等院校经济、管理类专业都开设了《会计学》课程，一般每周3～4学时，授课17周左右，教材种类较多，主要代表有葛家澍、余绪缨教授主编的《会计学》（高等教育出版社出版）和阎达五、于玉林教授主编的《会计学》（中国人民大学出版社出版）。
对非会计专业《会计学》教材建设的探讨
时， 可以将 其分 为两个 大块 ： 基础部分和专题部分 ， 其中基础部分是
学生来说 ， 常常只开设会计学原理 ， 个别 专业还增开财 务管理。这 必然要求在非会计专 业的教学过程调整 教学 内容，以整合 多 门课 程中与该专业开设会 计课程 目的相适应 的内容 ，从而 实现该专业 开设会 计类课 程的基本 目的。
会计知识体 系是 由若干相互关 联的会计课程共 同构成 的一个
完整体系 ， 并且各 门课程之间存在着较大 的相互依赖性。比如基础 会计主要强调 “ 三基”， 即基本概念 、 基本理论和基本技 能 ； 而财务 会计则专注 于具体 各类经济业务 的会计 处理 ；成本 会 计则强调如
何利用会计账 户数据进行成本 的计算 和控制 ；会计 报表分析则主 要是对会计报 表所 提供信息 的分析 和利用等等 。对 于会计专业 的
｜ 敏 又汇 ２０． （ 刊） ２ ｆ ０８ １ １ 中旬
对非会计专业 会计学 教材建设的探讨
口
摘 要
关键词
吴顺 祥
张长 海
（ 南 大学 管理 学院 海
海 南・ 州 ５１３ 儋 ７７７）
论 文首先 比较 了会计专业和非会计专业教 学在教 学 目的、 学 内容、 教 学生的学 习目的和态度 以及 学生的思维特
后的专业教育中得到加强 ； 而对非会 计专业来说 ， 多同学对开设 很
《 基础会计 》 目的不 明确 ， 的 即使是主动选修的学生 ， 可能也 只是根
据 自己的主观认识来选择 的。由于 目的性 的不同 ， 导致了会计专业 和非会计专业 的学习态度不 同： 会计专业的学生由于会 计专业是其 未来 主要工作 ， 因此 ， 学习态度 比较认真 ， 否则会影 响到其未来 的就
学生来说 ， 常常只开设会计学原理 ， 个别 专业还增开财 务管理。这 必然要求在非会计专 业的教学过程调整 教学 内容，以整合 多 门课 程中与该专业开设会 计课程 目的相适应 的内容 ，从而 实现该专业 开设会 计类课 程的基本 目的。
会计知识体 系是 由若干相互关 联的会计课程共 同构成 的一个
完整体系 ， 并且各 门课程之间存在着较大 的相互依赖性。比如基础 会计主要强调 “ 三基”， 即基本概念 、 基本理论和基本技 能 ； 而财务 会计则专注 于具体 各类经济业务 的会计 处理 ；成本 会 计则强调如
何利用会计账 户数据进行成本 的计算 和控制 ；会计 报表分析则主 要是对会计报 表所 提供信息 的分析 和利用等等 。对 于会计专业 的
｜ 敏 又汇 ２０． （ 刊） ２ ｆ ０８ １ １ 中旬
对非会计专业 会计学 教材建设的探讨
口
摘 要
关键词
吴顺 祥
张长 海
（ 南 大学 管理 学院 海
海 南・ 州 ５１３ 儋 ７７７）
论 文首先 比较 了会计专业和非会计专业教 学在教 学 目的、 学 内容、 教 学生的学 习目的和态度 以及 学生的思维特
后的专业教育中得到加强 ； 而对非会 计专业来说 ， 多同学对开设 很
《 基础会计 》 目的不 明确 ， 的 即使是主动选修的学生 ， 可能也 只是根
据 自己的主观认识来选择 的。由于 目的性 的不同 ， 导致了会计专业 和非会计专业 的学习态度不 同： 会计专业的学生由于会 计专业是其 未来 主要工作 ， 因此 ， 学习态度 比较认真 ， 否则会影 响到其未来 的就
非会计专业《会计学基础》课程教学改革探析
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ４） ０ ２ — ０ ２ ４ ２ — ０ ２
１ 经 济 管 理类 非会 计 专 业会 计 课程 教学 中存 在 的 告 的基本原理与 方法 ，为将来 的实际工作 奠定理论基础 。
摘要 ： 会计专业教学在一定程度上影响 非会计专业的会计课程教 学。教 师不重视 不 同专业之 间存在的差异 ， 导致教 学效果不理 想。本文结合笔者在物流管理 专业 （ （ 会计 学基础 课程教 学中的体会 ， 谈谈对该课程教学改革的设 想。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｎ ｏ ｎ — ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ａ ｃ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｅ ｘ ｔ ｅ ｎ ｔ ．Ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｉ ｇ ｎ ｏ ｒ ｅ
问题
会计 学基础》 ， 开 作者简介 ： 王莹（ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 陕西成 阳人 ， 助教 ， 研究 方向为经济 院物流 管理专业 设置的会计课程名称是《
管理 （ 会计 ） 。 表１
大学 计 Ｉ 鼻 Ｌ 又化墨础骡台训繇【 拓展训砾 】 万 菜
课 时 间是 大一 的第 二学期 ， 周学 时为 ４ ， 共计 ８ ６学 时 ， 其 决 的 方法 ， 这样 可 以 使 学生 学 习到 更 多 的知 识 和 应 用
பைடு நூலகம்
非会计专业《基础会计学》课程教学改革探讨
类 专业 学 生的 专 业 必 修 课 ， 该课 程 在 非 会 计 专 业 学 生教 学 中 一 直存 在 诸 多 问题 。从 该 课 程 在 教 学 中存 在 的 问题 入 手 ， 但 通
过 深 入 分 析 ， 到 主 要 问题 所 在 ， 就 改革 的具 体 措 施 提 出相 关 看 法 。 找 并 关键 词 ： 会 计 专 业 ； 学 改 革 ； 新 非 教 创 中 图分 类 号 ： １ Ｇ５ １ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ ０ ９ １—１ ２０ １ ７— １８ ２ ０ ） ３０ ８ —２ 用 ， 习上 非 常 不 重 视 。学 生 学 习积 极 性 不 高 ， 师 在 教 学 学 教
该 课 程 后 认 为 会 计 工 作 就 是 编会 计分 录 、 帐 簿 ． 登
２ ３ 教 学 方 法 单 一 ．
２ 非会计 专 业《 基础 会 计 学》 程教 学 过 程 中存在 课
的 问题
２ Ｉ 教 学 目标 模 糊 ．
在面对非会计 专业 学 生教 学 时 ， 教师 通常 采用与 专业 人们从事任何 活动 ， 应该 都是有其 目的性 的， 我们 非会 学生一样的教学 方 法 ， 采用 顺序 法 。从 会计 基本理 论着 即 计专业会计教学工 作也是 如此 。教 师只有 明确教 学 目的和 手， 逐步 学 习会计要 素 、 户 、 账 借贷 记账 法 、 计循环 、 会 会计 培养 目标 ， 才能做 到有 的放矢 ， 取得 良好 教学 效果 。学生 只 凭证 、 会计账簿 、 会计报表等 ， 初学者 而言 ， 对 理论概念 多且 有 明确学 习目的 ， 能学得更有 成效 ， 得 良好 成绩 。但是 枯 燥 而 乏 味 。此 外 ， 于 课 时 的 紧 张 ， 满 堂 灌 ” “ 鸭 式 ” 才 取 由 “ 、填 长 期 以来 ， 们 在 进 行 非 会 计 专 业 会 计 教 学 时 ， 没 有 将 会 教学方法仍 占主导 地位 。老 师为 了赶 进度 ， 本无 暇顾及 我 并 根
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着手。
方 可以多加板书进行说明。缺点是课堂容 量较小 ，在课时一定的条件 下，在板 书上很难对会计核算 图、账 、表 、实物等 内容做详细介绍。 《 计学 》课程系统性较 强 ，内容多 ，前后又相互关联 ，并涉及 会 到很 多图表 ，用传统 的口述 、板书很 难在有 限的时间里完全清晰的表 达 。因此 ，采用 多媒体 计算 机辅助 教学方式 是较好 的选择 ， 可以弥 它 补传统教学方式 的缺陷 。在会 计学 的教学 中利用多媒体 计算机能够处 理 图、文 、声 、像 的能力 ，可 以将教学 中的会 计核算 流程图、账 户体 系 图、账表 、 实物等 内容通过 多媒体动态影 像和动 画展现 出来 ， 加深 学生的印象 。当然 ，利用 多媒体教学并不排斥板 书，遇到特殊 问题 ，
３ 创 新 教 学 手 段 、 教 学 方 式
会计作为 “ 国际通用的商业语言” ， 计学相关知识对于从 事管 会 理 工作的人员是必不可少的。在 本科 学习阶段 工商 管理 大类的学生 通 过 《 会计学 》学习 ， 握这门商业语 言，对于他们 以后的工 作和生 活 掌 都 大有裨 益。因此 ，非会 计专业 的 《 计学 ＞ 会 教学 已成为工 商管理 大 类本科教学 的重要 内容 。
４ 运 用 理 论 、实 践 同 步 教 学 方 法
在 各高等学校的工商管理一级 学科下的二级学科 ：工商管理 、市 场营销 、国际贸易、人力资源、物 流管理 等非会计专业都开设有 《 会 计学 ）课程 ，但各专业的培 养 目 与要求 不同 ，因此 ，这些专业与会 标 计专业的 《 会计学》教学 内容应该有所区别 。 根据非会计专业会计学 课程的教 学 目标 ， 实际教 学中非会 计专 在 业会计学教学内容应包括三大部分 ：一是会 计基础理 论 ； 二是会 计业 务核算 ；三是会计报表介绍 。在会 计基础理 论部分 ，只介绍会 计的基 本概念 、复式 记账、会 计循环等方法 ，对于会 计凭 证、会 计账薄 等内 容可以简单说明。在会计业务核算部分 ，以资金 流程 为主线 ，按照供 应 、生产、销售、利润 的形成与分配来介绍 ，同时加入资金的投入 、 资产的管理 、资金的对外投资等 内容 。在会 计报表部分 ，要详细介绍 会计报 表各项 目的含义 、会计报表的结构 ，重点应放在会计报表 的分 析以及如 何利用附表和附录 、阅读会 计报 表的方 法与技巧 。 因此 ， 对于非会计专业而言 ，会计学作为各专业的一 门必修的专 业基础 课，通过学习 ，学会如何进行财务分析 ，为决策获取必要的会 计信息 ，并能够利用会 计信息进行预 测和决策 。
作者简 介 刘伟玲 （ ９７ １７一），女 ，硕士。研 究方向：财务会计学、
经 济管理 。 （ 收稿 日期 ：２ １ — ３ ２ ） ００ ０ — ６
（ ０ 页 ）电子 节 能 ，１９ ２ 接１６ ９９（ ） 【］刘峰 ，周 炳峻 ，李 晓静 ． 箱冰 柜 电子 温控 器原理 剖 析 与 变通使 ２ 冰
参考 文献
【 葛 家澍 冲 国会 计 学 会 成 立 以 来 的 我 国会 计 理 论 研 究Ｕ． 计 研 １ 】 】 会
究 ，２ ０ ， ） ０ ０（ ４
【 赵 莹 ，许 小建 ，曹峥 ． ２ ２ 】 非会 计 学专 业会 计 学课程 教 学 需求分 析【． 『 】 财会 通 讯（ 学术版） ２０ ， ． ０６（０ １） 【】 李海 波． ３ 新编会 计 学原 理【 ． 海： 海立信 出版 社 。２０ Ｍ】 上 上 ０７
等方面进行改革的建议 。 关键词 非会计专业 会计学 教 学思考
随着经济的快速 发展 ，企业对 管理人 员的素质要求越来越 高 ， 读 懂会计报表 、 根据会 计信息进行决策是对管理人 员的基本要求 。通过 《 会计学 》课程的教学 ，让非会计专业 的学生 了解会计学全貌 ， 学会 把会计作为一种经营工具 ，运用会计信息做 出生产 、营销 、投 资、融 资或其他商业决策 ，从而改善和推进企业 的管理工作 ，以适应将来从 事经济管理 工作的需要 。在 《 会计学 》教学 中，我们发现有不少学生 对于 ＜ 会计学 》 课程并不了解 ，更不明 白会计学与本专业其他课程的 关系 ，搞不清楚为什么要学会计学 ；还有不少学生认为 《 会计学 》课 程太抽象 ， 以理解而产生畏难情绪 ，失去学 习信心 。那么 ，如何调 难 动非会计专业学生学 习 《 会计学 》的热情呢 ，笔者建议从以下几方面
昊 敏 （ ９７ ），本科 ，重庆 工 贸职 业技 术学 院 电工 实 １６ 一
（ 收稿 日期 ：２ １ — ７ １ ） ００ ０ — ５
用 电子世 界 。２ ０ ５ ０ ５（ ）
传统的教学方式 都是 “ 粉笔＋ 黑板 ”，对 会计学的教学 ，传统教 学方式的优 点是在板书上能一步 一步的介绍 ，对学生 不懂或疑难 的地
基金 项 目：陕西科技 大学管理学院教 改基金 项 目 （ Ｊ－ ４ ０ ） Ｚ２０－ ７
作者简介
验师。
５ 结 语
解 。因此 ，在教学中应改变传 统的教师讲授教学方法 ，推行案 例分析 教学方法 ，激发学生 的学 习兴趣 。 案例分析教学法是一种由教师 设置 案例 ，由学生进行 分析 、评价 的教学方法。针对 《 计学 》课程 的特点 ，可以设计课程 独立案例 与 会 课程综合案例。课程独立案例 主要针对某一 章节 内容或 问题 的案例 ， 如在讲授 会计基础理论部分 ， 以选 择知 名度高 的上市公 司，以上市 可 公司的基础 资料 设计案例 ，将枯燥 的会计理 论与企业 、公 司的实际情 况相结合 。如在讲授会计业务核算时 ， 以针对供应 、生产 、销售环 可 节的业 务核算 ，每一部分设计一个小案例 。在利润形成与利润分配 内 容学 习完成后 ，可以设计一个企业核算完整过程的综合案例 ；也可在 会 计报表及分析讲完后 ，选择—个上市公司会计报表 ，要求学生用学 过 的理论知识对该— — 的资金状况 、偿债能力 、赢利能力和周转能力 ４￣ Ｆｌ ｌ ， 进行分析评价 ，指出该 企业存在的问题及提 出相应 的措施 。 通过这种案例教学法 ，可 以将理论与实际联系起来 ，可以解 决学 生为什么要学习 《 会计学 ）等等疑惑 。同时 ，可以激发学生的学习兴 趣 ，提高学生分 析问题 与解决 问题的能力。
肛料 ２１ ０９ １ ２ 年第 ０ 期 ９
一 ＊ 一 埘 雌 、 ＊尊 燕
非 会 计 专 业 《 计 学 》教 学 方 法探 讨 会
刘 伟 玲
（ 西科技 大学管理学 院 ） 陕 摘 要 本文从非会计专业 学生学习 《 会计学 》的 目的 出发 ，提 出 了非会计专业会计 学教 学应从教 学 内容、教学方法 、教 学手段
可 以利用板书加 以补充 。 在教学 内容 多，信息量大 的情况下 ，传统的教学方式 已不能适应
１ 明确教 学目标 、调整教学内容
新时代 对会 计学教学 的要求 。采用 多媒体课件 与板 书结合 的教学方 式 ，发挥各 自的优势 ，实现教与学的互动 ，从而提高的教学效果 ，提
升教学质量 。
会计模拟实验的应用 ，使得 《 会计学 》教学理论与教学实践 同步 进行 ，会 计学 对于学 生再也 不是看不到 、摸 不着的 ，而是实实 在在 的 ，从 而加 深了学生对 《 计学 》的认识 ，进 而取得较 好 的教 学效 会
果。
非会计专业的学生对于 《 会计学 》课程并不了解 ，搞不清楚 为什 么要 学会计学 ；还 有不少 学生认 为 《 计学 》课 程太抽 象 ，难 以理 会
是 一 门理 论性 、实 践性和技 术操 作性较 强的基础 课 会 程 ， 强实践性 教学 ， 加 提高学生综合分析能力尤为重要 。 为了进一步提高学生实践操作 能力 ，可以在理 论教学的基础上 ， 建 立会 计模拟 实验室。在模拟 环境 中 ，由计算机提 供会 计实务案例 ， 让学生 通过人 机对话作出分 析、判 断和处 置 ，在计 算机上填制 原始凭 证 、编制 记账凭证 、登记 账簿 、成本 核算 、编制 会计报表 到财务分 析 ，然后把学生 的分析处理结果与计算机原有的标 准答 案对 比，可 以 考察学生 的掌握知识 的程度 。学生通过实验 ，在模拟环境 中可 以看到 实际工作 中的会 计凭证 、会计账簿的形式 、内容等 ， 对会计工作 的全 貌有了清晰直观的了解 ，同时也将抽象的理 论与实物联 系起来 。
方 可以多加板书进行说明。缺点是课堂容 量较小 ，在课时一定的条件 下，在板 书上很难对会计核算 图、账 、表 、实物等 内容做详细介绍。 《 计学 》课程系统性较 强 ，内容多 ，前后又相互关联 ，并涉及 会 到很 多图表 ，用传统 的口述 、板书很 难在有 限的时间里完全清晰的表 达 。因此 ，采用 多媒体 计算 机辅助 教学方式 是较好 的选择 ， 可以弥 它 补传统教学方式 的缺陷 。在会 计学 的教学 中利用多媒体 计算机能够处 理 图、文 、声 、像 的能力 ，可 以将教学 中的会 计核算 流程图、账 户体 系 图、账表 、 实物等 内容通过 多媒体动态影 像和动 画展现 出来 ， 加深 学生的印象 。当然 ，利用 多媒体教学并不排斥板 书，遇到特殊 问题 ，
３ 创 新 教 学 手 段 、 教 学 方 式
会计作为 “ 国际通用的商业语言” ， 计学相关知识对于从 事管 会 理 工作的人员是必不可少的。在 本科 学习阶段 工商 管理 大类的学生 通 过 《 会计学 》学习 ， 握这门商业语 言，对于他们 以后的工 作和生 活 掌 都 大有裨 益。因此 ，非会 计专业 的 《 计学 ＞ 会 教学 已成为工 商管理 大 类本科教学 的重要 内容 。
４ 运 用 理 论 、实 践 同 步 教 学 方 法
在 各高等学校的工商管理一级 学科下的二级学科 ：工商管理 、市 场营销 、国际贸易、人力资源、物 流管理 等非会计专业都开设有 《 会 计学 ）课程 ，但各专业的培 养 目 与要求 不同 ，因此 ，这些专业与会 标 计专业的 《 会计学》教学 内容应该有所区别 。 根据非会计专业会计学 课程的教 学 目标 ， 实际教 学中非会 计专 在 业会计学教学内容应包括三大部分 ：一是会 计基础理 论 ； 二是会 计业 务核算 ；三是会计报表介绍 。在会 计基础理 论部分 ，只介绍会 计的基 本概念 、复式 记账、会 计循环等方法 ，对于会 计凭 证、会 计账薄 等内 容可以简单说明。在会计业务核算部分 ，以资金 流程 为主线 ，按照供 应 、生产、销售、利润 的形成与分配来介绍 ，同时加入资金的投入 、 资产的管理 、资金的对外投资等 内容 。在会 计报表部分 ，要详细介绍 会计报 表各项 目的含义 、会计报表的结构 ，重点应放在会计报表 的分 析以及如 何利用附表和附录 、阅读会 计报 表的方 法与技巧 。 因此 ， 对于非会计专业而言 ，会计学作为各专业的一 门必修的专 业基础 课，通过学习 ，学会如何进行财务分析 ，为决策获取必要的会 计信息 ，并能够利用会 计信息进行预 测和决策 。
作者简 介 刘伟玲 （ ９７ １７一），女 ，硕士。研 究方向：财务会计学、
经 济管理 。 （ 收稿 日期 ：２ １ — ３ ２ ） ００ ０ — ６
（ ０ 页 ）电子 节 能 ，１９ ２ 接１６ ９９（ ） 【］刘峰 ，周 炳峻 ，李 晓静 ． 箱冰 柜 电子 温控 器原理 剖 析 与 变通使 ２ 冰
参考 文献
【 葛 家澍 冲 国会 计 学 会 成 立 以 来 的 我 国会 计 理 论 研 究Ｕ． 计 研 １ 】 】 会
究 ，２ ０ ， ） ０ ０（ ４
【 赵 莹 ，许 小建 ，曹峥 ． ２ ２ 】 非会 计 学专 业会 计 学课程 教 学 需求分 析【． 『 】 财会 通 讯（ 学术版） ２０ ， ． ０６（０ １） 【】 李海 波． ３ 新编会 计 学原 理【 ． 海： 海立信 出版 社 。２０ Ｍ】 上 上 ０７
等方面进行改革的建议 。 关键词 非会计专业 会计学 教 学思考
随着经济的快速 发展 ，企业对 管理人 员的素质要求越来越 高 ， 读 懂会计报表 、 根据会 计信息进行决策是对管理人 员的基本要求 。通过 《 会计学 》课程的教学 ，让非会计专业 的学生 了解会计学全貌 ， 学会 把会计作为一种经营工具 ，运用会计信息做 出生产 、营销 、投 资、融 资或其他商业决策 ，从而改善和推进企业 的管理工作 ，以适应将来从 事经济管理 工作的需要 。在 《 会计学 》教学 中，我们发现有不少学生 对于 ＜ 会计学 》 课程并不了解 ，更不明 白会计学与本专业其他课程的 关系 ，搞不清楚为什么要学会计学 ；还有不少学生认为 《 会计学 》课 程太抽象 ， 以理解而产生畏难情绪 ，失去学 习信心 。那么 ，如何调 难 动非会计专业学生学 习 《 会计学 》的热情呢 ，笔者建议从以下几方面
昊 敏 （ ９７ ），本科 ，重庆 工 贸职 业技 术学 院 电工 实 １６ 一
（ 收稿 日期 ：２ １ — ７ １ ） ００ ０ — ５
用 电子世 界 。２ ０ ５ ０ ５（ ）
传统的教学方式 都是 “ 粉笔＋ 黑板 ”，对 会计学的教学 ，传统教 学方式的优 点是在板书上能一步 一步的介绍 ，对学生 不懂或疑难 的地
基金 项 目：陕西科技 大学管理学院教 改基金 项 目 （ Ｊ－ ４ ０ ） Ｚ２０－ ７
作者简介
验师。
５ 结 语
解 。因此 ，在教学中应改变传 统的教师讲授教学方法 ，推行案 例分析 教学方法 ，激发学生 的学 习兴趣 。 案例分析教学法是一种由教师 设置 案例 ，由学生进行 分析 、评价 的教学方法。针对 《 计学 》课程 的特点 ，可以设计课程 独立案例 与 会 课程综合案例。课程独立案例 主要针对某一 章节 内容或 问题 的案例 ， 如在讲授 会计基础理论部分 ， 以选 择知 名度高 的上市公 司，以上市 可 公司的基础 资料 设计案例 ，将枯燥 的会计理 论与企业 、公 司的实际情 况相结合 。如在讲授会计业务核算时 ， 以针对供应 、生产 、销售环 可 节的业 务核算 ，每一部分设计一个小案例 。在利润形成与利润分配 内 容学 习完成后 ，可以设计一个企业核算完整过程的综合案例 ；也可在 会 计报表及分析讲完后 ，选择—个上市公司会计报表 ，要求学生用学 过 的理论知识对该— — 的资金状况 、偿债能力 、赢利能力和周转能力 ４￣ Ｆｌ ｌ ， 进行分析评价 ，指出该 企业存在的问题及提 出相应 的措施 。 通过这种案例教学法 ，可 以将理论与实际联系起来 ，可以解 决学 生为什么要学习 《 会计学 ）等等疑惑 。同时 ，可以激发学生的学习兴 趣 ，提高学生分 析问题 与解决 问题的能力。
肛料 ２１ ０９ １ ２ 年第 ０ 期 ９
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非 会 计 专 业 《 计 学 》教 学 方 法探 讨 会
刘 伟 玲
（ 西科技 大学管理学 院 ） 陕 摘 要 本文从非会计专业 学生学习 《 会计学 》的 目的 出发 ，提 出 了非会计专业会计 学教 学应从教 学 内容、教学方法 、教 学手段
可 以利用板书加 以补充 。 在教学 内容 多，信息量大 的情况下 ，传统的教学方式 已不能适应
１ 明确教 学目标 、调整教学内容
新时代 对会 计学教学 的要求 。采用 多媒体课件 与板 书结合 的教学方 式 ，发挥各 自的优势 ，实现教与学的互动 ，从而提高的教学效果 ，提
升教学质量 。
会计模拟实验的应用 ，使得 《 会计学 》教学理论与教学实践 同步 进行 ，会 计学 对于学 生再也 不是看不到 、摸 不着的 ，而是实实 在在 的 ，从 而加 深了学生对 《 计学 》的认识 ，进 而取得较 好 的教 学效 会
果。
非会计专业的学生对于 《 会计学 》课程并不了解 ，搞不清楚 为什 么要 学会计学 ；还 有不少 学生认 为 《 计学 》课 程太抽 象 ，难 以理 会
是 一 门理 论性 、实 践性和技 术操 作性较 强的基础 课 会 程 ， 强实践性 教学 ， 加 提高学生综合分析能力尤为重要 。 为了进一步提高学生实践操作 能力 ，可以在理 论教学的基础上 ， 建 立会 计模拟 实验室。在模拟 环境 中 ，由计算机提 供会 计实务案例 ， 让学生 通过人 机对话作出分 析、判 断和处 置 ，在计 算机上填制 原始凭 证 、编制 记账凭证 、登记 账簿 、成本 核算 、编制 会计报表 到财务分 析 ，然后把学生 的分析处理结果与计算机原有的标 准答 案对 比，可 以 考察学生 的掌握知识 的程度 。学生通过实验 ，在模拟环境 中可 以看到 实际工作 中的会 计凭证 、会计账簿的形式 、内容等 ， 对会计工作 的全 貌有了清晰直观的了解 ，同时也将抽象的理 论与实物联 系起来 。