《直述句与转述句的互换》教学设计教学内容
《直述句与转述句的互换》教学设计
《直述句与转述句的互换》微课教学设计
民乐县金山小学李明亮
【教学内容】
小学六年级语文复习教学句式训练之《直述句与转述句的互换》。
【教学目标】
1.了解区分直述句与转述句的特点。
2.掌握直述句与转述句互换的方法。
3.能够熟练的进行直述句和转述句的互换。
【教学重难点】
能够熟练掌握直述句与转述句转换的方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、教学分析
在六年级语文复习教学中，句式训练是教学的重点，其中直述句（直接引语）与转述句（间接引语）的互换又是句式转换的难点，也是学生容易出错的地方，只有教师指导得法，学生才能掌握方法。
二、理解概念
1.直述句（直接引语）：是直接引用别人的话,提示语后有冒号、引号。
例句：老师对我说：“我要检查你的作业。
”
2.转述句（间接引语）：是转达别人说的话,提示语后加逗号，去掉引号。
例句：老师对我说，她要检查我的作业。
三、方法指
导
（一）直述句改转述句
1.基本方法
一去。
即去掉原句中的引号。
因为改成了转述，不再是引用原话，因此引号必须去掉。
二换。
即将原句中的冒号换为逗号。
由于改成了转述形式，冒号的提示功能已经失去，因此须将它换为句中表停顿的逗号。
三变。
即改变原句中引用部分的人称代词。
由于改成了转述形式，因此原引用部分的人称代词需要改变。
四改。
即把改后的句子再改一改，使其通顺。
这一步要做的工作是适当添加或删除个别词语，去掉句末的语气助词，将原先句末的标点改为句号，这样句子就通顺了。
2.人称的变化
（1）直述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。
（2）如果引语中有第二人称，在改为转述句时就应考虑说话对象，还应注意冒号和引号前的内容不变。
3.指示代词、趋向动词的变化
（1）在把直述句改为转述句中，引述句中如果有“这”，要把“这”改为“那”。
（2）在把直述句改为转述句中，引述句中如果有“来”，要把“来”改为“去”。
（二）转述句改直述句
1.把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。
2.把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。
说话内容涉及第一人称应改为第二人称。
四、题型举例
（一）直述句改转述句练习
1.老太太对小红说：“谢谢你给我的帮助。
”（改成第三人称转述句）
2.小明对我说：“我今天身体不舒服，请代我向老师请假。
”（改成第三人称转述句）
3.父亲说：“我早已不管他了。
”（改为间接引语）
（二）转述句改直述句练习
1.小明自我介绍说，他叫李小明，是班级的学习委员。
（改为直接引语。
）
2.小明告诉我，他明天要去春游。
（改为直接引语）
3.父亲说，这是他对我们的希望。
（改为直接引语）
五、总结
不论是直述句改转述句还是转述句改直述句，要理解句意，弄清是谁说的话，是什么意思，改后的句子意思要保持不变。
《直述句改转述句》教学设计
直述句改转述句一、教学目标：1、了解什么是直述句?什么是转述句?2、掌握直述句改转述句的方法。
3、能独立、正确地进行句式的转换。
二、教学重、难点：握直述句改转述句的方法。
三、学情分析：直述句改转述句是六年级的一大教学难点。
六年级学生通过中、高年级阶段的训练，继续接受识字、词、句的学习方法，培养具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力。
本知识点将根据新课标教材的要求进一步加强句式转换的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。
四、教学课时微课五、教学过程：（一）、导入、认识直述句、转述句1、播放《喜洋洋》视频短片，引出问题。
2、概念陈述：（1）、直述句就是直接引用别人说的话。
例如：老师对我说：”我要检查你的作业。
“（2）、转述句就是把别人说的话转达出去。
例如：老师说，她要检查我的作业。
（二）、把直述句改转述句的方法1、不变提示语（即冒号前面的内容）照写不变。
2、改变标点①、“说”后的冒号→逗号。
②、删去双引号。
3、改变人称①、我、我们（咱们）→他（她）、他们例：灰太狼说：“我想吃羊。
”改为：灰太狼说，他想吃羊。
②、你、你们→我、我们；前面有人名的可用具体的听话人的名字来替换。
（也就是“说”前面的人名）如：①、爸爸对我说：“我买了礼物给你。
”改为：爸爸对我说，他买了礼物给我。
②、美羊羊对灰太狼说：“你抓不到我。
”改为：美羊羊对灰太狼说，灰太狼抓不到她。
（三）、转述歌直述改转述，教你一高招；冒号前面不用变；冒号改逗号，删去双引号；“我”改“他”来，“我”改“他”，“你”要看情况，仔细来对照；改后句意不能变，语句通顺才叫好。
才——叫——好！（四）、帮帮喜洋洋小灰灰说：“我非常想到你们村子里上课。
”改为：小灰灰说，他非常想到我们村子里上课。
直述句改转述句教学设计
直述句改转述句教学设计教学目标：学习如何将直述句改为转述句，并理解其用法和语法规则。
教学重点：转述句的运用和语法规则。
教学难点：理解转述句的含义和语法规则。
教学准备：教材、多媒体设备、课件。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师用多媒体设备展示几个直述句给学生，如：“I am eating an apple.”、“He is going to the park.”等，然后询问学生这是什么句子，引导学生探讨直述句的特点。
Step 2：讲解转述句的用法和语法规则（10分钟）教师用多媒体设备展示几个转述句给学生，并解释其含义和用法。
然后，教师引导学生分析转述句与直述句之间的语法规则，如使用间接引语和变化动词的时态、人称等等。
Step 3：操练转述句（15分钟）教师给学生分发一些直述句的练习题，要求学生将其改写成转述句。
学生在完成练习题后，教师进行逐个校对，并解答学生的问题。
Step 4：合作探究（10分钟）将学生分成小组，让他们互相交流并合作解决一些关于转述句的问题。
教师在小组之间巡回并提供指导。
Step 5：巩固练习（15分钟）教师给学生分发一些书面练习，并要求他们将直述句改写成转述句。
学生在完成练习后，教师进行逐个校对，并给予他们反馈和指导。
Step 6：总结和评价（5分钟）教师与学生总结今天的学习内容，并评价学生的表现。
教师鼓励学生继续练习和巩固转述句的使用。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生完成一些关于转述句的练习题，并提醒学生下节课要将作业带来。
Step 8：结束（2分钟）教师总结本节课的教学内容，提醒学生复习并准备下节课的学习。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案XXX《直述句改转述句》教学设计XXXXXX设计理念：我国大教育家XXX说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，教师努力创设宽松、和谐的研究氛围，激发学生的研究兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握研究的方法。
适用对象：小学五、六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念。
2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3．能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点：掌握把直述句改为转述句的基本方法。
微课制作工具：PPT、优芽互动电影教学过程：一、创设情境，理解概念。
1、同学们好，欢迎来到微课堂。
本课讲解的内容是，如何将直述句改为转述句那，什么是直述句什么是转述句呢解决这个问题之前，我们先来看一个小短片。
2、情境小短片，动画演示：教室里，XXX将作业本放在了讲台上，希望语文课代表转告给教师。
XXX说：“我的作业本放在讲台上。
”从而引出直述句。
随后，教师来到教室询问XXX的作业本在哪里，语文课代表将XXX的话传达给了教师：XXX说，她的作业本放在讲台上了。
这个句子就是转述句。
3、课件出示：XXX说：“我的作业本放在讲台上。
（师：这是XXX直接说的话，就是直述句。
）XXX说，她的作业本放在讲台上了。
（师：这是语文课代表将XXX的话转述给老师，这就是转述句）二、探究体验，掌握方法1、研究直述句和转述句的概念。
妈妈说：“我从来没有见过这么大的金鱼。
”妈妈说，她从来没有见过这么大金鱼。
师：哪一个是直述句，哪一个是转述句呢？相信聪明的你们一眼就能分辨出来。
2、自主寻觅修改办法。
过渡：那么直述句如何酿成转述句呢？请同砚们仔细观察对比下两个句子，看看能否寻觅到答案。
妈妈说：“我从来没有见过这么大的金鱼。
”（直述句）妈妈说，她从来没有见过这么大金鱼。
（转述句）出例如2.直述句中有第一人称的改法。
课件出示：晓光自豪地说：“班级黑板报是我们画的。
”晓光自豪地说，班级黑板报是他们画的。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生写作的准确性和表达的多样性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句的应用练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法和步骤。
2. 教学难点：转述句的正确使用和表达。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 相关练习素材。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个直述句和转述句的例子，让学生初步感受两者的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解直述句和转述句的概念及特点：解释直述句和转述句的定义，分析它们在表达上的差异。
3. 教授直述句改转述句的方法和步骤：1) 找出直述句中的说话人和说话内容。
2) 确定转述句的人称和时态。
3) 调整句子结构和词语。
4) 检查转述句的准确性。
4. 转述句的应用练习：让学生分组练习，将直述句改为转述句，互相交流和讨论。
5. 课堂小结：6. 布置作业：让学生课后完成一些相关的转述句练习，巩固所学知识。
六、教学策略与方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解直述句和转述句的区别及转换方法。
2. 运用实践操作法，让学生动手练习，提高实际操作能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
七、教学步骤：1. 第一步：讲解直述句和转述句的概念及特点。
2. 第二步：教授直述句改转述句的方法和步骤。
3. 第三步：转述句的应用练习。
4. 第四步：课堂小结。
5. 第五步：布置作业。
八、教学评价：1. 学生对直述句和转述句的概念理解程度。
2. 学生将直述句改为转述句的能力。
3. 学生对转述句在实际写作中的应用掌握情况。
九、教学拓展：1. 引导学生思考直述句和转述句在实际生活中的应用。
2. 让学生尝试运用转述句进行写作，提高写作水平。
十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《直述句改转述句》教学设计
《直述句改转述句》教学目标：一、让学生明白直述句与转述句的含义，何为转述别人的话。
二、让学生通过口诀，可以逐步将直述句改为转述句。
教学过程一、创设情境，讲解定义联系生活，创设妈妈，同桌和“我”这个常见的场景，讲解直述句与转述句的含义。
直述句：就是把说话人的原句原意写出来。
例如：早上妈妈对你说了一句我把早饭放在了桌子上。
妈妈说：“我把早饭放在了桌子上。
”转述句，简单地说就是把别人说的话转达出来。
即说话人转述别人的话给听话人听。
例如：到了学校，你对同桌小明转达，妈妈早上对你说的话。
妈妈说，她把早饭放在了桌子上。
二、讲解直述句如何改为转述句1、展示口诀，吸引学生直述改转述，一点不复杂。
冒号前面的，千万别动它。
冒号变逗号，引号不要它。
标点先变完，该改人称啦。
逗号后面的，情况稍复杂。
我要变成他，你要变成我。
如果有人名，你有名字啦。
人称变化完，阅读不能减。
适当改字词，通顺就改完。
通过一个口诀让孩子提起兴趣，并不是直接抛出修改步骤。
这样利于吸引学生。
2、出示例题，分步讲解（1）步骤一：修改符号口诀：冒号前面的，千万别动它。
冒号变逗号，引号不要它。
老师对我说：“我要收作业了。
”老师对我说，我要收作业了。
最简单的一步，只修改例题的标点，让孩子减少抵触情绪。
（2）步骤二：修改人称对应口诀：逗号后面的，情况稍复杂。
我要变成他，你要变成我。
如果有人名，你有名字啦。
最复杂的一步，分句讲解，首先让孩子明确修改范围在都好后面。
然后分三种情况逐一出示例题讲解。
首先是“我要变成他”。
鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
”鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
然后是“你要变成我”。
妈妈对我说 :“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙? ”妈妈对我说，都是我自己找的，她怎么帮得了我的忙?最后是“如果有人名，你有名字啦”。
这个要与“你要变成我”进行对比。
老师傅对鲁班说 :“我要考考你的木工活。
”a老师傅对鲁班说，他要考考我的木工活。
语文人教版五年级下册直述句改转述句的方法的教学设计
《直述句改转述句的方法》的教学设计教学目标：掌握将直述句转化为转述句的方法，并能够灵活应用。
教学重点：将直述句转化为转述句的方法。
教学难点：让学生掌握将直接叙述改为间接叙述的方法及注意事项。
教学方法：例题演示法。
教学流程：一、导入。
在我们小学语文句型转换中，常会遇到将直叙句转为转述句的练习，很多同学一看就皱起了眉头，其实它是很简单的，这节课就让我们一起来学习将直述句转化为转述句的方法。
二、讲授转换方法。
将直接叙述改为间接叙述的方法：1、把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。
（注：若句中有第二人称你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句指的是什么人，而后用具体的人名来转述；若没有具体所指则不用变换。
）2、把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。
例：1、楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
”楚王听了，只好赔不是，说他原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
三、分析直接叙述转化为间接叙述中的注意事项，并加以例题分析。
1、指示代词（这、那）的变化。
一般情况下，直述句的引述语中如果出现“这”或“那”，转述句中则把“这”改为“那”，“那”改为“这”。
例：小牧童得意地说:“我对这里的一切都很熟悉。
”小牧童得意地说，他对那里的一切都很熟悉。
2、趋向动词（去，来）的变化，要根据具体语境进行变化。
例：好朋友小林高兴地对我说：“星期天我一定要去你那里观赏你种的植物。
”好朋友小林高兴地说对我，星期天他一定要来我这里观赏我种的植物。
3、代词“它”的变化。
例：董存瑞坚定地说：“我一定要炸掉它！”董存瑞坚定地说，他一定要炸掉碉堡。
姐姐指着小狗对我说：“我离开后你一定要好好照顾它！”姐姐指着小狗对我说，她离开后让我一定要好好照顾小狗。
跟人称代词（她、他）变化规律一样，只需将其改为具体所指的事物名称。
4、疑问句、感叹句、祈使句、反问句等要注意语气。
直述句中的引述语如果是疑问句、感叹句、祈使句、反问句等一些特殊语气，则改为转述句时要注意改为陈述的语气，随之标点符号也要发生变化。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达的准确性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的常用方法。
3. 转述句在实际应用中的注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法。
2. 教学难点：转述句在实际应用中的准确性。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子讲解直述句和转述句的区别及改写方法。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生总结改写规律。
3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 引入新课：通过一个直述句和转述句的例子，引导学生思考两者之间的区别。
2. 讲解直述句和转述句的定义及特点：详细解释直述句和转述句的概念，分析它们在表达上的异同。
3. 讲解直述句改转述句的方法：引导学生掌握改写方法，如改变标点符号、调整词语等。
4. 转述句在实际应用中的注意事项：讲解转述句在实际应用中应注意的问题，如保持原意、避免歧义等。
5. 课堂练习：分组练习，让学生互相修改直述句，改为转述句。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生运用所学知识进行实际写作。
六、课后作业设计：1. 选取几个直述句，学生自行改为转述句。
2. 让学生结合自己的生活经历，写一段转述句的应用实例。
3. 总结本节课所学内容，写一篇关于直述句和转述句的用法心得。
七、教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对直述句改转述句的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，让学生进行简要的分享，了解他们在实际生活中应用转述句的情况。
3. 结合学生的课堂表现，评价他们在学习过程中的参与度和进步。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容和方法，看是否适合学生的实际需求。
2. 思考如何调整教学策略，以便更好地帮助学生掌握直述句改转述句的方法。
3. 考虑在今后的教学中，如何将转述句的用法拓展到更多实际场景中。
直述句与转述句互换学习教案
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注意：
改的过程中要注意句意不变、语 句通顺。
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感谢您的观看！
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内容总结
一、直述句变转述句：。我、我们（咱们）—-他（她）、他们。你、你们——我、我们或他、他们，或人名。4.查：检查句子是否通顺，语 意是否正确。小明对小芳说，他和小芳一起玩吧。2.加：加前引号（“）和后引号（”）。他（她）、他们—-我、我们（咱们）。我、我们或他、
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练习：
1.小明说，他一定努力学习。 小明说：“我一定努力学习。”
2.母亲对客人说，客人们快来尝尝荔枝吧！
母亲对客人说：“你们快来尝尝荔枝吧！”
3.外公对小英说，他告诉她，这是中国最有名的花。
外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。” 4.诸葛亮对鲁肃说，鲁肃借给他二十条船，他自有妙用。
No 他们、人名——你、你们。2.加：加上前引号（“）和后引号（”）。他——我。我们——你们。她——我。2.母亲对客人说，客人们快来尝尝荔枝
吧。第11页/共12页。感谢您的观看
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2.加：加上前引号（“）和后引号（”） 3.变：变人称。他——我；我们——你们
4.查：检查句子是否通顺，语意是否正确。
父亲说：“这是我对你们的希望。”
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例2：
姐姐对我说，我说的对，她就这样做。
1.改：改逗号为冒号。
2.加：加上前引号（“）和后引号（”）
语文人教版六年级下册《直述句与转述句互换》教学设计
《直述句与转述句的互换》微课教学设计【教学内容】小学六年级语文复习教学句式训练之《直述句与转述句的互换》。
【教学目标】1.了解区分直述句与转述句的特点。
2.掌握直述句与转述句互换的方法。
3.能够熟练的进行直述句和转述句的互换。
【教学重难点】能够熟练掌握直述句与转述句转换的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、教学分析在六年级语文复习教学中，句式训练是教学的重点，其中直述句（直接引语）与转述句（间接引语）的互换又是句式转换的难点，也是学生容易出错的地方，只有教师指导得法，学生才能掌握方法。
二、理解概念1.直述句（直接引语）：是直接引用别人的话,提示语后有冒号、引号。
例句：老师对我说：“我要检查你的作业。
”2.转述句（间接引语）：是转达别人说的话,提示语后加逗号，去掉引号。
例句：老师对我说，她要检查我的作业。
三、方法指导（一）直述句改转述句1.基本方法一去。
即去掉原句中的引号。
因为改成了转述，不再是引用原话，因此引号必须去掉。
二换。
即将原句中的冒号换为逗号。
由于改成了转述形式，冒号的提示功能已经失去，因此须将它换为句中表停顿的逗号。
三变。
即改变原句中引用部分的人称代词。
由于改成了转述形式，因此原引用部分的人称代词需要改变。
四改。
即把改后的句子再改一改，使其通顺。
这一步要做的工作是适当添加或删除个别词语，去掉句末的语气助词，将原先句末的标点改为句号，这样句子就通顺了。
2.人称的变化（1）直述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。
（2）如果引语中有第二人称，在改为转述句时就应考虑说话对象，还应注意冒号和引号前的内容不变。
3.指示代词、趋向动词的变化（1）在把直述句改为转述句中，引述句中如果有“这”，要把“这”改为“那”。
（2）在把直述句改为转述句中，引述句中如果有“来”，要把“来”改为“去”。
（二）转述句改直述句1.把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。
2.把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。
直述句改转述句教学设计
直述句改转述句教学目标：1、掌握“直述句改转述句”的两个比较明显的特点，一是标点符号的变化，还有一个是代词的变化。
教学重难点：1、掌握“直述句改转述句”的两个比较明显的特点，一是标点符号的变化，还有一个是代词的变化。
2、明确“直述句改为转述句”的类型。
教学过程：一、导入。
二、知识切入。
1、标点符号的改变：直述句以为转述句，冒号和直号要改为逗号。
转述句改直述句，要加上冒号和直号。
2、人称的变化(1).直述是直接直用别人的话，而转述则是转达别人说的话。
因此，直述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。
如：张章说：“我一定要坚持长跑锻炼。
”改：张单说，他一定要坚持长跑锻炼。
(2).把你改为提示语中的受证者。
如：姐姐说：“你说得对，我就这样做。
”改：姐姐说，我说得对，她就这样做。
上面的例句巾涉及了第二人称（你），在改为转述句时就应改为提示语巾的受话者。
还应注意，冒号前的内容不变(3).转述句改为直述句，第三人称“他”或“她”应改为第·人称“我”把提示语中的受话者改为第二人称（你）。
如：老班长说，他没有完成任分，没把我们照顾好。
改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。
”(4).在把直述内容改为转述句中，直述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。
如：周总理对何其芳说：“我今天要批这些文件。
”改：周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。
这其实是要看前面的说话对象。
三、例题演练。
例如(1)妈妈对我说：“今天我要开会，你白己做饭吃。
”(2)张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。
”分析：例(1)中叙述中的“你”是指前面提示语中的“我”。
因此，此应改为：妈妈对我说，今天她要开会，我自己做饭吃。
例(2)中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”。
因此，此句应改为：老师对小明说，这件事情，小明（他）冤枉了小红。
四、练习：(一)课内习题：(1)、廉颇对蔺相如不服气，对别人说：“我碰见他，得给他个下不了台！”(2)、周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。