《青蛙写诗》听课心得
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感这篇童话里的青蛙可太有趣啦。
你看啊，它就那么突发奇想地要写诗。
青蛙写诗这个事儿本身就特别有创意，就好像我们生活里那些突然冒出来的奇思妙想一样。
我有时候也会突然想做一些特别的事儿，像青蛙这样有想法就去做，真的很勇敢。
而且青蛙写诗的时候，还有好多小伙伴来帮忙呢。
小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都来当它的标点符号，这简直就像是一场特别欢乐的聚会。
我觉得这就像我们的生活，当我们想要做一件事的时候，身边总会有朋友来帮忙。
就像我上次参加学校的创意比赛，我有了一个初步的想法，然后我的同学们就像青蛙的小伙伴一样，纷纷来给我出主意。
有的同学给我提供一些资料，就像小蝌蚪变成了逗号，给我的创意添砖加瓦；有的同学提出一些修改意见，就像水泡泡变成了句号，让我的想法有了完整的框架；还有的同学给我鼓励，就像那串水珠变成了省略号，让我有无限的动力继续完善我的创意。
从青蛙写诗这个故事里，我还感受到了大自然的美好。
青蛙、小蝌蚪、水泡泡、水珠，它们都是大自然的一部分。
在这个故事里，它们和谐地相处，共同创造出一首诗。
这让我想到我们生活的世界，大自然里的每一个生物都有它的价值。
我们不能因为青蛙长得没有孔雀那么漂亮，就忽视它。
青蛙也能写诗，也能给我们带来这么有趣的故事。
就像那些小小的野花，虽然没有牡丹那么艳丽，但是它们也能给大地增添色彩。
而且啊，这篇童话的语言特别简单又很生动。
读起来就像有一只青蛙在我耳边呱呱叫着给我讲它写诗的故事。
我感觉自己就像走进了那个池塘边，看着青蛙在荷叶上蹦来蹦去地写诗。
这样简单又生动的语言，让我觉得写东西不一定要用那些特别复杂的词汇。
有时候，简单的话语反而能表达出最真实的情感。
就像我们和朋友聊天，不会总是说那些文绉绉的话，而是用最直白、最有趣的话来表达自己的想法。
我读完这个故事后，也想写点东西了。
我想把我生活里那些有趣的小事，像青蛙写诗一样记录下来。
不管写得好不好，只要像青蛙一样有热情就够了。
听《青蛙写诗》有感
听《青蛙写诗》有感最近，我有幸观看了王丽华老师执教的《青蛙写诗》一课。
王老师的课堂让我对孩子读书习惯的培养深受启发。
我是一个不太善于创新的教师，但是我善于模仿，如果我在听课时发现了别的教师有什么好的教学方法，等再到课堂上我一定会仿照他们的教学方法进行改进。
首先，我也从每课的课题开始训练，因为每篇课文的题目是开始的基调，如果孩子们在读课题时就唱读了，那么下面的正文一定是按照这个唱读的基调延续下去了，如果教师把握好度课题的速度和语气，那么下面的文字孩子们都会按这个语气读下去的。
所以，读好课题是读好一篇文章的关键。
第二、从词句开始训练。
朗读词语是朗读课文的基础，所以平时教学中指导学生先读好句子中的词语，根据句子的意思不同，哪个词需要重读，哪个词需要轻读都要告诉他们。
在朗读中，拖调最严重的就是助词或轻声，应该读得轻而短，但学生却拖得特别长。
如：“雪白的贝壳”，学生读成“雪白的——贝壳”；“青青的小虾”，会读成“青青的——小草”。
读轻声的词，像叠词中的第二个字，如“看看”、“听听”；助词的“的、地、得”；名词末尾如“我们”、“咱们”；名词的双音节词的第二个字，如“玻璃”、“衣服”等等，都要读轻声。
第三，读书时要注意标点符号标点符号在文中的作用除了表示停顿之外，很大程度上还有提示语气、表达情感的作用。
有时尽管是语句相近的句子，却由于所用标点符号的不同使得传达出的感情迥然不同。
对此，教师应该注意引导学生把握这些标点符号传递出的情感信息，朗读时注意情感的表达。
如有“？”号的语句应读出问的语气，有“！”号的语句应读出相应的（自豪、感动、激动、喜爱、热爱、祈求等）强烈的感情。
如何在教学中落“正确、流利、有感情地朗读课文”，还需要在以后的工作中多想有经验的教师请教，继续探索。
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感
朋友！今儿个咱就聊聊那“小巴掌童话”里的《青蛙写诗》。
说起这篇童话，我这脑子里呀立刻浮现出那只满怀梦想的小青蛙，真是忍不住想和你唠唠。
话说那小青蛙啊，特别有意思。
它有个想法，想当个诗人。
那在我们这湿漉漉的池塘里，这算是个稀罕事儿。
你要知道，别的青蛙不是跳水就是捉虫，就这小家伙，整天蹲在荷叶上念叼着“春天的柳芽呀，池塘的月光呀”，活脱就是个艺术家。
我记得有一次，小青蛙正趴在石头上用荷叶作纸，拿芦苇当笔，写它的“诗”呢。
池塘边的鸭子路过，看了直摇头，喊道：“嘿，青蛙兄弟，别做白日梦啦，那玩意儿能吃吗？”小青蛙不理会，继续写它的诗，脸上那认真的神情就像咱们看老张头种水蜜桃时的样子。
这小青蛙写的诗，可不就是说的我们自身么。
有时候我觉得，我们不就是那只小青蛙么，背后总有些人说着“那玩意儿不现实”，可心里就是憋着股劲儿，想追那自己喜欢的、不被理解的梦想。
小巴掌童话透过小青蛙的故事，把我们心里的那份简单的渴望描绘得淋漓尽致。
就像我啃水蜜桃时享受它带来的甜美一样，阅读这童话也让我回味无穷，就像那小青蛙，每写下一首诗，心底都是甜滋滋的成就感。
讲真，我喜欢这篇童话的原因啊，是那份单纯的坚持。
最后，小青蛙的诗被月光看见了，河水也给它鼓掌。
虽然它没成啥“大诗人”，可是它找到了快乐和自我，这不就够了吗？
我现在对这小青蛙是满满的敬佩呀。
它让我明白，不管世界怎么变，保持内心的那份纯真和坚持就好。
就像水蜜桃的简单滋味，无需花里胡哨，平平淡淡才是真的。
不知道你看完后，是不是也有这样的感想呢？欢迎来和我一起聊聊啊！。
许嫣娜《青蛙写诗》听课感想
许嫣娜《青蛙写诗》听课感想11⽉16⽇下午，我在温州听了特级教师许嫣娜⽼师执教的《青蛙写诗》，许⽼师还⾃称糖果⽼师，这是⼀堂极具趣味性的课，让我不禁感叹，原来课堂可以如此欢快，孩⼦们学得有趣、有劲、有味⼉。
《青蛙写诗》是统编本⼀年级上册语⽂教材的课⽂，它既是⼀⾸童诗，也是⼀则微型童话。
在这个故事中，⼩蝌蚪与逗号、⼩泡泡与句号、⼀串⼩⽔珠与省略号，不只是形似，更是神似，达到了⼈物形象设置的形神兼备。
正因为有了可爱的⼩蝌蚪、⼩泡泡、⼩⽔珠的热情参与，⼩青蛙的诗才让⼈越读越觉得妙不可⾔，整个故事才那么活泼动⼈。
1.学“诗”字教学过程：有许多课⽂课题上就有⽣字。
如《青蛙写诗》，课题中有⼀个新词“写诗”。
许⽼师在教学“诗”这个字时独具匠⼼，课前出了⼏道古诗接龙考考孩⼦，接着出⽰“诗歌、诗⼈”这两个词语，再出⽰“诗”这⼀⽣字：师：听说⼩朋友们会背诗，那我就来考考你们：锄⽲⽇当午——鹅鹅鹅——远看⼭有⾊——师：看来这些古诗都难不倒你们，你们对古诗很熟悉。
瞧，我来给你们看两个字，我们刚才背的都是——诗歌，写诗的作者叫——诗⼈。
这个字的部⾸⽲许⽼师的“许”的部⾸是⼀样的，都是——⾔字旁。
这两个字是翘⾆⾳，我们⼀起来读好它。
⽣齐读。
2.花样朗读妙识字⼩青蛙写出的诗⼤⼤出乎⼈们的意料，竟然只有⼀串简简单单的“呱”字。
⽽这个“呱”在作者的精⼼排列与组合下，呈现出了迷⼈的节奏———“呱呱”，“呱呱”，“呱呱呱”。
这样的节奏，让孩⼦们通过读来体会，诱发的不仅仅是兴趣，更有激情。
通过朗读，孩⼦们都沉浸在那美妙的“蛙鸣”之中。
师：⼩朋友很激动，我要来和你们打招呼，如果你也喜欢我，你就学着我打招呼的⽅式和我⼀样打招呼。
做好准备，看谁最爱我。
出⽰：呱呱，呱呱。
师：“呱呱，呱呱”。
谁学着我来跟我打招呼？⽣：呱呱，呱呱。
师评价：你爱我，你是我的好朋友。
你叫的声⾳特别热情，你是我的好朋友。
师：接下来我要变换打招呼的⽅式啦，看谁会听——呱呱呱。
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感
小巴掌童话的《青蛙写诗》读后感朋友！今天我就来和你唠唠我读了《青蛙写诗》后的心情。
这故事可不一般，青蛙写诗，多新鲜啊，起初我一听，心里还嘀咕：青蛙能写啥诗？不就是“呱呱呱”嘛。
故事里头那只青蛙，嘿，还真是有点与众不同。
它不满足于简单的“呱呱”，整天瞧着天上飞的、地上跑的、河里游的，满脑袋装满了好奇。
我想，哪只青蛙没事干会去琢磨这些？不过这只就是不一般，偏要挖空心思写诗！你知道吗？青蛙一开始写出来的诗，那可真是稀烂。
我暗地里笑它，一个不会写字的青蛙居然琢磨起诗来，不就是胡闹嘛。
但自己转念一想，嘿，人家有追求，这心思还是挺难得的。
青蛙啊，虽然写出来的诗初看像是草稿，但那可是它用心写的，每一句里都藏着对世界的热爱。
我记得那青蛙有一段时光，就坐在荷叶上，凝望着满天星斗，心想着“如何才能把这美景写到诗里呢？”它那认真的样子，让我不禁想起了我小时候第一次写作文的经历。
唉，那个费劲啊，就像挤牙膏一样，一点点词儿往外蹦。
可青蛙是不放弃的，这点我羡慕得很。
它不停地观察，用心去听风拂过水面，用心感受阳光洒在荷叶上的温暖。
我就在想，这只青蛙，怎么还能这么坚持，咋就能这么有韧劲呢？后来，青蛙的诗终于打动了其他的动物。
要是它会说话，估计得高兴地呱呱直叫：“终于有人懂我啦！”你说，这是一种多大的情感胜利呀！不过，我倒觉得这大自然还真是青蛙最好的老师，它用心去听、去看，所以写出来的诗才不平凡。
我自己学到什么呢？其实啊，写诗也好，写文章也好，最重要的不是好听的辞藻，而是要有真情实感，就像青蛙写诗那样，充满对生活的热爱。
我们不也是常常得像那青蛙一样，用好奇的心去看世界吗？读完《青蛙写诗》，我也想试试去写点啥，当然，估计也是稀烂。
不过这没关系啊，重要的是那个写的过程。
就像青蛙最终写出好诗一样，我们写东西，不就是为了表达心中那点子热爱嘛！要不你也来试试？咱一起像青蛙那样，寻找生活里的诗意。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》教学反思教学反思：《青蛙写诗》在本堂课中，我选择了一首名为《青蛙写诗》的诗歌作为教学内容。
通过这篇诗歌，我希望能够激发学生对自然、对创作的兴趣，并培养他们观察、想象、写作的能力。
在教学过程中，我采用了多种教学策略，包括讲解、分组合作和创作等，以提高学生的学习效果。
然而，在反思这堂课的过程中，我也发现了一些不足之处，需要进一步改进。
首先，在教学前，我对诗歌《青蛙写诗》的内容进行了充分的解读，并准备了相关的课堂活动和教学资料。
在课堂上，我首先进行了简单的导入，引起了学生对青蛙的兴趣。
然后，我辅导学生阅读原诗，并解释了其中的一些难点词汇和句子。
接着，我提出了一些问题，引导学生思考诗歌的意境和作者的创作意图。
最后，我安排了小组合作活动，让学生通过讨论和合作创作一首类似的诗歌。
在整个教学过程中，学生表现出了积极的参与态度。
他们对诗歌内容产生了浓厚的兴趣，积极思考诗歌背后的意义，并展示出一定的创作能力。
他们互相讨论、分享，并且在小组合作活动中充分发挥了个人的想象与创作能力。
这些都是我教学中的亮点，值得肯定和鼓励。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，在阅读原诗的过程中，我发现学生对其中的一些词汇和句子理解困难。
这可能是因为我在讲解时没有很好地引导学生进行思考和理解。
在今后的教学中，我应该更多地使用解释、举例和比喻等教学方法，使学生更好地理解诗歌的内容。
其次，在小组合作活动中，我发现有些学生在创作过程中缺乏想象力和写作能力，他们对如何表达自己的思想感受感到困惑。
因此，我认为在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个别差异，并提供更具体和有针对性的辅导。
综上所述，本堂课的教学反思中，我认为教学过程中有一些亮点，也有一些需要改进的地方。
通过这次反思，我更加明确了今后教学中需要注意和改进的地方，希望在以后的教学中能够更好地发挥我自己的教学优势，提高学生的学习效果和创作能力。
同时，我也会继续学习和探索更多有效的教学策略，为学生提供更好的教育服务。
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》教学反思在教授完《青蛙写诗》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处情境创设激发兴趣通过播放青蛙的叫声让学生猜动物，以及谈话导入青蛙写诗的情境，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
学生们仿佛置身于青蛙的世界中，对青蛙写诗充满了好奇。
多种教学方法综合运用朗读感悟法：采用多种形式的朗读，如教师范读、学生自由朗读、指名读、分组读、配乐朗读等，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
特别是配乐朗读，营造了优美的氛围，增强了学生的情感体验。
图文结合法：利用课文插图，帮助学生理解诗歌内容。
例如，通过插图让学生直观地看到小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分别像逗号、句号、省略号，使学生更容易理解这些标点符号的样子和用法。
游戏教学法：“青蛙跳荷叶”游戏极大地激发了学生的学习热情，巩固了学生对生字的认识。
游戏让学习变得更加轻松愉快，提高了学生的参与度和学习效果。
注重标点符号教学在教学中，将逗号、句号、省略号的认识和用法作为重点内容之一。
通过形象的比喻和图文结合的方式，让学生清楚地了解了这些标点符号的特点和作用。
在朗读课文时，引导学生注意标点符号的停顿和语气，提高了学生对标点符号的运用能力。
培养学生的想象力和创造力在教学过程中，鼓励学生发挥想象力，想象青蛙的诗可能会写些什么。
同时，布置作业让学生观察大自然中的事物，试着用诗歌的形式写一写，培养了学生的创造力和语言表达能力。
二、不足之处个别学生理解困难虽然在教学中采用了多种方法帮助学生理解诗歌内容，但仍有个别学生在理解上存在困难。
例如，对于一些抽象的词语和句子，如“淅沥沥，沙啦啦”等下雨的声音描述，部分学生理解不够深刻。
在今后的教学中，要更加关注这些学生，采用更加直观、形象的教学方法，帮助他们更好地理解课文内容。
书写指导不够细致在书写教学中，虽然对“下、个、雨、们”四个字的字形和结构进行了讲解，但部分学生的书写姿势还不够规范，书写质量有待提高。
《青蛙写诗》读后感
《青蛙写诗》读后感第一篇：《青蛙写诗》读后感《青蛙写诗》读后感我非常喜欢《青蛙写诗》，这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，生动的描绘了青蛙在下雨天“呱呱”如同作诗一样的场景。
读完这篇课文，我知道了逗号是像小蝌蚪一样的；句号是像水泡泡一样的；省略号是像一串水珠一样的。
而且我觉得书中的插画也非常美，颜色很鲜艳，尤其是荷叶上绿色是小青蛙，非常生动活泼，我非常喜欢。
书中描写的“淅沥沥，沙啦啦”的下雨场景也非常美丽。
结尾写到,青蛙的诗写成了：呱呱，呱呱，呱呱呱，非常形象的写出了青蛙的叫声。
这真是一篇好文章！第二篇：青蛙写诗《青蛙写诗》说课稿说教材：《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二板块第一课的内容。
这首儿童诗以青蛙写诗为线索，采用拟人化的手法，将“小蝌蚪、水泡泡和水珠”与逗号、句号、省略号形象地联系在一起，想象大胆合理。
教学本文时，要通过多种形式的朗读，让学生体验诗中饱满的儿童情趣、新颖巧妙的构思、天真凝练的语言，享受童雅而优美的意境，了解事物之间的联系，让学生爱上儿童诗。
做到读中识字，熟读成诵。
说教学目标：知识与技能：1.能在不同语境中认识14个生字，会写5个字。
2.认识逗号、句号和问号三个标点，初步了解三种标点的作用。
过程与方法：1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法，体会感叹号语气的读法。
2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。
情感态度与价值观：1.在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
2.在多种形式的朗读中，感受儿童诗的魅力。
说教学重点难点：在感受文章丰富想象的基础上，大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
说教学方法：谈话法，朗读法，讲授法。
说教学准备：图片，字卡。
说教学过程：第一课时一、创设情境，学习生字。
同学们，今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友，你们看，这是谁？（出示青蛙图片）快和小青蛙打个招呼吧！你们知道吗？小青蛙要写诗给我们听，快和老师一起走进课文中去吧！板书课题：青蛙写诗。
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《青蛙写诗》听课心得
凉亭中心小学程琼
2016年11月16日，学校组织我们全校语文老师去铁门岗中心学校参加了一次听课活动。
我们一共听了3节课，分别是人教版小学一年级语文上册《青蛙写诗》，三年级语文上册《盘古开天辟地》，五年级语文下册《钓鱼的启示》。
其中，给我触动最大的是一年级的这节《青蛙写诗》。
因为我所执教的正是一年级，在平时的教学中，我也遇到了颇多的难题。
相比其他年级，一年级的学生感觉挺难教的。
因为他们刚从幼儿园过来，天性活泼好动，注意力很难集中，纪律性较差，学习习惯都没有培养起来，在管理方面存在一定难度。
同时，一年级语文的学习现在比较注重识字教学，一本书里面大约有300多个生字要求认识，而只有100个左右要求会写。
但是这300个要求识记的生字大部分都笔画很多，学生不太容易在短时间内将它们认熟并记住。
这样一来就相当考验老师在教学时所采用的方法，如何能有效并巧妙地让这些学生轻松地记住每课的生字呢。
汪晓燕老师所讲的这节一年级的《青蛙写诗》就给我们树立了一个很好的榜样。
在《青蛙写诗》这堂课上，汪老师将生字的教学分成了两部分。
首先是挑出了典型的会意字“雨”和“串”，利用看图识字，分别出示了下雨时小水滴的图片和一串糖葫芦的图片，让我们的眼睛一下子就注意到了这两个生字的结构和图片的相似点，“雨”里面有四点就是四颗小水滴，而“串”里面有两个口就是一根木棍上的两颗又大又圆的冰糖葫芦。
接着，她又让学生用“雨”和“串”口头组词辅助记忆，如“下雨”、“雨伞”、“雨点”等，还出示了利用“串”做量词的一些事物的图片，如一串项链，一串葡萄，一串辣椒等。
这个识字的过程真的是妙趣横生，快乐无比。
剩下的另外一部分生字是比较常规的一些字，如“要”、“给”、“以”、“成”、“当”、“们”等，汪小燕老师是按这样的步骤教学的:
首先让学生拿着生字卡片自由拼读上面的拼音，时间稍微给长点，尽量让学生先自主学习。
接着，依次点学生起来独立认读，并说出自己是通过哪种方法记住所读生字的。
在这个环节，我们听到了学生自己想出的各种各样的联想记忆法。
然
后汪老师又出示了一些含生字的句子，以及一些日常生活中所见到的含生字的广告牌，让学生试着圈出里面的生字并认读，这样让这些生字在学生眼前反复出现，就如同认人脸，多看几眼看熟了就认识记住了。
一堂课下来，一开始觉得挺生疏的那些生字最后居然都慢慢变熟了。
挺佩服汪晓燕老师的，她在教学识字时所采用的策略和技巧无疑都是科学的，并且也十分符合一年级学生的心理特征。
在这堂课上，她给我们成功示范了丰富多彩的识字方法:有结合图片形象记忆的，有口头组词辅助记忆的，有结合句子语境记忆的，还有联系生活场景记忆的等等。
我真的学到了很多，也受到了很大启发。
在今后的教学中，我也会大胆应用这些方法，力求使自己的教学能力上一个新的台阶。