综合实践活动课程的目标设计
综合实践活动如何整体设计课程目标序列
综合实践活动如何整体设计课程目标序列
综合实践活动整体设计课程目标序列，可以从以下几个方面进行：
1. 明确课程目标：首先，要明确综合实践活动的总体目标，如培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的综合素质等。
2. 分解目标：将总体目标分解成具体的、可操作的分目标，包括知识目标、能力目标、情感目标等。
3. 设计主题活动：根据分目标，设计相应的主题活动。
主题活动应具有实践性、探究性、综合性等特点，能够让学生在实践中发现问题、探究问题、解决问题。
4. 制定评价标准：制定具体的评价标准，以便对学生的学习成果进行评估。
评价标准应与课程目标相一致，关注学生的实践能力和综合素质。
5. 实施课程：根据设计方案，实施综合实践活动课程。
在实施过程中，要注重课程内容的连贯性和系统性，确保学生能够逐步达成课程目标。
6. 反思与调整：在课程实施过程中，及时反思并调整课程设计，以确保课程目标的实现。
通过反思和调整，不断完善课程设计，提高综合实践活动的效果。
通过以上步骤，可以有效地整体设计综合实践活动课程目标序列，为培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的综合素质提供有力保障。
综合实践课程活动策划方案10篇
综合实践课程活动策划方案10篇综合实践课程活动策划方案（篇1）一、活动主题的提出研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
寿光是著名的蔬菜之乡，相关的产业——蔬菜包装也遍地都是，因此为培养学生的观察、调查、生产实践能力，特确定这一活动课题。
二、活动目标（1）在活动中让学生们了解、接触有关组织活动的认识，从而培养学生的组织能力。
（2）让学生感受劳动的艰辛，并让他们从自己的劳动中获得成功的体验。
（3）鼓励学生积极参与活动，培养学生敢于表现自己的意识。
三、教育目标（1）懂得与同学沟通，形成良好的交往态度，了解同学们的兴趣特长。
（2）运用所学的知识和同学们一起设计、排演节目，培养团队精神。
（3）让学生大胆把自己的问题表达出来，在活动中得到解决。
四、活动时间__年10月14日五、活动基地大成纸箱厂六、活动过程1、活动前谈话。
2、每位同学自主开展调查，并写调查表。
3、以小组为单位总结调查结果。
4、汇报调查结果，交流方法，交流纸箱生产和应用的知识，老师小结。
5、讨论思想交流。
6、活动总结。
活动反思：综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
”综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。
综合实践课程活动策划方案（篇2）一、活动主题：中学生怎样参与环境保护探究。
二、设计背景：（一）现实意义：随着社会的发展，科技的进步，社会生产力迅速发展，人们的生活水平日益提高，可是另一方面严重阻碍社会生产持续发展，影响人们生活质量的众多因素也出现了，其中最让人们头痛的就是日益严重的环境污染问题，而保护环境人人有责。
综合实践主题课教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到重视。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使学生在实践中学习，在学习中成长。
本节课以“科技改变生活”为主题，通过实践活动，让学生了解科技的发展历程，感受科技的魅力，激发学生探索科学的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解科技的发展历程，掌握一些基本的科技知识；（2）学会运用科技知识解决生活中的实际问题；（3）培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过参观科技馆、进行科技实验等活动，提高学生的实践能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力；（3）通过查阅资料、交流讨论等方式，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神；（2）培养学生尊重知识、尊重人才的态度；（3）增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学内容1. 科技发展历程简介2. 常见科技知识及运用3. 科技实验4. 小组合作与交流四、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍科技发展历程，引导学生思考科技对生活的影响；（2）提出本节课主题：科技改变生活。
2. 主体部分（1）科技发展历程简介1. 学生分组，每组选取一个科技领域，如计算机、航天、生物等；2. 各组查阅资料，了解所选领域的科技发展历程；3. 各组代表进行简要汇报，分享所了解的科技发展历程。
（2）常见科技知识及运用1. 教师讲解一些常见的科技知识，如互联网、人工智能、新能源等；2. 学生分组，每组选择一个科技知识，探讨其在生活中的运用；3. 各组进行交流讨论，分享所了解的科技知识及其在生活中的运用。
（3）科技实验1. 教师演示一个简单的科技实验，如电磁感应、光学实验等；2. 学生分组，每组进行实验，观察现象，分析原因；3. 各组分享实验过程和结果，总结实验原理。
（4）小组合作与交流1. 学生分组，每组选取一个与科技相关的实际问题，如环保、交通等；2. 各组进行讨论，提出解决方案；3. 各组进行交流，分享解决方案，并接受其他组的评价。
2024年小学综合实践活动教学计划
2024年小学综合实践活动教学计划一、教学目标：1. 培养学生的综合素养，包括语言表达能力、动手操作能力、合作与沟通能力等综合能力。
2. 增加学生对生活与社会的认知和了解，培养他们的实践动手能力。
3. 激发学生的创新意识和学习兴趣，培养学生的综合实践能力。
二、教学内容：1. 探究自然——动物的生活习性2. 知见科学——化学的实验探索3. 逛市场——了解购物与交流4. 探索空间——地理知识与地方文化5. 设计手工——艺术与创意的结合6. 高尔夫体验——体育与健康的结合三、教学活动设计：1. 探究自然——动物的生活习性活动1：观察大自然学生们到校园附近的公园或自然保护区进行观察，记录所见到的动物及其生活习性。
活动2：自己做小小观察家学生们通过观察家庭宠物或在校园发现的小昆虫，制作观察记录和图片，发表自己的观察与发现。
2. 知见科学——化学的实验探索活动1：色彩变幻学生们通过简单的色彩反应实验，了解化学反应中颜色的变化原理。
活动2：亲手制作肥皂学生们学习肥皂的制作原理，并自行进行肥皂的制作实验，体验化学实验的乐趣。
3. 逛市场——了解购物与交流活动1：设计自己的小店学生们在班级内创建自己的小店，设计商品、定价，进行买卖交流。
活动2：小小摊贩学生们分组，到校园附近的市场进行观察和体验，了解摆摊过程及买卖技巧。
4. 探索空间——地理知识与地方文化活动1：地方文化之旅学生们选择一个感兴趣的地方，调查和了解该地方的特色文化，制作展板或小册子进行展示。
活动2：画一幅地图学生们选择一个小区域，观察并制作地图，了解地理元素的表达和地图的功能。
5. 设计手工——艺术与创意的结合活动1：设计一个独特的风筝学生们学习风筝的制作原理及装饰方法，在老师的指导下制作自己的风筝并进行飞行活动。
活动2：粘土造型学生们使用粘土进行造型设计，培养他们的手工艺术表达能力和创造力。
6. 高尔夫体验——体育与健康的结合活动1：高尔夫基础训练学生们进行高尔夫基础技巧的训练，了解高尔夫运动的规则和注意事项。
综合实践课的教学目标(3篇)
第1篇一、引言综合实践课作为一种新型的课程模式，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
它强调学生在实践中学习，通过跨学科、跨领域的综合学习，激发学生的创新精神和实践能力。
本教学目标旨在明确综合实践课的教学目标，为教师提供教学方向和依据，同时为学生提供明确的学习方向和预期成果。
二、教学目标概述1. 培养学生的综合素质2. 提高学生的实践能力3. 增强学生的创新精神和团队协作能力4. 培养学生的社会责任感和公民意识5. 促进学生全面发展三、具体教学目标1. 培养学生的综合素质（1）知识目标：通过综合实践课的学习，使学生掌握各学科的基本知识和技能，形成跨学科的知识体系。
（2）能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的自主学习、终身学习能力。
（3）情感目标：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱科学、热爱生活的情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 提高学生的实践能力（1）动手操作能力：通过实践活动，使学生掌握一定的操作技能，提高动手实践能力。
（2）观察、分析能力：在实践活动中，引导学生观察现象、分析问题，提高观察、分析能力。
（3）创新能力：鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养创新意识和创新能力。
3. 增强学生的创新精神和团队协作能力（1）创新精神：通过实践活动，激发学生的创新意识，培养学生敢于创新、勇于实践的精神。
（2）团队协作能力：在实践活动中，引导学生学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
4. 培养学生的社会责任感和公民意识（1）社会责任感：通过实践活动，使学生了解社会、关注民生，树立社会责任感。
（2）公民意识：培养学生的公民意识，使其成为遵纪守法、积极参与社会事务的合格公民。
5. 促进学生全面发展（1）身心健康：通过实践活动，使学生身心得到锻炼，提高身体素质和心理素质。
（2）个性发展：关注学生个性差异，尊重学生个性，促进学生全面发展。
（3）可持续发展：引导学生关注环境保护、资源节约等问题，培养可持续发展观念。
综合实践活动课课程设计
综合实践活动课课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握综合实践活动中所涉及的基础知识，如科学探究、社会实践、艺术创作等。
2. 学生能够运用所学知识，结合实际情境，提出问题、分析问题，并解决问题。
3. 学生能够了解活动过程中可能涉及的安全知识及注意事项。
技能目标：1. 学生能够通过参与实践活动，提高观察、思考、创新、沟通及团队协作等综合能力。
2. 学生能够运用信息检索、数据分析等手段，为活动提供支持。
3. 学生能够独立或合作完成活动任务，展示活动成果。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养积极的学习态度，主动参与实践活动，体验学习的快乐。
2. 学生能够树立团队合作意识，尊重他人意见，共同完成任务。
3. 学生能够关注社会问题，增强社会责任感，培养爱国情怀。
4. 学生能够通过实践活动，认识到保护环境、节约资源的重要性，形成良好的环保意识。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在通过实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，培养学生良好的情感态度价值观。
课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程以综合实践活动为主题，依据课程目标，教学内容主要包括以下三个方面：1. 科学探究：- 教材章节：第三章“科学探究的方法与过程”- 内容：观察法、实验法、调查法、资料分析法等科学探究方法，以及科学探究的一般过程。
2. 社会实践：- 教材章节：第四章“社会实践活动的设计与实施”- 内容：社区服务、环保行动、社会调查、志愿者活动等，以及活动策划、实施和总结。
3. 艺术创作：- 教材章节：第五章“艺术创作与实践”- 内容：绘画、手工、摄影、表演等艺术创作形式，以及创作过程中的技巧和方法。
教学大纲安排如下：第一周：科学探究方法的学习与实践第二周：社会实践活动的策划与实施第三周：艺术创作形式的认识与尝试第四周：活动成果展示与评价教学内容科学系统，注重实践与理论相结合，旨在培养学生的综合能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。
综合实践的教学目标(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动是新课改背景下的一种新型教学模式，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
综合实践的教学目标应紧紧围绕学生的全面发展，以培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感为核心。
以下将从知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标三个方面阐述综合实践的教学目标。
二、知识目标1. 了解综合实践活动的基本概念、特点、意义和发展趋势。
2. 掌握综合实践活动的实施原则、方法和技巧。
3. 熟悉综合实践活动课程资源的开发与利用。
4. 了解国内外综合实践活动课程改革的现状和发展动态。
5. 掌握综合实践活动评价的基本原则和方法。
6. 掌握一定的科学文化知识，为实践活动提供理论支撑。
7. 了解我国优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
三、能力目标1. 培养学生的自主学习能力，使学生能够独立思考、探究和解决问题。
2. 培养学生的团队协作能力，使学生能够与同伴共同完成任务。
3. 培养学生的创新思维能力和实践能力，使学生能够将理论知识应用于实践。
4. 培养学生的信息获取和处理能力，使学生能够有效地获取、分析和利用信息。
5. 培养学生的沟通与表达能力，使学生能够与他人进行有效沟通。
6. 培养学生的组织协调能力，使学生能够合理分配资源、协调各方关系。
7. 培养学生的终身学习能力，使学生能够适应社会发展的需求。
四、情感态度与价值观目标1. 培养学生的社会责任感和使命感，使学生关注社会热点问题，积极参与社会实践。
2. 培养学生的爱国主义精神，使学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强贡献力量。
3. 培养学生的集体主义精神，使学生懂得团结协作、共同进步。
4. 培养学生的诚信品质，使学生诚实守信，遵纪守法。
5. 培养学生的批判性思维，使学生敢于质疑、勇于探索。
6. 培养学生的环保意识，使学生关注生态环境，积极参与环保行动。
7. 培养学生的审美情趣，使学生懂得欣赏美、创造美。
五、教学实施1. 教师应充分了解学生的兴趣、特长和需求，根据学生的实际情况制定教学计划。
2023年综合实践活动课程规划总体方案(精选7篇)
2023年综合实践活动课程规划总体方案（精选7篇）综合实践活动课程规划总体方案篇1一、指导思想：以素养教化理论为指导，全面贯彻全国基础教化工作会议精神，落实国务院《关于基础教化改革与发展的确定》和教化部《基础教化课程改革纲要》的有关要求，结合学校科技特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参加，亲自实践组织各种探讨性活动，激发学生的学习爱好，提高学生视察、分析和解决实际问题的实力，培育学生的综合实力，全面提高学生的综合素养，形成学校办学特色。
二、综合实践活动课程目标：1、情感目标：通过开展综合实践活动，培育学生对社会生活的主动看法和参加综合实践活动的爱好。
2、学问目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探讨性学习的一些常识。
3、实力目标：使学生具有基本的生活自理实力、交往协作实力、视察分析实力、动手实践实力以及对学问的综合运用实力和创新实力。
4、过程目标：初步驾驭参加社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和探讨探究、试验求证的方法。
5、人格目标：获得亲身参加综合实践活动的主动体验和丰富的阅历，塑造完善人格，初步养成合作、共享、主动进取等良好的特性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自己的责任感。
综合实践活动的总目标是：亲密学生与生活的联系，推动学生对自然、社会和自己之内在联系的整体相识与体验，发展学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。
三、主要工作任务：1、构建出“以探讨性学习为核心，以信息技术教化为载体，以劳动与技术教化及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。
2、各年级要依据班级实际开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好综合实践活动。
3、在校内和社区开拓学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生供应活动的舞台。
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综合实践活动课程的目标设计问题陈述纲要中对综合实践活动课程的目标有这样的阐述：“通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
”但它是课程的总目标，对于每一个教师来说，在实施前，心中对每个主题活动要有一个清晰的目标，这成为教师设计活动内容、确定指导重点、提供评价方式的前提。
教学目标的设计是一个不该被遗忘的教学起点。
如何根据综合实践活动课的特点来设计高年段活动目标？如何将课程总目标细化成可操作的具体主题活动的目标？如何有计划、有步骤地落实课程的总目标呢？内容提要本章从综合实践活动课程总目标的分解入手，从四个方面揭示了高年段综合实践活动目标设计的依据：1.综合实践活动的总目标、小学阶段的目标与小学高年段的分段目标；2.高年段综合实践活动有哪些目标取向；3.高年段不同类型的活动目标设计的差异；4. 目标设计基于学校资源与学生认知基础。
同时，为了便于教师操作，从三个方面为教师介绍了高年段主题活动目标设计的思路：1.主题活动目标的构成；2.主题活动目标设计方法；3.主题活动目标表述的基本要求。
方法与策略一、综合实践活动课程目标设计的依据1.综合实践活动的总目标、小学阶段的目标与小学高年段的分段目标（摘自《综合实践活动指导纲要（3-6年级）》）小学高年段综合实践活动课程目标：A、人与自然维度：l让学生通过活动，进一步理解人与自然的依存关系；l对自然世界的神奇既有感性的体验又有理性的认识；l能从身边小事做起，将保护自然与环境的意识转化自身良好的行为习惯。
B、人与社会维度l关注社会生活，有目的地对周围社会环境进行考察；l获得初步的社会经验和社会交往的认知能力；l形成初步的社会服务意识和社会责任感，并具有一定的服务社区的经历。
C、人与自我维度l能料理自己的日常起居，了解基本的自护常识；l增强劳动观念，发展劳动技能；l在即将结束小学生活跨入中学的转折期，能够作阶段性的自我反省，增进自我认识；l形成初步的价值观，树立自信心，树立人生理想，养成勤奋、积极的生活态度。
D、研究性学习维度1能够从生活中发现问题，形成探究思路，并能自主开展探究活动；l初步养成从事探究活动的正确态度，体验科学探究活动的一般过程；l了解各种渠道的信息来源，初步掌握获取信息和处理信息的能力；l在活动中具有多学科知识综合运用的能力，并能根据活动需要主动获取知识，完善自己的知识结构。
基础教育课程改革纲要指出的教育目标——综合实践活动课程的总目标——小学阶段的目标——高年段的目标，这一个课程目标逐步分解落实的过程，它是我们设计综合实践活动课的年级目标、班级目标乃至一个具体的主题活动的目标时的重要依据，把握了这一系列的目标，才能更好地把握综合实践活动课程实施的方向。
2.高年段综合实践活动主要的目标取向如何通过一系列的主题活动落实以上所述的这一系列的目标呢？了解这一系列目标中隐含的目标取向，如综合性目标取向、行为体验性目标取向、生成性目标取向，使得整个活动的目标设计过程更为清晰、明了，是设计时要考虑的重要因素。
l综合性目标取向综合性是综合实践活动的重要特征之一。
这种综合性不同于学科间的综合，它超越了教材，活动所面对的是学生完整的生活世界，密切学生与自然、社会、生活间的关系的联系，把增强学生的终身学习的愿望和能力、创新精神与实践能力作为一个根本的课程价值来追求。
对于高年段的学生来说，经过近四年的学习，已经有了一定的知识积累，综合实践活动课程为其综合运用各学科知识，同时在活动中主动获取知识提供了一个广阔的空间，在活动过程中，多种学习方式的整合，也必然带来学生生活方式的变革以及生活空间的拓展。
了解了综合实践活动课程综合性的目标取向，在设计活动目标时就要有立足于全人的发展，立足于建设学生的健全人格意识，培养学生多方面的才能。
既要有知识与技能维度的目标设计，又要强调过程与方法维度的目标，小学高年段还是学生逐步认识社会，走向社会，形成自己的人生观与价值观的关键时期，此阶段活动目标的设计，更需要关注情感、态度、价值观方面的发展。
案例呈现§2•1•1小学六年级主题活动《零花钱怎么用》的活动目标的设计[1]案例说明：此案例的目标设计从知识、能力、情感态度三个方面入手，融合各学科知识，立足于学生的全人发展，紧扣活动主题，制定了综合性较强的具体目标，这样的活动目标有利于师生在活动过程中进行自我评价与反思。
知识目标：1.通过开展班级内的调查统计活动，熟悉各种常用的调查的方法并对全校进行零花钱使用情况的调查统计；2.在当家理财的活动中，掌握根据调查数据进行分析判断的基本方法，逐步形成正确的价值观；3.通过开展为零花钱合理消费做出预算的活动，掌握简单的理财方法。
能力目标：1.通过对自己零花钱使用情况的回顾，具备初步的观察生活，发现问题的能力；2.针对围绕零花钱所提出的问题开展调查研究活动，形成积极解决问题的态度和能力；3.在调查、统计、分析活动中，获得对所学知识进行综合运用的能力。
情感态度目标：1.在调查、研究、设想、行动、检验等实践活动中，培养合理消费的意识和能力，形成良好的消费习惯；2.通过开展此次活动，树立健康的价值观和正确的消费观；3.学生在亲身参与实践活动的过程中，获得积极的体验和丰富的经验；4.在调查统计活动中，养成合作意识及实事求是的分析问题的态度。
l行为体验性目标取向综合实践活动课程在实施中以活动为主要形式，活动的过程是以“做”——行为体验为中心的“教、学、做合一”的过程，活动为学生的生活与学习建立了紧密的联系，在活动过程中，强调体验性与可操作性，学生是通过自主的行为体验来实现自身的发展的，它关注的是过程中学生行为的变化，在行动中主动获得并检验自己的知识与技能，在行动过程中习得方法，在体验中得到情感态度价值观方面的发展。
这里要指出的是，在前期的许多主题活动中，教师有时将行为体验仅仅理解成查资料，其实，查资料只是众多活动方式中的一种，学生从中获得的仍是间接的经验。
活动中首选的方式是学生的直接行为体验，如果受到各方面局限不能达成时，可以通过实验与建模为学生创设可供体验与行动的可能，倘若仍无法达成，才采取查资料获取第二手资料的方式，但教师仍需要引导学生在行为体验中验证其结论。
因为，人的认识遵循间接经验和直接经验辨证统一的规律。
书本知识（间接经验）通过转化为实践知识（直接经验）而起作用。
只有当间接经验真正转化为儿童的直接经验的时候，它才具有教育价值，才能成为人的发展资源。
高年段的学生已经具备一定的行为体验的能力，活动应尽可能地引导学生在行为体验中进行学习，注重自身独特的个性体验，注重直接经验的获得，努力通过自身的行为体验获取宝贵的第一手资料意识，并逐步形成实事求是、勇于探究的良好品质。
因此，在目标表述上应具备可操作性的行为特征，如使用“观察、考察、经历、了解、运用、体验、接触、参加、研究、探索”等行为动词来进行描述。
l生成性目标取向“对综合实践活动的整体规划和周密设计，不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方面感、更富有成效”[2]，生成性是综合实践活动另一重要特征。
这意味着综合实践活动中的每一个活动都是一个有机的整体，而不是按预定目标机械运转的过程，随着教育情境的变化、活动过程不断的延伸，学生不断有新问题、新体验、新的目标也随之产生。
在目标设计时，我们要为生成性目标留有空间，让目标保持一定的灵活性，同时注意在活动中丰富与发展已经预设的目标。
无论从哪一个取向去设计目标，都不排斥其他的取向，相反，在设计中，往往需要将几种取向结合起来考虑，使目标更加丰富，而且更具有选择性。
3.不同类型的活动目标设计的差异案例呈现§2•1•4从“三维目标”到“三个目标”1[5]4.目标设计基于学校资源与学生认知基础l基于不同资源的状况的目标设计不同的资源状况不仅决定了活动主题的选择，而且同一活动主题也会因为学校资源状况的不同，在目标设计上也会不同，如：在两所条件不同的学校设计《自办班报》这一主题活动，目标的设计就不尽相同。
A校资源状况：学校硬件设备较好，能为学生提供相应的印刷设备，并有教师与家长从事报刊的编辑工作，学生能够运用电脑进行文字处理，学校能为师生查找信息进行交流提供网络平台，离报社距离较近。
A校活动的目标设计：1)通过读报，快速查找信息等活动让学生初步感知报纸的基本要素，激发学生办班报的欲望；2)通过参观报社、采访编辑等活动，了解报纸编印的一般程序，为学生分工承担不同角色的工作做准备；3)学会运用网络建立征稿的信息平台，并能运用网络完成班报的编辑、排版及插图工作，体验编辑的过程；4)学会使用速印机、复印机等快速印刷设备来印刷班报，体验印刷的过程；5)了解班报的发行范围及方式，懂得如何取得教师及家长的支持，体验发行的过程；6)能够自主确定班报的栏目并能及时获得反馈信息，对栏目做出评价与调整；7)了解分工合作的方式，能够坚持办报，具有一定的责任感、成就感。
B校资源状况：学校硬件设备情况不佳，教师具有一定的校报编辑的经历，学生具有一定的写作及绘画的能力，学校能为师生提供大黑板、宣传栏等信息发布窗口，学校附近无报社。
B校活动的目标设计：1)通过读报，快速查找信息等活动让学生初步报纸的基本要素，激发学生办班报的欲望；2)请报社记者、编辑等到校，通过访谈活动，了解报纸编印的一般程序，为学生分工承担不同角色的工作做准备；3)学会采集栏目信息，并会做采访记录；4)能够运用设立信箱的方式采集稿件；5)学会运用宣传栏作为班报发布的窗口，并能根据宣传栏情况进行版面的设计；6)能够自主确定班报的栏目并能及时获得反馈信息，对栏目做出评价与调整；7)了解分工合作的方式，能够坚持办报，具有一定的责任感、成就感。
l高年段学生在知识水平、技能水平及活动能力方面的特征：A.知识水平：高年段学生对各学科知识有了一定的积累，能够在活动中自如地调用各学科知识，并具有围绕问题进一步获取知识的欲望，已经能够较好地理解各项活动的丰富意义和内涵，有自主开展一些活动的基本能力。
B.技能水平：他们正处于儿童向少年过渡时期，已经具有较强的独立意识和认识事物、感知事物的能力；抽象思维已经逐渐发展起来，学习的兴趣日趋广泛并且开始分化；对事物表面现象后的深层因素充满好奇，愿意主动探究，并且有丰富的想象和独特的视角；有提高自身素养，充实精神生活的强烈愿望。
C.活动能力：能够有目的地收集信息，能够利用信息工具处理信息；具备了一定的合作交流能力和社会交往能力；有一定的写作能力和口头表达能力，以及自我管理能力；但他们的果断性和坚持性还比较差，往往在果断中显出盲动，在坚持中表现出对家长、教师的依赖。