历史插图在教学中的运用
在初中历史教学中的的插图应怎么运用
运用插图说明历史现象一幅图片，就是一段历史。
古代史离我们今天已经很遥远了，对于初中生来说理解起来有一定的困难，如何帮助学生形成正确的历史表象，识读历史插图是一种很好的方法。
例如，在学习经济史的知识时，因为时代遥远，内容枯燥，环境陌生，线索庞杂，学生比较难理解，就可以以图来叙史。
以“经济重心的南移”为例，课本提到：(农业)南方逐渐超过了北方，水稻跃居粮食产量的首位。
这时，可以充分利用教材中的《耕获图》设计如下问题：反映了何时何地什么行业的生产场景，涵盖了该行业的哪些方面，你能得出什么结论?学生通过观察，可以掌握以下信息：这个庄园的从业人数多、农具种类多、分工比较细、水资源充足、水稻成为主要的粮食作物等信息。
再辅以教材所述背景，学生得以形成历史认识。
这会比单纯的讲述来得生动、有效得多。
在教学“郑和下西洋”一课中，书上有一套纪念邮票，但重叠在一起，通过网络搜索找到其中的第三幅，让学生观察画面情况：有些什么样的人，他们在干什么。
然后，教师指出，图中有中国人、阿拉伯人，他们正在交易，郑和带去的中国特产，如丝绸、瓷器，使阿拉伯人爱不释手。
说明郑和的船队到达过阿拉伯地区，加强了中国与世界的联系，促进了双方经济文化的交流;还可从人物的穿着打扮和建筑物的风格，给学生讲明阿拉伯人的生活习俗、宗教信仰。
利用插图培养学生发现兴趣是最好的老师，而兴趣的产生则主要从好奇、疑问中来。
只有学生有了“打破沙锅问到底”的动机，才会对历史产生莫大的兴趣，从而驱动学生的不断探索、发现之旅。
在历史插图教学过程中，教师可以有意识地设计一些具有发现、探究色彩的问题，培养学生的发现、探究能力。
如《清明上河图》，在“气象万千的宋代社会风貌”一课中，就可以如下设计利用。
观看：通过观察《清明上河图》，你得到了哪些信息?在教师的指导下，学生了解到北宋时的开封。
①市郊村野，疏林薄雾，茅舍几家，农民在田里耕作，路上，驮队、挑夫、骑马坐轿的人物正匆匆进城;②汴河周边，拱桥如虹，桥上行人如潮，熙熙攘攘，摩肩接踵，桥下舟楫相竞相争。
初中历史教学中的课本插图应怎样运用
初中历史教学中的课本插图应怎样运用初中历史教材中包含的内容极为复杂。
为了保证历史课程的教学质量，教师应该对教材中的课本插图加以重视，根据具体的课本插图类型，选择适当的应用方式。
今天给大家带来了初中历史教学中的课本插图应怎样运用，欢迎大家观阅。
初中历史要重视插图学生读书往往只重文字，而对插图却熟视无睹。
这说明学生的识图意识很淡薄，因此我们教师首先要有用图意识，在教学中多利用图为教学服务，如导入新课，解决重点、难点问题时，有意识地引导学生看图、用图，使学生在潜移默化中懂得插图的重要性，养成用图的好习惯。
初中历史课本插图的类型1.概念图类型概念图是指对历史教材中所设计知识的一种图形解释。
以树状概念图为例，教师需要合理地引导学生从树状图中找出与所学内容密切相关的要素，进而降低所学内容的学习难度。
2.地图类型初中历史教材中的地图类型课本插图主要包含以下两种：第一，基于事物形态的课本插图，如某位置的形状描述地图、某城市的大小描述地图等;第二，基于分布特征的课本插图，如描述某城市中的历史遗迹分布特征。
3.漫画类型漫画类型的课本插图是指按照简化或者夸张的原则描述生活中的相关对象或者情境。
漫画类型的课本插图通常蕴含着一定的趣味性或者讽刺性。
因此，这种课本插图在初中历史教学中的应用会激发学生的学习兴趣，深化教学主题。
课本插图在初中历史教学中的运用本文以北师大版历史教材为例，对课本插图在初中历史教学中的运用进行分析。
1.基于课本插图的提问式初中历史教学在初中历史教学课堂中，提问具有强化学生思维、巩固学生对教材内容理解程度的作用。
课本插图是初中历史教材中的重要组成成分，教师可以利用其适时开展提问。
以北师大版九年级下册历史教材中“梦想成真的时代”一课为例，教师可以利用教材中的课本插图《多利》向学生提问：多利的繁殖技术和原理是什么?多利的出现有什么意义?在这种问题情境中，学生对问题的思考有助于后续教学活动的顺利进行。
2.基于课本插图的初中历史教学导入对于初中生而言，课堂导入环节的加设具有降低教材知识学习难度、激发学生学习兴趣等多种作用。
历史插图在教学中的作用
历史插图在教学中的作用课本上的文字再具体也是抽象的。
历史学科更是如此。
历史现象都是很久以前发生的，学生不曾亲眼目睹，历史又不可以重演。
所以在历史课教学中直观教具的使用显得尤为重要。
它符合中学生的认知特点，有助于他们更好地理解历史知识，培养史学修养。
直观教具的种类有很多，其中最便捷、最常用的就是课本插图。
课本插图都是经过编者精心选择的，都有较深的寓意，它可以帮助学生掌握和理解教材中的重点难点。
新编九年制教材的一个显著特点那就是图文并茂、形象生动。
这些图画都是课文的重要组成部分，合理有效地利用它，可以收到事半功倍的效果。
历史插图的主要作用主要有如下几点：1.增强学生的记忆力记忆是整个心理活动的基本条件。
任何比较判断都必须以头脑中已有的经验为中介，任何思维活动都必须借助于头脑中保存的事实与材料。
在历史教学中只有让学生记住重要的历史事件，历史人物以及重要的时间、地点等历史知识，才能对纷繁杂芜的历史现象做出合乎实际的分析判断。
由于历史知识的过去性，所以历史内容大多抽象难记。
充分利用教材中的插图，能加强学生对重要知识的记忆。
比如在讲述唐都长安时，就可以使用《唐都长安》的插图。
学生通过观察，图中雄伟的城墙，宽阔的街道，巍峨的宫殿，繁荣的集市等景象，再用生动的语言加以描述，会促进学生积极的思维活动，形成联想，在头脑中再现出唐都长安车水马龙，商贾云集的欣欣向荣的景象。
从而形成长安是全国的政治中心，是亚洲的经济文化交流中心，是国际性大城市的结论性认识，进而加深学生对唐朝前期经济繁荣的理解。
2.培养学生的观察力和分析问题的能力插图能再现历史的时空观念和人物活动情况，为学生观察、分析问题提供有利条件。
比如在讲《筒车》一课时，教师可引导学生与三国时期的翻车进行比较，看他们在结构上有什么不同，各有什么优劣。
学生观察后得出结论：翻车是水槽链叶结构；筒车是滚筒结构。
翻车靠人力踏转转轮，带动链叶将水提到高处灌溉；筒车是利用水力推动水筒转动把水提到高处灌溉，其功效比翻车高。
浅析插图在历史教学中的妙用
供 了有力的材料 ， 但教师也应该认识到它
不是事实本身， 而是 其作者对历史事实 的
认识水平和 表现力的反 映 ， 因此 ， 它 相 对
江苏省历史 高考试题 ，每年的 ２ ０道选 择
题 里 都 有 ４道 历 史 图 画 题 ， 可见 ， 通过历
有 高文化素养 、身 心健全 的现代 中国人 ， 是 当今历史教学 的重要任 务之一 。教材
中 的插 图 为 教 师 提 供 了 丰 富 的教 育 素 材 ，
合示意 图仔细阅读教 材 ， 引导学生将图文
融会贯通 ， 以掌握 四位航海家的远 洋航行 线路。 笔者还利用 “ 新航路示意 图” 引发学 生思考 ： 新航路的开辟产生 了哪些历史影 响？学生通过读图和读教材 ， 这样阐述该 问题 ： （ １ ） 新航路开辟 以后 ， 世界开始连成
一
教学 ， 以求获得理想 的教学效果 。笔者认
图片。“ 钓鱼岛问题 ” 是 当前 的时政热点 ， 虽然学 生大 多关 注钓 鱼岛争 端事 件 ， 但 是他 们对 钓鱼 岛的具体位置 和历史 由来
了解 不 多 。展 示 图 片之 后 ， 不少 学生 急 切
在教学时需要将 大量 的史实形象化 、 具体 化， 纯粹 的史实讲解会 显得 空洞 、 苍 白， 学 生不容易理解 。 教师可以利用插图开展教
蕞
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的内容时 ， 为 了让 学 生 更深 刻地 记 忆 相 关 史实 ， 笔 者 用 多 媒 体展 示 了钓 鱼 岛 的 历 史
在于说 理 ， 图片在于使道 理形象化 ， 二者
相互联系 、 相互促进 ， 密不可分 。 历史教师
浅析插图在历史教学中的妙用
浅析插图在历史教学中的妙用【关键词】高中历史教学插图高中历史教材图文并茂，几乎每一章节都有与之相关的教学插图，这些插图大致分为五大类：历史地图、历史人物图、历史事件图、历史文物（实物）图、图表。
插图是实用性很强的直观教材，虽然它们没有自己的序列，只是根据文字教材的需要编入，但它们对激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力、思维能力，以及对学生进行品德教育，有着非常重要的作用。
如何在历史课堂教学中运用好插图呢？下面，结合教学实践谈谈笔者的认识。
一、精心选择插图现行高中历史课本中的插图已达到教材1/3的篇幅。
在有限的课堂时间内，教师不可能对每幅插图都进行讲解，而且也没有必要。
教师可以根据课堂教学需要，选择那些与教学内容联系最为紧密的插图进行讲解。
教师所选择的插图是否得当直接关系到教学的成败。
一般来说，教师所选用的图片要具备真实性、典型性和启发性。
这就要求教师熟悉插图的内容，理解其内涵，这是运用插图的关键所在。
例如，讲授《伟大的抗日战争》，课文中的插图共有13幅，在教学时，笔者只选用了其中的7幅插图：揭露日军罪行的“日本报纸刊登的日军在南京展开杀人比赛的报道”；反映中国军民抗日救亡运动高潮的“十九路军抗战”和“一二·九运动中北平学生的英勇行为”；介绍抗日民族统一战线建立的“自卫抗战声明书”和“中日国力、军力对比简表”；介绍中国抗日战争胜利的“1945年日本战败投降仪式”和“世界人民反法西斯战争时间统计简表”。
这7幅插图能够把本课的知识线索完整地呈现出来：全民族抗战的背景→全民族抗战，抗日民族统一战线的建立→抗战的胜利。
二、巧妙运用插图1.利用插图激发学生的学习主动性高一年级的学生历史知识基础较为薄弱，多数学生对于专题式的历史教学不太适应，容易产生倦怠心理。
在学期之初如何最大限度地激发和调动学生的学习积极性、主动性，这是一线历史教师应关注的问题之一。
历史插图直观性较强，其在提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性方面的作用不容忽视。
2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用
2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用历史插图，作为历史教学的重要辅助工具，具有直观、形象、生动的特点，对于初中生来说，是一种十分有效的学习方式。
本文将从历史插图的重要性、选择原则、教学策略、在教学中的应用、教学效果评估以及使用注意事项等方面，浅析初中历史教学中历史插图的有效运用。
一、历史插图的重要性历史插图作为历史的可视化表现形式，其重要性不容忽视。
首先，历史插图可以帮助学生建立历史事件的直观印象，更好地理解历史事件的发展过程。
其次，历史插图可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
再者，历史插图还可以帮助学生加深对历史知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
二、历史插图的选择原则在选择历史插图时，应遵循以下几个原则：首先，插图应真实反映历史事件，不得有误导性。
其次，插图应具有代表性，能够体现历史事件的主要特征。
再次，插图应具有教育性，能够帮助学生理解历史知识。
最后，插图应具有审美性，能够引起学生的兴趣和注意力。
三、历史插图的教学策略在历史教学中运用历史插图，应采取以下教学策略：首先，教师应提前准备好相关的历史插图，并在课堂上进行展示和讲解。
其次，教师应引导学生观察插图，发现插图中的信息，并进行分析和讨论。
再次，教师应鼓励学生提出问题和观点，促进学生的思维发展。
最后，教师应结合插图进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
四、历史插图在教学中的应用历史插图在教学中的应用非常广泛。
例如，在讲述古代文明时，可以使用相关的历史插图来展示古代城市的建筑、生活场景等；在讲述战争历史时，可以使用插图来展示战争的场景、战争的过程等。
通过这些插图的应用，可以帮助学生更好地理解历史事件，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、历史插图的教学效果评估为了评估历史插图的教学效果，可以采用以下几种方法：首先，可以通过学生的课堂表现来评估，观察学生是否对历史插图感兴趣，是否能够积极参与讨论等。
其次，可以通过学生的作业和考试成绩来评估，检查学生是否能够正确理解和运用历史插图中的信息。
如何利用历史插图,提高课堂教学效果论文
如何利用历史插图,提高课堂教学效果历史插图是历史教材的要组成部分。
新编的历史教材每节大多都有几幅插图，其中有历史地图、人物图片、古迹图片等。
恰当地使用历史插图，对于培养学生学习历史的兴趣，活挥跃课堂教学气氛，巩固深化历史知识，进行政治思想教育，提高学生审美能力等方面都将发挥重要作用。
在历史课堂教学中，我非常重视利用历史插图，并把它作为开展素质教育和提高教学质量的一个有效途径。
我的基本做法如下：一、讲图激情趣形象新颖导新课好的开始是成功的一半。
历史课的导入也非常重要。
生动形象新颖直观的导入不仅可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而且关系到一节课的成败。
利用教材插图导入新课就是一种很好的办法。
如讲《法国大革命和法兰西第一帝国》时，我就先让学生观看《饱受奴役和压迫下的法国农民》，然后提出问题：图中有哪些人？都在干什么？各代表哪个阶级？表明了他们之间存在着怎样的阶级关系？这又预示着什么？通过学生的观察，思考和我的讲解，学生能够基本正确的理解和认识插图，并产生学习这节课的浓厚兴趣，继而导入新课，就可以收到水到渠成的效果。
除此之外，可以用来导入新课的插图还很多，《危机预言画》、《圆明园大水法和远赢观残迹》等。
二、巧借历史图片进行思想教育历史插图中有不少人物图片，大多是历史名人，通过观看这些图片，可以使学生睹其风采，晓其事迹，知其品质，效其言行。
如讲授“屈原”时，让学生观察屈原的头像并思考旁边“深思高举洁白清忠；汨罗江上万古悲风”的题联，说说对待诗人的第一印象。
学生根据民间有关屈原的传说、端午节的来历以及课文关于屈原的介绍等，充分发挥各自的记忆、联想、分析、辨别能力会产生不同的直观印象—“诗与日月争光，德与天地齐寿”、“宽额蹇眉深思，才高德厚人敬”、“爱国爱民刚直不阿，人知人敬万世流芳”、“深思中有忧愁，慈祥里含刚毅”等，然后再讲述屈原感人的事迹，并分析屈原受人尊敬的原因，从而无形中使学生受到深刻教育，实现了寓思想教育于历史教学之中这一教育任务。
初中历史教学中历史插图的有效运用
浅析初中历史教学中历史插图的有效运用摘要：随着课程改革的深入，初中历史教材中丰富的历史插图已成为教学不可或缺的重要资源。
在现今的初中历史教学中，往往过多关注文字史料的学习，而忽视了历史插图的有效运用，对历史插图的重视程度以及运用不够理想。
教师要充分认识历史插图在初中历史教学中不可替代的作用和有效运用插图教学的现实意义，努力实现初中历史有效教学，创建初中历史高效课堂。
关键词：初中历史；历史插图；有效运用历史插图是指历史教科书中的历史地图、历史图表、历史图片。
它们是对历史史实的一种补充表达方式，能使历史史实更具体到位、更简单直观、更形象贴切并具真实性、说服力和吸引力。
课程改革推进到今天，在初中历史教学中，教师对历史插图的重视程度以及运用却不够理想，往往过多关注文本史料的学习，而忽视了历史插图的有效运用。
一、初中历史教学中运用插图的现实意义历史插图是能对学生认知感官产生刺激的最好历史教学情境之一，它能为学生创造一种身临其境的历史教学环境。
插图的有效运用能为学生学习历史拓展广阔的时空，使历史史实更具有生机活力，因此具有很强的现实意义。
1.历史插图的有效运用能优化历史课堂的教学内容表面上看，插图的运用使历史课教学的容量增大、内容增多、呈现形式多样，但事实上运用插图会有很多隐性的东西潜入历史课堂，优化历史课堂的教学内容。
插图运用一方面使教学内容丰富多彩，另一方面能使学生对教学内容留下深刻的“痕迹”，帮助学生掌握和理解学习内容。
2.历史插图的有效运用为沉闷的历史课堂注入了活力和生机历史插图具有种类多、容量大、内容丰富多彩、吸引力强等特点。
它可以全方位、多层次、宽领域地向学生展现不同历史时期人类活动足迹和文明成果。
有效运用这些插图，会极大地刺激学生的感官，使学生对事物认识的载体由抽象到具体、由复杂到简单。
因此，历史插图的有效运用有利于初中生感知历史、认识历史、理解历史、辨析历史，也有利于激发初中生学习历史的兴趣，是符合学生的认知需要的。
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历史插图在教学中的运用
摘要：运用历史插图进行教学，有利教学方式的转变，有利于教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，有利于学习方式的转变，有利于激发学生的学习兴趣培养学生的空间概念。
关键词：插图；教学；运用
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01
义务教育课程标准实验教科书《中国历史》（七年级·上）（华东师大版），约有200多幅历史插图，内容包括文物、人物、景观、示意图、图表等感性内容，超过了过去任何一本历史教材。
这些历史插图是一笔宝贵的教学资源，如何开发、利用它，值得每一位教师去研究。
在教学实践中，我们运用插图进行教学，收到了比较好的教学效果。
现将我们的做法介绍如下。
一、利用插图培养学生发现、探究能力
历史插图中包含着许多信息，是文字所不能包容的，许多教师在教学中往往忽视这一点。
在试教新教材的过程中，我们有意识地设计了一些具有发现、探究色彩的问题，培养学生的发现、探究能力。
如我们利用半坡人的人面鱼纹盆和半坡尖底瓶，设计了这样一个问题：
通过观察人面鱼纹盆和半坡尖底瓶，你得到了哪些信息？
教师有目的地指导学生进行发现、探究，最后达成了共识：1、
半坡人已经使用陶器；2、半坡人已经学会了捕鱼，鱼已经成为人们的一种食物，说明人类的活动空间比以前扩大了；3、半坡人已经有了原始绘画艺术，并以此来美化自己的生活。
（1）教师、学生根据历史插图的内容提出问题
（2）师生共同探讨，发现历史插图中所包含的历史信息
（3）总结探究过程，形成书面材料
另一种探究活动是通过历史地图的对比，培养学生发现问题的能力，如我们让学生对比《春秋列国形势图》和《战国形势图》，让学生自己去发现两幅图的不同之处，通过诸侯国数目的变化，让学生认识这一历史时期的时代特征，分析为什么这一时期会出现求贤若渴的社会风气。
这比我们单纯地说“经过春秋二三百年的纷乱征战，大部分小国被兼并，只剩下几个大国对峙并立”要强得多。
郑樵曾说过“即图而求易”、“即书而求难”，因此我们在培养学生的探究能力时，要注意运用插图。
“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变；倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
”这是《历史课程标准》的基本理念之一，而利用插图进行发现、探究教学，有利于改变学生的学习方式。
二、运用插图说明历史现象
在学习北朝的民族大融合时，教材中有这样一段文字：民族融合在社会生活方面凝结下来的成果非常突出。
“胡人汉服”、“汉人胡
食”和汉族改变席地而坐的习俗是最为生动的事例。
为了更好地说明这一变化，我们利用扫描仪把教材(彩色版)中的插图重新进行编排，制成多媒体课件，按饮食类、服饰类、坐具类向学生播放，让学生边看图片，边找胡汉融合的具体表现，在这种对比中，学生对民族大融合这一历史现象有了更深刻的认识。
三、运用历史地图展现历史过程
每一个历史事件都有其具体的过程，运用历史地图可以培养学生的空间概念，直观地展现历史过程。
任何历史事件都离不开地理因素，地理不仅仅是历史存在具体性的必要条件，而且也是认识历史发展规律的主要前提。
只有讲清楚地理环境，才能够让学生真正地了解与掌握基础的历史知识，并进而提高运用历史唯物主义基本观点观察、分析问题的能力。
前苏联的一位教育专家曾经说过：“地图是给学生直观地阐明历史过程中的联系所必需的有力工具，认识地图……要从这符号中间看到活生生的历史事实以及经济、社会政治和文化的复杂关系。
”如讲到赤壁之战时，教师用多媒体动态显示《赤壁之战示意图》，结合示意图分析战争的形势和曹军失败、孙刘联军获胜的原因，会起到事半功倍的效果，学生会比较清醒地认识到地形、气候等因素在战争中的作用。
再如讲到三国鼎立到隋朝统一的政权分立时，结合课本上的《东汉到隋政权分合示意图》，配以教师的讲解，学生就会比较容易地抓住这一时期的历史特征，掌握其政权更替的情况。
四、运用历史插图培养学生的审美能力
在新编历史教材中，增加了许多有艺术欣赏价值的图片，利用这些图片可以培养学生的审美情趣。
如讲述第20课《青铜铸鼎》时，我们通过搜集青铜器图片把课上成了一堂青铜器专题欣赏课，通过欣赏青铜器的造型、图案来培养学生的审美情趣和审美能力。
在教学中，我们还注意把历史插图同课文习题结合起来进行学习。
如学习书法与绘画时，我们让学生通过欣赏四件东汉隶书作品，让学生说一说他们喜欢哪一种艺术风格，让学生在欣赏美的同时去感悟美的真谛。
五、运用历史插图，帮助学生形成正确的历史表象
古代史离我们今天已经很遥远了，对于初中生来说理解起来有一定的困难，如何帮助学生形成正确的历史表象？识读历史插图是一种很好的方法。
这类插图有的是古人对当时人活动的描摹，有的是今人根据历史记载对古人活动的形象再现。
如讲到原始农耕文化时，单靠我们用语言描述很难讲清楚原始人如何播种，很难使学生形成正确的历史表象。
为解决这一问题，我们借助课本上的插图《原始农耕点穴下种想像图》进行讲解，学生对原始人的耕作方式、使用的工具就形成了很深刻的认识。
实验证明，学生对图片的信息接受时间要比对文字的接受时间快。
一般而言，要表达清楚一个信息，通过语言描述所需时间为28秒，通过线描图所需时间为15秒，通过照片所需时间为9-12秒，通过实物所需时间为7秒。
因此，在课堂教学中，教师正确地运用图片进行教学，不仅有助于学生形成正确的历史表象，还能够节约教学时间，提高教学效率。
实践证明，运用历史插图进行教学，有利教学方式的转变，有利于教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，有利于学习方式的转变，有利于激发学生的学习兴趣培养学生的空间概念。
参考文献：
[1]齐健编.初中新课程教学法[m].开明出版社,2003,(11):1.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[m].北京师范大学出版社,2002,(6)。