初中历史教学中历史插图的有效运用
在初中历史教学中的的插图应怎么运用
运用插图说明历史现象一幅图片，就是一段历史。
古代史离我们今天已经很遥远了，对于初中生来说理解起来有一定的困难，如何帮助学生形成正确的历史表象，识读历史插图是一种很好的方法。
例如，在学习经济史的知识时，因为时代遥远，内容枯燥，环境陌生，线索庞杂，学生比较难理解，就可以以图来叙史。
以“经济重心的南移”为例，课本提到：(农业)南方逐渐超过了北方，水稻跃居粮食产量的首位。
这时，可以充分利用教材中的《耕获图》设计如下问题：反映了何时何地什么行业的生产场景，涵盖了该行业的哪些方面，你能得出什么结论?学生通过观察，可以掌握以下信息：这个庄园的从业人数多、农具种类多、分工比较细、水资源充足、水稻成为主要的粮食作物等信息。
再辅以教材所述背景，学生得以形成历史认识。
这会比单纯的讲述来得生动、有效得多。
在教学“郑和下西洋”一课中，书上有一套纪念邮票，但重叠在一起，通过网络搜索找到其中的第三幅，让学生观察画面情况：有些什么样的人，他们在干什么。
然后，教师指出，图中有中国人、阿拉伯人，他们正在交易，郑和带去的中国特产，如丝绸、瓷器，使阿拉伯人爱不释手。
说明郑和的船队到达过阿拉伯地区，加强了中国与世界的联系，促进了双方经济文化的交流;还可从人物的穿着打扮和建筑物的风格，给学生讲明阿拉伯人的生活习俗、宗教信仰。
利用插图培养学生发现兴趣是最好的老师，而兴趣的产生则主要从好奇、疑问中来。
只有学生有了“打破沙锅问到底”的动机，才会对历史产生莫大的兴趣，从而驱动学生的不断探索、发现之旅。
在历史插图教学过程中，教师可以有意识地设计一些具有发现、探究色彩的问题，培养学生的发现、探究能力。
如《清明上河图》，在“气象万千的宋代社会风貌”一课中，就可以如下设计利用。
观看：通过观察《清明上河图》，你得到了哪些信息?在教师的指导下，学生了解到北宋时的开封。
①市郊村野，疏林薄雾，茅舍几家，农民在田里耕作，路上，驮队、挑夫、骑马坐轿的人物正匆匆进城;②汴河周边，拱桥如虹，桥上行人如潮，熙熙攘攘，摩肩接踵，桥下舟楫相竞相争。
初中历史教学中的课本插图应怎样运用
初中历史教学中的课本插图应怎样运用初中历史教材中包含的内容极为复杂。
为了保证历史课程的教学质量，教师应该对教材中的课本插图加以重视，根据具体的课本插图类型，选择适当的应用方式。
今天给大家带来了初中历史教学中的课本插图应怎样运用，欢迎大家观阅。
初中历史要重视插图学生读书往往只重文字，而对插图却熟视无睹。
这说明学生的识图意识很淡薄，因此我们教师首先要有用图意识，在教学中多利用图为教学服务，如导入新课，解决重点、难点问题时，有意识地引导学生看图、用图，使学生在潜移默化中懂得插图的重要性，养成用图的好习惯。
初中历史课本插图的类型1.概念图类型概念图是指对历史教材中所设计知识的一种图形解释。
以树状概念图为例，教师需要合理地引导学生从树状图中找出与所学内容密切相关的要素，进而降低所学内容的学习难度。
2.地图类型初中历史教材中的地图类型课本插图主要包含以下两种：第一，基于事物形态的课本插图，如某位置的形状描述地图、某城市的大小描述地图等;第二，基于分布特征的课本插图，如描述某城市中的历史遗迹分布特征。
3.漫画类型漫画类型的课本插图是指按照简化或者夸张的原则描述生活中的相关对象或者情境。
漫画类型的课本插图通常蕴含着一定的趣味性或者讽刺性。
因此，这种课本插图在初中历史教学中的应用会激发学生的学习兴趣，深化教学主题。
课本插图在初中历史教学中的运用本文以北师大版历史教材为例，对课本插图在初中历史教学中的运用进行分析。
1.基于课本插图的提问式初中历史教学在初中历史教学课堂中，提问具有强化学生思维、巩固学生对教材内容理解程度的作用。
课本插图是初中历史教材中的重要组成成分，教师可以利用其适时开展提问。
以北师大版九年级下册历史教材中“梦想成真的时代”一课为例，教师可以利用教材中的课本插图《多利》向学生提问：多利的繁殖技术和原理是什么?多利的出现有什么意义?在这种问题情境中，学生对问题的思考有助于后续教学活动的顺利进行。
2.基于课本插图的初中历史教学导入对于初中生而言，课堂导入环节的加设具有降低教材知识学习难度、激发学生学习兴趣等多种作用。
浅析插图在历史教学中的妙用
供 了有力的材料 ， 但教师也应该认识到它
不是事实本身， 而是 其作者对历史事实 的
认识水平和 表现力的反 映 ， 因此 ， 它 相 对
江苏省历史 高考试题 ，每年的 ２ ０道选 择
题 里 都 有 ４道 历 史 图 画 题 ， 可见 ， 通过历
有 高文化素养 、身 心健全 的现代 中国人 ， 是 当今历史教学 的重要任 务之一 。教材
中 的插 图 为 教 师 提 供 了 丰 富 的教 育 素 材 ，
合示意 图仔细阅读教 材 ， 引导学生将图文
融会贯通 ， 以掌握 四位航海家的远 洋航行 线路。 笔者还利用 “ 新航路示意 图” 引发学 生思考 ： 新航路的开辟产生 了哪些历史影 响？学生通过读图和读教材 ， 这样阐述该 问题 ： （ １ ） 新航路开辟 以后 ， 世界开始连成
一
教学 ， 以求获得理想 的教学效果 。笔者认
图片。“ 钓鱼岛问题 ” 是 当前 的时政热点 ， 虽然学 生大 多关 注钓 鱼岛争 端事 件 ， 但 是他 们对 钓鱼 岛的具体位置 和历史 由来
了解 不 多 。展 示 图 片之 后 ， 不少 学生 急 切
在教学时需要将 大量 的史实形象化 、 具体 化， 纯粹 的史实讲解会 显得 空洞 、 苍 白， 学 生不容易理解 。 教师可以利用插图开展教
蕞
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的内容时 ， 为 了让 学 生 更深 刻地 记 忆 相 关 史实 ， 笔 者 用 多 媒 体展 示 了钓 鱼 岛 的 历 史
在于说 理 ， 图片在于使道 理形象化 ， 二者
相互联系 、 相互促进 ， 密不可分 。 历史教师
2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用
2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用历史插图，作为历史教学的重要辅助工具，具有直观、形象、生动的特点，对于初中生来说，是一种十分有效的学习方式。
本文将从历史插图的重要性、选择原则、教学策略、在教学中的应用、教学效果评估以及使用注意事项等方面，浅析初中历史教学中历史插图的有效运用。
一、历史插图的重要性历史插图作为历史的可视化表现形式，其重要性不容忽视。
首先，历史插图可以帮助学生建立历史事件的直观印象，更好地理解历史事件的发展过程。
其次，历史插图可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
再者，历史插图还可以帮助学生加深对历史知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
二、历史插图的选择原则在选择历史插图时，应遵循以下几个原则：首先，插图应真实反映历史事件，不得有误导性。
其次，插图应具有代表性，能够体现历史事件的主要特征。
再次，插图应具有教育性，能够帮助学生理解历史知识。
最后，插图应具有审美性，能够引起学生的兴趣和注意力。
三、历史插图的教学策略在历史教学中运用历史插图，应采取以下教学策略：首先，教师应提前准备好相关的历史插图，并在课堂上进行展示和讲解。
其次，教师应引导学生观察插图，发现插图中的信息，并进行分析和讨论。
再次，教师应鼓励学生提出问题和观点，促进学生的思维发展。
最后，教师应结合插图进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
四、历史插图在教学中的应用历史插图在教学中的应用非常广泛。
例如，在讲述古代文明时，可以使用相关的历史插图来展示古代城市的建筑、生活场景等；在讲述战争历史时，可以使用插图来展示战争的场景、战争的过程等。
通过这些插图的应用，可以帮助学生更好地理解历史事件，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、历史插图的教学效果评估为了评估历史插图的教学效果，可以采用以下几种方法：首先，可以通过学生的课堂表现来评估，观察学生是否对历史插图感兴趣，是否能够积极参与讨论等。
其次，可以通过学生的作业和考试成绩来评估，检查学生是否能够正确理解和运用历史插图中的信息。
浅谈初中历史插图的运用
历 史情境 中去 。 侵 华 日军屠 杀 中国平民》 如《 的教 学 ， 师先让学 生 教
了解南京 大屠 杀的概 况 ： ９ ７年 １ １３ ２月 １ ３日 日军 占领 南京 ， 始 开
进 行长达 六个星期 的大屠 杀 ． 杀害 中国平 民超过 ３ 被 Ｏ万人 。接 着 教 师补充 一些 当年 残杀 中国人 的血 腥事件 。如集体 枪杀 、杀人 比 对 学生进 行生动 、 实在的 爱国主义 教育 ， 让学生深 刻体 会到 国家 能 富强的重 要性 ， 强承担社会 责任 、 增 努力学 习 、 振兴 中华 的使 命感。 ３ 多图合 用， ． 对比异 同 ， 出规律 ， 一步加深 对知识 的理解 找 进 历史 教学要 求学 生要 学会 对 比 ， 结异 囝 ， 总 归纳 出规律 ， 前 将 后所 学的 知识联 系起 来。 如感 受中国 民主法制建 设的历 程时 ， 观察 下 面四幅 图片 ：孙 中山：＝ 《 》中国人 民政 治协商 会议 中华人 民共 和 《 国宪法》 中华人 民共和 国民法通则》使 学生 看到十 一届三 中全会 《 ， 后， 中国逐步 走上 了民主法 制的道路 。 同时深刻 感悟到 民主政治 建 设 的真谛 ： 民主法 制建设是社 会进步 的主要 标志 。 以上 几种插 图教 学方 法 。 各具特 色 ， 师可 以根据 学生 情况 、 教
的教学 方法 。
了学生 的注意力 。 这些插 图增加 了历史 真实感和 学 习历 史的情趣 。 英法 联军 侵略 中国的 机会 ，趁 火打 劫 割 占 中国 东北 和西 北 领 土
１ ０多万平 方千米 。 师可使用《 国割 占中 国北 方领土 示意图》 ５ 教 俄 ．
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用
浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用初中历史与社会教学是培养学生对历史和社会的认知和理解能力的重要环节。
课本插图作为教学资源的一部分，在教学中发挥着重要作用。
本文将从课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨其在课堂教学中的作用及意义。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
历史与社会教学涉及到许多古代文明、历史事件和社会现象，而这些内容对于学生来说可能相对抽象和难以理解。
通过精心挑选和运用插图，可以将这些抽象的概念或事件具体化，使学生能够通过图像的直观性更好地理解和记忆。
通过插图展示古代文明的特色建筑、服饰、器物等，可以更生动地展示古代文明的繁荣和特点，引起学生的兴趣和好奇心，从而有助于学生对历史事件的认知和理解。
插图还能够为学生提供更多的相关信息和背景知识，激发他们的思考和探索欲望。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用还能够激发学生的情感体验，增强学生的情感投入和参与度。
历史与社会教学并不仅仅是对古代事件和社会现象的认知，更重要的是通过对历史的认知和社会现象的理解，培养学生的情感、态度和价值观。
而插图作为生动形象的表现形式，通过情感的渗透和情景的再现，能够使学生更加直观地感受到历史事件和社会现象的风采和影响，从而激发学生的情感共鸣和情感体验。
通过插图展示战争的残酷，奴隶的悲惨生活，社会的不公平现象等，可以使学生更加深刻地感受到历史事件和社会现象的残酷性和严重性，从而激发学生的情感共鸣和社会责任感。
这种激发情感体验的方式对于学生的情感态度和社会责任感的培养具有重要的作用。
课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义和价值，能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，激发学生的情感体验，促进学生的创造性思维和批判性思维的发展，促进跨学科的整合与发展。
在实际的教学中，教师应该善于挖掘和运用课本插图，引导学生通过插图进行学习与思考，从而实现更好地教学效果。
还需进一步研究和探索如何更好地运用插图，更好地发挥插图在教学中的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
浅析历史课本插图在历史教学中的作用
浅析历史课本插图在历史教学中的作用福清市沙埔初级中学杨秀宝【摘要】初中历史教材有相当数量的插图，几乎每课都有(包括历史地图、表格、人物画像、战争示意图等等)，这些历史插图既可印证教材上的文字记载，也可形象地再现历史，又丰富和活跃了文字内容，给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”。
在教学中如果充分利用它们，不仅能够很好的完成历史教学任务，还能够带动学生的学习热情和培养学生的读史能力等等，笔者就自己的教学经历浅析历史课本插图对于历史教学的重要作用。
【关键词】历史课本插图、导入新课、培养能力新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。
应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
新课标同时指出:“历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源.这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等.”初中历史教材有相当数量的插图,几乎每课都有(包括历史地图、表格、代人物画像、战争示意图等等),这些历史插图既可印证教材上的文字记载,也可形象地再现历史,又丰富和活跃了文字内容,给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”.如果在教学中充分利用它们,不仅能克服学生因强记历史人物、地名、年代、时间、事件等单纯只是的枯燥无味等非智力因素的心理障碍,而且由于他们给教材增强了直观性、可读性、欣赏性,有利于激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,帮助学生加深对教材的理解和记忆,并提高学生的分析、综合、概括、归纳的能力.下面笔者结合自己十多年的历史教学经验,谈谈运用历史插图的重要作用。
一、历史课本插图种类一般情况下，历史教材中的插图分为四大类。
第一类为历史文物图，包括文物本身、复原模型；第二类为历史人物图，照片、画像；第三类为史事情节图，包括照片、名家画作、民间漫画、想象图；第四类为历史地图。
在教材中，这四类插图的史料价值、助学价值各不相同。
初中历史教学中课本插图的有效运用
初中历史教学中课本插图的有效运用摘要：教师在初中历史教学过程中最主要的教学工作是激发学生的历史学习兴趣，提升学生的历史综合素养。
传统的历史课堂主要是以教师为主体，简单的说，教师向学生讲述历史知识点，在此基础上引导学生进行课堂或者是课后记忆。
这种教学方式相对比较固定，难以激发学生的历史学习兴趣。
当前，随着素质教育不断发展，国家以及社会要求教师在历史教学的过程中要尽可能的以初中生为主体，激发初中生的历史学习兴趣。
课本插图是一种有效的课本素材，本文接下来将详细讨论历史教学过程中，教师应该如何利用课本插图，提升教学的有效性。
关键词：初中历史；历史教学；课本插图；运用策略；初中生引言：对于历史教师而言，其教学的任务以及目标主要是提升学生对学科的兴趣以及提升学生对学科知识点的理解深度，因此当前初中历史教学过程中，历史教师要提升初中生对历史学科的兴趣以及对历史学科知识点的理解深度。
课本插图主要来源于历史教材和课本，与教材中的文字相比，插图更加的简洁明了、直观，能够向学生展现历史知识点。
因此初中历史教师合理的利用课本插图，不仅能够提升学生对历史课程的兴趣，同时也能够激发学生探索的欲望，让学生在观察课本插图的过程中，提高对历史知识点的理解深度。
本文接下来将详细的讨论教学过程中教师利用课本插图的重要意义以及具体措施。
一、课本插图在历史教学中应用的重要性和意义（一）丰富历史课堂在初中历史教学过程中，教师要想丰富课堂的内容和方式，必须要选择很多优秀的教学。
在当前的教育体系下，教学资源相对比较丰富，常见的教学资源主要包括以疏财为基础的文字、图片，或者是以信息技术为基础的视频等等。
课本插图主要是以历史教材为基础，以图片作为主要的表现形式，因此是一种高效的历史教学资源。
对于初中生来说，图片比文字更具有吸引力。
因此，教师在历史课堂有效的应用课本插图，不仅能够提高学生对历史课堂的兴趣，还能够有效地利用多种教学资源，丰富历史课堂，最终提高历史课堂的表现力[1]。
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浅析初中历史教学中历史插图的有效运用摘要：随着课程改革的深入，初中历史教材中丰富的历史插图已成为教学不可或缺的重要资源。
在现今的初中历史教学中，往往过多关注文字史料的学习，而忽视了历史插图的有效运用，对历史插图的重视程度以及运用不够理想。
教师要充分认识历史插图在初中历史教学中不可替代的作用和有效运用插图教学的现实意义，努力实现初中历史有效教学，创建初中历史高效课堂。
关键词：初中历史；历史插图；有效运用
历史插图是指历史教科书中的历史地图、历史图表、历史图片。
它们是对历史史实的一种补充表达方式，能使历史史实更具体到位、更简单直观、更形象贴切并具真实性、说服力和吸引力。
课程改革推进到今天，在初中历史教学中，教师对历史插图的重视程度以及运用却不够理
想，往往过多关注文本史料的学习，而忽视了历史插图的有效运用。
一、初中历史教学中运用插图的现实意义
历史插图是能对学生认知感官产生刺激的最好历史教学情境之一，它能为学生创造一种身临其境的历史教学环境。
插图的有效运用能为学生学习历史拓展广阔的时空，使历史史实更具有生机活力，因此具有很强的现实意义。
1.历史插图的有效运用能优化历史课堂的教学内容
表面上看，插图的运用使历史课教学的容量增大、内容增多、呈现形式多样，但事实上运用插图会有很多隐性的东西潜入历史课堂，优化历史课堂的教学内容。
插图运用一方面使教学内容丰富多彩，另一方面能使学生对教学内容留下深刻的“痕迹”，帮助学生掌握和理解学习
内容。
2.历史插图的有效运用为沉闷的历史课堂注入了活力和生机
历史插图具有种类多、容量大、内容丰富多彩、吸引力强等特点。
它可以全方位、多层次、宽领域地向学生展现不同历史时期人类活动足迹和文明成果。
有效运用这些插图，会极大地刺激学生的感官，使学生对事物认识的载体由抽象到具体、由复杂到简单。
因此，历史插图的有效运用有利于初中生感知历史、认识历史、理解历史、辨析历史，也有利于激发初中生学习历史的兴趣，是符合学生的认知需要的。
同时，历史插图是史料的佐证，史料是插图的补益，插图的有效运用会使历史变得更真、更美，是符合历史学科特点的。
二、针对初中历史教学中有效运用插图的建议
1.要注重提高运用实效
大多数教师在教学中对于插图教学，大而化之，只看表面，不挖掘实质，只求一时眼花缭乱，不抓实质效果。
平时对插图教学视而不见，见而不理。
只有在公开课、观摩课、汇报课、交流课、优
质课时才拉出来运用，其目的是使课堂形式多样、多媒体教学的需要，至于如何使用插图、问题怎么提、如何组织教学、能达到怎样的预期效果，却心中没数。
比如，有位老师在讲授九年级下册第10课《“冷战”与“热战”》时，出示了一幅图片“马歇尔计划成为扶助新欧洲成长的夹板”和一幅漫画“苏联冷战宣传漫画：华盛顿的‘和平鸽’”，对于这两幅插图，老师没有做任何解释。
2.要做到文图兼重
历史教材中的插图是历史内容的有机组成部分，文字与插图二者的地位不能偏颇。
历史教师应当巧用插图，加强插图教学，引导学生从插图中理解和掌握更多的历史知识，这样不仅有利于培养学生学习历史的兴趣，学会分析和解决历史问题的能力，还有利于发展学生的观察思维和想象能力。
历史文物古迹图、历史人物图和历史情景图被誉为历史教学的“第二语言”，它与文字相辅相成。
插图补充说明文字内容，文字描述刻画插图形象。
教学中将二者有机地结合起来，把历史知识落实到直观的历史插图中，就能加深学生的理解和记忆，弥补学生无条件参观历史博物馆和历史遗址的遗憾。
3.要注重搜集、整理和拓展
在历史教学中，教师不能只重视现成插图的运用，而忽视对插图的搜集、整理、拓展。
教材中的插图编排有一定的选择性，但不一定是全面的、完全的，这需要教师在教学过程中，根据教学需要
和当地的实际情况进行一些适当的调整，使教学变得更人文性、更贴近学生的实际生活。
如在讲到“汉唐丝绸之路”时，完全可以利用地处“河西走廊”的优势，把历史和现实紧密地接合起来，何乐而不为呢？
总之，初中历史教材从编写开始就更加重视教学插图，其数量和种类不断增多，体现出内容丰富、色彩复原、展现考古新成果等特点，“左图右史”也已成为历史教材编排和历史教学专家的共识。
初中历史教材中的图与史不是孤立的，而是统一的，插图的作用也是史料所不能替代的，插图教学是初中历史教学的重要内容和任务，我们应该重视历史插图并努力有效运用插图，使历史插图能真正发挥其在历史教学中独特的作用和价值。
（作者单位甘肃省国营张掖农场中学）。