浅析历史课本插图在历史教学中的作用
如何发挥插图在中学历史教学中的独特作用
师 必须 重视 对历 史插 图的教 学 ，加 强对历 史插 图 的 陋 。究 竟朱 元璋 是 一个 什么 样 的人 ？他 是如 何登 上 研 究 ， 引 导 学 生 掌 握 图 中 学 史 的方 法 ，发 挥 其 在 教 学 皇位 ，在 位时 又采 取 了哪 些措 施来 加强 君权 ？这 样 中的独特 作用 。 通过利用教材 的插 图 ，简单 自然地导入 了新课 ，诱发 关 键 词 ： 中 学历 史 ；插 图 ；教 学 作 用 了学 生急切 了解 新课 内容 的求 知欲望 。
ｅ 教ＥＯＮ Ｃ教研 ＡＲＲ Ｒ学Ｚ 育 Ｉ Ｅ 究 ＨＯ
职 时 业空
２年月 ０９ １ ０
如 何 发 挥 插 图 在 中学 历史 教 学 中的 独特 作 用
赵 秀宏
（ 张家 口市 第 十六 中学 ，河北 张家 口 ０ ５０ ） ７ ０ ０
摘 要 ：中学历史 教材 中插 图很多 ，是历 史教材 的 画像进行描述 ，接着 出示朱元璋 的另外一 种画像 ，同 重 要 组 成 部 分 ，也 是 具 体 的史 料 。 它 以 形 象 、 生 动 、 时进行说 明。朱元璋的相貌一说其方面大 耳 ，慈眉善
比较 法 是培 养 学 生 历 史思 维 能 力 的重 要 方 法 ， 有 比较 才有鉴别 ，才 能认识 历史事物的本质特点。在 教学 中让 学生 把具 有 共 同主题 或 共 同表示 内容 的历 史地 图进 行 比较 分析 ，可 以启 发学 生思维 ，向广度 、 深度发展 ，有利 于积极 发挥学 生学 习历 史 的主动性 。 例如 ，讲述 “ 北宋东京城”时就把 唐 长安城 和 （ （ 北 宋东京城 两 幅城市布局 图进行 比较分析 ，通过 比较 北 宋 东京 和唐 都 长安 在城 市 布局 和商 业 活动上 的不 同特 点 ，得 出宋 代都 城商 业 繁荣 程度 超 过前代 的结 论 ，从而 培养 了学 生运用 对 比方 法观 察历 史 事物 的 思维分 析 能力 ，并用 发展 的观点 看 问题 。 另外 教 师在教 学 过程 中 ，有 意识 的 引导学 生分 析总 结插 图 ，可 以在 潜移 默 化 中培养 他 们的历 史 自 学能力 。 比如 ，在讲人教历史七年级上册第 １课 （ （ 祖国境 内的远古居 民 时 ，教材有一个 “ 动脑筋 ”栏 目：对 比古猿 、北京人和现 代人的头部有什么 区别？ 而在书
浅谈漫画在历史教学中的作用
浅谈漫画在历史教学中的作用
漫画在历史教学中的作用是能够让历史知识更加生动形象地呈现出来。
相比于传统的
教科书文字描述，漫画通过图文并茂的方式可以帮助学生更加直观地了解历史事件和人物，从而更好地理解历史知识。
通过漫画的插图，学生可以直观地了解到古代社会的生活场景，古代战争的惨烈场面，历史人物的形象特点等，从而使历史知识更加具体生动。
漫画在历史教学中的作用是能够创造更多的想象空间。
漫画的表现形式是多种多样的，既可以展现历史事件的真实情况，也可以通过夸张、变形的手法来描绘历史事件，这样就
会给学生留下更多的想象空间，让他们更加主动地去思考历史事件的影响和意义。
通过漫
画的表现，学生可以更加自由地揣摩历史事件，从而更好地理解历史知识。
漫画在历史教学中的作用是能够引发学生的情感共鸣。
通过漫画的形象表现，学生可
以更加直观地感受到历史事件所带来的情感冲击，从而更加深刻地体会到历史事件的影响
和意义。
通过漫画描绘“八国联军侵华”的残暴行径和中国人民的抗争，可以更加生动地
呈现出那段历史的惨痛和悲壮。
这样一来，学生就会更加深刻地了解历史事件的影响和意义，从而更加珍惜和热爱和平。
漫画在历史教学中的作用是能够激发学生的学习兴趣。
漫画是一种生动形象的表现方式，可以更好地吸引学生的注意力，增加他们对历史知识的兴趣。
相比于枯燥的文字描述，漫画的形象表现更容易让学生产生共鸣，使历史知识变得更加有趣。
在课堂教学中，老师
可以配合漫画展示，并结合实例讲解，这样可以更好地引发学生的学习兴趣，增加他们对
历史知识的热情。
浅谈历史图片在高中历史教学中的应用
浅谈历史图片在高中历史教学中的应用【摘要】历史图片在高中历史教学中扮演着重要的角色，通过图像能够直观地展现历史事件和人物，激发学生的兴趣和好奇心。
在选取历史图片时，需要符合教学内容和学生水平，具有代表性和启发性。
呈现方式要清晰简洁，配合文字说明，引导学生深入理解。
分析方法包括对图片内容、背景、作者等方面进行解读，帮助学生拓展思维。
历史图片能够增强教学效果，提升学生的学习兴趣和记忆深度。
应用案例丰富多样，如鲁迅与现代文化的联系等。
历史图片在高中历史教学中的应用价值是不可替代的，未来应注重互动性和多样性，继续发挥其教学作用。
历史图片有助于激发学生的思考和想象，促进历史教学质量的提升。
【关键词】历史图片、高中历史教学、重要性、选取原则、呈现方式、分析方法、教学效果、应用案例、价值、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 历史图片在高中历史教学中的重要性历史图片在高中历史教学中扮演着重要的角色，它是学生们了解历史事件、理解历史文化的重要途径之一。
通过历史图片，学生们可以直观地感受历史事件的场景、人物的生活状态，从而增强对历史的感知和理解。
历史图片还可以激发学生们的学习兴趣，使历史学习更加生动有趣。
在高中历史教学中，历史图片不仅可以作为教学工具，帮助教师讲解内容，还可以作为学习资源，让学生们更深入地了解历史知识。
历史图片在高中历史教学中的重要性不言而喻，它是教学过程中不可或缺的一部分，对于帮助学生建立正确的历史观念，提高历史学习的效果具有重要意义。
通过合理选择和运用历史图片，可以使历史教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和专注度，促进历史知识的传承和发展。
2. 正文2.1 历史图片的选取原则历史图片的选取原则是高中历史教学中非常重要的一环。
在选取历史图片时，首先需要选择与教学内容紧密相关的图片，能够具体展现历史事件或人物的生动场景。
要注意选择具有代表性和启发性的历史图片，能够引起学生的兴趣和思考，激发他们对历史的好奇心。
浅议历史插图在教学中的作用
桥 》桥 型 优 美 ，结 构 新 颖 ，很 像 古 人 所 说 ，如 “ 策 源地 有 ｆ么 关 系 ？ 出 Ｉ ‘ 云 初 月 ，雨 后 彩 虹 。 ” 可 用 宋 人 杜德 源 诗 “ 平 箭 坦
直 千 人 过 ，驿 马 驰 驱 万 圈 通 ” 和 明 人 祝 万 祉 诗 “ 百
图 示 教 学 对 于任 何 学 校 任 何 条 件 的班 级 ，都是
关键 词 ：历 史插 图 描 绘 联 想 启 发 提 高 能 力
历 史 插 图 是 历 史 直 观 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，它 残 人 类 文 化 的 见 证 ，又 是 文 明 古 国 “ 后 就 会 挨 落
主 要 是 通 过 课 本 的插 图 和 敬 师 搜 集 、制 作 的 图 、 画 打 ” 的证 明 。 进 行 教 学 。 由 于历 史 的 “ 去 性 ” 这 个 特 点 ，讲 的 过 是 过 去 的 事 ，无 法 直 接 再 现 ， 教 师 要 使 学 生 有 历 史
（ Ａ Ｇ Ａ ｏ ｊ乏 乏Ｔ Ｎ ｉ Ｘ｝
浅议 史撼 囤在教 中的 用
口 张 军
摘 要 ：历 史插 图 是 教 学的 主要 的 组 成 部 分 ，通 进行想像 ．一方 面 ，虽然 只是残砖断 瓦 ，但仍然可 过 课 本 插 图和 教 师搜 集 、制 作 的 图 、 画进 行 教 学 ，
切实 可 行 的一 种 培 养 学 生 学 习 兴 趣 的 教 法 。 只 有 应
尺 高 虹 横 水 而 ，一 弯 新 月 出 云 霄 ” 等 句 子 ，增 强 这 用 好 才 能 充 分 达 到 历 史 现 象 的 再 创 造 境 界 ，提 高 学
一
古建 筑 的艺 术 感染 力 。
《 ） 想 法 二 联
谈谈课堂教学中插图的作用
的 兴趣 。
二、 利用插图 。 加 深 对 历史 事 件 的理 解 和 记 忆
历史课堂教学 ， 无论采取什么方式方法 ， 都应集
临行前“ 有 心报 国 ， 无 力回天 ， 死得其所 ， 快哉快哉 ” 的深沉浩 叹， 歌颂其 以身殉道的大无畏英雄气概 ， 学
中时间和精力解决教材内容 的重点和难点 ，以点连
一
在教学 中对学生进行长期的潜移默化的思想 品
德教育 ， 把学生培养成道德高尚 、 奋发进取 的合格人
才， 是历史课 重要 的教学 目的之一 。在教学中 ， 可 以 利用插 图在传递知识信息 的同时 ，对学生进行 国情 教育 、 爱国主义教育 、 革命传统教育和道德情操教育 等 。如在讲 “ 一二 ・ 九” 运动时 ， 指导学生观看 《 参加
动是 一 种 牛 马 般 的 非人 生 活 ，理 解 资本 家 是 靠 剥 削
无产阶级 和劳动人 民（ 包括童工 ） 起家的。这样不仅 向学生揭示 了Hale Waihona Puke 本主义制度 的罪恶 ，而且 向学生进
行 了 政治 思 想 教 育 。
四、 引 导 学 生 从 插 图 中追 求 美
初中历史教学中历史插图的有效运用
浅析初中历史教学中历史插图的有效运用摘要：随着课程改革的深入，初中历史教材中丰富的历史插图已成为教学不可或缺的重要资源。
在现今的初中历史教学中，往往过多关注文字史料的学习，而忽视了历史插图的有效运用，对历史插图的重视程度以及运用不够理想。
教师要充分认识历史插图在初中历史教学中不可替代的作用和有效运用插图教学的现实意义，努力实现初中历史有效教学，创建初中历史高效课堂。
关键词：初中历史；历史插图；有效运用历史插图是指历史教科书中的历史地图、历史图表、历史图片。
它们是对历史史实的一种补充表达方式，能使历史史实更具体到位、更简单直观、更形象贴切并具真实性、说服力和吸引力。
课程改革推进到今天，在初中历史教学中，教师对历史插图的重视程度以及运用却不够理想，往往过多关注文本史料的学习，而忽视了历史插图的有效运用。
一、初中历史教学中运用插图的现实意义历史插图是能对学生认知感官产生刺激的最好历史教学情境之一，它能为学生创造一种身临其境的历史教学环境。
插图的有效运用能为学生学习历史拓展广阔的时空，使历史史实更具有生机活力，因此具有很强的现实意义。
1.历史插图的有效运用能优化历史课堂的教学内容表面上看，插图的运用使历史课教学的容量增大、内容增多、呈现形式多样，但事实上运用插图会有很多隐性的东西潜入历史课堂，优化历史课堂的教学内容。
插图运用一方面使教学内容丰富多彩，另一方面能使学生对教学内容留下深刻的“痕迹”，帮助学生掌握和理解学习内容。
2.历史插图的有效运用为沉闷的历史课堂注入了活力和生机历史插图具有种类多、容量大、内容丰富多彩、吸引力强等特点。
它可以全方位、多层次、宽领域地向学生展现不同历史时期人类活动足迹和文明成果。
有效运用这些插图，会极大地刺激学生的感官，使学生对事物认识的载体由抽象到具体、由复杂到简单。
因此，历史插图的有效运用有利于初中生感知历史、认识历史、理解历史、辨析历史，也有利于激发初中生学习历史的兴趣，是符合学生的认知需要的。
运用历史教材插图培养时空观念核心素养--以统编七年级历史教学实践为例
中学教学参考2022·3
运用历史教材插图培养时空观念核心素养——以统编七年级历史教学实践为例浙江省丽水市莲都区梅山中学（323000）王冰［摘要］时间和空间是学习和研究历史首先要明确的要素。在教学中引导学生通过历史教材插图来确定历史事件的时间和空间坐标，进行多角度跨课时跨单元的历史知识学习，对学生时空观念核心素养的提升是极为有效的。［关键词］历史教材插图；时空观念：核心素养；七年级［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2022）07-0058-03
历史教学不仅要让学生掌握基本的史实，而且要培养和提升学生的时空观念核心素养。时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。时间和空间是学习和研究历史首先要明确的要素。历史教材插图能够非常直观地再现历史，运用其来培养学生的时空观念核心素养是必要而且有效的教学手段。一、历史教材插图与时空观念不同的历史教材插图承载着不同的时间和空间。统编历史教材中的插图可以分为形势图、文物图、人物图等。我们可以分别从静态和动态两个角度来分析历史教材插图所反映的时间和空间信息。统编七年级历史教材中文物图和人物图居多，这与七年级学生的生理和心理特征相符，也与课程标准的要求密切相关。七年级学生正处于小学向初中过渡的时期，这期间他们的学习习惯、学习方法、思维方式等都会产生不同的变化。皮亚杰认为这一阶段，是儿童认知发展的最后阶段，是具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期。较为形象、生动的文物图和人物图符合七年级学生的年龄特点，能够激发他们的学习兴趣。历史教学不只是单纯地传授知识，还要逐步引导学生通过多种途径去学习历史，从而明晰历史概念、时代特征以及历史发展趋势。历史教材插图为学生从形象思维过渡到抽象思维提供了工具。通过对两所学校历史教师的问卷星调查显示，70%左右的历史教师经常使用教材中的插图进行教学，但同时也存在着简单使用历史教材插图的问题。这里的“简单使用”集中表现为仅让学生了解标题或浅层次内容。出现这种现象主要有三方面的原因：1.深入讲解历史教材插图可能会占用过多的课堂时间。2.缺乏对历史教材插图作用的深入认识，没有充分认识到历史教材插图与历史学科核心素养培养之间的关系。3.未掌握一定的解读历史教材插图的方法。课堂教学实践表明，灵活解读历史教材插图既有助于在有限的课堂时间内完成教学目标，又有助于培养学生的时空观念核心素养。时空观念是一个相对宽泛的概念，为了让这一素养更好地落地，必须把它细化。如统编历史教材七年级下册的“隋朝的统一与灭亡”一课所关涉的时空观念核心素养可以细化为：1.探究隋朝大运河地理空间的特点的能力。2.探究隋朝大运河在地理空间上产生的作用的能力。3.探究隋朝大运河成功开凿的历史和地理原因的能力。4.探究兴修大运河的必要性的能力。每一张历史教材插图所反映的时间和空间信息都可以结合具体的授课内容进行分析，分析时需综合考虑课程标准、核心素养、教学重点等。二、文物图中的时空观念统编七年级历史教材中静态的文物图和人物图的数量较多，学生对此类插图较感兴趣。对于静态的插图，教师要通过分层的驱动性问题引导学生深入分析其时间和空间上的特征，从而帮助学生逐步提升时空观念核心素养。下面以图1（选自《中国历史》七年级上册第二单元“夏商周时期：早期国家的产生与社会变革”第5课“青铜器与甲骨文”）为例进行分析。
浅谈在历史教学中课本插图的应用
四 、 用 插 图 引 导 学 生 想 象 利
想 象 是 思 维 的翅 膀 历 史 课 文 中的 插 图虽 然 是 静 止 的 ． 但 其 内涵 丰 富 ． 易 引 人 想 象 。 学 习 “ 战 中 的对 峙 ” 课 时 ． 容 如 冷 一 有
一
幅 《 鲁 晓 夫 和 美 国 总 统 肯 尼 迪 的较 量 》 画 的 是 赫 鲁 晓 和 赫 ，
史 信 息 ． 师 可 以 把 复 杂 的 历 史 现 象 表 现 在 图 中 ． 而 有 效 地 教 进
突 破 教 学 中 的重 点 和 难 点
教 材 中有 些 课 文 插 图往 往 是历 史 的 重 点 ．解 读 这 类 插 图 ．
可 以使 学 生 更 好 地 理 解 课 文 ． 深 印 象 。 在 讲 “ 军 不 怕 远 征 加 如 红
性 、 想 性 于一 身 ， 有 育 人 功 能 ， 教 师 进 行 爱 国 主 义 教 育 的 思 富 是
点 ． 得 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。 何 有 效 利 用教 材 插 图 ， 取 如 引导 学
生 掌握 图 中 学 史 的 方 法是 摆 在 初 中 历 史教 师 面 前 的 一 个 重 要
问题 。
关 键 词 ：历 史教 学 ： 图 ： 趣 ； 力 插 兴 能
好 材料 。 历 史 教 师 必 须 结 合 历 史 学 科 的 特 点 ， 挖 历 史 学 科 内 深 在 的 德 育 因 素 ， 机 地 、 当地 进 行 德 育 。 有 恰
历 史课 本 中 有 许 多 仁 人 志 士 以及 重 大 意 义 事 件 的插 图 ． 这
肯 尼 迪 在 进 行 核 较 量 。教 师 可 以 通 过 引 导 学 生 借 助插 图 ． 开 展 想 象 ． 察 赫 鲁 晓 夫 为 什 么 在 较 量 中满 头 大 汗 学 生 通 过 对 漫 观 画 的想 象 和 分 析 ．进 一 步 明确 了 当 时 两 国在 较 量 中 谁 占优 势 。 这 样 ． 用 插 图 ． 仅 培 养 了学 生 的 观 察 力 ． 培 养 了学 生 的 想 利 不 还
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浅析历史课本插图在历史教学中的作用
福清市沙埔初级中学 杨秀宝
【摘要】
初中历史教材有相当数量的插图，几乎每课都有(包括历史地图、表格、人物画像、
战争示意图等等)，这些历史插图既可印证教材上的文字记载，也可形象地再现历史，又丰
富和活跃了文字内容，给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”。在教学中如果充分利
用它们，不仅能够很好的完成历史教学任务，还能够带动学生的学习热情和培养学生的读
史能力等等，笔者就自己的教学经历浅析历史课本插图对于历史教学的重要作用。
【关键词】历史课本插图、导入新课、培养能力
新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、
幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，
提高课堂教学效益。新课标同时指出:“历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资
源.这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等.”初中历史教材有相当
数量的插图,几乎每课都有(包括历史地图、表格、代人物画像、战争示意图等等),这些历史
插图既可印证教材上的文字记载,也可形象地再现历史,又丰富和活跃了文字内容,给人们以
鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”.如果在教学中充分利用它们,不仅能克服学生因强记历
史人物、地名、年代、时间、事件等单纯只是的枯燥无味等非智力因素的心理障碍,而且由
于他们给教材增强了直观性、可读性、欣赏性,有利于激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,
帮助学生加深对教材的理解和记忆,并提高学生的分析、综合、概括、归纳的能力.下面笔者
结合自己十多年的历史教学经验,谈谈运用历史插图的重要作用。
一、历史课本插图种类
一般情况下，历史教材中的插图分为四大类。第一类为历史文物图，包括文物本身、
复原模型；第二类为历史人物图，照片、画像；第三类为史事情节图，包括照片、名家画
作、民间漫画、想象图；第四类为历史地图。在教材中，这四类插图的史料价值、助学价
值各不相同。历史文物图史料价值较高，并有助于学生对历史事物与人物产生感性认识，
有一定的助学价值；史事情节图因掺杂了后人的创作，史料价值次之，但助学价值较高，
更有助于学生整体把握历史；历史人物图与历史地图也都对学生的历史学习起到不可或缺
的作用。插图是为完成教学目标服务的，应有助于学生掌握重点，突破难点，而不是分散
学生的注意力。插图选好了，教学效果事半功倍；插图选不好，教学效果事倍功半。
二、历史课本插图在教学过程中的作用
初中历史教材对历史问题的叙述,限于篇幅,很多是提纲式的,有相当大的展开余地,甚至
是展开的必要,这就要求教师适当利用课本中的插图、资料做文章。通过恰当地利用插图、
资料,达到最佳的教学效果。
1、以图为话题，进入新课
一节课的成败，与是否有个好的导入有密切的关系，在新课导入的环节中。可以适量
的使用图片进行导入，把学生吸引到课堂当中来。这样就能起到一个事半功倍的效果。比
如在讲授八年级上册第2课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》的时候。利用课文插图
“被焚烧后的圆明园残迹”通过这幅插图让学生预先感受这次战争中中华文明备受摧残。
以此来引发几个问题，为什么会发生第二次鸦片战争？这次战争中国又受到了那些侵害？
除了英法，还有那些国家也趁火打劫？当危机到来的时候，我们的先辈是怎么样的进行抗
争？通过图片和问题的导入让学生进入了新课的氛围中。并且在讲解图片的过程中可以使
学生的爱国情怀得到了升华，让学生深刻的体会到落后就要挨打的残酷现实和为中华崛起
而读书的情怀。
2、以图为突破，解决重难点
教学实践表明,刺激强度大、变化大、形象有趣的材料,能吸引学生的注意力,引起学生
的积极思维,加强学生对重要知识的无意注意,起到强化记忆的作用,进而达到深化主题、画
龙点睛的功效。 对初中学生而言,形象直观的材料,比长篇大论更容易接受。历史课本图文
并茂的特点,为教学重难点的突破起到了辅助作用。在七年级上册第3课《华夏之祖》中，
我设计的教学难点是为什么称黄帝为“人文初祖”？在课文图片中通过展示黄帝在建筑、
交通、文字等多方面的贡献。直观的向学生展示了黄帝对人类文明发展的贡献。很好的突
破了教学的难点。在七年级上册第15课《汉通西域和丝绸之路》的教学设计中，张骞出使
西域无疑是其中的重点。通过课文插图“张骞出使西域后开通的丝绸之路”。可以直观的感
受张骞开辟的丝绸之路对中西文化交流的重要性。同时也对丝绸之路的地貌做一个简单的
描述，让学生体会到张骞通西域的艰巨性。
3、以图为杠杆，培养能力
古人云“左图右史”,历史教材也为此提供了许多便利。如重要朝代、国家的疆域、重
大历史事件、著名战役、伟大古都、杰出工程等,教材基本上都配有专门的图片,其中蕴藏着
丰富的历史信息。教师在教学中积极引导学生运用历史地图,可以最大限度挖掘出有效信息,
培养学生以图学史读图识史的能力。最重要的是巧用地图能帮助学生提高记忆力。我们常
说“史地不分家”,可见历史和地理是密不可分的。学习历史,要求记忆的地理概念、地名非
常多,很多学生缺乏空间概念,对地理位置、地形、自然环境、经济特征缺乏了解,从而影响
了学习的效果。如果能恰当运用地图,使其形象化,就会克服这一障碍。例如在八年级上册第
13课《红军不怕远征难》中，课文中的“红军长征示意图”的解读对这一课就尤为重要，
红军行进过程中经过的省份和重要战役等在图中重点标示，学生结合课文的相关内容和课
外知识对红军的长征进行进一步的充实。对红军的行进路线按图记忆，避免了丢三落四。
八年级上册的第14课《“宁为战死鬼，不做亡国奴”》中展示的“《西北文化日报》的报道”
对于西安事变的报道。还有“日军南京大屠杀”、“开国大典”等图片也可以从中了解一些
历史信息。培养学生从图片中提取历史信息的能力。
运用插图开展教学，在培养学生兴趣、激发学生热情、发展学生历史思维能力等方面
具有独到的优势，如果我们能改变当前历史教学中“重文轻图”的思想观念，深入探讨利
用插图培养学科能力的实现形式，无疑将为提高中初中历史教学水平开辟一方新的天地。
【参考文献】
1、义务教育课程标准试验教科书《中国历史》（七、八）2007年版本
2、初中历史新课程标准（2011年版）