教育传播的模式
教育传播理论
传播（Communication）是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。
教育其实就是一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应内容传递给教学对象的过程。
一、传播模式传播是一种信息传递和交流的复杂过程。
传播学者研究传播过程，往往先将这个过程简化为若干个组成要素，然后分析这些要素在传播过程中的地位和作用，以及这些要素之间的相互联系和相互作用，这样就构成了多种多样的传播模式。
这里介绍在当前比较有影响的几种传播模式。
（一）拉斯威尔传播模式1948 年，美国政治学家哈罗德·拉斯威尔(Haold Lasswell) 在一篇论文中提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。
如图1-4 所示图1-4 拉斯威尔传播模式该模式简要阐述了传播行为包括的五个要素：谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道(In Which Channel) 、对谁说(To Whom) 、有什么效果(With what Effect) ，这就是著名的“ 五W 模式” 。
从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容：1. 控制分析研究“ 谁” ，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。
2. 内容分析研究“ 说什么” ( 或称信息内容) 以及怎样说的问题。
3. 媒体分析研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。
4. 受众( 对象) 分析研究那庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。
5. 效果分析研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。
拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛的应用，对现代媒体教学有一定的指导作用。
但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了“ 反馈”的要素，它是一种单向的而不是双向的模式，由于他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究；其次，这个模式没有重视“ 为什么”或动机的研究问题。
教育传播的基本模式
教育传播的基本模式教育传播是指通过各种渠道和手段，将知识、信息和观念传递给受众，以促进其学习和思考的过程。
在教育传播中，有几种基本模式被广泛应用，它们分别是一对一传播、一对多传播、多对多传播和媒体传播。
一对一传播是指教育者与学习者之间的直接互动。
这种传播模式常见于教师与学生之间的教学过程。
教师通过面对面的交流，向学生传递知识和技能，并提供个性化的指导和反馈。
这种模式能够满足学生个别差异的需求，促进学生的积极参与和深入思考。
一对多传播是指教育者向一组学习者传递信息和知识。
这种模式常见于课堂教学和讲座等场景。
教育者通过演讲、讲解和示范等方式，将知识传递给学习者。
学习者在接受信息的同时，也可以通过提问和讨论等方式与教育者进行互动。
这种模式能够提高教学效率，使得大量学习者能够同时受益。
多对多传播是指学习者之间相互交流和分享信息。
这种模式常见于小组讨论和团队合作等活动。
学习者通过互相讨论和合作，共同解决问题、探索知识和分享经验。
这种模式能够促进学习者之间的互动和合作，培养学习者的团队合作能力和创新思维。
媒体传播是指通过各种媒体平台向广大受众传播教育信息和知识。
这种模式常见于电视、广播、网络和社交媒体等渠道。
教育者通过制作和发布各种教育资源和内容，使更多的人能够接触和获取教育资源。
这种模式能够跨越时间和空间的限制，使教育资源得以广泛传播和共享。
教育传播的基本模式包括一对一传播、一对多传播、多对多传播和媒体传播。
这些模式在不同的教育场景中应用广泛，并相互补充和影响。
通过合理运用这些传播模式，可以更好地促进教育的传递和发展，提高学习者的学习效果和满意度。
绪论-教育传播的概念和特点
文明程度的提升。
02
教育传播的核心概念
传播与教育传播
传播的定义
传播是指信息在人与人之间、人与社会之间传递、接收 与反馈的过程。
教育传播的定义
教育传播是特指教育者按照一定的目的要求，选定合适 的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思 想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育 者和受教育者之间的信息交流活动。
01
教育传播的受传者是特定的，即 在校学生或社会成员。
02
受传者具有不同的年龄、性别、 文化背景等特征，因此教育传播 需要针对不同受传者的特点进行 个性化传播。
媒体的多样性
教育传播可以运用多种媒体进行，如语言、文字、图像、音 频、视频等。
不同媒体具有不同的特点和优势，可以相互补充，提高教育 传播的效果。同时，随着科技的发展，新的媒体形式不断涌 现，为教育传播提供了更多的可能性。
教育传播的发展历程
01 口语传播阶段
人类早期的教育传播主要通过口耳相传的方式进 行。
02 文字传播阶段
随着文字的出现和发展，教育传播开始以书写和 印刷为主要手段。
03 电子传播阶段
电子技术的出现使得教育传播进入了一个全新的 时代，如电影、电视、广播等电子媒体被广泛应 用于教育领域。
教育传播的重要性
教育传播的模式
教育传播模式是指在教育传播过程中各要素之间的结构关系和运作方式的描述。常见的教育传播模式有直线传播 模式、循环传播模式、系统传播模式等。这些模式揭示了教育传播的内在机制和规律，为优化教育传播效果提供 了理论支持。
03
教育传播的特点
明确的目的性
教育传播是以促进受教育者的全面发展，培养社 会所需的各种人才为目的的一种活动。
教育传播学考点整理
（课件：引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播）
（五）德弗勒的互动传播模式（P35）
该模式的主要优点是：首先，它克服了单项直线模式的缺点，明确补充了反馈的环节和渠道（大众媒介设施和反馈设施），使传播过程更符合人类传播互动的特点。其次，这个模式还拓展了噪音的概念，指出噪音不仅对信息而且对传达和反馈过程中的任何一个环节或要素都会发生影响，这一点加深了我们对噪音作用的认识。再次，该模式也显示了传者与受者产生含义不一致的一个重要原因，即噪音的干扰。反馈可以增加两者的一致性。不仅如此，这个模式的适用范围也比较普遍，包括大众传播在内的各类社会传播过程，都可以通过这个模式得到一定程度的说明。
（3）大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者和节目的制作者。教育传播的传者，主要是教师、教育管理者和教材编制者。
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体（报刊、图书、电影、电视、广播、互联网等）向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。
2.远程教学传播模式（P41）
3.个人自主利用媒体自学的教育传播模式（P43）
4.协作互动传播模式（P44）
第三章教育传播信息和符号
信息：信息是关于事物运动状态与规律的表征。
信息的产生：（P56）
1.信息是在物质相互作用中产生的
2.相互作用的方式：
物质直接作用方式。
物质场的作用方式。
发射与接收方式。
语言运用的适当现象：僵化抽象、忽视差异、非此及彼、主观倾向
教育传播理论
有问题？去提问吧！第五节教育传播理论传播（Communication）是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。
教育其实就是一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应内容传递给教学对象的过程。
一、传播模式传播是一种信息传递和交流的复杂过程。
传播学者研究传播过程，往往先将这个过程简化为若干个组成要素，然后分析这些要素在传播过程中的地位和作用，以及这些要素之间的相互联系和相互作用，这样就构成了多种多样的传播模式。
这里介绍在当前比较有影响的几种传播模式。
（一）拉斯威尔传播模式1948 年，美国政治学家哈罗德·拉斯威尔 (Haold Lasswell) 在一篇论文中提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。
如图 1-4 所示图 1-4 拉斯威尔传播模式该模式简要阐述了传播行为包括的五个要素：谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道(In Which Channel) 、对谁说 (To Whom) 、有什么效果 (With what Effect) ，这就是著名的“五 W 模式”。
从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容：1. 控制分析研究“谁”，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。
2. 内容分析研究“说什么” ( 或称信息内容 ) 以及怎样说的问题。
3. 媒体分析研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。
4. 受众 ( 对象 ) 分析研究那庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。
5. 效果分析研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。
拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛的应用，对现代媒体教学有一定的指导作用。
但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了“反馈”的要素，它是一种单向的而不是双向的模式，由于他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究；其次，这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题。
4种传播模式案例分析
05教育技术学 20052801120 吴清泉4种传播模式案例分析传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。
一、案例阅读1. 阅读下述关于《感悟亲情》的作文教学案例的三个不同场景片断：【案例一】场景1：教师布置作文题目《感悟亲情》，向学生讲解亲情的伟大可贵（我们可以感受到亲情……），让学生用自己的笔表现亲情。
举例说明写作时细节很重要，可以通过细节表现出真挚的情感。
场景2：教师给学生看图片《父亲》（引导学生注意观察图中父亲那沧桑的目光，刀刻般的皱纹），讲感人的故事《母亲》（为了孩子舍弃了自己的生命）《姐姐》（为了弟弟上学，主动放弃上大学的机会去打工），创造了动人的气氛，告诉学生本节课的任务——写自己的亲情故事。
分析图片的细微之处和故事的情节，说明表现情感时细节的作用。
场景3：教师首先借助音乐《烛光里的妈妈》展示表现亲情的课件（表现母子情深），渲染气氛，使学生先感受亲情，并且说说生活中使自己有感触的亲情。
组织学生观看电视小品《背影》（对父亲的特写镜头：蹒跚地过特轨，努力地爬月台），感受名家写亲情。
结合影片的特写镜头对《背影》经典片断进行分析（文章中动词的运用），强调细节的重要性（知识点，方法的教学）。
最后每位同学谈了自己对亲情的看法，老师满意的点了点头。
进行德育教育），在特定的环境中（教室、实验室、纪念馆），由特定的人员（学科教师、实验教师，讲解人员）组织活动，希望学生能够发生预期的变化（知识、操作技能、情感），达到教育的目的，从这几个案例可以明显地看出教育传播系统至少包含这样几个要素：教育目的、教育环境、教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果。
关于教育传播系统的组成要素，可以用拉斯韦尔提出的5w模式（如下图）来解释。
四种传播模式在教育中的传播案例
四种传播模式在教育中的传播案例一拉斯维尔的5W模式下面以“以教师为中心”的传统教学模式为例进行分析：教师作为“传播者”，通过口头语言、黑板、课本等“媒介”，向“受众”——学生，传播该学科的教学内容这些“讯息”。
由于是以教师为中心，学生的主体作用未得到充分发挥，学生处于被灌输的状态，这种教学模式通常会限制学生的创造性思维，学生容易对这种以教师为中心的教学产生反感的心理（这是“效果”）。
教师把重点放在知识的灌输，对学生的“反馈”不够重视，未能真正地根据学生的实际情况对教学进行调整。
二香农-韦弗模式香农-韦弗模式的特点在于加入了干扰和反馈。
下面以一节初中信息技术课——“Word图文混排”为例进行分析：在这个传播过程中，“信源”是信息技术课教师，要传送的“信息”是用Word软件进行图文混排的方法；“信道”是计算机、多媒体网络环境；“信宿”是学生。
教师通过PPT课件和在Word中进行操作演示，将Word图文混排的相关知识转化为语言、文字、图像，这是“编码”的过程。
学生通过观看教师的PPT课件与教师的操作，将语言、文字、图像加以分析和加工，转化自己的一种技能，这是“解码”的过程。
这节课上，多媒体网络课室部分计算机出现了故障，影响了学生进行学习，这是来自信道的“干扰”。
个别学生对电脑操作十分生疏，由于这种知识、经验的局限未能很好地掌握这节课的内容，这是来自译码的“干扰”。
学生通过回答教师的提问，进行“反馈”，教师了解到学生对上课内容的掌握程度。
三奥斯古德-斯拉姆的循环模式经验范围这一模式强调了传播者和受传者都是积极的传播主体。
受传者不仅接受信息、解释信息，还对信息作出反应，说明传播是一种双向的互动过程，籍着反馈机制使传播过程能够不断循环进行。
教学信息的传播是通过教师和双方的传播行为来实现的。
这一模式同时也强调传受双方只有在其共同的经验范围之内，才能达到真正的交流，因为只有这个范围内的讯息才能为信息发送者与接受者所共享。
国内外教育传播模式
微课程模式
总结词
以短视频为主要载体，针对某一知识点或技能点展开 讲解，具有短小精悍、针对性强、易于传播等特点。
详细描述
微课程是一种以短视频为主要载体的新型教学模式， 通常针对某一知识点或技能点展开讲解，具有短小精 悍、针对性强、易于传播等特点。微课程通常由一系 列短视频组成，每个视频针对一个知识点或技能点进 行讲解，时长通常在几分钟到十几分钟之间。这种模 式可以帮助学生更加高效地掌握知识点和技能点，同 时还可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
日期:
国内外教育传播模式
汇报人：
contents
目录
• 引言 • 国内教育传播模式 • 国外教育传播模式 • 教育传播模式的比较与评估 • 我国教育传播模式的未来发展趋势 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
当前教育传播模式的 现状和问题
国内外教育传播模式 的差异与借鉴
教育传播模式对教育 质量的影响
更加全面和高效的学习效果。
多元化学习方式
混合式教育传播模式采用多元化 的学习方式，包括自主学习、合 作学习、探究学习等，以适应不
同学生的学习风格和需求。
教师角色的转变
混合式教育传播模式中教师的角 色发生了转变，从传统的知识传 授者转变为学习引导者和辅导者 ，更加注重学生的主体性和参与
性。
03
国外教育传播模式
开放式在线教育（MOOCs）
要点一
总结词
要点二
详细描述
大规模、开放、在线、互动、课程资源丰富、学习自 由度高。
MOOCs是一种基于互联网的开放式在线教育模式，不 受地域和时间限制，学生可以根据自己的需求和兴趣 自由选择课程进行学习。这种模式具有大规模、开放 、在线、互动、课程资源丰富和学习自由度高等特点 。学生可以通过在线视频、音频、文本资料以及在线 讨论等方式进行学习，同时还可以与来自世界各地的 同学和老师进行交流和互动。