一年级课外数学搭一搭数一数
小学数学 搭一搭(二)同步练习2
现了什么？四、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面分别看到的形状(正面画“”、上面画“”、侧面画“”)。
（1）
⑵
（3）
（4）
参考答案：
一、数学小天地。
（9）（4）（5）（6）
二、将下面所看到的图形试着画在下面的方格里。
正面 上面 右面
三、解答下列各题。
有36个苹果
（1）9
（2）6
搭一搭（二）同步练习2
一、数学小天地。
数一数，下列图形都是由多少个小正方形搭成的。
二、将下面所看到的图形试着画在下面的方格里。
正面上面右面
三、解答下列各题。
有36个苹果
（1）如果每4个苹果放一盘，一共可以放多少盘？
（2）如果每6个苹果放一盘，一共可以放多少盘？
（3）如果每9个苹果放一盘，一共可以放多少盘？
（3）4
（4）略
四、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面分别看面画上面画侧面画
2上面画正面画侧面画
3上面画侧面画正面画
4正面画侧面画上面画
2.2《搭积木》课件 一年级 数学上册冀教版2024
小学数学·一年级（上）·冀教版
学习目标
经历摆一摆、搭一搭、推一推等实践活 01 动的过程。
02 进一步认识长方体、正方体、圆柱和球， 初步感受几何体的-些特征。
03 使学生获得与同伴合作的积极体验，感受 到数学实践活动的乐趣。
重点 难点
重点 难点
能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能 较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
3
4
4
4
5
5
当小堂试 牛检刀测 3. 要拼成一个大正方体，下面的图形至少还需要几个 ？
3
4
知识总结
1.长方体、正方体和竖放时的圆柱是稳定的； 2.平放时的圆柱和球是不稳定的。
学习任务三
达标练习
达标练习 1．摆放时，把比较稳的物体圈起来。
达标练习 2．摆放时，把不是很稳的物体圈起来。
3. 连一连
在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、 解决问题的基本方法。
课前引入
你能说出哪些 积木的形状？
学习任务一
探索新知
探求新知
你玩过搭积木的游戏吗？和同桌说一 说，你会搭什么？
探求新知
2 搭积木。
你能说出哪些积木的形状？
球 和同桌一起，看谁说的多！
长方体
正方体
圆柱
探求新知
像下面的小朋友这样， 这是一个
长方体、正方体的上面可以摆放其他物体；圆柱竖放时上面 也可以摆放其他物体，横放时易滚动，上面不能摆放物体。
学习任务二
小试牛刀
小试牛刀
1. 我说你搭。先放一个圆柱，再在圆柱上面放一个正方体，最后在正 方体上面放一个长方体。放对了的是（ ① ）。（填序号）
当小堂试 牛检刀测
小学数学人教版一年级上册《摆一摆搭一搭》资料三角形和圆形
小学数学人教版一年级上册《摆一摆、搭一搭》资料2介绍三角形和圆形三角形由同一平面内，且不在同一直线的三条线段首尾顺次相接所组成的封闭图形叫做三角形。
常见的三角形按边分有等腰三角形（腰与底不等的等腰三角形、腰与底相等的等腰三角形即等边三角形）、不等腰三角形；按角分有直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等，其中锐角三角形和钝角三角形统称斜三角形。
分类：锐角三角形：三角形的三个内角都小于90度。
直角三角形：三角形的三个内角中一个角等于90度，可记作Rt△。
钝角三角形：三角形的三个内角中有一个角大于90度。
圆形圆是一种几何图形。
当一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时，它的另一个端点的轨迹叫做圆。
根据定义，通常用圆规来画圆。
同圆内圆的半径长度永远相同，圆有无数条半径和无数条直径。
圆是轴对称、中心对称图形。
对称轴是直径所在的直线。
同时，圆又是“正无限多边形”，而“无限”只是一个概念。
当多边形的边数越多时，其形状、周长、面积就都越接近于圆（这也是为什么人们所谓的圆只是正多边形）。
圆实际上只是概念性的图形。
圆是由古希腊数学家毕达哥拉斯发现的。
性质：（1）圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条通过圆心的直线。
圆也是中心对称图形，其对称中心是圆心。
垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的2条弧。
逆定理：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的2条弧。
（2）有关圆周角和圆心角的性质和定理①在同圆或等圆中，如果两个圆心角，两个圆周角，两组弧，两条弦，两条弦心距中有一组量相等，那么他们所对应的其余各组量都分别相等。
②在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半（圆周角与圆心角在弦的同侧）。
直径所对的圆周角是直角。
90度的圆周角所对的弦是直径。
圆心角计算公式：θ=(L/2πr)×360°=180°L/πr=L/r(弧度)。
即圆心角的度数等于它所对的弧的度数；圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半。
一年级课外数学1搭一搭、数一数
第一节搭一搭、数一数1.搭搭数数。
（）个（）个（）个2.共（）个，有（）个看不见。
3.哪些图形是用4个正方体木块搭出来的，在（）里打“√”。
（）（）（）（）4.下面的图形上、下有几层？每层的小正方体各有几个？一共有几个？其中看不见的有几个？有（）层最下面一层有（）个最下面一层有（）个共（）个共（）个5.数一数，填空。
⑴按层数：上层有（）个正方体，中层有（）个，下层有（）个。
⑵按排数：前排有（）个正方体，后排有（）个正方体。
⑶从前向后看，看得见的正方体有（）个，看不见的有（）个。
一共有（）个正方体。
⑷从上向下看，看得见的正方体有（）个，看不见的有（）个。
一共有（）个正方体。
6.下面这堆木块有多少块？你能用不同的方法数出来并且算出来吗？方法1从上向下数（）个方法2从右向左数（）个7、用小正方体拼出一个大的正方体，最少要（）个。
8、每组两堆方木块，组合拼成哪一个图形？请用线连起来。
⑴⑵⑶⑷⑸9、数一数，各用了多少个积木块（）个积木块（）个积木块（）个积木块（）个积木块（）个积木块10、左边的两堆方块拼起来，是右边的哪一堆?用线连起来．11.左边的方块拼起来后，变成了右边的样子，左边每堆各有几个方块？右边的图中有几个看得见的，有几个看不见的？右图中一共有几个方块？⑴（）个（）个看得见（）个看不见（）个一共（）个⑵看得见（）个看不见（）个一共（）个12.数一数。
觉得没有把握再用小正方体搭一搭。
（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个13、下面的每组图中，左图中有几个方块是看不见的，把它拆成右图后，就看得见了。
右图中哪几个方块在左边时是看不见的，请在这几个方块现在看见的面上画斜线。
如：14、如下图所示为堆积的方砖，共画出了五层。
以同样的方式继续堆积下去，共堆积了10层。
问：(1)能看到的方砖有多少块?(2)不能看到的方砖有多少块?(3)共有多少块方砖？。
人教版一年级数学上册第4单元认识图形一搭一搭重难点突破素材
本文由一线教师精心整理/word可编辑搭一搭教学重点：经历解决问题的全过程。
突破建议：用好教材引导，充分经历解决问题的全过程，培养学生的解决问题能力。
教材的问题引导提供了很好的依据，但教学时不能机械照搬，要考虑学生的年龄特点和情感，激发学生的兴趣。
“知道了什么”不光要关注问题“看谁搭得又稳又高（所有积木都要用上）”，还要关注已知条件，10块积木中有7个长方体，1个正方体，一个圆柱和一个球。
教师可以这样引导学生：数一数有多少块积木？长方体的有几块？让学生把所用的材料进行分类。
在“怎样搭呢？”的问题上，教师要求先思考，然后交流，让学生拿出方案。
在操作过程中，教师要引导学生，动一动积木使“小小建筑物”更高，让学生意识到长方体要依据棱的特征摆放。
因为学生年龄较小，动手实践的经验不多，在搭建的过程中要教师有必要动手帮一帮学生。
教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。
突破建议：在“搭一搭”的过程中，长方体、正方体和圆柱都好处理，球是最不容易搭建的。
其实这些都是由他们的特点所决定的。
课上教师要问学生，你认为搭建哪块积木最需要智慧？学生一定说是球。
为什么呢？因为它“都是曲面”所以它能滚动。
也许学生用的词各不相同，但一定能发现球的这个特点。
为什么圆柱也容易滚动，大家却不认为它难搭呢？因为它除了“弯曲的面”，还有两个平面。
引发学生注意，在搭建的过程中一定要利用平面。
在交流中学生对于这些立体图形的特征就有了更加直观的认识。
然后聚焦怎么能把球搭稳，在操作和交流的基础上，找到解决办法。
关注搭的难点，“看谁搭得高”是反馈，也是评价。
在搭建的方法上可以放开给学生创新的机会，可以用尺子量，可以用替代物（数学书等）量等方法。
1 / 1。
拼一拼 搭一搭(教案)-一年级上册数学人教版
教案：拼一拼搭一搭年级：一年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生通过拼一拼、搭一搭的活动，认识和理解基本的几何图形，如正方形、长方形、三角形和圆形。
2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的合作意识和动手操作能力。
教学重点：1. 学生能够正确识别和命名基本的几何图形。
2. 学生能够通过拼一拼、搭一搭的方式，将不同的几何图形组合成新的形状。
教学难点：1. 学生能够理解几何图形之间的相互关系和组合方式。
2. 学生能够灵活运用几何图形进行创意拼搭。
教学准备：1. 几何图形卡片（正方形、长方形、三角形和圆形）。
2. 拼搭教具（如积木、拼图等）。
3. 画纸和彩笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示几何图形卡片，引导学生观察和描述每个图形的特征。
2. 学生自由发言，分享他们对几何图形的认识和了解。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生通过观察和操作，发现几何图形之间的关系，如正方形和长方形的边长关系，三角形和圆形的形状特点等。
2. 学生小组讨论，分享他们的发现和思考。
三、实践活动（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组分配一些几何图形卡片和拼搭教具。
2. 学生根据教师的要求，进行拼一拼、搭一搭的活动，如用正方形和长方形拼成一个大的正方形，用三角形和圆形拼成一个花朵等。
3. 学生在活动过程中，可以自由发挥创意，拼搭出自己喜欢的形状。
四、作品展示与评价（5分钟）1. 每个小组展示他们的拼搭作品，并简要介绍创作思路和过程。
2. 教师和学生共同评价每个作品的特点和创意，给予肯定和鼓励。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结几何图形的特征和组合方式。
2. 学生自由发言，分享他们在活动中的收获和感受。
教学延伸：1. 教师可以引导学生利用生活中的物品，如纸盒、瓶盖等，进行创意拼搭活动。
2. 学生可以尝试用几何图形创作一幅画作，展示他们对几何图形的理解和运用。
河南省安阳市2024小学数学一年级上学期统编版期末考试(自测卷)完整试卷
河南省安阳市2024小学数学一年级上学期统编版期末考试(自测卷)完整试卷一、填一填（共10小题，28分） (共10题)第(1)题看图写数。
( )( )( )第(2)题填一填。
第(3)题搭一搭，数一数。
长方体__________个，圆柱__________个，正方体__________个，球__________个。
第(4)题在括号里填上合适的数。
8＋( )＝8 ( )＋1＝9 ( )－3＝4 ( )＋( )＝5第(5)题看图写数。
________________________________________________第(6)题把12、0、10、5、19、6这些数按从大到小的顺序写在下面。
( )＞( )＞( )＞( )＞( )＞( )第(7)题6后面的第4个数是( )；8和10中间的数是( )；比7少2的数是( )；比4多2的数是( )。
第(8)题☆＋2＝4，△－☆＝1，☆＝( )，△＝( )。
第(9)题一个数比4大，比6小，这个数是( )。
第(10)题算式接力。
( )( )( )( )( )二、轻松选择（共4题，12分） (共4题)第(1)题下面图形中可以画出的图形是（）。
A．B．C．D．第(2)题看图数数，正确的是（）。
A．11B．22C．33D．44第(3)题十位上是1，个位上是最大的一位数，这个数是（）。
A．19B．10C．18第(4)题每个面都是长方形的物体是（）号。
A．B．C．三、算一算（共4题，32分） (共4题)第(1)题算一算。
（1）7＋9＝（2）12－2＝（3）7－2＝（4）3＋4－2＝（5）16－4＝（6）10＋0＝（7）17－3＝（8）19－5＋5＝（9）15＋3＝（10）9－3＝（11）16－5＝（12）12＋2＋3＝第(2)题看图列式计算。
（个）第(3)题口算。
3－3＝ 4＋6＝ 8－1＝ 2＋4＝5＋7＝ 7－5＝ 8＋8＝ 4－1＝6－2＝ 4＋7＝ 8－3＝ 3＋6＝10＋8＝ 7－6＝ 7＋9＝ 9－2＝第(4)题口算。
数学人北师大版《搭一搭》PPT精讲课件1
知识讲解
例 16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
16÷6=2（个）……4（根） 答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。
知识讲解
如何用竖式计算有余 数的除法？
……
知识讲解
16÷6 =2（个）……4（根）
竖式计算
2 616
12 4
根据乘法口诀“二六十二”可知，2×6=12，12接 近16且比16小，由此确定商是2，商2写在被除数 个位的上面。
北师大版小学数学二年级下册
搭一搭（二）
＞ 12 3
激趣导入
你会搭小房子吗？
知识讲解
例 16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
知识讲解
如何理解题意？
搭一个房子需要6个小棒，求16根 小棒可以搭几个房子，还剩几根， 可以实际搭一搭。
知识讲解
还剩4根
16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。
剩下的4根不能再 搭一个房子了。
•
6. 因为这个故事体现了中华民族的优 良传统 ,是地 坛成就 了一位 卓越的 作家,在 他身上 体现了 我们这 个民族 的自强 不息的 精神;也 是地坛 成就了 一位伟 大的中 国母亲, 她身上 散发着 母爱的 光芒。
•
7.不会讲 述。史 铁生的 故事只 是我们 生活中 的一个 个例,与 地坛传 统的文 化风格 不相符 合,参观 地坛的 人,大 多只是 想了解 中国丰 厚的文 化底蕴 和历史 知识,讲 史铁生 的故事 与地坛 本身所 代表的 旅游文 化出入 太大。
1 2 →12表示搭2个房子用去小棒的数量。 4 →余数4表示搭完2个房子后剩余的小
棒数量。
知识讲解
例 看一看，说一说13÷5=2……3可以解决什么问题。
知识讲解
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第一节搭一搭、数一数
1.搭搭数数。
（）个（）个（）个
2.共（）个，有（）个看不见。
3.哪些图形是用4个正方体木块搭出来的，在（）里打“√”。
（）（）（）（）
4.下面的图形上、下有几层每层的小正方体各有几个一共有几个其中看不见的有几个
有（）层最下面一层有（）个最下面一层有（）个共（）个
共（）个
5.数一数，填空。
⑴按层数：上层有（）个正方体，中层有（）个，下层有（）个。
⑵按排数：前排有（）个正方体，后排有（）个正方体。
⑶从前向后看，看得见的正方体有（）个，看不见的有（）个。
一共有（）个正
方体。
⑷从上向下看，看得见的正方体有（）个，看不见的有（）个。
一共有（）个正
方体。
6.下面这堆木块有多少块你能用不同的方法数出来并且算出来吗
方法1 从上向下数（）个
方法2 从右向左数（）个
7、用小正方体拼出一个大的正方体，最少要（）个。
8、每组两堆方木块，组合拼成哪一个图形请用线连起来。
⑴⑵⑶⑷⑸
9、数一数，各用了多少个积木块
（）个积木块（）个积木块（）个积木块
（）个积木块（）个积木块
10、左边的两堆方块拼起来，是右边的哪一堆用线连起来．
11 . 左边的方块拼起来后，变成了右边的样子，左边每堆各有几个方块右边的图中有几个看得见的，
有几个看不见的右图中一共有几个方块
（）个
（）个
看得见（）个看不见（）个一共（）个
⑵
看得见（）个看不见（）个一共（）个12.数一数。
觉得没有把握再用小正方体搭一搭。
（）个（）个（）个（）个
（）个（）个（）个
（）个（）个（）个
（）个（）个（）个
13、下面的每组图中，左图中有几个方块是看不见的，把它拆成右图后，就看得见了。
右图中哪几
个方块在左边时是看不见的，请在这几个方块现在看见的面上画斜线。
如：
14、如下图所示为堆积的方砖，共画出了五层。
以同样的方式继续
堆积下去，共堆积了10层。
问：(1)能看到的方砖有多少块
(2)不能看到的方砖有多少块
(3)共有多少块方砖。