幼儿园建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班建构游戏的组织与指导引言：在幼儿园大班（4-6岁）阶段，孩子们正处于快速发展和探索世界的阶段。
游戏成为幼儿园教育中至关重要的组成部分。
幼儿园大班建构游戏是一种以玩教学为主的教育方法，它能够激发孩子们的学习兴趣和创造力，培养其解决问题的能力和想象力。
本文将探讨如何组织和指导大班建构游戏，以帮助幼儿获得更好的学习体验和发展。
一、理解建构游戏的重要性大班建构游戏是一种以孩子为中心的学习方式，它能够促进孩子的整合性思维、合作精神和创新能力的发展，并提供多种感官和运动的经验。
通过参与建构游戏，幼儿可以发展他们的社交技能、语言和沟通技能，同时也可以培养他们的自主性和解决问题的能力。
二、确定建构游戏的目标在组织和指导大班建构游戏时，教师需要明确游戏的目标和预期结果。
这可以帮助教师选择适当的材料和活动，以及提供合适的指导。
目标可以包括促进幼儿的创造力、空间意识和协作能力等方面的发展。
三、提供适当的材料与环境在组织大班建构游戏时，教师应该提供多样化的材料和自由的空间，以激发幼儿的创造力。
材料可以包括积木、磁力砖、沙子、干粘土等，这些材料可以提供给孩子们进行实践和探索。
教师还应该创造允许孩子们自由动手的环境，通过充满启发性的布置和装饰，激发孩子们的兴趣和想象力。
四、提供引导和支持在建构游戏中，教师的角色是促进和支持幼儿的学习和发展。
教师应该提供适度的引导，帮助幼儿设立目标、解决问题和进行合作。
教师可以给予孩子们启示和提示，但应避免给予过多的指导，以充分发展幼儿的自主性和创造力。
五、鼓励合作与分享在组织大班建构游戏时，教师应当鼓励幼儿进行合作和分享。
合作可以培养幼儿的社交技能、协作能力和团队意识。
教师可以引导幼儿分工合作，共同完成一个大型的建构项目。
同时，教师也应该鼓励幼儿分享自己的想法和成果，促进他们之间的互相学习和理解。
六、观察、评估和反思教师在组织大班建构游戏时应不断观察、评估和反思幼儿的学习和发展。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班建构游戏的组织与指导引言：建构游戏是幼儿园课程中不可或缺的一部分。
通过建构游戏，幼儿能够积极地参与学习和互动，发展他们的注意力、想象力和解决问题的能力。
然而，要有效地组织和指导幼儿园大班的建构游戏，需要教师具备相关的理论知识和实践技能。
本文将探讨幼儿园大班建构游戏的组织与指导，并介绍一些有效的方法和策略。
一、理论基础1. 建构主义理论：建构主义认为，幼儿通过主动的参与和自主的探索来建构自己的知识和理解。
在建构游戏中，幼儿通过使用各种材料和工具，参与到角色扮演和模拟活动中，从而建构新的经验和知识。
2. 情境理论：情境理论强调了环境对幼儿发展的重要性。
在建构游戏中，教师应该创建具有各种情境的环境，以激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们的学习和发展。
二、组织建构游戏的原则1. 提供多样化的材料和工具：幼儿园教师应该提供各种各样的材料和工具，如积木、穿线珠、模型、纸箱等，以激发幼儿的创造力和想象力，让他们能够从中挑选和组合，进行自主的建构活动。
2. 创设富有挑战性的情境：为幼儿创设充满挑战的情境，鼓励他们解决问题和克服困难。
例如，在建构游戏中，教师可以给予幼儿一些任务，让他们通过合作和探索来完成。
3. 提供合适的引导和支持：幼儿在建构游戏中可能会遇到一些困难和挫折，教师应及时给予他们引导和支持。
教师可以提供一些提示和建议，帮助幼儿解决问题并取得成功。
三、指导建构游戏的策略1. 示范：教师可以先示范一些建构活动，向幼儿展示如何使用材料和工具，如何进行组合和搭建。
通过示范，幼儿可以获得一些启发和思路。
2. 询问与倾听：教师可以通过询问的方式激发幼儿的思考和表达，引导他们分享自己的想法和建议。
同时，教师还要倾听幼儿的意见和想法，给予积极的反馈和肯定。
3. 鼓励合作与分享：建构游戏可以鼓励幼儿之间的合作和分享。
教师可以创建小组活动，让幼儿一起合作来完成一项任务，鼓励他们分享自己的建构成果和经验。
浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导
浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导随着社会的不断发展，幼儿园大型户外建构游戏已经成为了幼儿园教育中不可或缺的一部分。
这种游戏模式可以让孩子们在自主探索的过程中，体验到不同的建构活动，并且可以培养幼儿的思维能力、想象力和创造能力等等，因此，教师在组织和指导幼儿园大型户外建构游戏时起着非常关键的作用。
一、组织大型户外建构游戏1. 制定计划：在组织大型户外建构游戏的时候，教师需要先对游戏的目的、内容和规则进行规划和制定。
教师可以依据幼儿的兴趣和需求，设置不同的游戏区域，让孩子们在玩耍中体验到不同的建构活动，如搭建自已的小房子、建造城堡和桥梁等等。
2. 安全措施：在组织大型户外建构游戏时，安全措施是最为重要的一环。
教师需要对游戏区域进行全面的检查，为孩子们营造一个安全、卫生的环境。
同时，教师还需要对孩子们进行安全教育，让孩子们养成良好的安全习惯，例如提醒孩子们不要在游戏区域上乱跑、不要推搡同伴等等。
3. 提供材料：在大型户外建构游戏中，材料是非常重要的一部分。
教师需要为孩子们提供各种基础材料，例如木棍、木板、轮胎等等。
同时，教师也可以根据不同游戏的需求，提供不同的道具和玩具，例如玩具车、塑料桶等等。
1. 观察孩子的表现：当孩子们自主探索的时候，教师需要时刻观察孩子们的表现和行为，看看他们是否需要帮助或指导。
如果孩子出现危险行为或者不当行为，教师需要及时引导孩子们改正，并对他们进行相关的安全教育。
2. 引导孩子思考和交流：在大型户外建构游戏中，教师需要不断地引导孩子思考和交流。
例如，可以让孩子们讨论不同的建构方案、评估不同的建构结果，还可以提出一些问题，让孩子们在交流中得到启发和提高。
3. 给予肯定和鼓励：在大型户外建构游戏中，教师需要及时给予孩子们鼓励和赞扬，让他们感到自己的努力和成就得到重视和肯定。
这样可以增强孩子们参与游戏的信心和积极性，让他们更好地完成游戏任务。
总之，教师在组织和指导幼儿园大型户外建构游戏的过程中，需要关注孩子的安全和心理需求，同时要灵活运用各种教育方法和技巧来引导孩子们更好地参与到游戏中。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导在幼儿教育中，游戏是一种至关重要的学习方式。
幼儿园大班时期，孩子正处于身心发展的关键阶段，他们具有强烈的好奇心和探索欲望。
因此，适当组织和指导幼儿园大班的建构游戏对于促进幼儿全面发展至关重要。
本文将探讨幼儿园大班建构游戏的组织和指导方法，以及教师的角色和技巧。
一、建构游戏的定义及重要性建构游戏是指通过亲身操作实物、自由选择材料和空间，进行积极的创造性活动。
孩子们在建构游戏中，可以建立自己的认识体系，培养创造力和解决问题的能力。
建构游戏也有助于发展幼儿的协作能力、注意力和思维能力。
二、组织幼儿园大班建构游戏的原则1.提供适当的材料和环境。
幼儿园大班建构游戏需要提供丰富多样的材料，如积木、拼图、磁块等，并创设一个宽敞安全的游戏场所。
2.分组进行活动。
将幼儿分成小组，每个小组有3-4名成员。
这样可以鼓励幼儿之间的合作和互助。
3.留出自由选择时间。
每天给幼儿园大班留出一定时间，让他们根据自己的兴趣选择建构游戏，这有助于培养幼儿的主动性和自主学习能力。
4.注重平等与尊重。
在组织建构游戏时，教师应注重每个幼儿的平等参与，并尊重幼儿的意愿和创意。
三、教师的角色与技巧1.观察并记录。
教师应密切观察幼儿的建构游戏，了解他们的兴趣和需求，并记录下来，为后续的指导提供基础。
2.问题引导。
在幼儿进行建构游戏时，教师可以通过问题引导的方式，促进幼儿的思考和创造。
例如，“你认为如何能使你的建筑更高？”这样的问题可以引导幼儿思考如何改进作品。
3.合作协调。
当幼儿面临合作和协调的困难时，教师可以充当调解者的角色，鼓励幼儿相互交流和协商解决问题。
4.提供适当的帮助。
在幼儿遇到困难时，教师可以给予适当的帮助和提示，但不宜过多干预，以保持幼儿的主动性和创造性。
四、建构游戏中的评估与记录1.观察记录。
教师可以通过观察幼儿的建构游戏，记录幼儿参与的情况、表现和进步，为后续指导提供参考。
2.良好作品的展示。
将幼儿制作的良好作品展示在教室或走廊等位置，以鼓励幼儿，并展示他们的创造力和努力。
幼儿园如何开展户外建构游戏
幼儿园如何开展户外建构游戏户外建构游戏是幼儿通过操作各种户外建构材料，运用思维、想象并动手操作，创造性地反映周围生活的游戏。
建构游戏能丰富幼儿的感知经验和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构能力，促进交往能力，实现个性全面和谐发展。
一、材料提供建构材料一般以户外碳化木玩具为主，不同形状的碳化木适合不同年龄段，如小班比较适合用方块、圆柱木桩、小木板条、圆形木块等进行建构，而中、大班可以在小班基础上再增加长木板条和三角形木块。
除碳化木外还可为小班投放纸砖、海绵砖、易拉罐、纸盒等，也可增加一些辅助材料，如汽车、人物等模型，增加建构的趣味性。
二、确定建构内容建构内容可以由教师提出，也可以由幼儿提出，较多的是通过师生交流最后确定。
小班以自由建构为主，中、大班可以开展主题建构，建构主题应该与幼儿生活直接关联，可以来自于近期的主题活动，如“我心中的小学”等。
三、观察指导（一）观察点观察建构兴趣与交往、合作情况。
小班幼儿以独立建构为主，但能与同伴进行简单交流或介绍自己的作品；中班幼儿能与同伴共同搭建作品，在建构中能相互交流想法。
大班幼儿能协商建构方案，并学会分工合作。
观察建构技能。
小班幼儿能堆叠、平铺、垒高、围封；中班幼儿能架空、组合、对称、按规律排序等，并能使用辅助材料，增强其造型的表现性；大班幼儿能熟练地运用各种技能如插接、排列、组合、旋转等进行综合建构，并能看平面图，能把平面图变成立体搭建物。
观察建构常规。
如不敲打、不乱扔积木，知道要小心行走，不破坏别人的建构物，能按需取材料，活动后能分类摆放整齐等。
（二）指导方式对小班幼儿多采用游戏的口吻，边示范边讲解,引起幼儿模仿的兴趣，并逐渐过渡到幼儿能独立地进行简单的建造。
对中班幼儿仍可采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议与启发的方法。
对大班幼儿可设置问题情景助推建构游戏深入开展，通过提问帮助幼儿发现问题，如游乐场还有哪些设施等。
三、游戏评价教师可以组织幼儿观看保留的作品实物,也可以将幼儿的作品拍下来，采取集体或小组评价形式，评价内容可以围绕搭建的主题、遇到的问题、解决的方法、幼儿之间的合作能力等话题进行。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园是儿童成长与发展的重要阶段，其中大班是这个阶段当中的关键时期。
幼儿们开始懂事、开发思维，建构游戏于是成为他们主要的学习方式之一。
组织和指导幼儿园大班建构游戏的过程决定了他们的学习效果和发展潜力。
本文将就这一主题进行论述，并提出相应的建议和指导。
一、建构游戏的定义建构游戏是指儿童通过主动参与、探索和操作物质，发挥自己的想象力，进行创造性的活动。
在建构游戏中，幼儿可以选择自己感兴趣的材料，进行实际操作，建设出符合自己想象的建筑物、场景或故事情节。
这种游戏不仅能够培养幼儿的创造力、逻辑思维和问题解决能力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
二、建构游戏的组织1. 提供丰富的建构材料。
幼儿在建构游戏中需要大量的材料来实现他们的想法。
幼儿园应提供丰富多样的建构材料，如积木、積木、磁力片、纸张、颜料等，以满足幼儿的需求。
这些材料应具备安全性、可塑性和鲁棒性，以保证幼儿可以自由发挥自己的想象力。
2. 创设适宜的环境。
幼儿园应创设一个宽敞明亮、安全整洁的环境，以便幼儿能够自由移动、跑跳、探索和合作。
为了更好地组织建构游戏，教室应布置成不同的游戏角落，如角色扮演区、积木区、图纸区等，以便幼儿可以更好地规划和组织自己的游戏活动。
3. 激发幼儿的兴趣。
幼儿在学习中最大的动力来源于内在的兴趣。
教师要通过观察和了解幼儿，发现他们的兴趣所在，并根据幼儿的兴趣提供相应的建构游戏活动。
例如，对于喜欢动物的幼儿，可以设置一个动物园的建构角落，让幼儿参与建设，并设计游戏规则来丰富他们的体验。
三、建构游戏的指导1. 提供示范和引导。
在幼儿园大班中，教师应该起到示范和引导的作用。
在幼儿进行建构游戏时，教师可以通过示范的方式给予幼儿一些启发和提示，引导他们将自己的创意付诸实践。
同时，教师还可以给予幼儿一些简单的建议和技巧，帮助他们在游戏中取得更好的效果。
2. 鼓励幼儿合作与分享。
建构游戏可以培养幼儿的合作能力和社交技巧。
幼儿园建构游戏教案（通用7篇）
幼儿园建构游戏教案幼儿园建构游戏教案（通用7篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的幼儿园建构游戏教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园建构游戏教案篇1一、活动目标1.让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。
二、活动准备积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
三、活动过程1、导入小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。
2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征(1)幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？(2)围墙是什么样的？高不高？(3)幼儿园的楼房它是几层的？宽吗(4)我们要建幼儿园的哪几个部分？3、教师示范搭建房子的技能和方法老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求(1)要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建构。
(2)游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。
(3)要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)5、幼儿活动，教师指导(1)对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
(2)引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
6、欣赏作品你们觉得哪个房子搭的最漂亮？为什么觉得它漂亮？7、评价总结我们今天搭了什么？你是用什么材料来搭的？你还会搭哪些和老师不一样的房子？表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束。
幼儿园建构游戏教案篇2活动目标：1、尝试用三角形、方形组合建构表现房子的房顶和墙面。
2、愿意添加小门等装饰部件，丰富作品。
3、能有序地向同伴介绍自己的建构作品，体验建构成功的快乐。
活动准备：经验：有建构三角形和方形的经验。
物质：各色雪花片、房子图片、课件。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班的建构游戏是一种非常重要的教育活动，它能够帮助幼儿发展创造力、解决问题的能力以及社交技能。
然而，有效地组织和指导这些游戏对于教师来说是具有挑战性的。
本文将探讨幼儿园大班建构游戏的组织与指导，并提供一些实用的建议。
一、建构游戏的定义与意义建构游戏是一种亲自动手创造的游戏，它追求幼儿通过建造、搭建、设计等活动，将自己的想法付诸实践。
这种游戏培养了幼儿的动手能力、空间感知和问题解决能力，激发了他们的创造力和想象力。
二、建构游戏的组织方式1.创设适宜的环境为了有效地组织建构游戏，教师需要创设一个安全、宽敞、明亮、富有刺激性的环境。
教室中应该有足够的建构玩具和材料供幼儿使用，例如积木、磁力片、拼图等。
同时，应该为幼儿提供合适的工具，例如不同尺寸的锤子、螺丝刀等。
2.设计激发兴趣的主题建构游戏的主题对于幼儿的参与程度至关重要。
教师可以根据幼儿的兴趣和教育目标设计不同的主题，例如建造城市、动物园、家庭等。
这些主题将为幼儿提供一种激发创造力和想象力的机会。
3.提供合理的时间安排在组织建构游戏时，教师需要提供足够的时间供幼儿进行自由探索和创造。
幼儿需要有足够的时间来实现他们的构思和计划，同时也需要时间来与同伴交流和合作。
因此，教师应该合理安排游戏时间，避免过早地打断幼儿的创作思路。
三、建构游戏的指导原则1.观察和倾听教师在指导建构游戏时，应该密切观察幼儿的行为和表现。
他们应该倾听幼儿的意见和想法，并鼓励他们描述自己的构想。
通过观察和倾听，教师可以获得有关幼儿兴趣和发展需求的重要信息。
2.引导和激发教师的目标是成为幼儿学习和发现的引导者。
他们应该提供问题和挑战，激发幼儿的思考和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题，鼓励幼儿尝试新的构思，拓展他们的想象力。
3.建立与合作建构游戏是一个能够促进合作的活动。
教师应该将幼儿组织成小组，通过合作建造和设计，激发他们的团队合作精神。
同时，教师还应该引导幼儿与同伴分享自己的意见和创意，培养他们的交流和合作技巧。
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幼儿园建构游戏的指导
20世纪初设计出“单位积木”的教育工作者卡洛琳.普瑞（Caroline Pratt）说过：“除非我们将从经验中获得的体会灌注在积木中，不然它们充其量只是一块块的小木头。
”这句话提醒我们，幼儿建构游戏过程中教师的指导多么重要。
当老师协助幼儿去规划、组织玩建构游戏的活动，并让幼儿把想法表达出来时，幼儿就能从玩耍的活动中取得最大的收获。
建构游戏应该让幼儿与教师共同创设一种多元化、多功能、多层次的环境；应该重新定位自己的角色，尊重幼儿、欣赏幼儿、相信幼儿，让幼儿自由、自主的与环境积极有效的互动。
更以观察者、合作者，支持者、鼓励着的身份适时适当的介入指导，并灵活通过多元的评价方式来生成游戏的内容和深入游戏的情节，提高幼儿建构技能和游戏水平，促进幼儿全面发展。
（一）基本要求
角色定位（材料的提供者，活动的支持者，游戏的合作者），协同发展的理念和意识（技能训练与创造力、合作等其他能力协同发展的思想与理念），整合的观念（与主题，与其它创造性游戏），尊重的态度（对幼儿的作品表达尊重，协助他们收拾材料。
）
1.建立规则
（1）按提示（文字、涂画、实物照片等）取放材料的规则和例行程序——将各类型材料整理得井然有序，让幼儿很容易找到自己需要的材料，也方便将器材放回原位。
如，各类建构材料的陈列
各类建构材料（含配件）应放在矮架上，并按大小、形状来分类，方便幼儿找自己想要的东西，也方便把东西放回原位。
小件的零件最好用篮子等装起来，贴上标示。
这样做，会让收拾材料也成为一种分类和配对的游戏，而不仅仅是在参与下个活动前必须完成的一项工作。
用硬卡纸来标示每种材料的放置位置。
可以在纸上描出材料的形状，或者提供文字类、实物照片类的标示。
（2）活动区人数限制的规则；
（3）在指定的区域玩耍，取放材料、进出及操作不干扰同伴的动作。
例：
需要多少材料取多少
应该在距材料摆放处有一定距离的地方搭建以方便他人取材料
积木（尤其是大型空心积木）不能搭得过高以免倒塌下来压着人。
不能乱扔建构材料，不能相互丢掷，不能踩着材料走。
拿同伴的材料要经过比别人允许。
小心行走，注意不要撞倒、推倒或是踢倒别人的建构物。
撞到别人的建构物要向别人道歉。
不能遵守游戏规则，下次就不能玩游戏了。
当然，我们不能期望幼儿一下子都能够掌握这些游戏规则，应当分期分批地出现及要求。
2.具备基本的建构技能
（1）识别与使用材料的技能。
认识结构玩具，识别结构元件的形状、颜色、大小等特征，会选用结构元件去构造物体，会灵活使用材料。
（2）结构操作技能。
这是幼儿构造物体的基础。
如积木的11种技能，插接类材料的4种技能，创造性表现熟悉物体的技能。
（3）设计构思能力引导幼儿整体构思构造计划，使幼儿能有目的、有计划、有步骤地进行构造活动。
在构造实践中能根据需要修改、补充，以取得结构成功。
（4）掌握结构分析技能。
理解图示的能力及照图示或模型建构的技能：幼儿学会看平面图纸，分析结构范例，能把平面结构变为立体结构，会评议结构物。
（5）集体构造的技能。
引导幼儿在集体构造中学会分工和合作，共同完成任务。
（大班阶段的分工合作水平）
3.有良好习惯和其他能力。
合作交往、协调沟通，用语言描述自己的计划、想法、过程及结果的能力，社会性与情绪发展等。
（2）介入
根据教师的观察，采取立即介入或暂缓介入的处理。
需要立即介入的情况：A.当幼儿出现负面行为时；B.当环境中因人群拥挤或使用材料、工具而产生不安全苗子时等等。
暂缓介入的主要情形是：A.当幼儿发生技能困难时（不知到怎样将天桥的楼梯与梯
为幼儿提供简单、鲜艳、易拼插的中大型建构材料，认识材料，叫出名称,并认识建造材料的大小、颜色和形状。
对于年龄较小的或不曾玩过积木或玩时没有章法的幼儿，老师最好在一开始只介绍少数集中基本形状和尺寸给他们，如基本块、小方块、双倍块等。
一旦幼儿接受了积木而且能熟练搭建或拆除时，再逐渐增加其他的形状，直到最后给幼儿整组的积木去玩。
* 在认识材料的同时，给幼儿介绍新的词汇。
如，圆柱、拱门、三角形、长方形、正方形、半圆形，又如空间的“在……什么、在……下面、在……旁边、靠近、穿过、在……里面”等，如排序的“你的栏杆很有规律嘛！高、矮，高、矮，都是这样的呢。
”
* 准备足够的结构玩具，自己玩自己的一份
* 学习初步的结构技能（小班阶段的结构水平）
学会延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高，能有兴趣的地运用它们建造物体。
* 稳定结构主题
* 建立结构游戏的规则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的好习惯。
* 有适当的玩耍空间、储藏空间和标识牌提醒，观察并及时阻止相互丢掷的事件。
中班
特点：
* 中班幼儿不但对操作过程感兴趣，同时也关心结构的成果。
* 目的比较明确，主题比较鲜明。
* 会独立结构一些复杂的物体，会按主题进行结构，要求结构美观化，并围绕结构物开展游戏。
* 已经能独立整理结构玩具。
指导：
* 在小班教育的基础上，应在进一步掌握结构技能（……）。
选择和利用建构材料,运用组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构。
* 要求幼儿要有目的、有计划地进行建造，并能完成自己的意愿。
* 启发幼儿联系已有的印象，充分利用建造材料，建造性的主题或丰富已有的主题内容，如：“森林公园”“动物园”等。
在建构中，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并能相互评议结构成果。
* 中班幼儿可以一连数日都玩搭船的游戏，但每天造的船都是完全不一样的。
* 提供样品模型及图示
大班
特点:
* 大班幼儿已有了较强的结构技能。
* 所建造的物体结构更加复杂、精细、匀称, 在主题建构活动中对环境有一定的布局能力，并有一定的创造性。
* 在结构活动中目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的结构活动。
* 合作意识增强。
指导：
*共同设计方案、分工合作、明确规则，适度借助辅助材料进行主题建构，灵活运用辅助材料参与搭建，增强建构的目的性，彰显各小组搭建特色。
* 进一步培养幼儿独立、有计划按顺序地进行建造，使用辅助材料装饰建筑物并和同伴合作建造，并引导幼儿进一步美化自己的结构物。
* 大班应侧重引导幼儿开展参加人数多，持续时间长的大型结构游戏，，既会分工合作，又独立进行。
* 鼓励幼儿的创新精神。
给幼儿充足的时间建构独特的作品，以此增进幼儿在视觉艺术上的能力。
建议幼儿把搭建出来的东西画下来加以保存。
* 鼓励幼儿与教师同时参与积木等游戏材料的清洁工作
* 提供地图等，鼓励幼儿讨论道路以及道路要往哪里去，学习空间和地理概念。