公开课教案 评价自己的健康状况
《评价自己的健康状况》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (7)
第一节评价自己的健康状况课标解读新的课程标准提出了“要面向全体学生”的教学理念，促使我们的教学同样也要关注学生的生活，关注学生的健康，只有这样才能使我们的生物教学体现“以学生为中心”的教学思想。
课程标准以“人与生物圈”为主线，确定十个一级主题，其中包含了“健康地生活”这个一级主题。
教材分析《评价自己的健康状况》是人教版第八单元第三章《了解自己增进健康》中的第一小节。
本节课主要涉及的内容有：全面认识健康的含义、关注自己的健康，养成良好的生活习惯和积极的生活态度。
而在现实生活中，每一位同学都有自己对健康含义、生活习惯和生活态度的感性认识。
通过学习，可以矫正学生在实际生活中对自己健康的认识偏差，使得学生对自己健康的感性认识上升到理性的认识，从终身教育的角度出发，可以教会学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。
”教学目的1、知识方面（1）全面理解健康的定义。
（2）尝试综合评价自己的健康状况。
（3）说出保持愉快心情的方法。
2、能力方面（1）通过活动，培养学生的思维能力，合作能力，联系生活解决问题的能力。
（2）学会自我调控情绪、缓解压力，保持心理健康。
（3）了解人人都可能有情绪问题，从而学会对他人的理解和关心，学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人和他人的隐私。
3、思想情感方面（1）正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想。
（2）培养关爱健康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。
重点难点重点：尝试综合评价自己的健康状况。
难点：健康的定义教学方法媒体辅助法、图文分析法、小组讨论法、角色扮演法教学准备教师准备：（1）、准备合适的教学多媒体材料。
（2）、准备学生活动的活动资料卡。
教学过程大屏幕依次展示：高秀敏、傅彪、梅艳芳、张国荣的照片。
组织学生展开话题讨论，同时自然过渡，引入新课。
利用自拍DV提出问题，留下悬念：同学们，你们认为自己健康吗？你认为健康应该包括哪些方面的内容？根据DV引导学生思考：这种“凭感觉”评价健康的方式科学吗？片中人物对健康含义的理解正确全面吗？1、有什么方法可以比较全面地、客观地评价自己的健康状况呢？请学生完成专家提供的健康小测试。
评价自己的健康状况教案
评价自己的健康状况教案教案标题：评价自己的健康状况教案目标：1. 帮助学生了解健康的重要性和自我评价的必要性。
2. 培养学生评价自己健康状况的能力。
3. 提供学生改善健康状况的建议和指导。
教学内容：1. 健康的定义和重要性2. 自我评价健康状况的方法3. 改善健康状况的建议和指导教学步骤：引入活动：1. 引入健康话题，让学生讨论健康对他们的重要性。
2. 引导学生思考如何评价自己的健康状况。
主体活动：1. 介绍健康的定义和重要性，强调健康与整体幸福的关系。
2. 介绍自我评价健康状况的方法，包括身体健康、心理健康和社交健康等方面的评估。
3. 分组讨论，学生互相分享自己的健康状况评估结果，并讨论结果的可信度和改进方向。
4. 提供改善健康状况的建议和指导，包括良好的饮食习惯、适度的运动、保持良好的心理状态等方面。
5. 学生制定个人健康改进计划，并与同伴分享。
总结活动：1. 学生进行小组展示，分享他们的个人健康改进计划。
2. 教师进行总结，强调健康的重要性和自我评价的必要性。
3. 鼓励学生在日常生活中积极实践健康的生活方式。
教学资源：1. PPT演示文稿2. 学生评估表格3. 学生小组讨论指导问题4. 健康改进计划模板评估方式：1. 学生参与课堂讨论和小组活动的积极程度。
2. 学生的个人健康改进计划的合理性和可行性。
3. 学生对于健康评价和改进方法的理解和应用能力。
拓展活动：1. 邀请专业人士来校进行健康讲座或工作坊。
2. 学生可以在家庭中进行健康状况的评估，并与家人分享改进计划。
3. 组织学生参加健康相关的社区活动或志愿者服务。
注：根据不同教育阶段的要求，可以调整教学内容和活动形式，以适应学生的年龄和发展水平。
评价自己的健康状况教案设计
评价自己的健康状况教案设计评价自己的健康状况教案设计第一节评价自己的健康状况课型：新授课课时：1教材分析：从健康测试活动入手，让学生了解什么是健康，怎样促进自己的健康。
学情分析：学生对健康的知识有所了解，但对究竟什么是健康，怎样才能促进自己的健康却不甚清楚。
所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：1、尝试评价自己的.健康状况，关注健康问题。
2、全面理解健康的定义，并且认识到心理健康对个体健康的重要意义。
3、学会调节情绪的技能，保持心理健康。
教学策略：创设情景---表述交流----分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、给自己的健康打分健康：指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。
健康不仅要加强体育锻炼，搞好个人卫生，还要保持愉悦的心情，良好人际关系等。
2、保持愉悦的心情激情、质疑激发兴趣表述交流看书测评表述交流得出结论看书表述交流得出结论进一步明确巩固新知创设情景：有人说：“肌肉发达，就是健康”；“没病没灾，就是健康”，这话对吗？导入新课。
质疑：什么是健康，怎样才能促进自己的健康？组织学生自我进行健康测评点拨指导质疑：怎样才能保持愉悦的心情呢？组织学生看书知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：本节课没有什么知识讲授，实际上是一节心理健康方面的课程，关键在于引导学生从身体、心理、社会适应三个方面正确认识自己，评价自己，尽量做到心情愉快。
教师引导学生采用适当的方式调节不良情绪。
评价自己的健康状况教案教学设计
评价自己的健康状况教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解健康的概念，认识到保持健康的重要性。
2. 培养学生评价自己健康状况的能力，了解自己的身体健康状况。
二、教学内容1. 健康的定义：身体、心理、社交方面的良好状态。
2. 评价健康状况的方法：自我观察、身体状况、心理状况、社交状况。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会评价自己的健康状况，了解健康的各个方面。
四、教学方法1. 讲授法：讲解健康的定义、评价健康状况的方法等。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生了解健康状况的评价。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 实践操作法：让学生结合自身实际情况，制定改善健康状况的计划。
五、教学过程1. 导入：提问学生对健康的理解，引出本节课的主题。
2. 讲解：介绍健康的定义、评价健康状况的方法等。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生了解如何评价自己的健康状况。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生结合自身实际情况，评价自己的健康状况。
5. 实践操作：让学生制定改善健康状况的计划，并进行分享。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调保持健康的重要性。
7. 作业：让学生结合自身实际情况，制定一个月的健康计划，并监督执行。
六、教学评价1. 学生能够准确地描述健康的定义，并理解各个健康方面的相互关联。
2. 学生能够通过自我观察和反思，评价自己的健康状况。
3. 学生能够提出针对自己健康状况的具体改进措施，并能够制定出可行的健康计划。
七、教学资源1. 健康知识资料：包括健康的定义、评价健康状况的方法等。
2. 案例分析材料：提供一些关于健康状况的案例，供学生分析和讨论。
3. 健康状况记录表：用于学生记录和评价自己的健康状况。
八、教学准备1. 准备好相关的教学材料和案例，以便在课堂上进行讲解和分析。
2. 准备健康状况记录表，以便学生能够记录和评价自己的健康状况。
九、教学建议1. 在讲解健康的定义时，可以通过生活中的实例来帮助学生更好地理解健康的概念。
中学《评价自己的健康状况》教案
中学《评价自己的健康状况》教案●教学目标知识目标1.学会综合评价自己的健康状况，关注人体健康问题。
2.全面理解健康的定义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。
能力目标1.学会自我调节或者帮助他人调节情绪、缓解学习压力，保持心理健康。
2.能控制自己、理智处理生活中的烦心事，从而正确处理人际关系。
情感目标1.正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想。
2.学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人的情感。
3.正确认识并运用“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”格言思想。
●教学重点1.评价自己的健康状况，真正认识到自己评价中的低分项涉及的问题。
2.全面理解健康的定义，认识心理健康对个体健康的重要意义。
●教学难点学会自我调节情绪并内化为自我品质。
●教学方法多媒体教学，归纳总结法。
●教具准备1.教师准备：教学资料投影片或多媒体课件。
2.学生准备：收集调节情绪的多种方法。
●教学过程一、提出问题，导入新课——“评价自己身体的健康状况”教师：同学们，你们认为自己健康吗？那么你是根据什么标准来评价自己的健康状况的？学生：……教师：那么有什么办法可以比较全面、客观地评价自己的健康状况呢？课本89页告诉了我们评价方法，我们自己测一测好吗？二、引导自评，组织讨论——“给你的健康打分”〖引导自评〗(投影片打出下列内容)温馨提示：打分时需要注意以下的.问题：1、单独完成测试。
在测试过程中，不要与其他同学商量，应独立完成。
2、如实评价自己。
否则，评价结果将没有任何意义。
3、总分仅供参考，并不绝对，不要有任何思想负担。
4、分数可以保密，同学们要相互尊重。
〖组织讨论〗：请同学们通过小组讨论，分析这些题目，看看哪些是评价身体健康的，哪些是评价心理健康的，哪些是评价社会适应状态的？分别标上A、B、C。
〖学生交流〗：A、评价身体健康的有第2、5、7、9、13、14、16、21、23B、评价心理健康的有第1、3、4、6、7、17、18、20、24、25。
评价自己的健康状况教案教学设计
评价自己的健康状况教案教学设计教案题目：评价自己的健康状况教学目标：1.了解健康的定义与重要性；2.掌握常用的健康评价指标和方法；3.学会正确使用健康评价工具，如BMI指数、血压计等；4.培养学生自我关爱健康的意识和能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2.健康评价工具，如BMI计算器、血压计等；3.大屏幕或黑板；4.相关教材和参考资料。
教学步骤与内容：Step 1: 引入（5分钟）通过展示一张关于健康的图片或视频，并向学生提问：-你觉得什么是健康？为什么健康对我们很重要？教师可以逐步引导学生回答，最终得出健康是身体、心理和社交方面的良好状态，对于我们的生活和幸福感至关重要。
Step 2: 知识讲解（15分钟）教师通过PPT演示，解释健康评价的目的和意义，并讲解常用的健康评价指标和方法，如：-体重指数（BMI）-血压-心率-心肺功能-身体灵活性-肌肉力量对每个指标进行简单的解释，并说明其与健康状况的关联。
Step 3: 健康评价工具的使用（20分钟）教师将学生分成小组，给每个小组提供如BMI计算器、血压计等健康评价工具，并分发相应的使用说明。
学生在小组内互相合作，使用相应的工具进行自我评价，并记录评价结果。
Step 4: 分享与讨论（15分钟）每个小组派一名代表分享他们的评价结果，并简要说明评价工具的使用方法和注意事项。
其他小组成员可以就其中一指标或评价工具进行提问和讨论，学生之间可以互相学习和交流。
教师引导学生总结这些评价指标和方法在实际生活中的应用，并鼓励他们提出更多问题。
Step 5: 综合评价和交流（15分钟）教师与学生互动，给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们对自己的健康状况进行积极的评价和改善。
教学成果：1.学生理解健康的定义与重要性；2.学生掌握常用的健康评价指标和方法；3.学生能够正确使用健康评价工具；4.学生具备自我关爱健康的意识和能力。
教学延伸：教师可以鼓励学生将健康评价工具带回家，与家人一起进行健康评价，以促进家庭成员之间的健康意识和交流。
评价自己的健康状况教案教学设计
评价自己的健康状况教案教学设计第一章：健康与健康评估1.1 教学目标了解健康的定义和重要性学习健康评估的基本方法1.2 教学内容健康的概念：传统的健康观和现代的健康观健康评估的方法：自我评估、医生评估、健康调查问卷等1.3 教学活动讨论：学生们对健康的理解小组活动：学生分组，每组设计一个健康调查问卷，并互相填写第二章：身体指标评估2.1 教学目标学习身体指标的测量方法理解身体指标与健康的关系2.2 教学内容身体指标：身高、体重、血压、脉搏等测量方法：正确的测量姿势和工具的使用2.3 教学活动实践操作：学生互相测量身高、体重、血压、脉搏，并记录数据分析：学生计算自己的身体质量指数（BMI），并讨论其含义第三章：心理健康评估3.1 教学目标了解心理健康的概念和重要性学习心理健康评估的方法3.2 教学内容心理健康：情绪、压力、自尊等评估方法：心理健康自评量表、心情日记等3.3 教学活动小组讨论：学生们分享自己的情绪和压力体验个人活动：学生填写心理健康自评量表，并分析自己的心理健康状况第四章：生活方式评估4.1 教学目标了解健康生活方式的重要性学习生活方式评估的方法4.2 教学内容生活方式：饮食、运动、睡眠等评估方法：生活方式问卷、饮食日记等4.3 教学活动小组活动：学生设计一个健康饮食计划个人活动：学生填写生活方式评估问卷，并制定改善计划第五章：综合评估与健康改善计划5.1 教学目标学习如何综合评估自己的健康状况制定个人健康改善计划5.2 教学内容综合评估：身体指标、心理健康、生活方式的综合考虑健康改善计划：设定目标、制定行动步骤、监测进展5.3 教学活动小组讨论：学生分享自己的综合评估结果个人活动：学生制定自己的健康改善计划，并设定监测指标第六章：健康风险评估工具的使用6.1 教学目标学习使用健康风险评估工具理解健康风险评估工具在健康管理中的作用6.2 教学内容健康风险评估工具：问卷、基因检测、体检指标等工具的使用：在线评估工具、专业软件等6.3 教学活动演示：教师展示如何使用在线健康风险评估工具实践操作：学生自行使用评估工具，评估自己的健康风险第七章：健康数据的解读与分析7.1 教学目标学习如何解读和分析健康数据理解数据分析在健康管理中的重要性7.2 教学内容数据类型：定量数据、定性数据等数据分析方法：描述性统计、推断性统计等7.3 教学活动案例分析：学生分析真实健康数据案例，如流行病学调查数据小组讨论：学生讨论数据分析结果的意义和应用第八章：健康教育与自我管理8.1 教学目标学习健康教育的概念和方法培养自我管理健康的能力8.2 教学内容健康教育：目的、内容、方法等自我管理：设定目标、自我监控、寻求支持等8.3 教学活动小组活动：学生设计一个针对特定健康问题的教育计划个人计划：学生制定自己的健康自我管理计划，包括目标设定和执行策略9.1 教学目标掌握报告的结构和写作要点9.2 教学内容报告结构：引言、方法、结果、讨论、结论等写作要点：清晰表达、逻辑严密、数据准确等9.3 教学活动写作指导：教师提供健康评估报告的写作指导第十章：健康促进与干预策略10.1 教学目标学习健康促进的基本原则了解健康干预的策略和方法10.2 教学内容健康促进：原则、目标、干预措施等干预策略：教育、环境、政策等层面的干预10.3 教学活动案例研究：学生研究成功的健康促进项目，分析其干预策略小组讨论：学生讨论如何在自己的社区或学校实施健康干预措施重点和难点解析一、健康与健康评估：理解健康的定义和重要性，以及健康评估的基本方法。
第三章第一节《评价自己的健康状况》教案
《评价自己的健康状况》教案【教学目标】1.知识与技能（1）尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题。
（2）全面理解健康的定义，并且认识到心理健康对自身健康的重要性。
2.过程与方法通过自我评价和小组评价的方式，掌握正确评价健康状况的方法，培养建立良好人际关系的能力。
3.情感态度和价值观通过正确评价自己的健康状况，学会正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想。
【教学重点】（1）正确评价自己的健康状况，关注健康问题。
（2）全面理解健康的含义。
【教学难点】心理健康对个体健康的重要意义，学会调节情绪的技能，保持心理健康。
【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1.有人说：“没病没灾、体育成绩都达标就是健康”。
你同意他的观点吗？2.你根据什么标准来评价自己的健康状况？健康的真正含义是什么？过渡：健康是人们永远追求的美好愿望，是人生永恒的话题。
只有真正了解自己的健康状况，我们才能更好地了解自我。
这节课，我们就一起来评价一下自己的健康状况吧！二、新课学习（一）给你的健康打分1.给你的健康打分参考P98给自己打分。
评分方法：把每题的分数加起来，参照以下标准对自己的健康进行评价。
85—100分：你的健康状况良好；70—84分：你的健康状况较好；50—69分：你的的健康状况一般；小于50分：你需要努力提高自己的健康水平。
也可以用下面的动画中的题目进行测试。
动画：《给你的健康打分》涉及到身体健康的项目有：第2、5、7、9、13、14、16、21、23题涉及到心理健康的项目有：第１、3、4、6、7、17、18、20、24、25题涉及到社会适应的项目有：第1、3、8、10、11、12、15、19、22题2.健康的定义世界卫生组织对健康的定义为:(1)躯体健康:指躯体的结构完好和功能正常。
(2)心理健康:指人的心理处于完好状态，包括正确认识自我、正确认识环境和及时适应环境。
(3)社会适应能力:即每个人的能力应在社会系统内得到充分的发挥;作为健康的个体应有效地扮演与其身份相适应的角色。
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第一节评价自己的健康状况教学目标：1、全面理解健康的定义。
2、尝试综合评价自己的健康状况。
3、学会调控情绪的技能，保持心理健康，认识到心理健康对个体健康的重要意义。
重点和难点：重点：1、正确评价自己的健康状况，关注健康问题。
2、全面理解健康的含义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。
3、了解调节情绪的方法，保持心理健康。
尝试综合评价自己的健康状况。
难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。
课时安排：1课时课前准备：教师和学生共同收集精神压力、情绪不良对身体造成危害的资料和不良情绪调适方法资料，教师自制成投影片。
教学设计图示：学习内容学生活动教师活动一、案例导人新课：正确评价健康思考：健康的标志是什么？如何增进健康？思考得出“要想增进健康，首先必须能正确地评实例设疑：正确认识健康设问什么是健康?它都包括哪几方面。
教学过程设计：一、案例讨论，导入新课师：曾经发生过这样一件事情，清华大学一位大学生在校内各项体查中均正常，但他在游览北京动物园时，却用浓硫酸泼在了黑熊身上来做实验，从而引发了全市乃至全国人们的关注，请大家讨论一下，这位大学生健康吗？生甲：健康，原因是他在各项体查中均正常，属于健康人。
生乙：不健康，因为他心理有问题。
师：现在出现了二种皆然不同的观点，到底哪种观点正确呢？希望大家能通过下面的学习做出正确的判断。
下面请同学们谈谈什么是健康?生：回答多种多样。
师：在黑板左侧书写学生回答内容的重点。
并接着设问：这些问题正确吗?我们一起到新的章节中去找答案。
二、给“你”的健康打分师：1．指导学生看书P89测试题并陈述做题要领。
2．强调测试注意事项(单独、如实评价；总分仅供参考，不绝对，不要有任何思想负担；分数可保密等)生：根据自己的情况进行自我健康评价。
三、分析测试题类型师：测试题的内容大家都看过了，其中哪些是评价生理的?哪些是评价心理的?哪些是评价社会方面的健康的?希望同学们进行一下分类，并做好记录。
生：分组讨论，并做好记录。
师：下面请同学们以小组为单位进行汇报。
生：各组汇报讨论结果。
师：在各组中，各小组答案并不统一，证明同学们善于思考分析。
生理的、心理的、社会适应方面的健康并不能截然分开的，它们相互联系、相互影响。
为此要正确理解健康三方面的关系。
生：认同上述观点。
四、尝试归纳健康的定义师：下面再次请学生谈谈什么是健康?并板书回答内容重点。
让学生与课前回答作对比。
(提问：通过讨论，有谁能给健康下一个定义?它包括几个方面？)生：学生讨论后回答。
(身体上、心理上、社会适应方面的良好状态)师：那么，有谁能说说三者之间的关系?生：讨论后回答。
(相互影响，相互联系)五、如何才能健康地生活师：由于三者是相互联系、相互影响的。
为此我们应从哪些方面增进健康?生：讨论、交流后回答：甲：加强锻炼，使身体健康。
乙：有积极向上、乐观的心态，保持好心情。
丙：搞好个人卫生和环境卫生，防止得病。
丁：学会与人相处，维持良好的人际关系等。
六、探究心理健康对健康的影响师：在健康的三个方面中心理健康对健康的影响往往容易被忽视。
下面，请看老师准备的资料1(投影片1)，看看有什么启示?(投影片l)列举事例：1．机场从事调度的工作人员患心脏病的比例高于其他人。
2．美国硅谷人才济济，裁员现象严重，雇员猝死率高。
3．据医疗结果显示，人失业时，血压升高，有新工作后血压降低。
4．中科院的科学家们做了这样一个实验，从20只一起长大的大白鼠中请出10只进行免疫功能检查，第二天再请出剩下的10只，发现后10只大白鼠免疫功能明显降低。
这是为什么呢?生：讨论归纳。
甲：精神压力大。
乙：担心、焦虑。
丙：情绪不好。
……师：大家谈得不错。
确实是这些因素造成的，这说明了什么呢？生：心理健康与否对健康影响很大。
师：再请同学们分析一下那个泼熊事件中泼的清华大学生是否健康呢？生：讨论后进行交流并提升认识。
师：同学们分析得较全面、准确，从以上事例可以看出心理健康对健康的影响是很大的，特别是青少年，正处于生长发育的关键时期，更要注意自己的心理健康。
七、保持愉快的心情——探讨调节不良情绪的方法师：青少年阶段，心情愉快是心理健康的核心。
为此我们应该学会调节不良情绪的方法。
下面请同学们想一想，怎样才能保持愉快的心情呢?你们都有什么高见?生：小组讨论。
将方法记录在记录本上。
师：组织表达交流，并将方法书写在黑板上后，引导学生按书上的类别将方法逐一归纳。
同时要点评并纠正学生列举的不合适的方法。
(如吸烟、饮酒、打架、暴饮暴食、成天打游戏、上网、乱敲公物、在教室内乱吼乱叫等)。
展示投影(教师补充资料：提供更多的科学调适不良情绪的方法。
如找朋友倾诉、写日记、痛哭一场、理性升华、适度让步、自我解脱、参加体育运动、培养兴趣、听音乐、逛街、阅读、郊游、看电影、暗示自己战胜困难、保持乐观的心态等等)。
八、学以致用师：布置《学练优》相应作业，并要求学生将完成材料交教师，然后根据学生完成情况作出等级评价。
生：回家操作。
对父母或其他亲人进行健康调查并做出评价，提出合理化建议。
九、拓宽视野师：介绍心理咨询师目前在我国的需求量。
生：阅读P102“与生物学有关的职业”。
(心理咨询师)第三章生物的进化第一节地球上生命的起源教学目标1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；教学重点和难点1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点教学设计教学过程设计教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是怎样来到这地球上的呢？关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。
——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。
”（引自《太平御览》卷七八）哪位同学为大家解释一下？学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。
教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。
教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？（按照事先抽签的顺序进行小组发言。
下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。
）小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。
根据“宇宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。
由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。
在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。
这就是行星的形成。
小组2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的宇宙爆炸的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。
火山喷发出的气体，形成了大气层。
这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气的，但有很多的水蒸汽。
随着地球表面温度降低，大气层中的水蒸汽冷却形成雨水降落到地面上，雨水在地壳下陷及低落处聚集而成原始的海洋。
原始海洋盐分很低，但溶解了大量的甲烷等火山喷发出的物质。
小组3：我们组负责汇报“米勒实验”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃仪器里模拟原始地球条件进行了一项试验：（用动画展示实验仪器）。
一个星期后他检测出很多简单的有机物，包括氰化氢、尿素，最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是所有氨基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的。
小组4：我们汇报“其它生物学家的研究”：米勒试验结果公布后，许多生物学家便也开始进行同样的实验，他们都证实了米勒的实验。
到1968年，蛋白质结构中的每一种重要的氨基酸，都用这样的实验制成了。
美籍西班牙生物化学家胡安·奥罗于1961年和1962年实验生成了嘌呤、核糖和脱氧核糖，这是DNA和RNA的组成成分。
1967年波南帕鲁玛又合成了一种属于“卟啉”类的分子，而绿色植物中极重要的叶绿素分子也属于卟啉类。
至此，人们已经不怀疑生命所必需的所有化学物质，都可以在早期地球的海洋中被制造出来。
小组5：我们汇报的题目是“从有机物到原始生命”：当科学家通过实验认定原始地球可以形成简单有机物，就推断经过漫长的时间，这些简单有机物就可能形成脂肪、蛋白质、核酸等复杂的有机物。
他们浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。
假如小泡中恰好包住了蛋白质、核酸及其它物质的适当混合物，就可能形成类似原核细胞的结构。
但是这些过程完全都是推测，有些科学家做了相关的实验，如奥巴林的“微球体”实验和福克斯的“类蛋白质”实验，但在实验设计中都还有疑点。
所以，关于有机物如何形成生命的，现在还没有人能说明白。
小组6：我们汇报的内容是“宇宙中的生命”：首先，类似太阳的恒星在银河系内1000亿颗，其中单星大约是400亿颗。
假定所有单星都带有行星，还要行星到恒星的距离恰到好处、有水存在、与地球有类似的化学组成。
计算表明，在上述400亿颗单星中，充其量也只有100万颗的周围有能使生命进化到高级阶段的行星。
不过每颗行星上的生命应当处于不同的进化阶段。
经过科学家计算，能够进化到高科技水平，并能发射无线电波的行星，大概只有250万颗。
如果它们均匀地分布在银河系中，则相邻两颗之间的距离约为4600光年。
因此我们认为，宇宙中还有生命存在是完全可能的，但我们恐怕暂时无法同他们进行有效的联系。
教师：同学们准备充分，发言全面，带我们领略了宇宙的神奇奥妙，也让我们为各国科学家的精彩研究而感叹。
我们经过学习，也将掌握这些科学研究方法，去探索更多的奥秘。
教学反思新课程标准中明确指出：“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为目的的必修课程”。
而认识科学的本质，是学生科学素养的基石。
教师在创造性地处理教材的时候，应充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。
在这一节的教学里，我有意识地组织学生补充了“宇宙大爆炸”、“其它科学家的贡献”、“从有机物到细胞”等科学假说、实验，并特别强调“这些假说只是一家之言，还有很多科学家提出了其它观点”，就是希望学生能够更好地理解科学的本质。
这样设计是依据如下论述：“由于所有的科学概念均依赖于实验和观察的证实，所以从原则上讲，当出现新的证据时，一切科学知识都可能发生变化。