英语教学反思
英语教学反思(优秀7篇)
英语教学反思（优秀7篇）身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？本文是可爱的编辑为大家收集整理的英语教学反思（优秀7篇）。
英语教学反思篇一一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学氛围，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造学习英语的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，共同进步。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略各方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
英语教学反思(精选14篇)
英语教学反思（精选14篇）英语课后教学反思篇一20xx年10月10日，我校举行了“英语实效性”教学研究活动，来自六所不同小学的英语老师分别为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的英语优质课，集中体现了这次活动的主题“实效性”，我也从六位老师那里学习到了很多宝贵的教学经验，坚定了自己上好每一堂英语课的决心。
首先，六位老师的教学风格各异，但都有值得借鉴的教法，让我映象深刻的是官渡口小学的税老师的英语单词记忆的教法，她利用每个单词的读音，遍拼遍读单词帮助学生记忆，还巧妙地设计了单词的教学卡片，给人以耳目一新的感觉，这点确实让我很受启发。
不可否认，单词的记忆是英语教学中最为基础的内容，许多学生反映记忆单词是他们最为头痛的难题之一。
想想自己平时上课，很少教学生单词记忆法，虽然许多学生知道不少有关单词记忆方面的方法，但作为老师没能让更多的学生对单词的记忆法有更深刻的理解，我感觉自己的工作还有待完善。
再次，来自火峰小学的李老师的阅读训练方法，也让我深受启发。
她将阅读训练方法的'略读和精读引入小学六年级英语阅读课堂，层层围绕相关的教学问题，让学生在阅读中获取有用的信息；用生动的图画内容导入阅读，在不同要求的阅读过程中，给出关键词，帮助学生有效阅读，最后还将课文内容引入到了日常的生活中，真正体现了英语的实用性的特点。
当然，还有另外几位老师的精彩授课同样值得我学习，比如说，何老师亲切的教态，高老师制作精美的课件，蒋老师较强的亲和力等等，都为我今后的教书生涯以深刻的启迪。
最后，因为自己带六年级的英语，所以想就英语阅读教学提出一些不成熟的观点。
（一）采用任务型教学方法老师应多采用任务型教学方法，上阅读课前，给出课文的关键词和生词，让学生带着任务去完成阅读，理解内容。
这样有利于调动学生的积极性，主动性，更好的理解文本内容。
（二）建立多元的评价体系英语课上的评价有利于调动学生学习的主动性，积极性，评价体系的多元化更有利于英语知识的巩固，评价的层级也可多样化，这样更有利于学生明白差距，同时亦可给与鼓励，这样不至于伤害学生的自尊心。
英语教学反思范文 英语教学反思(优秀10篇)
英语教学反思范文英语教学反思(优秀10篇)身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？书读百遍，其义自见，本页是作者爱岗敬业的小编沧海红颜为大伙儿找到的10篇英语教学反思范文的相关范文，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
英语课堂教学反思篇一在课堂教学中，由于教师留下空白，出现学生学习效果提高的现象，叫做"空白效应"。
从心理学的角度看，"教学空白"可以使学生从中得到积极休息，以消除他们的身心疲劳，避免"分心"现象；从记忆原理看，"教学空白"可以使学生较少受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，更易记住学习的内容；从创造和想象原理看，留下"教学空白"更易使学生激起好奇的涟漪，荡起想象的浪花。
可见，教学中留下"空白"益处多多。
我们英语教师应该根据自己所提问题的难易程度，用适当的问后停顿激活学生的。
思维，使他们上下联系、左右沟通、新旧融合，积极地填补思维的空白点，进而踊跃发言；切不可片面追求连贯流畅、一气呵成的课堂效果，剥夺学生充分思考的时间，引起他们的过度焦虑，导致他们仓促的回答难以全面和准确，以至于达不到活跃课堂气氛、提高教学质量的目的。
总之，在英语课堂教学中自觉运用心理效应，发挥心理效应的积极作用，克服其消极影响，无疑会使我们的语言教学充满艺术的魅力。
英语教学反思篇二“问”是打开知识殿堂的金钥匙，也是通向成功的铺路石。
“问”也是思考的过程，凡是能够会“问”的学生，都是会学习的学生。
现在的状况是很少的学生在课堂或是课下找老师问问题，更不用说讨论问题。
学生在学习的过程中，有些人糊里糊涂，那样的学生不会问问题；个别内向的学生有问题不好意思问老师或是同学，因此问题就一个一个的溜走了。
长此以往，问题堆积如山，因此学习成绩也就不进而退。
英语教学反思(优秀7篇)
英语教学反思（优秀7篇）英语教学反思篇一新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的本事，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。
下头简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自己介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达本事和胆量。
如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Good bye……与我交流。
这样就无形中发展学生运用英语交际本事，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合本事，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
英语教学反思（优秀7篇）3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，仅有对英语感兴趣，才能坚持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习，不仅仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。
所以创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。
教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感。
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的提高，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。
英语教学教学反思推荐7篇
英语教学教学反思推荐7篇写教学反思是优秀教师成长必须要经历的重要环节，当我们的教学任务结束后一定要及时写好教学反思，本店铺今天就为您带来了英语教学教学反思推荐7篇，相信一定会对你有所帮助。
英语教学教学反思篇1纵所周知，要习得一种语言，语言环境很为重要。
而，比较而言，浸润式的语言学习是最有成效的学习方式。
我们大家都有这样的深刻体验，当孩子呱呱坠地，到哑哑学语直至能够比较流利地把语言当作交际的工具使用之时，反思这样的过程，我们谁也没有刻意去为孩子的语言学习设计比较完美的学习方案，好象一切都是顺其自然，水到渠成的过程。
这就是语言的学习，原生态的语言学习，润物细无声。
当孩子能够用母语表述自己的想法、表达自己要求之时，孩子又接触到了另一种语言，英语，俗称外语。
母语的学习环境是在生活中，而外语的学习环境是在课堂中。
生活中的语言更多为了运用，为了交流，为了表情达意，为了阐述观点，是学习者立足生活之自身的需要；课堂中的语言学习，说地实在一点，或者客观一点，更多是为了对付考试，获取所谓的学习成绩，而，这种学习在我看来犹如纸上谈兵，孩子的学习学到更多的就如招式，没有实际意义。
或者说，只有应对考试，不能应付生活。
这样的观点也许太武断，可，这样的课堂确实存在，而且，占据着英语课堂教学的统治地位。
如何遵循外语习得规律，如何根据儿童年龄特点，构建适合小学生外语学习的英语课堂，在这几次的教学研讨中，通过相互交流与碰撞，产生一些个人的想法。
1、乐园快乐是学生兴趣产生之源，而，兴趣又是学生学习之内心动力。
任何活动，如果没有了快乐的情绪，那人心中的自信、主动、创新等心理表象或行为做法都不可能产生。
所以，在课堂教学中，教师要为学生营造这样的氛围进行授课确实相当重要。
在于我听过的这五堂课堂教学中，我多多少少能够体验到教师这样的教学理念以及所产生的教学效果。
在英语课堂中，老师们通过教学情景的创设，和学生一起游戏活动，孩子的年龄越小，这样的要求就越高。
英语教学反思(精选7篇)
英语教学反思（精选7篇）英语教学反思篇一这是我们这个学期的第一次片区活动，所以每个学校的每个成员准备得十分充分。
首先是每个学校介绍六年级复习计划安排，真是各有千秋啊！各学校有各学校的特色与方法，当然前提是适合自己学校学生的情况和教学条件、环境。
其次是说说在教授过程中存在的疑难困惑，在这一环节中，大家真是各抒己见，讨论得十分热烈，如语音的教授、四会单词、句子的听写、如何充分得利用学生的课外时间等等问题都是大家平时教学中最棘手的问题，同时有经验的老师也给了大家一些很不错的建议和方法。
第三阶段是关于中小学衔接的一些问题。
大家提出了几个很及时的建议与问题，如：26个字母是否顶格书写？因为PEP 教材与新标准教材衔接上不同；当然大家也强烈建议PEP小学英语教材中的单词表中应标上音标与词性，这样便于学生了解与熟悉。
英语教学反思篇二一、在单词读音教学上，应教给学生直拼方法1、指导学生初步的拼读，再进行词不离句的操练。
2、要慢，到位、准确，难的单词，先读一个，再读升降调。
3、示范到位，纠音到位，用多种方式指导学生的读音，做到纠音自然亲切，不打击学生。
4、时间上合理分配，难易区分，突破难点，难的发音，可以强调元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly运用chant进行练习。
二、形上，在示范写，提前给学生写的概念，为学生以后的英语书写做充分的铺垫。
三、板书呈现上，要做到从图到文字，可以写好单词序号，再把卡片拿掉。
在听音时，让学生听音选单词，即训练听力又加强了单词的读音，使板书反复利用。
四、在教学环节的设计上，确定好层次，由易到难，如本课在教完单词后，应让学生听、认读单词，进行猜一猜的简单活动操练单词，之后，再让学生读单词。
五、当堂检测个别学生掌握单词发音的情况，这一方式能培养学生倾听的习惯，使学生在短时间内对单词读音进行集中复习，效率极高，并且用奖品激励学生读单词，促使学生之间互相倾听，互相学习，很好地利用了学生这一宝贵资源。
英语优秀教学反思(5篇)
英语优秀教学反思（5篇）新来的老师,对课堂教学本领的要求很高,而撰写教学反思则是提高自身教学本领的捷径,那么如何撰写教学反思呢？以下是我为大家收集整理的英语优秀教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
英语优秀教学反思第1篇讲授Unit2SectionA时我使用了课件。
有关人物外貌、性格的词汇同学已经忘得差不多了。
我单刀直入，将它们摆列出来，让同学在短暂的三分钟内复习背诵。
而后我才打开了课件。
图片包含明星名家，形象夸张，多为同学所喜爱和谙习。
不出所料，那几个性格极其活泼，英语基础又不好的男生乐了，手舞足蹈的，手摸着邻座同学的头发，straight，curly，long，short从嘴里乱往外冒，我立刻找到一个为首的男生请他起立，让另外几个忘形的同学拿他做实例演练，假如再乱规定，我可就要抓现行了。
肯定不能让这几个人毁了课堂井然的秩序，也肯定不能取消他们参加课堂的积极性。
还好，局面很快掌控住了。
大部分同学把注意力集中到对话训练与情景模拟上，我连续用课件推动教学环节。
一节课好不简单上完了，我筋疲力尽却做不到对同学的把握情况做到心中有数。
后来，我又用了一节课的时间增补了语法讲解和默写练习。
我总觉得我应当慎用课件。
使用课件在情境导入、语境理解、形象呈现等方面真的具备很多优势，可是处置语法的时候总觉得有些生硬。
我在讲台系统地讲，同学眼睛盯着屏幕，大多同学的思维速度跟不上，记笔记更是无从下手。
此时，我的板书显得特别紧要。
另外，帮助同学梳理笔记也是很紧要的一环，有些依据那时候课堂造出来的生动、有趣味、典型的句子同学也可以适时记录下来，而这一点在使用课件的时候无法体现。
使用课件的时候还存在一个问题，就是教学环节推动速度缓慢，由于每一个教学环节相像有些过于强调举一反三，课堂主线几乎被淹没。
还有一点，假如同学没有充足的语言信息量输入，就无法进行正常的环节推动。
同学的预习仅限于背单词是不足的，需要老师带着他们复习课文，找出困惑点，背诵基础要点，对新语法有所了解之后才略使用课件。
英语教学反思（通用15篇）
英语教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的英语教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语教学反思篇1教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。
学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
英语是语言。
困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。
为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。
课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。
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英语教学反思1．循序渐进，温故知新任何一门知识，包括英语，都是有系统的。
学习新知识就能融会贯通旧知识，组成新的知识结构?这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。
温故而知新也是以遗忘规律为依据。
根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。
第一天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。
曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。
所以对信息进行及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。
具体方法就是学习一复习一再复习。
表面看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。
教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。
2．教会学生记笔记记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。
尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。
曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。
左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。
引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。
这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的能力。
同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清晰、一目了然，从而也提高了听课效率。
例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要了解的东西。
课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。
3．在交际中学习运用英语在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语理解和表达思想、进行交际。
在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。
例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。
老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。
总之，教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法。
因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。
同时，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。
每个教学环节中都存在学法的渗透，只要在教学过程的各个环节都进行有意识的学法指导，日积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就会逐步形成，这会使学生受益终身，这也正是我们教育的根本之所在。
存在的问题:1.有些基础差的学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动学习。
2.学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本。
3.部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
准备采取的措施：1. 教师之间多交流和讨论。
2. 对学生的考试技巧指导及训练要加强针对性。
3. 用更多的时间去学习、研究新题型和高考真题。
4. 复习分为三个阶段。
第一阶段：夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。
在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力。
第二阶段：降低难度，回归基础，强化专题训练。
进入后半学期，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是有效的。
复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。
第三阶段：整理基础知识，适当多做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。
同时，利用做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
信心教育：在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点，不断的鼓励学生，树立信心，更好的面对最后的复习和高考。
词汇是组句的基本材料，而句子则是写文章的基础，要提高学生的写作能力，必须从基础抓起。
1、以动词为核心，进行组句训练。
动词是句子的灵魂，没有动词的句子就不能表达意思。
从教以来，我一直抓住动词这个核心，对学生进行造句训练。
(1)分清词义，避免出现词不达意的错误。
如弄清fall与drop，lend与borrow，hope与wish，get used to与be used to等含义与用法上的区别。
(2)突出抓好动词形式变化。
这是培养学生语句表达能力的核心，也是汉语与英语的根本区别之一。
不掌握动词的形式变化，则无法表达不同时间发生的动作或存在的状态（时态），说话人的语气和主语与谓语之间的关系(语态)(3)注意动词的搭配形式。
不同的动词有不同的搭配形式，如：steal sth.from.sb.与rob sb．of sth；get in touch with与1ose touch with等。
而同一动词的不同搭配则含义不同，这样的例子也很多。
除了要抓好动词的使用之外，还有两个不可忽视的词类：介词和冠词。
这两类词虽为虚词，但使用频率相当高，几乎造句必用。
介词除了与动词搭配外，还可与名词、代词等构成介词短语，有些介词，往往能代替或包含一个动作，实际上起着动词的作用，使句子表达意思简练，使用方便。
在冠词的使用上，也要引导学生予以重视。
如：the two of us与two of us；就有不同意思，有时仅一个冠词之差，意思则完全相反。
2、加强基本句型训练。
从词到句，由句到篇，句子可谓是最重要的一环。
句子写得好与差，直接影响到语篇的效果。
以前的高考写作评分主要是根据要点和语言准确程度而定，因此考生在写作时，也只注重不遗漏要点和正确使用语言知识这两个方面，很少考虑或根本不考虑“使用较复杂结构或较高词汇”，导致最后写出来的东西千篇一律，缺乏生气。
外语文章写得好不好，主要看能不能有效使用语句间的连接成分，全文结构是否紧凑。
所以，为了提高写作档次，我平时对学生进行了以下方面的训练：当教师有意识地在教学过程中，注重与学生的耐心沟通，引导学生彼此之间互相接纳，互相帮助，那么就能利于学生消除对英语学习的恐惧感。
从而慢慢地增加兴趣，这样才能保持英语学习的动力，并能争取理想的成绩。
反之，刻板，过于紧张的学习氛围只会适得其反，可能让学生厌恶英语学习。
如今，多媒体的教学被大家所广泛接受，它也确实是一种比较有效地活跃课堂氛围，有能促进对教学内容的理解的教学方式。
在戏剧单元，穿插模仿朗诵，戏剧表演，也music单元，安排音乐赏析，拉近与学生之间的距离这些都是很不错的方法。
但最关键的因素应该还是在于教师自身。
带着一份和蔼，一份亲近开启课堂；用自身的渊博知识，对事物的独到见解来引领学生，打开智慧和思考的大门；留一点空间给学生，也给教师自身，一起探求学习中蕴藏的人生哲理。
这样的课堂谁会不感兴趣呢？让我们共同努力为学生的英语学习，为他们的课堂开创一份不一样的天地吧！在多年的教学中，我发现，有些学生上课非常专心，又是听讲又是记录，忙个不停，平时也很用功，可是成绩就是不理想，这是为什么呢？我认真地进行了反思，认为这既有学生的学习方法问题，也有我们老师的教学失误，我们平时没有注意培养学生自主独立的学习策略，也就是没有教会学生进行课前预习，怎样进行有效的课前预习？这些学生用功了而效果不理想，是因为他们没有在课前扫除“拦路虎”，课上只顾听和记，没有时间消化，如果课前做好了充分预习，效果就大不一样了。
一、预习的重要性和必要性预习不仅使学生提前对本课的知识有个宏观的了解，做到心中有数，一方面学生在教师的指导下，通过事先听、读、做，摸索和熟悉英语学习方法，独立地获取了知识；另一方面预习还能帮助学生改掉过于依赖老师的坏毛病，学生通过预习，完成了教师布置的任务，这样就能使他们在课堂上充分大胆地表现自己，这样既能活跃课堂气氛，同时，学生在预习时发现了难点，他们带着问题去听课就使学习变得更有目的性。
而老师在上课时并不需花很多时间去逐字逐句地分析，只需提问，检查学生预习情况，针对学生的疑难进行重点讲解。
最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法和需要注意的地方，教师只是起主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，既省力又省时，对提高学生的自学能力也有很大帮助。
这样的课堂才能取得有实际意义的教学效果。
二、如何做好预习（一）注意训练的阶段性刚开始时预习最好放在课内进行，这一阶段主要是以教给学生预习方法为重点，引导学生自己摸索，自求解决，教师及时点拨。
待一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难心理，产生了兴趣，有了一些独到的见解和方法，就可以大胆放手让学生进行课外预习。
（二）习题设计的科学性预习题的设计与预习效果有密切的联系，是提高预习效率的关键。
这就要求我们教师必须认真开动脑筋，根据任课年级，教材内容，学生能力，教学进度等情况，提出切实可行的具体要求，切忌一般化的布置。
具体说来，应抓好以下环节：第一，教师在备课中要精心设计预习思考题，思考题不宜过多，但应富于启发性，注意可行性，略带趣味性。
启发性，就是要为突破新授教材的重点“打埋伏”；可行性，就是要切合学生实际的水平，使他们“跳一跳就能摘下果子来”。
教师要做到目标明确，切忌随意安置。
要注意面向全体，因材施教。
针对优、中、差三类学生进行题组训练时，要各有侧重，使学生能够吃得饱，消化好，都能按规定的时间，根据自己的能力，尽快做好预习题。
第二，预习要结合有关的旧知识，注意引导学生做总结，归纳和对比。
课前让学生复习与新授内容有关的旧知识，指导他们分析综合，不仅保证了教学的顺利进行，而且可使学生防止负迁移的干扰，促进正迁移的产生，可让学生归纳已学过的类似结构的短语，教形容词时，可归纳形容词变为副词的一般构成规则。
在预习新语法项目时，也要注意与旧知识的联系对比，让学生对相同点进行归纳，不同点加以区别。
又比如教过去分词用法时，课前可让学生预习已学过的现在分词的用法，让他们把新课预习与旧知识的复习结合起来，可使学生对新旧知识举一反三，融会贯通，并从中学到学习方法。
第三，课前预习要着眼于能力的培养，不断对学生提出新的要求。
对学生的预习要求不能一成不变，千篇一律。
随着教学的进展和学生水平的提高，不断提出新的目标和要求，培养和发展他们自学英语的各项能力。