醉翁亭记 集体备课

风华中学八年级语文组集体备课教案

年级八年级学科语文主备人李敬绪审郑晚慧课题醉翁亭记日期使用人

教学目标1.有感情地朗诵并背诵课文。

2.积累文言词语，掌握一些常用的文言词语，熟练地翻译课文。

3.体会作者在美景中寄寓与民同乐的思想感情。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

“仁者乐山，智者乐水”中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。

二、学习目标

1.了解作者及写作背景。

2.正确朗读全文。

3.结合课下注释梳理课文1、2段。

三、作者及写作背景介绍

1.关于作者（详见PPT）

欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一。24岁登进士第，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。死后谥号“文忠”，世称“欧阳文忠公”。

2.关于“六一居士”

六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？”

3.写作背景

宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹、富弼、杜衍、韩琦等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。这篇游记写于欧阳修到滁州任上的第二年。

三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路。

1.音频范读。

多媒体播放朗读视频，学生听读，感受节奏美、韵律美。

2.学生自由读。

3.个人读——小组齐读——展示读或朗读比赛（多种形式相结合）

4.谈初读感受

四、疏通文意。

依照课下注释，疏通翻译课文。

1.重点翻译前两段。

2.方式：先结合课下注释，自主翻译，标注不理解之处；再小组交流，解决疑难；最后全班交流，老师明确。（PPT展示相关词语及翻译。）

五、当堂检测

1.重点字词解释、句子翻译。

2.利用整理资料，设置题目。

六、课堂小结，布置作业。

1.背诵并默写前两段。

2.自主梳理并试背余下内容。

第二课时

一、回顾上节课主要内容，导入新课。

检查背诵

二、继续疏通文意。

形式同第一课时

三、理清结构，把握思路。

1.给文章分段落，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容。

明确：

第一部分（1）醉翁亭地理位置及名字的由来。

第二部分（2）山间朝暮四季景色。

第三部分（3、4）太守与民同醉同乐的情景。

2.分析各部分层次，领会全文主旨。

第一部分：介绍景点——醉翁亭地理位置及名字的由来

⑴分两层：第一层写地理位置：环滁皆山→西南诸峰→琅琊→酿泉→醉翁亭；

第二层写亭的得名：建亭者→名亭者醉翁→“醉翁之意”（题眼，主线）。

⑵分析第一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景。

⑶根据提示背诵此段。

第二部分：描绘景点——醉翁亭早晚及四季美景。

朝暮图：纵向展开，抓住“明”“晦”的特点。

四时图：横向铺排。抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然不同的四幅图景。

第三部分：描绘景点人物活动：官民同游。

⑴用简洁的文字概括本段所写的几个场景。

明确：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉

⑵百姓缘何能够如此兴高采烈的出游？

明确：是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。

⑶第4段中的乐有哪几种情境？

明确：禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

⑷写这些有何作用？

明确：以禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐，层层推进。

四、合作探究

1.太守为什么而醉？

明确：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

2.我们如何来理解太守的醉呢？

明确：⑴能与老百姓一起同乐。这是以醉写乐。

⑵政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。

3.找出含有“乐”字的句子，想想作者写了哪几种“乐”？

明确：山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐

4.那什么样的乐才是作者所向往的？

明确：鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。

5.本文以“乐”为线索，它与“醉”的关系？

明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，“醉”和“乐”是相互统一的。“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”——与民同乐。

6.作者的这种“与民同乐”对你有什么启示？

（学生自由谈）

五、赏析写作特色

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。

六、主旨概括

本文通过醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述,表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。

七、作业布置

1.整理重点字、词、句的意思。

2.完成《名师命题》。

3.背诵全文。

教

学

反

思