高中语文(人教版 必修2)教师用书：第8课 兰亭集序 含答案

品味自然1．大自然就是大境界：高山、河流、海洋、湖泊、蓝天、白云、明月、星光、花草、树木、飞禽。

山巍峨，去天三尺三；海广阔，海上明月共潮生；花娇艳，云想衣裳花想容；草茂盛，野火烧不尽，春风吹又生。

2．有人说，泉水叮咚，是大自然奏出的最美妙的乐章；阳光灿烂，是大自然露出的最温馨的微笑；星光闪烁，是大自然送出的最美好的祝福。

我想说，大自然的一切，都是人类幸福的源头！拥抱大自然吧！你会感受到春天百花散发的缕缕清香，夏天清泉带来的阵阵清凉，秋天凉风送来的累累丰收，冬天雪花飘来的朵朵洁白。

你会发现，能够拥抱大自然是一种无与伦比的幸福。

3．找一条小溪，选一块石头，然后静静地听着水流过的声音，流过你的脚边，也流过你的心间。

轻快的水声，渐渐取代了一直盘桓在你心头的纷纭之声。

单纯地聆听自然的声音，单纯地贪图自然的节奏，这时，你会感到身心一致的和谐。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一种荡气回肠的壮阔，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是一种困境中的惊喜；而“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”是一种放逐的悲凉，“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”流露的是一种思古的忧伤。

大自然是美的源泉，是人生的源泉，亲近大自然，让大自然多一些人类的足迹，也让心灵多一份大自然的光芒，找寻一个归宿和家园。

一代“书圣”——王羲之王羲之(303－361)，字逸少，琅玡临沂(今山东临沂)人。

东晋著名书法家，有“书圣”之称。

历任秘书郎、宁远将军、江州刺史。

后为会稽内史，官至右将军，人称“王右军”“王会稽”。

兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，广采众长，自成一家。

其所作《兰亭集序》为历代书法家所敬仰，被誉为“天下第一行书”。

其书法作品有楷书《黄庭经》《乐毅论》，草书《十七帖》，行书《姨母》《快雪时晴》《丧乱》《兰亭集序》等。

其书法平和自然，笔势委婉含蓄，刚健秀美，后人评曰：“飘若游云，矫若惊龙”“龙跳天门，虎卧凰阁”“天质自然，丰神盖代”。

东晋穆帝(司马聃)永和九年(353)三月初三，王羲之和当时名士孙绰、谢安、释支遁等四十一人，为禊事活动，在兰亭宴集。

与会的人士都有诗作，事后把这些诗篇汇编成集，《兰亭集序》就是王羲之为这个诗集所写的序言。

序“序”是一种文体，有两种：一是赠序，一是书序。

后者一般写在书或文集的前面，内容多是介绍书的内容和特色、成书经过、写书目的等。

有的近似论说文，有的近似记叙文，有的则如说明文，还有的写法上同散文笔调，这一类的多是为诗歌唱和的集子而作。

《兰亭集序》就是写法上同散文笔调的一篇文章。

一、通假字悟言一室之内通“晤”，面对面二、古今异义1．列坐其次古义：其，代词，指曲水。

次，旁边今义：①次第较后；第二。

②次要的地位2．引以为流觞曲水古义：把……作为今义：认为3．俯察品类之盛古义：指自然界的万物今义：物品的种类4．所以游目骋怀古义：用来今义：①表因果关系的连词；②实在的情由或适宜的举动(限用于固定词组中作宾语)5．俯仰一世古义：一俯一仰之间，表示时间短暂今义：低头抬头，泛指一举一动6．或取诸怀抱古义：胸怀抱负今义：①抱在怀里；② 胸前；③ 心里存着；④ 打算7．亦将有感于斯文古义：这次集会的诗文今义：文雅；文化或文人三、一词多义1．修⎩⎨⎧①此地有崇山峻岭，茂林修竹 形容词，高②况修短随化，终期于尽 形容词，长③乃重修岳阳楼，增其旧制《岳阳楼记》动词，修建2．次⎩⎪⎨⎪⎧①列坐其次 旁边②陈胜、吴广皆次当行《陈涉世家》 动词，编次③又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火《陈涉世家》 特指行军途中，在一地停留超过两宿3．期⎩⎨⎧①况修短随化，终期于尽 至，及②期jī年之后，虽欲言，无可进者《邹忌讽齐王纳谏》 副词，周、满③度已失期《陈涉世家》 名词，期限4．致⎩⎪⎨⎪⎧①所以兴怀，其致一也 名词，情趣、情致②致电上海 动词，给予③此人可就见，不可屈致也《隆中对》动词，招致④听妇前致词《石壕吏》 动词，说5．信⎩⎨⎧①信可乐也 副词，实在②今行而无信，则秦未可亲也《荆轲刺秦王》 名词，凭证，信物6．以⎩⎨⎧①引以为流觞曲水 介词，把②亦足以畅叙幽情 介词，用来③犹不能不以之兴怀 介词，因为7．于⎩⎨⎧①会于会稽山阴之兰亭 介词，在②当其欣于所遇 介词，对8．之⎩⎨⎧①及其所之既倦 动词，往、到达②犹不能不以之兴怀 代词，指“向之所欣……已为陈迹”③夫人之相与 助词，取消句子独立性④足以极视听之娱 结构助词，的9．因⎩⎪⎨⎪⎧①或因寄所托，放浪形骸之外 副词，依，随着②请以剑舞，因击沛公于坐《鸿门宴》 介词，趁机③于今无会因《孔雀东南飞》 名词，机会四、词类活用 1．名词作动词①映带左右 围绕 ②一觞一咏 喝酒 2．动词活用 (1)动词作名词足以极视听之娱 眼睛和耳朵 (2)动词的使动用法①引以为流觞曲水 使……漂浮②所以游目骋怀 使……舒展，可理解成 “纵展”；使……开畅，可理解成“放开，敞开” 3．形容词活用 (1)形容词作名词4．省略句引以为流觞曲水(“引”“以”后省略“之”，应为“引〈之〉以〈之〉为流觞曲水”)[课文主旨]本文通过对宴游之乐的渲染、铺垫来引发自己对生命的思考，抒写了乐生痛死这种人所共有的感情，彻底否定了老庄“一死生，齐彭殇”的虚无主义人生态度，从而树立了自己的生命意识——“死生亦大矣”，表达了一种积极处世的人生态度。

[脉络梳理]一、阅读第1～2段，回答问题。

C．本文语言或骈或散，骈散间行，各得其长；不尚华丽辞藻，不重典故堆砌，文笔洗练，自然有致。

D．综观全文，作者时喜时悲，喜极而泣，行文也随其感情的变化由平静而激荡，再由激荡而平静，具有波澜起伏之美。

解析：选B B项，“要及时行乐”的说法有误。

9．下列对文章内容的概括和分析，不正确的一项是( )A．文章第一段从时间、地点、缘由、人物、环境以及人物的心情等方面较具体地写了兰亭集会的盛况。

以写盛会始，以抒感慨终；以做“修禊”为名，以行快乐为实。

B．文章第3段写了两种人：一种是喜欢“静”的人，一种是喜欢“躁”的人。

两者性格乃至行为上有很大的不同，人生观上没有相通之处。

C．探索人生哲理，发表对人生忧乐和生死问题的看法，亦即所谓“畅叙幽情”。

D．文章借对快乐年华易逝的感叹，借对生命长短存灭不是主观所能左右的感叹，借古人“死生亦大矣”的感慨，引出作者对人生的痛惜，充分肯定了“死生之大”的观点。

解析：选B B项，“两者性格乃至行为上有很大的不同，人生观上没有相通之处”属无中生有。

本文虽是书序，作者却善于借题发挥，从一次普通的游宴活动谈到他的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使文章在立意上显得不同凡响。

作者借题发挥，带有鲜明的抒情色彩。

情缘事发，所以先叙事，前两段叙事分两层：前一层侧重叙述活动的情形，后一层转入写与会者的主观感受。

第3段开头出现了一个阔大的境界：“夫人之相与，俯仰一世”，人生匆匆。

此段作者水到渠成地提出了他的基本观点：“死生亦大矣。

”作为书序，以此来概括一文之意，便是作者见解的高远处。

通假字考点对接文言文中常有用甲字代替乙字的现象，这样甲字就成了乙字的通假字。

通假字是古代汉语中特有的语言现象，几乎每篇文言文中都有通假字，如不注意，只是望文生义，就会理解错误，这是阅读文言文的障碍之一。

考题印证阅读下文，完成后面的题目。

江公皋传(节选)[清]蓝千秋越四岁，移刺柳州。

柳僻南服，俗犷悍。

时新收粤西，兵留镇柳州，军中多掠夺妇女，哭泣思归。

公白大府，檄营帅籍所掠赴郡讯之，愿归者量远近给资遣还，凡数百人。

明年，柳帅卒，饷不继，士哗，江皋急忙出来，与他们约定一个月后发放，士卒们都信任江公，就渐渐地解散离开了。

江皋立即让人飞驰送告书到省里，让他们赶快发军饷。

军饷准时送到了，军队于是收敛安定了。

粤西山高峻陡峭，柳州境内的山更是险峰相连，万石林立，斧头都不能到达，(那里)有许多大树。

那时，皇上正在修建太和殿，朝廷的使者将要来柳州采木头，柳州人都非常惊恐。

不久，使者到了，江皋就叫来柳州百姓问哪里有产大树的地方，让他们在前面做向导，江皋骑马与使者一同前往看树木。

走了几里路，到了绝壁下，山石嶙峋，大树森然挺立，下临悬崖深谷，马都不敢再前行。

江皋下了马，席地而坐稍稍休息了一会儿，就徒步邀请使者登山，使者面有难色。

江皋说：“这是皇上的命令，如果木头可以运出，我这个守臣当先死。

”于是只穿短衣，手拄拐杖，在两个小吏的搀扶下先行登山，使者只好勉强跟在他后面，到半山崖时路不通了，连放脚的地方都没有。

江皋抬头看树木，又回头看使者，说：“怎么样？”使者咋舌，大声说赶快回去，说：“这里的树木没法取。

”江皋说：“树木都在这里，但拜托使者向皇上说无法取的实情。

”使者于是返回，上奏皇上后得以免取，柳州百姓欢呼，对皇上感恩戴德。

技法汇总掌握以下通假规律，读文言文时，当句子中遇到有的字按着它本身的意义理解，在上下文里无法讲通时，就可以考虑它是否为通假字。

(一)必须了解通假字与本字多为同音代替这个基本规律，本字就是被替代的字。

具体说，它们在读音的联系上有以下几种情况：1．同音通假“说”通“悦”，读“yuè”。

还有像“女”通“汝”等，都是因为形体相近而形成的通假现象。

通假字一般是用笔画少的字代替笔画多的字。

(三)文言文中的通假字，在古代往往是约定俗成的，不能任意代替。

例如：(8)默而识之。

(《论语》)“识”是“志”的通假字，如果用“致”“秩”等代替“志”就不行。

另外，“识”可以通“志”，反过来，“志”却不能通“识”。

课内素材王羲之用一枝短竹将中华的筋骨与神色定格方寸之上，醉卧兰亭，告诉人们要学会寻找风景，欣赏风景，享受生活，赞美生活：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

同时，他又用这短序将人生的脉络与真谛陈置于字句之间——固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

人生还需有意义、有价值地度过。

应用角度：“延长生命的宽度”“欣赏”“感悟自然”“选择”“追求”等。

[应用片段]挥洒如椽大笔，他书写入木三分的霸气；泼墨如浪豪情，他成就墨染一方的壮举。

矫若惊龙，飘若浮云，笔底波澜，书中骨筋。

他以高山为笔，以江河为墨，以苍穹为纸，以大地为砚。

仿佛吸纳恒星之阳刚与星月之柔芒，他在刚柔并济中舒展侠骨柔肠；仿佛窃取惊雷之声响与闪电之光亮，他在群星灿烂中初显锋芒。

仰观宇宙，俯察品类，恣情天地之中，放浪形骸之外，他用一篇短序将人生的脉络与真谛陈置于字句之间。

(选自高中生优秀作文《方寸人生》)鲜活素材莫让中小学书法课成摆设教育部通知要求，书法课应纳入小学三至六年级必修课，每周安排一个课时。

“书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。

一至三年级着重培养学生硬笔书写能力；三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法，从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。