内蒙古医科大学马克思主义学院简介
2023高考_内蒙古医科大学最好的专业及优势专业
2023内蒙古医科大学最好的专业及优势专业内蒙古医科大学最好的专业内蒙古医科大学优势专业由内蒙古医科大学历届学长学姐实名推荐：1、临床医学推荐指数: 4.7(145人推荐)2、麻醉学推荐指数: 4.7(106人推荐)3、药学推荐指数: 4.4(106人推荐)4、口腔医学推荐指数: 4.6(105人推荐)5、医学影像学推荐指数: 4.6(99人推荐)6、护理学推荐指数: 4.1(68人推荐)7、中医学推荐指数: 4.3(58人推荐)8、蒙医学推荐指数: 4.7(45人推荐)9、预防医学推荐指数: 4.5(39人推荐)内蒙古医科大学优势专业1金融学专业培养目标：本专业培养具备金融学方面的理论知识和业务技能，能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才。
主要课程：政治经济学、西方经济学、财政学、国际经济学、货币银行学、国际金融管理、证券投资学、保险学、商业银行业务管理、中央银行业务、投资银行理论与实务等。
就业方向：从近几年就业情况来看，金融学专业毕业生就业主要面向银行及金融系统。
除了商业银行、股份制商行、外资银行驻国内分支机构以外，还有几大主要去向：中央(人民)银行、银行业监督管理委员会、证券业监督管理委员会、保险业监督管理委员会;证券公司(含基金管理公司)、信托投资公司、金融控股集团等风险性很大的.金融公司;四大会计师事务所、四大资产管理公司、金融租赁、担保公司等;保险公司、保险经纪公司;社保基金管理中心或社保局;上市(欲上市)股份公司证券部、财务部、证券事务代表等;国家公务员序列的政府行政机构如财政、审计、海关部门等。
2经济学专业专业介绍：经济学是现代的一个独立学科，是关于经济发展规律的科学。
从1776年亚当·斯密的《国富论》开始奠基，现代经济学经历了200多年的发展，已经有宏观经济学、微观经济学、政治经济学等众多专业方向，并应用于各垂直领域，指导人类财富积累与创造。
双重空间叙事：《雨中的请求》坚守与探索，现实与超越
CRITICISM ON FILMS电影批评《雨中的请求》是印度著名导演桑杰•里拉•彭萨力在2010年上映的一部剧情片,故事讲述了一位因事故瘫痪的天才魔术师,在14年后作了“安乐死”的决定并向法院提出请求,由此引发了社会的讨论和对个体生命自主性的关注。
桑杰•里拉•彭萨力的电影通常以爱情为主要的叙事主题,在宏大的社会背景中凸显男女主人公可歌可泣的爱情故事,加上印度电影一直以来保持的歌舞特色,彭萨里的电影往往具有华丽的场景和舞美设计。
其中最为人们熟知的电影就是《宝莱坞生死恋》,这部电影可谓是宝莱坞歌舞片的经典之作,除了男女主角的爱情悲剧,电影整体效果灯影辉煌,歌舞迭起,令人目不暇接。
而《雨中的请求》弱化了传统宝莱坞电影中强烈而鲜明的群舞设计,电影整体的色调也较为深沉,相比彭萨里其他电影的热烈,《雨中的请求》更为沉静,叙事也更为细腻,保留不多的歌舞也成了故事发展的推动力。
不得不说《雨中的请求》是宝莱坞电影在发展的进程中一部不可多得的佳作,其中既有导演对宝莱坞电影优势的坚守,同时也在电影的深层内蕴中有了新的探索与尝试,无论是在电影的叙事还是电影主题上都具有现实价值。
一、叙事聚焦:平行交叉的此岸与彼岸《雨中的请求》以略带悲伤的音乐引出第一个镜头,一位身材妙曼的女子缓缓拉开窗帘,紧接着镜头切换到卧病在床的男子,除了深邃的眼神他身体的一切都不能动弹。
电影一开始就交代了男女主角的基本状况,但是随着电影的进展,可见导演除了设置了男主角伊森现在所处的大宅子之外还有过去的一个叙事空间,也就是回忆里的剧场。
通常而言,影视作品中采用的叙事方式有三种，线性、逆向和平行。
平行叙事打破了传统线性叙事的模式,紧扣事物之间的联系性,同时又在不同的空间中把事件的交替关系呈现在银幕上,增加戏剧冲突。
纵观印度电影,其叙事方式多是采用线性的方式,聚焦于一个时空里的故事,除去电影中节奏强烈的音乐和独具特色的舞蹈,电影的故事情节往往是模式化的,也就是说故事逻辑是单一的,中规中矩的。
2020年内蒙古医科大学招生专业目录 附各学院专业设置 .doc
2020年内蒙古医科大学招生专业目录附各学院专业设置2020年内蒙古医科大学招生专业目录附各学院专业设置更新：2020-01-03 17:46:08每个大学开始的专业都不相同，本文为大家介绍关于内蒙古医科大学招生专业的相关知识。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==内蒙古医科大学专业排名情况内蒙古医科大学坐落于内蒙古自治区首府呼和浩特市。
已成为一所具有鲜明办学特色的地方高等医药院校。
下面是小编为你整理的内蒙古医科大学专业之间的排名，希望对你有帮助。
内蒙古医科大学专业排名1、临床医学推荐指数: 4.7(145人推荐)2、麻醉学推荐指数: 4.7(106人推荐)3、药学推荐指数: 4.4(106人推荐)4、口腔医学推荐指数: 4.6(105人推荐)5、医学影像学推荐指数: 4.6(99人推荐)6、护理学推荐指数: 4.1(68人推荐)7、中医学推荐指数: 4.3(58人推荐)8、蒙医学推荐指数: 4.7(45人推荐)9、预防医学推荐指数: 4.5(39人推荐)内蒙古医科大学简介内蒙古医科大学坐落于内蒙古自治区首府呼和浩特市，是一所以医学为主，集理学、管理学、工学、文学于一体的综合性高等医药院校。
学校成立于1956年，是新中国在少数民族地区最早建立的高等医学院校之一，当时隶属于国家卫生部，1958年划归内蒙古自治区管理。
前身为内蒙古医学院，201X年5月正式更名为内蒙古医科大学。
学校现有全日制在校生14060人。
其中，本科生9805人、专科生2938人、研究生1167人、留学生80人，本科各专业面向国内26个省、市、自治区招生。
学校现有专任教师782人。
其中，教授180人，副教授232人，具有博士学位人员164人，硕士学位人员368人，专任教师中具有硕士及以上学位教师的比例为68.03%。
有硕士生导师421人，兼职博士生导师12人。
201X年以来，学校先后承担各级各类科研项目1000余项(其中，国家自然科学基金项目39项)。
学校主办的《疾病监测与控制》是中华预防医学会系列杂志，出版的《内蒙古医学院学报》被教育部科技司评为“中国高校特色科技期刊”、被中国科学技术信息研究所确定为“中国科技论文统计源期刊”。
中国传统音乐鉴赏的思想政治教育意义
128中国传统音乐鉴赏的思想政治教育意义——基于构建高校学生文化自信的研究苏欣湉（内蒙古医科大学，内蒙古 呼和浩特 010110）摘 要：中国传统音乐即具有中国传统的“国乐”，既强调中国传统音乐产生的时间，又强调中国传统音乐的民族特性和文化渊源。
中国传统音乐之“文化自信”内涵表现为它与中国传统文化的内在关联，具体可以表现为中国传统音乐的文学关联、历史印迹、哲学与音乐美学思想、精神气韵、人文地理风貌等几方面。
鉴赏中国传统音乐既是传统文化的感性濡染，又是对传统文化的理性认知，是在广大高校学生中传承中华优秀传统文化的重要载体。
在中国传统音乐鉴赏中，我们必须看到传统音乐中所蕴含的文化内涵，才能更深入地看到中国传统音乐鉴赏对于构建高校学生文化自信的思想政治教育意义。
关键词：中国传统音乐；音乐鉴赏；文化自信；思想政治教育；中国传统文化一、中国传统音乐的范畴与鉴赏内容中国传统音乐指具有中国传统的“国乐”，既包括历史上古代音乐形式与古曲以及近现代的民族民间音乐，又包括当代以中国传统形式、技法创作的中国民族音乐。
中国传统音乐的鉴赏内容包括：1.中国古典名曲、中国民族乐器经典独奏曲目与民乐合奏曲目。
2.各种中国民族乐器本身的形态特征、音色特性、历史渊源及其作为文化符号所寄托的文化意蕴。
3.中国古代歌曲，即中国古代诗歌的著名篇目。
4.中国各个地方的汉族及少数民族传统民歌与民间歌舞。
5.中国戏曲各大剧种的艺术风格与表演程式、经典剧目及著名唱段。
6.中国曲艺各个曲种的艺术风格及经典篇目。
二、中国传统音乐与文化自信（一）构建文化自信的思想政治教育意义文化自信是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定。
笔者认为，文化自信是文化主体对自身所属的国家（民族）的文化在认同的基础上，对其价值的高度认可。
“自信”之于个人，是一个人基于对自己的了解（如对自己学识、修养、能力、…特长的了解）而产生的自我认可。
蒙古族预科学生普通话学习语音偏误分析——以内蒙古医科大学蒙古族预科生为例
[收稿日期]２０１８－０７－２０[基金项目]内蒙古自治区教育厅课题 内蒙古地区蒙古族预科学生普通话教学研究 以内蒙古医科大学蒙古族预科学生为例 ꎬ项目编号:ＮＨＹ１６０３０２６ꎮ[作者简介]王慧香(１９７６－)ꎬ女(蒙古族)ꎬ内蒙古医科大学马克思主义学院大学语文教研室ꎬ副教授ꎮ蒙古族预科学生普通话学习语音偏误分析以内蒙古医科大学蒙古族预科生为例王慧香(内蒙古医科大学马克思主义学院ꎬ内蒙古呼和浩特０１００１１)㊀㊀[摘㊀要]蒙古族预科学生是以母语即蒙古语作为主要交际语言的ꎬ与汉族学生相比ꎬ他们存在着更多的语音偏误ꎮ所以对偏误进行分析并对他们进行理论的指导ꎬ是蒙古族预科学生学好普通话的一个重要前提ꎮ通过多年的实践教学ꎬ分析蒙古族预科学生普通话学习中存在的语音偏误ꎬ以期对所有的蒙古族学生学习普通话提供帮助ꎮ[关键词]蒙古族预科学生㊀普通话㊀语音㊀偏误[中图分类号]Ｈ１９３.２[文献标识码]Ａ[文章编号]１６７２－３４７３(２０１８)０５－００７１－０３ＤＯＩ:１０.１６１６２/ｊ.ｉｓｓｎ.１６７２－３４７３.２０１８.０５.０２１㊀㊀ ２００１年１月１日正式实施的«国家通用语言文字法»ꎬ第一次以法律形式明确了普通话作为国家通用语言的地位ꎮ [１]所以ꎬ普通话作为我国的通用语ꎬ既是中华民族的共同语言ꎬ也是各兄弟民族㊁各地区之间沟通联系的纽带ꎮ笔者选取所任教的内蒙古医科大学蒙古族预科学生进行分析ꎮ该校的蒙古族预科学生是以母语即蒙古语作为主要交际语言的ꎬ绝大多数学生使用的汉语普通话事实上是夹杂着地方方言或带有母语特征的一种中介语ꎮ和汉族学生相比ꎬ他们存在着更多的语音错误或缺陷ꎮ那么对偏误进行分析并对他们进行理论的指导ꎬ就成为了蒙古族预科学生学好普通话的一个重要前提ꎮ笔者试图通过多年的实践教学ꎬ总结出蒙古族预科学生普通话语音学习中存在的错误和缺陷ꎬ分析其出现的偏误ꎬ以期对所有的蒙古族学生学习普通话提供帮助和参考ꎮ语音是语言的物质外壳ꎬ是语言符号的载体ꎮ语言的接触首先就是语音的接触ꎬ它是学习语言的基础ꎬ只有学好语音ꎬ才能学习下一步的词汇和语法ꎬ才能谈上运用语言的能力ꎮ 语音教学是普通话教学的起点 [２]蒙古族预科学生全部是操双语者ꎬ两种语言的交错使用ꎬ民族语言的深刻影响ꎬ使得他们口中的普通话出现明显变异ꎮ所以对蒙古族预科学生来说ꎬ他们学习普通话的难点ꎬ虽然在语音㊁词汇㊁语法㊁语用上都有ꎬ但语音方面的问题是最突出㊁最困难的ꎮ笔者试从普通话的声母㊁韵母㊁声调方面对他们常出现的偏误进行分析ꎬ希望他们能逐渐摆脱母语语音习惯和汉语方言的影响ꎬ从而建立一套全新的汉语普通话的语音系统ꎮ一㊁声母上的偏误汉语普通话中共有２１个辅音声母ꎮ此外ꎬ还有零声母音节ꎮ蒙古族预科学生在学习汉语普通话的声母时ꎬ除了笔者在«蒙古族预科学生普通话学习声㊁韵母问题探析»[３]一文中所谈到的舌尖前音ｚ㊁ｃ与ｓꎬ唇齿音ｆ与双唇音ｐ㊁舌根音ｈ等存在的偏误外ꎬ本文再补充谈几点他们常出现的问题ꎮ(一)舌面音ｊ㊁ｑ㊁ｘ与舌尖后音ｚｈ㊁ｃｈ㊁ｓｈ１７ 内蒙古电大学刊ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＩＮＮＥＲＭＯＮＧＯＬＩＡＲＡＤＩＯ＆ＴＶＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＮｏ.５ꎬ２０１８(ＳｕｍＮｏ.１７１)２０１８年第５期(总第１７１期)汉语普通话中的ｚｈ㊁ｃｈ㊁ｓｈ是舌尖前音ꎮ发音时ꎬ舌身后缩ꎬ舌尖向上翘起ꎬ紧贴或靠近齿龈后㊁硬腭前ꎬ舌面中呈现出空隙ꎬ使气流从空隙透出或从间隙摩擦通过而成声ꎮ而蒙古族预科学生由于受母语语音的影响ꎬ除了总是用蒙古语基本辅音中与之相似的[ｄɜ]㊁[ｔʏ]㊁[ʏ]三个音素去代替外ꎬ部分学生还习惯把ｚｈ㊁ｃｈ㊁ｓｈ误读为ｊ㊁ｑ㊁ｘꎮ如 制度 读为 ｊｉ度 ꎬ 实质 读为 实ｊｉ ꎮ但事实上ｊ㊁ｑ㊁ｘ是舌面前音ꎬ发这组音时ꎬ是舌面前部隆起ꎬ贴住或接近硬腭前部ꎬ舌尖自然下垂ꎬ轻放在下齿背后ꎬ不能用力去顶下齿背ꎮ所以发这两组音时ꎬ我们对镜观察就会发现ꎬ发 ｚｈ 组音时舌尖是翘起来顶住或接近齿龈后㊁硬腭前的ꎬ这时我们是能看得见翘起来舌尖的底面的ꎻ而发 ｊ 组音时ꎬ我们看到的却是舌尖的正面ꎮ这就是两组音发音时所能观察到的最直观的区别ꎮ我们教学时ꎬ可以用这种最直观㊁可感的方法去给学生正音ꎮ另外发 ｚｈ 组音时还有一点要注意ꎬ就是发音时舌尖的位置不能过于靠前ꎬ直接放在齿龈上ꎬ也不能过于靠后ꎬ放在硬腭上ꎮ准确的位置一定要找好ꎬ即 齿龈后㊁硬腭前 ꎮ(二)舌尖中音[ｌ]普通话中舌尖中音ｌ发音时ꎬ舌尖前端中部上举并稍卷ꎬ抵住上齿龈的后部ꎬ气流从舌头两边通过ꎬ除阻时舌尖有喷弹动作ꎮ蒙古族预科学生在发ｌ时ꎬ常存在发音部位靠前㊁喷弹动作不明显的问题ꎬ所以发出的音听起来没有力量ꎬ常模糊不清ꎬ尤其是音节 ｌｉｅ 更为明显ꎮ(三)零声母音节蒙古族预科学生在发零声母音节时ꎬ同我区的汉族学生一样ꎬ也存在将合口呼韵母[ｕ]误读为唇齿浊擦音[ｖ]ꎮ如在以下零声母音节 ｗｕ㊁ｗａ㊁ｗｏ㊁ｗａｉ㊁ｗｅｉ㊁ｗａｎ㊁ｗｅｎ㊁ｗｅｎｇ㊁ｗａｎｇ 中ꎬ很多人将它们习惯读成 ｖ㊁ｖａ㊁ｖｏ㊁ｖａｉ㊁ｖｅｉ㊁ｖａｎ㊁ｖｅｎ㊁ｖｅｎｇ㊁ｖａｎｇ ꎬ注意改读ꎮ二㊁韵母上的偏误汉语普通话共有３９个韵母ꎬ单元音韵母有１０个ꎬ复元音韵母有１３个ꎬ鼻韵母有１６个ꎮ 蒙古语中有短元音ꎬ即单元音ꎬ也有复合元音和长元音ꎬ但汉语和蒙古语毕竟是属于完全不同的两种语系ꎬ再加之受其周围汉语方言的影响ꎬ所以蒙古族学生在学习普通话韵母时依然存在很多问题ꎮ [３]比如将 ｏ 读成 ｅ ꎬ将 ü 读成 ｉ ꎬ ｉ㊁ｕ㊁ｅ 的复元音化问题等ꎮ这些笔者在«蒙古族预科学生普通话学习声㊁韵母问题探析»一相关文章中都做了论述ꎬ这里不再赘述ꎮ此外ꎬ蒙古族预科学生在韵母学习方面还存在以下问题ꎮ(一)单韵母 ａ 及带 ａ 的复韵母开口度偏小单韵母 ａ 是舌面㊁央㊁低㊁不圆唇元音ꎬ它的发音要领是 发音时ꎬ舌位下降到最低ꎬ口腔大开ꎬ舌尖稍离下齿背ꎬ舌面居中ꎬ双唇呈自然状态展开ꎬ唇不圆ꎬ声带振动ꎮ 韵母 ａ 是单元音韵母中开口度最大的一个ꎬ但是笔者发现ꎬ我们内蒙古的大部分学生ꎬ包括蒙古族预科学生在发 ａ 韵母时ꎬ都存在开口度偏小的问题ꎮ同样在带 ａ 的复韵母中也存在这样的问题ꎮ所以发 ａｉ㊁ａｏ㊁ｉａ㊁ｕａ㊁ｉａｏ 时ꎬ都要注意 ａ 的开口度ꎬ要够大ꎮ(二)复元音韵母的单元音化我们知道韵母按照内部结构特点ꎬ可以分成单韵母㊁复韵母和鼻音韵母三大类ꎮ复韵母与单韵母的区别在于:第一ꎬ构成不同ꎮ单韵母是由一个韵母构成的ꎻ复韵母是由两个或者三个元音组合而成的ꎮ第二ꎬ发音特点不同ꎮ单元音韵母发音时ꎬ舌位㊁唇形及开口度按发音要求维持发音状态ꎬ是始终不变的ꎻ复韵母发音时是从一个元音逐渐滑动到另一个元音ꎬ是一连串元音音素的复合ꎬ它的舌位㊁唇形和开口度是发生变化的ꎬ是一定有动程的ꎮ可见ꎬ单韵母和复韵母的发音过程是完全不同的ꎮ可在现实中ꎬ我们内蒙古西部方言和东部方言ꎬ尤其是赤峰㊁开鲁和奈曼地区复韵母的单元音化非常严重ꎮ蒙古族预科学生由于也受到周围大的语言环境影响ꎬ复韵母的单元音化现象也比较普遍ꎬ即在发复韵母的音节时ꎬ主要元音韵腹的开口度小ꎬ并且将韵尾的韵母丢失ꎬ整个复元音的发音没有动程ꎬ近似于发单韵母的音ꎮ所以ꎬ我们在学习普通话时ꎬ一定要学生注意复韵母的开口度ꎬ且要强调加上韵尾ꎮ如 ａｉ㊁ｅｉ㊁ａｏ㊁ｏｕ㊁ｉａｏ㊁ｉｏｕ㊁ｕａｉ㊁ｕｅｉ 等复韵母要格外注意ꎬ一定要有韵尾的归音ꎮ(三)韵母的鼻化现象单元音韵母 ａ 发音时ꎬ要挺起软腭ꎬ关闭鼻腔通道ꎬ气流完全从口腔通过ꎮ蒙古族学生发这个音时由于受汉语方言的影响也存在将 ａ 鼻化的现２７王慧香㊀蒙古族预科学生普通话学习语音偏误分析 以内蒙古医科大学蒙古族预科生为例课程与教学象ꎬ即发音时软腭挺不起来ꎬ导致气流一部分从鼻腔通过ꎬ一部分从口腔通过ꎬ形成鼻化元音ꎮ另外ꎬ这种鼻化现象在鼻音韵母中也十分普遍ꎮ鼻音韵母是由元音和鼻辅音韵尾 ｎ 或 ｎｇ 构成的韵母ꎮ这类韵母最重要的一个发音特点是:发音时ꎬ由元音的发音状态向鼻辅音的发音状态逐渐变动ꎬ即元音清晰响亮地发出ꎬ气流不中断ꎬ向鼻音滑动ꎬ气流完全从鼻腔通过ꎮ但在实际中ꎬ我们的很多蒙古族预科学生ꎬ也包括我们的汉族学生在发鼻音韵母时ꎬ直接将韵腹元音鼻化ꎬ而将鼻音的韵尾丢失ꎮ三㊁声调偏误汉语普通话属于汉藏语系ꎬ是声调语言ꎮ它共有四个声调ꎬ即阴平㊁阳平㊁上声㊁去声ꎮ声调能区别意义的作用是汉语语音的最大特点ꎮ例如 马ʂ妈 ꎬ 实施ʂ事实ʂ史诗ʂ实时ʂ适时ʂ石狮 等等ꎬ这些词之所以能区别意义ꎬ就在于声调的作用ꎮ所以在汉语交流中ꎬ如果声调不准确ꎬ可能就会产生歧义ꎬ引起误会ꎮ而蒙古族预科学生学习普通话ꎬ声调问题又恰恰是最严重㊁也是最普遍的问题ꎮ这是因为蒙古语是阿尔泰语系ꎬ它是没有声调的ꎬ所以蒙古族学生学习普通话时缺乏对音高变化的感知经验ꎬ同时又受蒙古语的语调㊁音节的轻重音模式等因素的影响ꎬ发音时就会常出现偏误ꎮ(一)阴平调的偏误普通话的阴平调由５度到５度ꎬ调值是５５ꎬ音值高而平直ꎬ是高平调ꎮ蒙古族预科学生学习普通话的阴平时ꎬ其调值音高不够高ꎬ调值不够平ꎬ在从５到５的动程中发生降调ꎬ如将 司机 读为５４㊁５４的调值ꎬ类似于读去声的发音趋势ꎮ所以ꎬ他们读阴平时要注意强调其 高而平 的特点ꎬ声带要绷紧不变ꎬ保持５５调值ꎮ(二)阳平调的偏误普通话的阳平调是由３度到５度ꎬ调值３５ꎬ起点在中央ꎬ终点在最高ꎬ发音时直线上升ꎬ声带由不松不紧到绷紧ꎮ蒙古族预科学生读阳平时起调时间延长ꎬ听起来有拖沓之感ꎬ而且起点调值把握的也不够准确ꎬ经常偏低ꎮ(三)上声调的偏误笔者在教学中发现ꎬ偏误率最高的是上声ꎮ上声用 五度制标记法 表示ꎬ其调值是２１４ꎬ读时音高有比较明显的曲折变化ꎬ先降后升ꎮ蒙古族预科学生读上声主要存在以下几个问题:第一ꎬ读时上声先降再升的特点不明显ꎬ通常起点过高ꎬ或者降下来后没有上升ꎬ调值变成 ２１１ ꎮ第二ꎬ读上声时虽然有上升的趋势ꎬ但是音长不够并且没有升到相应的高度４度ꎮ第三ꎬ没有下降ꎬ 直嗓子 直接上升ꎬ调值近似于２２４ꎬ听起来类似于阳平调ꎮ这个问题存在的比较普遍ꎮ第四ꎬ上声的末尾音长拉长并带拐弯ꎮ所以ꎬ上声的教学是声调中的难点ꎮ(四)去声调的偏误普通话的去声调是全降调ꎬ起点是５度ꎬ发音时声带要绷紧ꎬ然后降到最低的１度ꎬ调域较大ꎮ学习时ꎬ要注意强调其高起低收的降势特点ꎮ蒙古族预科学生读去声时ꎬ尤其是处于词尾的去声音节ꎬ由于受蒙古语重音的影响ꎬ往往将词尾非重读音节的音强变弱ꎬ音调升高ꎬ所以这时词尾音节的去声调就会降不到最低的１度ꎬ音长也会缩短ꎬ听起来类似于重读的轻声 ꎮ三㊁小结通过以上分析ꎬ我们可以明确ꎬ蒙㊁汉语是属于不同的语系㊁不同的语言类型的ꎮ蒙古族预科学生学习汉语普通话时ꎬ由于受其母语语音系统内部特点的影响ꎬ存在的错误和缺陷会更多ꎬ学起来也更有难度ꎮ在普通话越来越重要的今天ꎬ作为一名从事蒙古族学生普通话教学的教师ꎬ有责任从科学㊁客观的角度分析㊁总结出他们普通话学习中存在的偏误ꎬ使未来的教学有经验可借ꎬ少走弯路ꎬ以加快我国推广普通话的进程ꎮ[参考文献][１]文㊀静.民族地区高师院校普通话教学面临的问题及改革思路[Ｊ].三峡论坛ꎬ２０１１ꎬ(５):１１９.[２]刘秀梅.浅谈少数民族双语教师的普通话教学[Ｊ].伊犁教育学院学报ꎬ２００５ꎬ(３):５５.[３]王慧香.蒙古族预科学生普通话学习声㊁韵母问题探析[Ｊ].内蒙古电大学刊ꎬ２０１６ꎬ(６):３９ꎬ４０.[责任编辑:李春辉]３７内蒙古电大学刊ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＩＮＮＥＲＭＯＮＧＯＬＩＡＲＡＤＩＯ＆ＴＶＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＮｏ.５ꎬ２０１８(ＳｕｍＮｏ.１７１)２０１８年第５期(总第１７１期)。
包头医学院马克思主义学院简介
包头医学院坐落于素有草原钢城、稀土之都美誉的内蒙古自治区包头市，成立于1958年，是新中国在少数民族地区较早建立的一所普通高等医学院校。
包头医学院马克思主义学院是包头医学院直属的独立建制的教学科研二级机构，成立于2014年，其前身是包头医学院思想政治理论教学研究部。
马克思主义学院是全校思想政治理论课教学部门和马克思主义理论研究机构、马克思主义理论学科点的依托单位。
学院现设有马克思主义基本原理、马克思主义中国化、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、形势与政策、民族理论与民族政策6个教研室和综合办公室、教学科研科2个职能科室。
现有教职工22人，行政人员3人，专任教师19人，其中教授2人，副教授4人，讲师10人，助教5人。
马克思主义学院承担着全校专科、本科、研究生的教育教学任务，建有内蒙古自治区和包头市名师工作室2个、包头市社科普及基地1个。
学院拥有马克思主义理论一级硕士学位授权点1个，目前只招收思想政治教育研究方向的硕士研究生。
经过多年的努力，马克思主义学院在教学、科研、学科建设等方面取得了可喜的进步。
近年来，学院主持并承担省部级及以上科研项目20项，发表论文50篇，出版学术专著5部，荣获自治区级哲学社会科学政府奖3项、包头市级哲学社会科学政府奖8项，荣获自治区级青年教师授课竞赛一等奖1项、三等奖2项。
在新的历史时期，包头医学院马克思主义学院围绕学校提出的“把学校建设成为国内有一定影响、在少数民族边疆地区处于先进水平、办学特色鲜明的高等医学院校”的战略决策，按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的发展要求，正为实现“进入自治区高校马克思主义学院先进行列”的远景目标而不懈奋斗！马克思主义学院全体教职工参加“周末理论大讲堂”集中学习活动内蒙古自治区思想政治工作名师工作室、包头市思政课名师工作室全体成员马克思主义学院教师瞻仰井冈山革命烈士纪念碑包头医学院马克思主义学院简介。
内蒙古马克思博士招生简章
内蒙古马克思博士招生简章
内蒙古马克思博士招生简章通常涵盖以下几个方面内容：
1. 招生专业：内蒙古马克思博士招生主要招收相关研究领域的研究生，包括马克思主义理论研究、马克思主义哲学、马克思主义政治经济学等相关专业。
2. 招生要求：一般要求申请人具有硕士学位，具备一定的学术研究能力和创新能力。
同时，也会要求申请人具备较好的马克思主义学理论知识和研究基础，能够熟练运用相关研究方法和工具。
3. 报名方式：一般学校会通过互联网招生平台或者学校网站发布招生信息，并提供在线报名通道。
申请人需要填写个人基本信息、学习经历、研究计划等相关材料，并按照要求提交申请。
4. 考核面试：招生单位一般会进行面试环节，考察申请人的学术背景、研究兴趣和学术潜力。
面试形式可能包括个人面试、学术报告或试讲等环节。
5. 招生名额：每年的招生名额一般都是固定的，根据学校的实际情况进行调整。
同时，名额分配也会根据申请人的资质和表现进行评估和选拔。
6. 奖学金和教育资源：一些学校会提供博士研究生奖学金或资助政策，以吸引优秀申请人。
此外，学校为博士研究生提供一定的研究经费和教育资源，以支持其学术研究和创新。
7. 招生时间：通常博士招生时间与其他研究生招生时间相比较晚，一般为每年的春季或秋季。
需要注意的是，每所学校的具体招生要求和流程可能会有所不同，申请人在申请前最好详细查看学校的官方招生简章，了解具体的招生信息。
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马克思主义学院是内蒙古医科大学党委直接领导下
进行人文社会科学教学与科研的二级学院。
下设综合办
公室（含教科研办公室）及德育教研室、民族理论与民族
政策教研室、中国近现代史纲要教研室、马克思主义基
本原理教研室、当代马克思主义教研室、形势与政策教
研室、人文素质教育教研室、大学语文教研室8个教研室
及思想政治理论课实践教学中心。
承担着内蒙古医科大
学专科生、本科生及研究生的38门（包括16门必修课和
22门选修课）思想政治理论课和人文素质教育课的教学
任务。
马克思主义学院现有教师41人，其中教授4人，副
教授10人，讲师14人，助教13人，分别占师资总数的
9.8%、24.4%、34.1%、31.7%。
在学历结构方面，博士
学位获得者4人，在读博士1人，硕士32人，硕士以上学
历的教师占教师总数的88%；教师中获得全区高校思想
政治理论课“精彩一课”优秀课堂教学成果二等奖1人，
内蒙古自治区高校“优秀共产党员”1人，内蒙古自治区
优秀德育工作者1人，内蒙古自治区高校优秀辅导员1
人，内蒙古自治区高校青年教师课堂技能大赛文科组一
等奖、二等奖各1人，2018年内蒙古自治区思想政治理
论课大赛二等奖1人，课程思政大赛二等奖1人，内蒙古自治区“五一”劳动奖章、内蒙古自治区青年能手1人，
内蒙古自治区大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀指导教师1人，校级青年教师教学课堂技艺大赛三等奖及优秀奖10人，全区及校级其他各类奖项数十人次。
已逐步形成一个高学历、高素质、多学缘、多层次，以高级职称的教师为骨干、高学历的青年教师为主体，梯队结构合理、研究方向宽广而稳定的、具有综合优势的学术群体。
马克思主义学院近五年共发表省级期刊以上论文140余篇，其中核心期刊论文30余篇；主编、参编教材10多部；独撰和参撰著作20部；参与教育部人文社会科学规划课题1项，主持内蒙古教育厅十一五规划课题9项，主持内蒙古自治区高校马克思主义中国化重点研究基地项目1项，主持内蒙古教育厅高校人文社科研究课题5项，主持内蒙古教育厅思政专项研究课题5项，主持内蒙古社科联研究课题1项，主持校级重大课题2项、青年课题3项、校级教改课题8项、思政类专项近30项，等等；荣获内蒙古自治区政府哲学社会科学优秀成果政府奖4项，其他各级各类科研奖项10余项。
学院坚持“一个关键”“两条主线”，努力实现“三个加强”“四个转变”的发展愿景，不断深化教学改革力度，在教学科研方面实现了跨越式的发展。
“思想道德修养与法律基础”“民族理论与民族政策”“中国近现史纲要”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“大学语文”“中国传统文化”7门课程被评为校级精品课。
已初步形成了以思政课建设为核心，以人文素质课、人文社会科学系列讲座为有机组成部分的“大思政课”格局。
在以教学为中心的同时，注意教学科研并重，根据不同的研究方向，成立以教研室为基础的科研课题组，形成相对稳定的科研团队，提供专题式教学、辩论式教学、学导式教学、问题式教学和案例式教学等相应的科研支撑，从而形成教学促进科研、科研提升教学的良性互动局面。
简介
内蒙古医科大学马克思主义学
院学院全体教职工学院参观内蒙古博物馆。